巨人的花園說課稿

時間：2022-01-04 17:15:56 說課稿我要投稿

巨人的花園說課稿集合6篇

　　作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的巨人的花園說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

巨人的花園說課稿集合6篇

巨人的花園說課稿篇1

　　一、緊扣特點，說教材

　　《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　本課的教學目標是：

　　1、能正確地讀寫本課的12個詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　教學重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。

　　教學難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　二、解讀文本，說理念

　　細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。所以我打算“以”花園的變化為中心，讓學生從中體會巨人三次叱責孩子并趕走孩子們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學時以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復品讀，展開教學。

　　在設計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文本，體會人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。

　　整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　三、聯(lián)系實際，說策略

　　1、教學特點：根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　2、教學方法：根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中相結(jié)合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。

　　四、循序漸進，說流程

　�。ㄒ唬┘と耄�

　　播放歌曲：讓世界充滿愛

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？你都讀過那些童話？那些童話給你留下的.印象最深？童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　�。ǘ┏踝x感知、

　�、倬奕说幕▓@它有一個怎樣的變化?

　　②文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

　�。ㄈ┢纷x感悟

　　（1）尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。

　　引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

　　（2）點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子？感受“砌墻”。

　　在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

　�。�3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責孩子語句的對比進行多種形式的朗讀中，讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。

　　（四）帶著疑問走出課堂。

　　1、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？

　　2、孩子的眼睛個告訴了巨人什么？

　　五、回眸課堂

　　1、運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理

　　文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

　　在這堂課的設計中，抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照，引導學生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓斥孩子時態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導學生通過想象和自己反復的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

　　3、努力抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意

　　在設計中，我要著重引導學生的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進行引領，選擇了巨人對孩子們的三次叱責為切入點，并緊密結(jié)合巨人當時的心理活動、神態(tài)、行動等引導學生閱讀。讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，同時讓學生明白快樂應當和大家分享的道理。

巨人的花園說課稿篇2

各位老師：

　　大家上午好！

　　我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課。

　　一、宏觀掌控，說教材

　　《巨人的花園》一文選自人教版小學語文四年級上冊第三單元。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動，以動作、神態(tài)描寫來反應人物內(nèi)心活動，特別適合該年段學生進行想象說話和朗讀的訓練。

　　作為本單元的起始課，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點，第二課時是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格，并明白快樂應當和大家分享的道理。這里我主要進行本課第二課時的說課。

　　二、深思熟慮，說目標

　　1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。

　　2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　重點：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化。

　　難點：體會這篇童話在情節(jié)表達上的突出特點————對比。

　　三、聯(lián)系實際，說策略

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為，語文教學中要引導學生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點是運用對比的`方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。

　　四、循序漸進，說流程

　�。ㄒ唬├涿缹Ρ龋l(fā)疑問

　　1、通過誦讀《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲

　　可是，后來巨人的花園是：北風呼嘯隆冬來臨刺骨寒風狂風大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖

　　2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天

　　這么冷，這么荒涼呀？引導學生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。。�

　�。ǘ┘氉x課文，認識“自私”

　　1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自

　　由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。

　　板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：

　�。�1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

　�。�2）當時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。

　　（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。

　　版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。

　�。�1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。

　�。�2）當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作……）

　　（3）當巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心��！

　　板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！"

　�。�1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責

　�。�2）面對巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會將美麗，歡樂，幸福趕走。）

　�。ㄈ┰僮x課文，感悟孤獨

　　1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么（孤獨，冷清……）

　　2、在這個村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）

　�。ㄋ模┤x課文，領會幸福

　　1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢？

　　2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨……）

　　3、巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷，孤獨，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領會了文章的人文思想。

　　為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

　　課文最后，我安排了寫話練習，

　　1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

　　2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

　　通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學習中。

　　五．畫龍點睛，說板書

　　板書設計本著為教學服務的目的，我主要以學生的思路為中心，根據(jù)課堂實際隨機生成，大致設計如下：

　　巨人的花園

　　對比

　　快樂————孤獨

　　美麗————荒涼

巨人的花園說課稿篇3

　　各位領導，各位老師大家好，今天我說課的題目是《巨人的花園》。我要說的是第二課時的教學。我將采用傳統(tǒng)的四說法，一、說教材，二、說教學方法，三、說教學過程，四、說板書設計。

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是小學語文第七冊第三單元的一篇講讀課文，本單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品。英國作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文，在本單元中處于核心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此花園里一片荒涼。只有冬天永遠留在這里。一天孩子們從墻洞爬進來，春天也跟著來了，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇方面的特點。二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　四年級的學生已經(jīng)接觸了不少的童話，童話以其生動有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子們。孩子們對童話的濃厚興趣使這篇課文有著莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教師的引導，因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。所以我根據(jù)教材內(nèi)容的特點，學生的實際情況和編者意圖將本課時的教學目標定為：

　　1、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　2、愿意和同學們交流閱讀感受，明白快樂應該和大家分享的道理。

　　這篇童話故事的內(nèi)容跌宕起伏，其中最顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。因此我將本課時的教學重點確定為體會巨人在行動上和心理上的變化。難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　二、教學方法

　　到此為止我的教材分析學完了下面我來說一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最適合的教學方法。本文作者善于運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。這篇童話故事的魅力正是體現(xiàn)在這些對比之中，因此我選擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作討論，關注課堂教學生成，實現(xiàn)師生的共同提高。

　　二、教學過程

　　新課程標準告訴我們，無論是理解內(nèi)容還是體會感情，都應該注重學生的自主閱讀，重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的答案，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。本課時的教學我打算分以下三個環(huán)節(jié)進行：

　　一、對比畫面，想象情境。

　　二、感情朗讀，小組討論。

　　三、小結(jié)課文，升華感情。

　　在第一個教學環(huán)節(jié)我設計了這樣一個問題來進行復習導課：孩子們你喜歡巨人的花園嗎？誰能用自己的話說一說巨人的花園究竟是一座怎樣的花園？孩子們可能會填漂亮的、寒冷的'等答案。聰明的孩子可能會說巨人的花園先是荒涼的，后來變成了漂亮的花園。導課部分大約需要4分鐘，作用是想讓學生整體感知課文，為下文的學習做鋪墊。接著我就引導孩子進入第一個環(huán)節(jié)的學習，本教學環(huán)節(jié)我將采取小組合作的教學方式。讓學生根據(jù)提示語找出課文中描寫花園不同景色的句子。提示語是這樣的：

　　1、巨人外出旅行時，花園（）。

　　2、巨人趕走孩子，并在周圍砌起圍墻后，花園（）。

　　3、孩子們偷偷鉆進花園來玩耍時，花園（）。

　　4、巨人再次趕走孩子們之后，花園（）。

　　5、巨人拆除圍墻，把花園給了孩子們，花園（）。

　　在提示語的引導下，孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟。既閱讀了文本，又進行了說話訓練，還初步了解了本課對比的寫作方法。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。多數(shù)學生找出來之后，讓每個小組派代表展示自己小組合作學習的成果。其他同學邊聽邊想象并找出引起花園變化的原因。此環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導的自主合作探究的學習方法，及關注了學生的個體差異和不同學生的學習需求，又保護了學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動了學生的自主學習意識。同時也很好的突出了本課時的訓練重點，為突破難點做好了充分的準備。此環(huán)節(jié)教學如果進行順利的話，大約用時十三分鐘。

　　在學生回答問題的過程中，我隨即引導學生體會巨人感覺的變化、前后態(tài)度的變化以及變化的原因。進入第二個環(huán)節(jié)的教學。在第二環(huán)節(jié)的教學中，我會抓住巨人訓斥孩子們時說的三句話和醒悟后說的三句話，和孩子們一起對比朗讀。引導學生展開想象的翅膀，體驗人物的感情和文本的內(nèi)涵。其中最值得一提的是關于那個神奇的小男孩的教學內(nèi)容。課文中是這樣進行描寫的，“喂你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎的，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動作神態(tài)的詞句讀一讀，接著讓學生猜一猜小男孩那會說話的眼睛可能說了些什么，使巨人幡然醒悟，前后判若兩人。

　　當學生清楚地知道小男孩那雙會說話的眼睛給巨人帶來心靈的震撼，引起巨人態(tài)度的變化時，第三個環(huán)節(jié)的教學已經(jīng)悄悄開始。此時，我會讓學生再次聲情并茂的朗讀巨人醒悟后說的話。并且以對比的方式總結(jié)全文：其實我們每個人的心中都有一座神秘的花園，當我們愿意與大家分享快樂的時候，花園里草翠花開，生機盎然；可是當我們自私、任性的時候，心靈的花園就會被冰雪所覆蓋，為了春天永遠停駐我們心靈的花園，讓我們做一個有愛心會分享的孩子吧！同時讓孩子們再次閱讀全文，使學習過程完成從感性到理性的升華。明白課文所揭示的道理。沒有孩子的地方就沒有春天，能夠分享的快樂才是真正的快樂。本環(huán)節(jié)用時大約十分鐘，到此為止學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業(yè)題：

　　1、收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

　　2、續(xù)編課文，并以小組為單位演一演，請同學們提出修改意見。

　　四、說板書設計

　　好的板書就是一片微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學生的學路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

　　附板書：

　　9、巨人的花園

　　自私冷酷：狂風大作雪花飛舞

　　無私分享：草翠化開笑聲洋溢

　　孩子喚來春天

　　分享成就快樂

　　以上是我說課的全部內(nèi)容。

巨人的花園說課稿篇4

　　我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

　　一、緊扣特點說教材。

　　1、教材分析。

　　走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。

　　教學時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。

　　《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！

　　本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。

　　2、教學目標：

　�。�1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領會童話揭示的道理。

　�。�3）體會童話在表達上的突出特點。

　　3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。

　　二、促進發(fā)展說教法。

　　遵循《語文課程標準》，根據(jù)教材特點、教學目標、重難點，結(jié)合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：

　　1、以讀代講、以問促讀法。《語文課程標準》強調(diào)要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。

　　本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　2、讀寫結(jié)合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。

　　本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。

　　三、培養(yǎng)能力說學法。

　　學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。

　　要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：

　　1、自主、合作、探究法。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。

　　2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

　　四、循序漸進說程序。

　　這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。

　　第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達特點。

　　第二課時在第一課時的基礎上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。

　　下面說說第一課時的教學程序。

　　第一環(huán)節(jié)談話導入，走進文本。

　　1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

　　你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經(jīng)讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。

　　2、揭示課題并齊讀課題。

　　第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？

　　3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。

　　4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　第三環(huán)節(jié)細讀花園變化前后的內(nèi)容，領悟文本。

　　1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。

　�。�1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。

　�。�2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。

　　（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學生表達能力。）

　　2、精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。

　�。�1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？

　　（2）導讀第3——6自然段。

　　給足學生讀書、思考、感悟的.時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學生的反饋情況，相機板書：美麗孤獨

　　幸福寒冷

　�。ㄔO計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的閱讀能力。）

　�。�3）提示說話，接觸對比。

　　提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——

　　當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——

　　當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——

　　在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——

　　在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。

　�。�4）對比朗讀，感受對比。

　　第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。

　　設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？

　　通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質(zhì)疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）

　　第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。

　　1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？

　　2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？

　　以上作業(yè)為第二課時的教學做鋪墊。

　　最后說說板書設計：

　　一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）

巨人的花園說課稿篇5

　　一、緊扣特點，說教材

　　二、解讀文本，說理念

　　細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。所以我打算以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。在設計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　三、聯(lián)系實際，說策略

　　1、策略特點：根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　2、教學法：根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟，尊重學生的.學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。

　　四、循序漸進，說流程

　�。ㄒ唬�、激趣導入

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　�。ǘ⒊踝x感知

　　1、檢查預習情況

　�。�1）、生字詞認讀：

　�。�2）、指導書寫“覆蓋”

　�。ㄈ�、品讀感悟

　�。�1）尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。根據(jù)學生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香，引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

　�。�2）、點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子，感受“砌墻”。在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

　�。�3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責孩子語句的對比朗讀中，讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。

　　（4）這無情的墻拆了嗎？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？隨著對課文的分析，逐步板書

　　迷人鳥語花香

　　自私荒涼快樂

　　苦惱

　　無私的分享真正的快樂

　�。ㄋ模� 升華情感

　　1 同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？

　　2 請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

　　3 送巨人一句話。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到陶冶。

　�。ㄎ澹┱n外拓展

　　把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　五、回眸課堂，說反思

　　本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

　　在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��！”這句話的理，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃厚的興趣。