《分數(shù)的意義》說課稿合集15篇
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《分數(shù)的意義》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分數(shù)的意義》說課稿1
一、說教材。
本節(jié)課我教學的是人教版五年級下冊第四單元第一課時分數(shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課的學習，學生在已經(jīng)初步認識分數(shù)的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進一步對分數(shù)深入學習和探究，認識單位“1”，抽象概括出分數(shù)意義，較完整建立分數(shù)的概念。通過具體的現(xiàn)實情境，調動學生相關生活經(jīng)驗來幫助理解概念的內涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，設計了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑，形象揭示了在測量物體時由于得還到整數(shù)結果，而產(chǎn)生了把一個單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現(xiàn)實生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個小朋友分一個西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一個物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。這樣通過測量與分物兩個實例，展示了分數(shù)的現(xiàn)實來源，引入分數(shù)，使學生感悟到分數(shù)適應客觀需要而產(chǎn)生的。在建構分數(shù)意義時，教材聯(lián)系學生已有的知識基礎，讓學生舉例說明1/4的含義，然后運用適當?shù)膱D片、圖示從兩方面來說明，1/4可以是一個物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著逐步概括出分數(shù)的意義。在引入分數(shù)單位這個概念時，教材是以“做一做”提供具體實例來幫助學生分析理解的。教材在揭示概念時，由具體到抽象，由個別到一般，逐層深入地展開概念的形成過程。
教學目標：
知識與技能：
1、知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。
2、在初步認識分數(shù)的基礎上，進一步掌握分數(shù)意義，知道分子、分母、分數(shù)單位的含義。
過程與方法：通過觀察思考，分析討論，歸納概括等活動來理解分數(shù)意義。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受到數(shù)學知識是在人類生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括的邏輯思維能力。
教學重點：掌握分數(shù)意義及分數(shù)單位含義
教學難點：理解單位“1”的含義。
二、說教法與學法。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步認識，但要使學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。因此，在教學中，我以學生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習，通過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進，步步深入。并把對學生學法指導寓于教學過程的始終，引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質。
三、說教學過程
為完成本節(jié)課的教學目標，我在自己的教學過程中努力構建和諧的課堂，主要通過以下幾個方面入手來組織教學的。
1、情境導入。
教學中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數(shù)，那分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng)設了兩個情景來揭示產(chǎn)生分數(shù)的現(xiàn)實來源。從歷史的角度，先創(chuàng)設了古人在測量石頭長度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說明分數(shù)從那時就產(chǎn)生了。我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。通過測量與分數(shù)兩個實際問題，從歷史的角度，從現(xiàn)實生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分數(shù)的現(xiàn)實來源，使學生感悟到分數(shù)是適應客觀需要而產(chǎn)生的，提高了學習的積極性，促進了學生對分數(shù)意義的理解。
2、自主探索，獲取新知。
教學時，我先利用學生的已有知識基礎，讓學生通過回憶想象，直觀操作來舉例說明1/4的含義，這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到1/4的.復習，同時也為學生創(chuàng)新學習作準備。新知識的生
長點就是讓學生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到1/4。教學時，我出示了一組一些物體的圖片，讓學生表示出它們的1/4。接著引導學生觀察思考，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分數(shù)1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。這種以舊知作基礎，從實例引入，為后續(xù)學習提供了具體的感知材料。
教學中，我結合前面的引入材料讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分數(shù)？”我引導學生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，這樣學生的思維就打開了，通過合作交流，找出生活中分數(shù)例子，并說明含義。接下來教學把“一個整體”抽象成單位“1”，具體來理解單位“1”的含義，這是概括和理解分數(shù)意義的需要，也是教學的難點，教學中我讓學生把單位“1”的認識延伸到生活中去，學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位“1”的認識。
有了這些豐富的感性認識，我就引導學生結合單位“1”來說明什么叫分數(shù)？根據(jù)學生的認識順水推舟地抽象概括出分數(shù)意義，完整建立了分數(shù)概念。接著引導學生對單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進行剖析，強化了對分數(shù)意義理解，較好突破了難點。
3、鞏固練習，拓展運用。
在設計練習時我也是分層次、有梯度來設計練習。“做一做”設計有兩層意義，既是對前面剛學習分數(shù)意義描述的具體化和鞏固，也為以后學習分數(shù)單位提供了實例，我結合這道題，引導學生揭示出分子、分母、分數(shù)線表示含義。教學分數(shù)單位時，考慮到五年級學生的年齡特點，我采用讓學生自學方法，結合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學生的一種自學能力。
練習第1題兩道填空題通過具體實際來鞏固對分數(shù)概念、分數(shù)單位的認識，接下來的3題都是借助直觀開展練習，鞏固分數(shù)概念。第
2題表示的是一個物體的幾分之幾，第3、4題是把一些物體看作單位“1”，表示一個整體的幾分之一。最后的小游戲，拓展了學生的知識，引領學生進一步學習的動機。
總之，通過本節(jié)課教學，我認識到每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學生通過觀察思考，合作交流，抽象概括自己建構數(shù)學概念，并能自覺把所學知識運用到具體的生活情景中去。當然，本節(jié)課還存在一些不足之處，對學生的評價不夠及時到位，沒能很好處理預設學生成問題等，請領導和老師多多指導。
《分數(shù)的意義》說課稿2
一、教材分析
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)概念和用分數(shù)解決問題的基礎上進行教學的，百分數(shù)的意義和讀寫是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)解決問題的基礎，是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。教材先聯(lián)系生活實際引出百分數(shù)，再結合實例理解百分數(shù)的意義，最后教學百分數(shù)的讀寫，在“做一做”中安排了百分數(shù)和分數(shù)在意義上的比較。教材對于百分數(shù)的編排，不僅注重了知識的遷移和聯(lián)系實際，還加強了學生學習能力和應用意識的培養(yǎng)。
二、學情分析
1、知識準備上，學生已經(jīng)學習了分數(shù)的意義，這為學生在理解分數(shù)的基礎上完成對百分數(shù)意義的自我構建打下了基礎。
2、生活經(jīng)驗上，學生雖然在生活中對百分數(shù)有了一定的認識，但還不能從數(shù)學的角度準確解釋百分數(shù)的意義。
3、學習能力上，六年級的學生具備了一定的自主看書學習能力和合作交流的能力。
三、教學目標
基于以上對教材的分析和對學生情況的考慮，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學目標：
1、讓學生學會在具體情境中理解百分數(shù)的意義，正確地讀寫百分數(shù)，了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同。
2、通過學生自主探索、合作交流，讓學生經(jīng)歷學習知識時不斷補充、不斷完善的過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，在增進對數(shù)學理解的同時激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)樂學數(shù)學的情感。
教學重點：百分數(shù)的意義和寫法。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
四、教學準備
教具：多媒體課件、三杯不同濃度的鹽水和當堂檢測紙
學具：搜集生活中的百分數(shù)
五、教法學法
本節(jié)課，我本著“先學后教，以學定教”的原則，讓學生采用獨立探索、合作交流、自主展示相結合的學習方法，親身經(jīng)歷“認識——完善——理解——應用”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。為了配合學生的學習，我將采用先學后教、問題引領、總結提升的方法進行教學。
六、教學過程
本節(jié)課，我結合我校關于“主體教育視野下課堂開放有效的研究”，按照“一切以學生發(fā)展為本”的原則，設計了以下教學程序。
�。ㄒ唬┓窒硇畔ⅲ稣n題
陶行知先生說過“生活即教育”，小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學。開課伊始我就讓學生展示搜集到的百分數(shù)，引導學生感受百分數(shù)在生活中的廣泛應用。我順勢引出課題：在工作和生活中，進行調查統(tǒng)計、分析比較時，經(jīng)常要用到百分數(shù)。今天我們就來學習百分數(shù)。（板書：百分數(shù)）
（二）切身體驗，感受特點
新課標提出“人人學有價值的數(shù)學”，注重了數(shù)學知識的應用性。這個環(huán)節(jié)我通過讓學生品嘗、比較鹽水的咸度，感受百分數(shù)易于比較的特點。
“同學們，咱們安陽市正在創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市，健康生活也是其中重要的一項。專家建議：每天早上空腹喝一杯淡鹽水，可以達到清洗腸胃、殺菌、防感冒的作用。我這里有三杯鹽水，想請三位同學來品嘗一下�！庇捎谌}水的'含鹽率不一樣，三個學生的表情變化也會不一樣，特別是喝含鹽率較高鹽水的兩個學生，可能會有特別大的表情變化。這時問學生：“為什么都是鹽水，三個人的表情不一樣呢？”學生可能會說是濃度不一樣。這時我呈現(xiàn)三杯鹽水含鹽率表格。
鹽水編號含鹽率
1號5％
2號3.5％
3號0.9％
問學生：“你知道幾號鹽水最咸嗎？”學生肯定會說是1號，因為1號的含鹽率最高，所以最咸。“看來，由于百分數(shù)分母都是100，可以很快的比較出大小，也難怪人們這么喜歡它了。注意：我們早上喝的鹽水含鹽率應該小于0.9％�！�
�。ㄈ﹩栴}主線，開放學習
這個環(huán)節(jié)我以問題為主線，引導學生自主學習；通過獨學、群學、展示，達到學會知識、提高能力、樂于學習的目的。
“關于百分數(shù)，你想了解它的那些知識呢？”學生會有不同方面的關注，比如什么叫百分數(shù)？百分數(shù)有什么用途？是怎樣產(chǎn)生的？等等。我會引導學生從基礎開始：“今天是我們第一次研究百分數(shù)，要先從百分數(shù)的意義和寫法開始（板書）。仔細觀察書上的每幅圖和每段話，舉例回答下面的問題�！�
舉例回答下列問題：
1、百分數(shù)的意義是什么？
2、百分數(shù)怎樣讀？怎樣寫？分別注意什么？
3、百分數(shù)和分數(shù)有哪些不同？
【設計意圖：學生自主學習必須有一定的把手，這個把手就是生活實例。結合實例學習概念是提高學習能力的好方法�！�
（1）看書獨學
因為合作交流應建立在獨立思考的基礎上，所以先讓學生自己看書回答。此環(huán)節(jié)留給學生充分的時間，讓學生在思想上有自己的認識。這期間我會和獨立學習有困難的學生一起學習，爭取讓每一個學生都能有自己的一份收獲。
�。�2）組內群學
這時我會巡視，參與學生中去，了解信息，及時指導。同時，我也會及時發(fā)現(xiàn)表達清晰又準確理解的同學，并給與鼓勵。這一環(huán)節(jié)其實就是借助“兵教兵”達到全體學會的目的。
（3）談收獲，做練習
“經(jīng)過剛才的自學和討論，你一定有了自己的收獲，來和大家分享一下吧！”學生分享收獲的過程就是在心中將一個個問題構建成相關聯(lián)的知識鏈的過程。
【設計意圖：布魯納說過：“獲得的知識如果沒有完整的結構把他們連在一起，那是多半會遺忘的知識�！睂W習一個概念，需要組織起適當?shù)恼J知結構�！�
有效的練習設計可以使學生達到鞏固重點、突破難點的目的。本節(jié)課我設計了以下三道題：
《分數(shù)的意義》說課稿3
一、說教材及學情
《分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生了解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義�；趯W生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)的各部分名稱及意義。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，同時也感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學的重點：建立單位“1”的概念，了解分數(shù)的意義。
教學的難點：建立單位“1”的概念。
二、說教法：
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、
做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。
三、說教學流程：
（一）游戲導入，激發(fā)興趣做“說一不二”游戲
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？
�。�4）誰也舉一個說一不二的例子呢？
通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，調動了學生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。
�。ǘ﹦邮植僮�，創(chuàng)造分數(shù)
1、動手操作，感知意義
學生四人一組為單位，每組有一套學具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）
此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的`意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的方式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義�；臃譃閮纱�，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數(shù)意義的理解，逐步總結出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。進而揭示課題，完成板書。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚钚缘恼Z言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分數(shù)1/4，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側面進一步強化了分數(shù)的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其內容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化。（課件）
整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融合。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
《分數(shù)的意義》說課稿4
一、說教學資料：
《分數(shù)的意義》是蘇教版義務教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的資料。
二、說教材
《分數(shù)的意義》是在三年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且明白把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義�？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。
知識目標：經(jīng)過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念
本事目標：使學生經(jīng)理有具體到抽象的認識，理解分數(shù)意義的過程，感受分數(shù)構成，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生觀察，比較，綜合和抽象、概括等思維本事。
情感目標：體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的進取情感
教學重點：理解分數(shù)的意義。
教學難點：認識理解單位“1”。
教具準備：作業(yè)紙
三、教法、學法
1、教法
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。所以，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。經(jīng)過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種本事。
2、學法
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1、教給學生探索知識的方法。經(jīng)過然后觀察、討論，比較，領悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達感性認識到理性認識的升華。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生討論、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)，并經(jīng)過操作，體會由于分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分數(shù)也不一樣，在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義。
四、教學過程
（一）談話導入，喚醒已知
首先，經(jīng)過激趣談話問學生，把一個餅分給4個學生，怎樣分大家才公平？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗明確分數(shù)是建立在平均分的基礎上。
�。ǘ┨剿餍轮�，建構概念
1、觀察比較，抽象單位1
為了突破這難點便于理解和認識，我先引導學生聯(lián)系每個分數(shù)觀察各是“把什么平均分”，關注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個物體，一個計量單位，一個整體，其中異常注意對由一些物體組成的一個整體的理解：之后以及這些平均分的對象，說明這樣的一個物體，一個計量單位，一個整體，通�？醋鰡挝�1，依據(jù)各類具體事務抽象出單位1，使學生體驗與認識：忍受追問上頭表示的分數(shù)中，是把什么看做單位1，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象，幫忙深化理解。
2、抽象概括，歸納分數(shù)的意義。
首先，讓學生用單位1平均分來分別解釋、說明每個分數(shù)的含義，從抽象的層面分析、體驗每個分數(shù)的含義，之后讓學生綜合這些分數(shù)“都是怎樣得到的？”思考不一樣分數(shù)表示的含義的共同點，抽象分數(shù)本質的特征，然后依據(jù)交流出的'本質特征，引導學生“說出怎樣的數(shù)是分數(shù)”，水到渠成的概括出分數(shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導學生感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
3、認識分數(shù)單位
4、動手操作，領悟分數(shù)的意義
讓學生在作業(yè)紙上表示出不一樣的分數(shù)，在操作的過程中讓學生體會到單位1相同卻表示出了不一樣的分數(shù)，從而得出份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣，分數(shù)也就不一樣，深化分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
�。ㄈ┣稍O練習，深化新知
練習的設計有淺入深，分為基礎性練習和實踐性練習，不僅僅鞏固課堂所學知識，還把學生所學知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
最終設計游戲，不但加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，貼合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。
《分數(shù)的意義》說課稿5
今天我所講的《百分數(shù)的意義和讀寫》一課，是人教版義務教育教科書六年級上冊第六單元的內容。這部分內容是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的意義和應用的基礎上進行教學的。百分數(shù)的意義和讀寫是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)解決問題的基礎，百分數(shù)的意義是分數(shù)意義的延伸，有助于學生更好地理解生活中的利率、利潤、折扣等實際問題，是小學數(shù)學教學中最重要的基礎知識之一。教材先聯(lián)系生活實際呈現(xiàn)了程序格式化進度、服裝面料和里料的成分、汽車銷售情況的百分數(shù)，再結合實例理解百分數(shù)的意義，最后教學百分數(shù)的讀寫，這樣的內容編排，不僅注重了知識的遷移，體現(xiàn)了與生活實際的聯(lián)系，還有利于加強學生學習能力和應用意識的培養(yǎng)。
百分數(shù)對于六年級學生來說并不陌生，在知識準備上，他們已經(jīng)學習了分數(shù)的意義，這為學生在理解分數(shù)的基礎上，完成對百分數(shù)意義的自我建構打下了基礎；在生活經(jīng)驗上，他們有的可能已經(jīng)認識了百分數(shù)，并且能夠正確地讀出百分數(shù)，但還不能從數(shù)學的角度準確理解百分數(shù)的意義；在學習能力上，他們具備了一定的自主看書學習能力、根據(jù)具體問題主動預習能力以及合作交流的能力，因此教學中如何激活學生的相關經(jīng)驗，及時引導學生理解百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學生完成百分數(shù)意義的建構，顯得尤為重要�；谝陨蠈滩牡姆治龊蛯W生情況的考慮，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：
知識與技能：讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。
過程與方法：結合觀察思考、比較分析、綜合概括等活動，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)建構過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生在具體情境中理解百分數(shù)，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學學習的價值，獲得積極的情感體驗。
教學重點：理解百分數(shù)的意義
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別
在此基礎上將學生的學習目標定位于：
1、我能理解百分數(shù)的意義，會正確地讀寫百分數(shù)。
2、我能辨析百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，能用百分數(shù)描述和解釋生活中的現(xiàn)象，體會百分數(shù)在實際生活中應用的廣泛性和優(yōu)越性。。
教法學法：
本節(jié)課本著“先學后教，以學定教”的原則，采用“五步三查”課堂教學模式，借助導學案，通過“三學一練一測”，即：三學：獨學自探、合學互探、展學提升；一練：隨機練習；一測：當堂檢測，引導學生采用獨立探索，合作交流、自主展示相結合的學習方法，親身經(jīng)歷“認識——完善——理解——應用”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。（這里我要特別說明的是：本節(jié)課我雖然采用了高效課堂的教學流程，但并沒有完全的放手，而是在各個環(huán)節(jié)都進行了適當?shù)狞c撥，在放手中又適時地扶一把、推一下，使學生能在導學案的引領下更有效的展開自主學習，從而節(jié)省教學時間，完成既定的教學任務。另外為了有效解決課內40分鐘完不成既定教學任務這一矛盾，我有意將獨學自探環(huán)節(jié)的內容作為預習作業(yè)，讓學生在前一天回家獨立完成，之所以這樣做還有另外的兩個原因就是：四年級一年我曾以這個班為實驗班級，進行了個人市級實驗課題《小學數(shù)學教學中有效預習策略的研究》的實驗研究，學生們已經(jīng)初步形成了良好的預習習慣，這種提綱式預習作業(yè)對他們來說完成起來難度不大，另一方面將獨學自探環(huán)節(jié)作為課前預習，也能使課堂上學生有更充足的時間進行合作學習，展示提升及鞏固練習，不知道這些算不算是本節(jié)課的瑕疵.）
教學流程：
第一環(huán)節(jié)：課前預習，獨學自探
按照教師出示的導學問題，學生自己研讀教材內容，進行獨立思考，理清知識體系，弄清百分數(shù)的意義、讀法和寫法以及百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別等問題，完成隨堂筆記。這里還創(chuàng)設了讓學生比較誰的投籃命中率高一些這樣一個拓展問題，力求讓學生體會百分數(shù)更易于比較這一優(yōu)越性，從而讓學有余力的學生能夠吃得飽，滿足不同層次學生的需要（拓展問題僅供有能力的同學去探究思考，不作為小組展示內容）。這一環(huán)節(jié)安排在講授新課的前一天，作為預習作業(yè)布置給學生。在新課開始前教師對學生的預習完成情況進行初步的檢查，并給予評價。
第二環(huán)節(jié)：分享信息，引入新課
陶行知先生說過“生活即教育”。小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學。所以課前布置了讓學生在生活中找一個實際應用的百分數(shù)的作業(yè)，開課伊始先讓學生展示搜集到的百分數(shù)，然后教師通過課件展示自己搜集到的百分數(shù)，引導學生初步感受百分數(shù)在生活中的廣泛應用，激起學生深入學習新知識的欲望，從而引出新課。
第三環(huán)節(jié)：分步引導，自主學習
第一步：合學互探
首先小對子間互相檢查學習筆記，用紅筆修正補充，并根據(jù)完成情況作出等級評價；然后各個小組在組長帶領下，針對有爭議的問題進行深入交流、進一步修改隨堂筆記，準備預展。
第二步：展學提升
各個小組通過抽簽明確各自的任務（其中每一個展示單元由一個小組展示，一個小組補充），教師在各組匯報過程中進行隨機的點撥指導。如：強調“%”書寫時要注意斜線兩側的兩個小圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆，被誤認為零；對學生填寫的百分數(shù)與分數(shù)異同的表格進行指導。在學生完成展示任務后，找同學講解拓展問題，并通過課件幫助學生更加形象、直觀的了解將命中率化成百分數(shù)更易于比較誰的投籃命中率高，體會百分數(shù)的優(yōu)越性。
這里我想著重說明的是：這節(jié)課上我嘗試著將教材中“你知道嗎？”的內容引入課堂教學，在學生探究完百分數(shù)的讀寫之后，讓學生閱讀這一材料，既能鞏固所學知識，體會百分數(shù)的廣泛應用，又可以擴大學生的知識面，適時對學生進行愛國主義教育。數(shù)學教材中的.“你知道嗎？” 穿插于全套教材，內容豐富，極具典型性和概括性，無論是從拓展學生的視野，進行學科間的橫向聯(lián)系，促進學生知識的生活化，還是從中對學生進行愛國主義教育，關注學生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展等方面來看都能起到十分重要的作用。但在實際的教學中，因為這個版塊是作為一個非正式的教學內容呈現(xiàn)的，教學目標是隱性的，所以很多教師對這一版塊的內容并沒有足夠重視，基本上是視而不見，或者只是簡單的說一句：“課后自己讀一讀”。今天這節(jié)課我將這一內容作為一個探究的小問題來處理，方法也未必就恰當，但我也是只想做一個小的嘗試，也想用這種方式來“拋磚引玉”。
第四環(huán)節(jié)：同類演練，達標檢測
第一步：隨機練習
首先通過完成書上的讀、寫百分數(shù)的練習，進一步鞏固所學知識，然后讓學生說出所給信息中百分數(shù)的意義，并談感受，對學生進行“節(jié)約用水，保護水資源”的教育；又通過看圖說百分數(shù)這樣一道開放式練習，進一步檢查學生們對百分數(shù)知識的掌握情況。
第二步：當堂檢測
有效的練習設計可以使學生達到鞏固重點，突破難點的目的，所以在隨機練習的基礎上，設計了當堂檢測試題。學生獨立完成當堂檢測練習后，由老師批閱組長的練習，組長批本組組員的練習，并為有錯誤的同學講清錯因，實現(xiàn)“兵教兵，兵強兵”的目的。并設計了趣味練習，讓學生根據(jù)成語寫百分數(shù)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也體現(xiàn)了學科之間的有機整合。
第五環(huán)節(jié)：總結評價，反思提升
首先讓學生交流這節(jié)課的學習收獲，再次鞏固所學知識；并讓學生用百分數(shù)說一說對老師的課堂評價和自己在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)課堂上所記錄的分數(shù)，評選出本節(jié)課的最佳小組。最后通過兩句名言結束本節(jié)課的教學。
教學始終都是一種遺憾的藝術，雖然我竭盡所能，但由于能力有限，所以本節(jié)課無論是在導學案的設計，還是在教學流程的把握方面都還有許多的不妥之處，希望各位領導、老師們多提寶貴意見，以幫助我不斷改進，不斷提高，謝謝。
《分數(shù)的意義》說課稿6
一、教材分析
本節(jié)課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元《百分數(shù)》的第一課時。是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)和比的概念，以及用分數(shù)和比解決實際問題的基礎上進行教學的，這部分內容又是后續(xù)學習用百分數(shù)解決問題，更好地理解折扣、利率、稅率、統(tǒng)計與概率等實際問題的基礎。百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，所以本節(jié)內容是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。
二、學情分析
1、學生的基礎資源。生活中學生通過各種渠道已接觸過很多的百分數(shù)，并且學生有學習分數(shù)和比的知識基礎，以及利用分數(shù)和比的知識解決問題的經(jīng)驗，這一切都是學生學習本課時非常寶貴的基礎資源。
2、學生可能會遇到的困難。對百分數(shù)意義的表述、關于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別以及百分數(shù)的正確寫法這些問題都是我在教學中要充分注意的。
三、教學目標
1、知識與技能目標：讓學生理解百分數(shù)的意義，學會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、過程與方法目標：通過觀察思考、比較分析、抽象概括等活動，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探究過程，學會自主學習、合作交流。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并結合具體實例對學生進行思想教育。
教學重點：百分數(shù)的意義和讀、寫法。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。
四、學習準備
學具準備：收集生活中的百分數(shù)。
教具準備：課件
五、教法學法
本節(jié)課我堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，讓學生在看書、討論的基礎上，在教師的啟發(fā)引導下，通過觀察、比較、聯(lián)想、概括等活動，使學生主動參與學習的全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。教學中做到三個注重：一是注重學生自主建構；二是注重小組合作和集體交流；三是注重學習方法的指導。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新知
1、師生談話：課前老師讓大家收集生活中的百分數(shù)，都找到了嗎?說說你是在哪兒找到的?
師：老師從我們的班級中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分數(shù)。
（課件出示）：
�。�1）我們班男生人數(shù)占59，女生人數(shù)占49。
（2）全班同學的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克。
�。�3）喜歡樂器的同學約占全班人數(shù)的37%，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%，喜歡體育的約占18.5%。
2、揭示課題
師指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。今天我們就一起來認識百分數(shù)。（板書課題）
3、確立研究目標
關于百分數(shù)你想了解哪些知識？
【設計意圖：從貼近學生生活的班級信息入手引出百分數(shù)，目的是使學生直接感受到數(shù)學來源于生活，就在我們身邊。讓學生自己確立研究目標，是幫助學生從內心體會到我是學習的主人，要學我的數(shù)學。另外提供的信息中特別涉及到不同的分數(shù)和百分數(shù)，是為后面探究埋下伏筆�！�
�。ǘ┳灾鲗W習，探究新知
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設計了兩個教學活動來引導學生展開對新知的探究。
活動一：學生獨立學習，自主建構。
課件出示方法提示：
1、找出書中小學生、初中生近視率的例子，任選一個想一想：在這個例子中，有幾個量，分別是什么，這個百分數(shù)表示什么意思。
2、照著例子說一說自己找到的、班級信息中的百分數(shù)表示什么含義。
3、舉例說明如何讀寫百分數(shù)。
4、試比較百分數(shù)與分數(shù)、比的異同。
5、根據(jù)班級信息比較班內喜歡哪項活動的人數(shù)最多，喜歡哪項活動的人數(shù)最少。
【設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力是時代和社會發(fā)展的需要。本活動就是充分讓學生主動、獨立地學習，讓全員參與學習過程。但自主并不意味著教師的放手，我設計了方法提示來幫助理清知識的脈絡，體現(xiàn)教師的主導作用。】
活動二：班內展示交流。
學生依照研究目標逐個匯報，教師作為參與者與學生一起傾聽、評價，肯定正確，糾正錯誤，補充遺漏，強調重點。例如:
1、百分數(shù)的意義。
要求學生舉例說明百分數(shù)表示的含義，重在感受百分數(shù)表示的`是兩個量之間的關系。并從具體事例中抽象概括出百分數(shù)的意義。
2、百分數(shù)的讀寫。
明確百分數(shù)的讀寫方法，特別是百分數(shù)的書寫順序。
3、與分數(shù)的不同。
除了讀法、寫法表面形式的不同外，結合實例對比，著重理解意義上的不同。
4、百分數(shù)的好處。
體驗到百分數(shù)分母相同，易于比較的優(yōu)越性。
【設計意圖：班內交流是一個較大范圍的交流，匯聚了更多人的智慧。它將個人的內部建構匯成了群體資源作為共享，讓每個學生從不同的角度，以不同的思維態(tài)勢獲得對問題較全面的認識�！�
�。ㄈ╈柟叹毩暎瑧眯轮�
1、看信息，說意義，談想法。
�。�1）勤勞智慧的中國人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口。
�。�2）在某市學校附近小攤中，合格的食品僅占30%。
2、寫出成語中的百分數(shù)。
百里挑一 一箭雙雕 百發(fā)百中 十拿九穩(wěn)
【設計意圖:新課標指出通過數(shù)學活動使學生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，這同樣是學生學習生存發(fā)展的重要基礎。基于此理念我設計了知識性練習與思想教育融為一體的第1題。第2題，看成語寫百分數(shù)，不僅增加練習的興趣，落實的訓練目標，也與語文學科相互滲透，增添了本節(jié)課的文化氛圍�！�
�。ㄋ模┗仡櫡此迹偨Y提升
1、這一節(jié)課你有什么收獲？
2、你是如何取得這些收獲的？
最后教師送大家一句名言，與大家共勉。
《分數(shù)的意義》說課稿7
一．說教材
《百分數(shù)的意義和寫法》是數(shù)學人教課標版六年級上冊第五單元的教學內容�！鞍俜謹�(shù)的意義和寫法”是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的意義和應用的基礎上進行教學的。它是以后學習百分數(shù)應用題的基礎。百分數(shù)意義是分數(shù)意義的延伸，學習百分數(shù)的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。教材首先說明生活中經(jīng)常要用到百分數(shù)，初步使學生知道百分數(shù)的重要性，然后聯(lián)系學生的生活實際引出百分數(shù)的意義，最后說明百分數(shù)的讀法和寫法。
對于百分數(shù)，學生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的自我建構，是本課教學的關鍵。
教學目標：
1.呈現(xiàn)生活情境讓學生認識百分數(shù)。通過自主、合作探究，充分理解百分數(shù)意義。正確讀、寫百分數(shù)。明白百分數(shù)和分數(shù)在意義上有哪些不同。會用百分數(shù)解決簡單的實際問題。
2.通過收集、分析、處理信息，培養(yǎng)學生觀察、比較和綜合概括的能力。讓學生逐步學會交流與合作，初步建立自我反思與創(chuàng)新意識。促進學生的個性發(fā)展。
3.讓學生體會數(shù)學源于生活用于生活，激發(fā)學好數(shù)學的情感。
教學重點：理解百分數(shù)的意義。
教學難點：理解百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
二、說教法
《數(shù)學課程標準》強調從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學中主要體現(xiàn)以下的教學方法:
1、選擇與學生生活背景有關的情境導入新課,為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學生生活的具體實例引出百分數(shù),再讓學生試著找出日常生活中見到的百分數(shù),使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學于生活,生活中處處有數(shù)學，并在以上的教學過程中，順勢引導出百分數(shù)的讀法，從而建立對百分數(shù)的初步感知。
2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維,體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過圖片中的幾條信息讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解這幾個具體百分數(shù)的含義，進而概括百分數(shù)的意義，然后通過一組題，讓學生討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系,進一步深化百分數(shù)的意義。接著問怎樣把上題中能改寫成百分數(shù)的兩個分數(shù)表示成百分數(shù)的形式，引出百分數(shù)的寫法,讓學生試寫，并提出在寫百分數(shù)時要注意什么事項，最后閱讀第78頁百分數(shù)的寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。學習了百分數(shù)這些相關的知識，再通過討論和比較突現(xiàn)出百分數(shù)在生活中被廣泛應用的原因，是便于比較，從而說明了運用百分數(shù)的'優(yōu)點。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關注學生的數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。
三、說學法
1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。
2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。
四、說活動過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，引入課題
1.幻燈片出示第77頁的四幅圖：
師：同學們看這四幅圖，你能讀出上面的數(shù)學信息嗎？
問：在日常生活中，你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？（出示和交流課前收集的百分數(shù)）
2.師：像18%、50%、64.2%……，這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。
3.引導出百分數(shù)的讀法。
4.出示做一做的第二小題。
師（引語）：在生產(chǎn)、工作和生活中，到處都有百分數(shù)，人們?yōu)槭裁催@么喜歡運用百分數(shù)？用百分數(shù)有什么好處？百分數(shù)代表什么含義呢？今天這節(jié)課，我們就一起研究它。（板書：百分數(shù)）
�。ǘ�、自主探究，解讀百分數(shù)意義。
1.探究百分數(shù)的意義
�。�1）出示四幅圖中的第一幅圖，說一說圖中百分數(shù)的具體含義是什么？
師：近視率中的三個數(shù)據(jù)，說明了什么問題？
�。�2）交流自己收集到的百分數(shù)及它表示的具體含義。
師：現(xiàn)在請同學們拿出課前收集的百分數(shù)，結合自己對百分數(shù)的理解，說一說它們 具體表示什么含義 ？（學生之間相互交流）
�。�3）歸納總結百分數(shù)的意義。
總結：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，
師： 看來百分數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的一種比的關系，所以百分數(shù)又叫百分率或百分比。（板書：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，又叫做百分率或百分比）。
2.百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別
�。�1）（投影出示）:下面哪個分數(shù)能用百分數(shù)表示？
⑴一堆煤97/100噸，用去了它的75/100.
⑵47/100米是94/100米的50/100.
學生先觀察，再匯報交流。
�。�2）能不能就你的理解，來說一說百分數(shù)與分數(shù)究竟有什么區(qū)別呢？
學生先討論，再匯報交流。
3．教學百分數(shù)的寫法
主要分三個層次：
�。�1）試寫：將上面兩個分母是100的分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式。（指名上黑板改寫）
問：那你能說一說在寫百分數(shù)時要注意些什么呢？
�。�2）閱讀教材第78頁。
這個符號“%”叫什么？（百分號），我們寫百分數(shù)時注意先寫分子，再寫百分號(%)。
�。�3）練習：寫出下列各數(shù)。（投影出示）
4．運用百分數(shù)的好處。
形式：討論三名運動員的投籃命中率來說明運用百分數(shù)表示便于比較。
(三)、應用實踐
1.判斷。主要考查學生對百分數(shù)的理解，和分數(shù)的區(qū)別，讀法。
(1)、分母是100的分數(shù)叫做百分數(shù)。 （ ）
(2)、小紅的身高是147%米。 （ ）
(3)、34%讀作百分之三四。 （ ）
(4)、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%。 （ ）
2.閱兵材料。主要培養(yǎng)學生的愛國情感，為祖國強大的自豪感。
師：今年是祖國60華誕，在國慶閱兵儀式上，老師收集到了這樣的一些信息：
(1).鐵流滾滾，氣勢如虹，30個裝備方隊以嶄新陣容即將接受檢閱。受閱裝備全部由中國自主研制和生產(chǎn)，90%的裝備是首次亮相，集中反映了國家科技進步和技術創(chuàng)新的最新成果，充分展現(xiàn)了中國國防和軍隊現(xiàn)代化建設的巨大成就。
(2).農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，中國依靠自己的力量，用不到世界9%的耕地，成功解決了世界近21%人口的吃飯問題，這是中國對人類發(fā)展做出的巨大貢獻。
看到這些信息，你對此有什么想法 ?
3. 游戲激趣
師：百分數(shù)在我們的生活中無處不在，現(xiàn)在我們來輕松一下，領大家玩一個“你猜我猜大家猜”的游戲。
�。�1） 猜百分數(shù)：
百發(fā)百中（100%）；十拿九穩(wěn)（90%）；百里挑一（1%）；一舉兩得（200%）
（2）猜成語：
100%的命中率（百發(fā)百中）；生還的可能性只有10%（九死一生）
(四)、全課小結
1.百分數(shù)的意義和寫法;2.百分數(shù)的應用；3.與分數(shù)區(qū)別和聯(lián)系。
《分數(shù)的意義》說課稿8
一、說教材
1、教學資料：
九年義務教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時
2、教學目標：．
�。�1）讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作的本事和抽象概括的本事。
�。�2）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的本事以及自主探究、合作學習的本事。
（3）經(jīng)過創(chuàng)設互相協(xié)作，進取探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。
3、教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
4、教學難點：理解單位“1”的概念。
二、說教學方法
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。所以，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。經(jīng)過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種本事。
三、說學法指導
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1、教給學生探索知識的方法。教師為學生供給了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示12。然后觀察、比較他們的相同點和不一樣點，領悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達感性認識到理性認識的升華。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也能夠是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分數(shù)也不一樣，在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┱故举Y料，了解分數(shù)的產(chǎn)生
經(jīng)過談話自然引入，讓學生經(jīng)過調查、把自我明白的說給大家聽。使學生有滿足感，產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
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1、經(jīng)過回顧舊知，為學習新知作準備，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習進取性。
2、第一次動手操作理解單位“1”的含義。
（1）教師提出：12除了能夠表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還能夠表示什么呢？為了便于同學們研究問題，教師為學生供給了一些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學具試著表示12。
（2）團體交流、共享成果
各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自我的操作方法及成果。
�。�3）重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。
如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示12這個分數(shù)后，教師出示課件，經(jīng)過直觀演示、使學生明確單位“1”能夠是一個圓、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整體。
�。�4）引導歸納，經(jīng)過比較相同與不一樣，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”
2、再次操作，領悟分數(shù)意義
�。�1）再次操作，讓學生用學具表示出不一樣的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不一樣的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣，分數(shù)也就不一樣，為概括分數(shù)的意義作準備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，
（2）引導學生試著概括分數(shù)的意義
（3）閱讀課本86頁什么叫分數(shù)，自學分數(shù)各部分所表示的含義。
�。�4）5738”為例，鞏固分數(shù)的意義和分子分母的含義。
�。ㄈ┓答伨毩�
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的`信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數(shù)表示下頭各圖中的涂色部分
2.用下頭的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。
3.游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽教師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，教師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的211、男同學拿走剩下的19、女同學拿走剩下的14、男同學拿走剩下的23、女同學拿走剩下的12，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，貼合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄋ模┤n小結，揭示課題
“這節(jié)課，我們一齊學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
《分數(shù)的意義》說課稿9
我說課的內容是數(shù)學人教課標版六年級上冊的《百分數(shù)的意義和寫法》�！鞍俜謹�(shù)的意義和寫法”是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的意義和應用的基礎上進行教學的。它是以后學習百分數(shù)應用題的基礎。百分數(shù)意義是分數(shù)意義的延伸，學習百分數(shù)的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。教材首先說明生活中經(jīng)常要用到百分數(shù)，初步使學生知道百分數(shù)的重要性，然后聯(lián)系學生的生活實際引出百分數(shù)的意義，最后說明百分數(shù)的讀法和寫法。
對于百分數(shù)，學生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的自我建構，是本課教學的關鍵。課標指出：通過數(shù)學學習，學生獲得必須的數(shù)學知識和技能，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得情感態(tài)度方面的發(fā)展。
基于對課標的把握，結合教材特點和學生實際，我制定了如下教學目標：
1、知識與能力方面：讓學生理解百分數(shù)的意義，學會正確地讀寫百分數(shù)，能應用百分數(shù)解決簡單的實際問題。
2、過程與方法方面：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
3、情感態(tài)度與價值觀方面：讓學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系；對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛護環(huán)境等方面的教育。
教學重點：百分數(shù)的意義和讀法、寫法教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別
針對以上教材學情的分析及對教學目標和重難點的把握，我設計了以下由三個環(huán)節(jié)構成的教學流程。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入課件出示近視率的統(tǒng)計、學校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的百分數(shù)。然后讓學生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分數(shù)，說說是從哪里收集的。由此引出課題并板書。 [一位教育家說過：每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。生活化的問題情境滿足了學生這一需求。通過觀察課件中出示的圖片和展示學生從生活里搜集到的資料，讓學生體驗到百分數(shù)在生活里應用廣泛，數(shù)學就在身邊。從而形成對百分數(shù)的初步感知。]
第二個環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流。在這個環(huán)節(jié)，我設計了三個層次的學習活動來引導學生逐步展開對百分數(shù)意義的探究�；顒右�，概括百分數(shù)的意義。
首先，讓學生充分利用自己搜集來的調查資料，說一說其中的百分數(shù)的表示什么意思。引導他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎上，概括出百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。然后，讓學生議一議百分數(shù)在生活里的實際用處，百分數(shù)的使用有什么好處。 [課標指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察實驗、猜測驗證、推理與交流等教學活動。這一活動的設計，聯(lián)系了生活實際，讓學生感知百分數(shù)的意義，同時明確百分數(shù)的好處，便于比較。]
活動二：自主學習百分數(shù)的讀、寫法。分三個層次學習：首先，讓學生先自由看書，再小組交流百分數(shù)的讀寫法。然后，匯報百分數(shù)的寫法，學生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導百分號的寫法，做示范。第三，匯報百分數(shù)的讀法，學生容易把分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，這里可出示不同的百分數(shù)讓學生讀，讓學生在讀中體會。[通過自學、探究、討論，掌握百分數(shù)的讀、寫法，充分體現(xiàn)學生的主體作用。]
活動三：自主探究百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。課件出示一組含有分數(shù)的`關于奧運會籌備情況的數(shù)學信息，讓學生辨別其中哪些分數(shù)可以改成百分數(shù)，哪些不能。
學生在做出判斷后，組織學生討論百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結。 [百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時的教學難點，為了突破難點，我設計了這一組數(shù)學信息，利用對比的方法來輔助理解概念，組織學生進行討論，各抒己見。我力爭為學生創(chuàng)造一個平等和諧、活躍的課堂學習的氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認識內化為表象，形成思維。] {在第二個環(huán)節(jié)的教學中，我充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗，利用他們熟悉的生活素材和已經(jīng)具備的分數(shù)知識，激發(fā)他們的學習積極性，引導他們在自主互助合作交流的過程中，既理解和掌握了數(shù)學知識和技能，又獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。}第三個環(huán)節(jié)：鞏固基礎，拓展提高。我設計了三個層次的活動。第一個活動：明辨是非。在這里出示一組基礎判斷題，考查學生關于百分數(shù)的意義和讀寫法的掌握情況。
活動二：我是設計師。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學生已標明百分數(shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設計出喜歡的圖案。活動三：看信息、談想法。在這里我展示多條有關耕地面積、環(huán)保調查、水資源狀況等方面的含有百分數(shù)的信息。讓學生說一說想法。
[在這個環(huán)節(jié)，練習題的設計上體現(xiàn)了層次性、趣味性、和發(fā)展性，讓學生既鞏固了本節(jié)課所學的基礎知識，又拓展了運用百分數(shù)知識解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。不同的學生得到了不同的發(fā)展。]
在設計本課時，根據(jù)理念的把握，我力求突出下面幾點：
1、尊重學生已有的經(jīng)驗，發(fā)揮學生的主體意識，進行自主探究、合作交流、互助學習。
2、充分利用生活中的數(shù)學素材，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗百分數(shù)在生活中的廣泛應用。
3、培養(yǎng)學生利用生活中的數(shù)學信息，進行決策分析的能力，強化他們的愛國意識、環(huán)保意識、健康意識等。
《分數(shù)的意義》說課稿10
一、教材分析
這部分資料是蘇教版九年義務教育第十冊第五單元的資料。這部分教材教學分數(shù)的意義，分子、分母的意義，分數(shù)的讀法，分數(shù)的組成及分數(shù)單位，這部分知識，是學好分數(shù)重要基礎，是本單元的重要資料之一。學生掌握了分數(shù)的意義，認識了有關概念，如分數(shù)的單位、分數(shù)的組成等，對進一步學習分數(shù)、理解分數(shù)四則運算的法則和分數(shù)應用題的解題思路和方法，都有十分重要的作用。
二、教學目標
1、學生理解分數(shù)的意義，明白分數(shù)的各部分名稱及其意義，認識分數(shù)單位。
2、經(jīng)過分數(shù)意義的學習，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、抽象、概括的.本事。
3、學生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
三、教學重、難點
教學重點：理解分數(shù)的意義。
教學難點：認識單位“1”和概括分數(shù)的意義。
四、設計理念
1、讓學生經(jīng)過充分的自主活動，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，從很多的具體實例中整體感知分數(shù)的意義，構成分數(shù)概念。
2、重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。
3、注重對學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。
五、教學與學法
新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習興趣的重要方式。為了進一步地幫忙學生對分數(shù)意義的理解，教師組織學生動手分一分學具，小組合作交流，并進行觀察、猜測、推理等數(shù)學活動得出分數(shù)的意義及認識單位“1”。
六、教學過程
一.激趣引入.
1、師：同學們，看看今日我們教室里有什么變化？教師還給你們帶來一位老朋友，你們想不想見見他
板書：14
師：你們認識它嗎？它是誰？這是一個什么數(shù)？對于分數(shù)，你有那些認識？
2、感悟分數(shù)的產(chǎn)生.
二、操作探究
1、學習分數(shù)的意義
�。�1）、經(jīng)過操作體會14的意義.
取出材料袋中的材料表示出14。
提出要求：先自我獨立操作，盡量想出不一樣的方法，再用陰影部分表示出14。學生操作，小組交流。
展示匯報：誰愿意來展示一下你的操作成果？
學生展示、匯報。
小結：把一個物體平均分成4份，表示這樣的一份的數(shù)就是14。
�。�2）、出示練習紙：看圖填上適當?shù)姆謹?shù)。
學生獨立完成后指名匯報，并說明分數(shù)的意義。
�。�3）、認識一個整體.
出示一個橙子，師：我如果要把一個橙子平均分給5個同學吃，每人吃這個橙子的多少？
出示5個橙子，問：此刻我這兒有多少橙子？如果放在一個盤子里，能夠怎樣說？如果放在一個袋子里，又能夠怎樣說？放在一個盒子里呢？
小結：我們能夠把這5個橙子看作一個整體。
師：此刻我要把這盒橙子平均分給5個同學吃，每人吃幾個？吃了這盒橙子的幾分之幾？再出示一盒水彩筆，提問：此刻我手里拿了什么？我們能夠把它看作什么？此刻我把這盒水彩筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾？
舉例：我們還能把什么看作一個整體？
�。�4）、操作認識把一個整體平均分。
取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種，把它平均分一分，再用虛線在圖中表示出來，然后完成下頭的填空題。
學生操作，教師巡視。
匯報交流。
（5）、認識單位“1”.
自學課本74頁第一小節(jié)。
指名匯報自學情景。
出示單位“1”的概念，齊讀。
（6）、小結分數(shù)的意義
小組討論、交流：什么樣的數(shù)叫分數(shù)呢？
小結分數(shù)的概念，學生齊讀。
2、練習應用.
�。�1）、說出下列分數(shù)的意義，并找出單位“1”。
黑兔是白兔的23；
女生是全班學生的47；
已經(jīng)修了全長的38；
西紅柿是黃瓜的12。
（2）、完成課本“練一練”。
三、課堂小結.
今日這節(jié)課我們一齊研究了什么資料？你有什么收獲？
《分數(shù)的意義》說課稿11
說教學目標：
1、通過本課的學習，使學生掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾和一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題的解題思路及方法，會解答這類應用題。
2、培養(yǎng)學生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。
說教學重點、難點：
1、重點：學會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題。
2、難點：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題。
說教學準備：
相關復習題及視頻展示臺。
說設計思路：
1、主線：
復習引入提出問題探討解法歸納總結鞏固應用
小數(shù)分數(shù)百分數(shù)應用題互化例1、模擬解答例1關鍵句子的專項練習
由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點探討第二種以突破難點
數(shù)量關系。解法(單位“1”的量對比練習
復習題為100%)
改變問題練習
完成作業(yè)提高練習
2、呈現(xiàn)方式：
問題探討歸納應用生活
說教學過程：
一、復習引入：
1、把0.2、0.15、化成百分數(shù)。
2、填空：
(1)三好學生的人數(shù)占學生總人數(shù)的，這句中的單位“1”的量是()
數(shù)量關系式是()÷()=。
(2)火車的速度比小汽車快，這句把()作為單位“1”的'量，數(shù)量關系是()÷()=，也可以寫成[()—()]÷()=，根據(jù)乘法分配律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。
3、做復習題。(口答)
[復習題1幫助學生回憶小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化，為學習新知掃清障礙。
復習2幫助學生回憶分數(shù)應用題的結構和數(shù)量關系，促進學生向百分數(shù)應用題的學習遷移，為發(fā)展學生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設計為突破本節(jié)課的難點做好了知識上的準備。復習3有利于新舊知識的銜接。]
二、新授：
1、例1
(1)將復習題3中的問題改為“三好學生占六年級學生人數(shù)的百分之幾?”
學生獨立完成，后由教師總結：用三好學生人數(shù)除以六年級人數(shù)，再把結果化成百分數(shù)。
[例1難度小，學生已會的不要講，這里根據(jù)學生已有的知識和學習經(jīng)驗，放手讓學生去做，并共同小結，有利于培養(yǎng)學生模擬、歸納等方面的能力。]
(2)完成第97頁的練一練1。
2、出示例2
(1)讀題，弄清題意;
(2)從問題出發(fā)，引導學生畫出線段圖。
先畫什么?為什么?找單位“1”的量及對應的數(shù)量。
原計劃造林
16公頃
實際造林
20公頃實際比計劃多的
(3)結合線段圖，從問題出發(fā)，求實際比原計劃多百分之幾?怎樣想?
(主要由學生根據(jù)已學過的解分數(shù)應用題的思維規(guī)律和分析思路，從抓關鍵句子入手加以分析，獨立解答。)
(4)還可以怎樣列式?(難點)
學生合作討論，教師根據(jù)具體情況靈活選擇教法，可以根據(jù)復習題2的第2題，加以類比，找出理論依據(jù)：乘法分配律。
學生看書，說明這樣列式的理由。
(實際造林的公頃數(shù)—計劃造林的公頃數(shù))÷計劃造林的公頃數(shù)
=實際造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)—計劃造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)
=實際造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)—100%(1)
看書第97頁，說明為什么可以把計劃造林的公頃數(shù)看作100%來列式?
[這一部分是這節(jié)課的難點，教師應讓學生在復習題作鋪墊的基礎上，通過類比，合作交流，豐富學習的經(jīng)驗和策略，使學生在相互補充、相互啟發(fā)的過程中達到共識，從而突破難點。]
3、將例2的問題改成：原計劃造林比實際少百分之幾?
(1)要求學生用兩種方法獨立解答這道題，并說出分析思考的過程。
(2)比較觀察：這兩道題的結果相同嗎?為什么?
(讓學生通過討論得出結論，因為單位“1”的量不同，所以結果也不相同。這里培養(yǎng)了學生比較的能力。)
[1可以檢測學生本節(jié)課內容的學習情況，2通過比較，討論合作得出解這一類型題目的方法，使學生對百分數(shù)應用題的結構有更加深刻的認識，突出了重點。]
4、完成第97頁的練一練2
三、鞏固練習：
1、完成第98頁的對比練習。(說思考過程)
2、完成第98頁第3題。
板演，說出思考過程，分析對比，說出兩道題有什么不同?
四、總結：
通過師生共同總結，交流反思，你這節(jié)課學到了什么?你有什么收獲?對于百分數(shù)應用題，你還想學哪些知識?
五、完成作業(yè)：
第98頁2、4
六、你能正確地解答下面的題目嗎?
1、姜堰市某小學改造辦公樓，實際投資18萬元，比原計劃節(jié)約投資2萬元，節(jié)約投資百分之幾?
2、搜集你身邊的數(shù)據(jù)，編一道反映實際情況的百分數(shù)應用題。
[讓學生帶著問題走出教室，將所學知識加以內化，同時通過編題，讓學生懂得，生活中到處都有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，為生活服務，激發(fā)學生的學數(shù)學的興趣，同時也培養(yǎng)學生搜集信息的能力。]
《分數(shù)的意義》說課稿12
一、教材分析
《百分數(shù)的意義和寫法》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元的內容。本單元包括百分數(shù)的意義和讀寫、百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化、用百分數(shù)解決問題三個內容。
今天我說課的內容是本單元的第一課時，安排了百分數(shù)的意義和百分數(shù)的讀寫兩部分內容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分數(shù)有關的生活情境圖，目的是引導學生聯(lián)系生活實際認識百分數(shù)，理解百分數(shù)意義，感受百分數(shù)在生活實際中的應用價值。接著讓學生結合已有的或自己收集的百分數(shù)，說說它們的具體含義，從而進一步理解百分數(shù)的意義，最后安排了百分數(shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的意義及其應用的基礎上來進行教學的，又是后面學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)解決問題的基礎。因此，這部分內容是本單元的重點，也是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。
二、學情分析
學生在五年級已系統(tǒng)學習了與分數(shù)有關的知識，知道分數(shù)表示的意義，會用分數(shù)解決實際問題，具備了探索百分數(shù)的知識和技能。在生活中，學生對百分數(shù)已有一定的經(jīng)驗積累，如衣服的標簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學習應有效的喚醒學生已有的分數(shù)知識，幫助學生由感性認識逐步上升到理性認識，正確理解百分數(shù)的意義。
三、教學目標
基于以上對教材和學生的分析，結合課標的要求，我制定了如下三維目標：
�。�1）知識與技能：讓學生經(jīng)歷從實際生活中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。
�。�2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：提高學生收集、分析信息的能力，體會數(shù)學的應用價值，激發(fā)對數(shù)學的興趣和應用數(shù)學的意識。
教學重點是理解百分數(shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。
教學難點是理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了使課堂教學能順利完成，還需做一些課前準備：教師準備是多媒體課件，學生收集生活中的百分數(shù)。
四、說教法與學法
接著我來談談本節(jié)課的教法和學法：
在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”這一理念。通過創(chuàng)設情境引入，讓學生根據(jù)課題進行質疑，大膽放手讓學生帶著問題整體感知教材內容，通過自學初步感知百分數(shù)的意義，喚醒原有的知識結構，再通過大量的感性材料，讓學生在自主、合作、探究等活動中，加深對百分數(shù)的理解。教學中，我力求為學生提供一個可獨立思考的、開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念。
在學法指導上主要采用自主學習、合作交流，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識生成的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。
五、說教學過程
結合本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境質疑自探
1、情境引入
學生們對于籃球是非常熟悉的，利用學生熟悉的籃球運動員，來質疑：誰的投籃水平高？
師：生活中你見到過百分數(shù)嗎？讓學生說說在哪兒見過，看來生活中的百分數(shù)應用非常廣泛，今天我們就來學習與百分數(shù)有關的知識，揭示課題。
2、根據(jù)課題，引導學生質疑：
師：看了這個課題，你想學習哪些與百分數(shù)有關的`知識？
【設計意圖：創(chuàng)設情境引入新課，讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的背景，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。讓學生說一說在哪兒見過百分數(shù)，可以喚醒學生頭腦中積累的百分數(shù)知識，激發(fā)學生探索的欲望。緊接著讓學生根據(jù)課題提出問題，使學生學有方向，學有目標，既達到了以問促學的目的，又培養(yǎng)了學生的問題意識�！�
�。ǘ�、自主學習小組討論
1、帶著問題自學課本P77—78的內容：
（1）什么是百分數(shù)？并結合主題圖說說百分數(shù)的具體含義。
�。�2）怎樣寫百分數(shù)，要注意什么問題？
�。�3）百分數(shù)與分數(shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系？
2、小組討論,初步理解百分數(shù)的意義。
�。�1）交流學生自學后的收獲。
�。�2）交流不明白的地方，請其他學生解疑。
(三)、合作交流精講點撥
1、百分數(shù)的意義：
先讓學生說說什么叫百分數(shù)？然后結合情境圖說說百分數(shù)的意義。
2、讓學生把收集到的百分數(shù)寫到黑板上，說說寫百分數(shù)時要注意什么問題？并選一個百分數(shù)說說它表示的含義。
3、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別
讓學生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。學生討論：
一只鉛筆長17/100米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”？
一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”？
引導學生思考：分數(shù)不僅能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個具體的數(shù)量。百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，表示兩個數(shù)之間的倍比關系，因此百分數(shù)也叫做百分比。
辨析：分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)，這句話對不對？
【設計意圖：《數(shù)學課程標準》指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。在探究分數(shù)的意義之前，先讓學生自主學習，合作交流，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性。在學生交流展示的基礎上，老師找準知識的生長點，適時點撥，充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！�
《分數(shù)的意義》說課稿13
一、說教材
1、教學內容：
九年義務教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時
2、教學目標：．
�。�1）讓學生在說一說、畫一畫、寫一寫、分一分、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。
�。�2）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。
（3）通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。
3、教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
二、說教學方法
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的.多種能力。
三、說學法指導
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1、教給學生探索知識的方法。通過例題說一說領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，
四、說教學程序
�。ㄒ唬┱n件展示，回顧舊知
通過談話自然引入，讓學生說出對分數(shù)的了解。使學生有滿足感，產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
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1、通過說一說理解單位“1”的含義。
�。�1）課一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，接著嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看做一個整體進行平均分，并嘗試說說各個分數(shù)表示的意思。逐步引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。
�。�2）重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”。
�。�3）通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義
2、動手操作，領悟分數(shù)意義。
�。�1）先通過說一說一步步的揭示分數(shù)的意義。
�。�2）練習結合具體實例說說分數(shù)的意義。
五年級一班的三好學生占全班認數(shù)的9分之1。適當引導學生把全班人數(shù)看做單位1，平均分成9份，三好學生有這樣的2份，像這樣對分數(shù)的意義作出解釋。學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。
�。�3）再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，為概括分數(shù)的意義作準備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
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這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。
3、在數(shù)軸上表示各分數(shù)。
（四）全課小結，揭示課題
“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
《分數(shù)的意義》說課稿14
一、教材分析
《分數(shù)的意義》學生在三年級上學期的學習中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀寫簡單的分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；學好這部分內容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內容奠定堅定的基礎。
二、教學設計思路
根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。
三、教學目標：
1、知識目標：（1）使學生了解分數(shù)的發(fā)展史（2）使學生在初步認識分數(shù)的基礎上，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。
�。�3）通過創(chuàng)設互相協(xié)作、積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生抽象、概括能力。
2、能力目標：
通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。
3、教學重難點
(1)、教學重點
建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
(2)、教學難點
理解單位“1”的概念。、
四、說教學方法
在教學中我運用“三疑三探”教學法，即設疑自探、解疑合探、質疑再探、拓展運用。以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。
五、說學法指導
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。1、教給學生探索知識的方法。教師為學生準備了自探提示，讓學生根據(jù)自探提示1引導學生自學分數(shù)的意義，并用學具以小組合作的形式分一分、畫一畫、折一折表示1/4。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在通過動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的'一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。通過自探提示2引導學生理解分數(shù)單位，自然數(shù)的基本單位是1，分數(shù)也有單位，分母不同，分數(shù)單位就不同，讓學生總結出什么叫分數(shù)單位。3、引導學生學會質疑問題，學完本節(jié)課還有哪些不明白的問題，讓學生真正學會本節(jié)課。
六、教學流程：
�。ㄒ唬┱故举Y料，了解分數(shù)的產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說用“米”作單位，測量結果能不能用整數(shù)表示？在古代，人們已經(jīng)遇到這樣的問題，請看第60頁上面的插圖。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況。請看第60頁下面的插圖。
這一環(huán)節(jié)的設計，調動了學生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)有了初步再現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣的同時，積極傳播了數(shù)學文化。
�。ǘ﹦邮植僮�，理解分數(shù)
1、動手操作，感知意義學生利用學具，動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，表示這樣的一份是幾分之幾？2份呢？3份呢？學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所理解的分數(shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把，分別看作了一個整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把全班學生看作一個整體，把一堆蘋果看作一個整體，把全校師生看作一個整體，把整個地球看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助設疑自探，逐步總結出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。進而揭示課題，完成板書。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生課件其內容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化。整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融合。
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這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分以上是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。.思考題，此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
《分數(shù)的意義》說課稿15
指導思想和理論依據(jù)：
小學數(shù)學教學的主要任務之一是使學生掌握一定的數(shù)學基礎知識。而概念是數(shù)學基礎知識中最基礎的知識，對它的理解和掌握，關系到學生計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，關系到學生解決實際問題的能力和對學習數(shù)學的興趣。新課標指出，我們要讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展推理能力和初步的演繹推理能力。學習數(shù)學知識的過程就是一個不斷地運用已有的數(shù)學概念進行比較、分析、綜合、概括、判斷、推理的思維過程。要掌握正確、清晰、完整的數(shù)學概念，既依賴于學生的數(shù)學認知狀況，又依賴于教師的教學措施。只有加強概念教學，才能使學生在獲取數(shù)學知識的同時，進一步培養(yǎng)各種數(shù)學能力。
本課為學生創(chuàng)設了豐富的學習活動，把整個學習過程放給了學生，讓學生小全員參與，共同探究。圍繞核心概念進行教學，使學生加深對分數(shù)意義的理解。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，為他們提供了自主學習的空間，
說教材：
知識基礎：學生在二年級時學習了平均分，對于平均分及除法已經(jīng)深刻理解并掌握。在三年級上的時候，學生初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)及同分母分數(shù)的大小，會加減簡單的同分母分數(shù)。
《分數(shù)的意義》為人教版義務教育課程標準實驗教材第十冊第四單元《分數(shù)的意義和性質》中的第一小節(jié)60-62頁分數(shù)的產(chǎn)生 分數(shù)的意義，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。這個單元包括六個內容。
本單元是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始。本節(jié)教材由分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系三段，即三個層次的內容組成。通過這三個層次的教學，能使學生比較完整地建立起分數(shù)的概念。
本節(jié)課是這部分知識的起始課。要引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整的從分數(shù)的產(chǎn)生，從份數(shù)與除法
的關系等方面加深對分數(shù)意義的理解，進而學習并理解與分數(shù)有關的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分數(shù)與小數(shù)的互化的技能。對于小學生而言，分數(shù)比較抽象，目前學生在實際生活中遇到分數(shù)也不多，因此理解和掌握是比較困難的。教材的編排比以往更重視用直觀的手段幫助學生體會、理解有關知識。
這些知識在后面系統(tǒng)學習分數(shù)四則運算及其應用題時都要用到，因此，學好本單元內容，尤其是理解分數(shù)的意義是順利掌握分數(shù)四則運算并學會應用分數(shù)只是解決一系列實際問題的必要基礎。
說學情：
既然學生在三年級就已經(jīng)認識了分數(shù)，那么到了五年級，他們對于分數(shù)究竟還知道些什么？這節(jié)課的起點應該在哪兒？帶著這個問題我對學生進行了一項前測：
要求：一個分數(shù) ，用你喜歡的方式說明它的含義（畫圖、文字敘述等等）。 情況如下:
結果大部分學生選擇了畫圖的方式，用一個實物，如一個蘋果，一塊面包或者是用一個圖形，如長方形、正方形，個別1個孩子選擇了線段圖。事實證明學生掌握了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。
通過以上分析，孩子對于分數(shù)的認識已經(jīng)有了一定的基礎，能夠準確地描述把一個物體進行平均分得到一個分數(shù)。那么本節(jié)課的教學中應注意些什么呢？這引起了我的思考。思考一：為了比較完整的建立起分數(shù)的概念，應該利用三年級對分數(shù)的初步認識為基礎，提供平臺，讓學生在合作探索中主動獲取知識；思考二：要找到把許多物體組成一個整體平均分與把一個物體平均之間的內在聯(lián)系，抽象概括出分數(shù)的意義，并強調單位“1”的概念，揭示分數(shù)表示部分與整體的'關系。 思考三：另外根據(jù)五年級的學生的心理特點,正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，并且仍以具體形象思維為主，所以既要對學生的形象思維給予支持，也要
為學生的抽象思維提供可以發(fā)展的空間。學生只有在現(xiàn)實的情境中體驗，并且去操作，去實踐才能更好地理解和掌握這一內容，真正理解分數(shù)的意義這一抽象概念。
說目標：
依據(jù)《數(shù)學課程標準》對高學段的要求及教材特點和學生實際，我特制定以下教學目標：
1．通過動手實踐，使學生體會單位“1”的 含義，理解分數(shù)的意義，體會分子、分母及分數(shù)單位的含義。
2．在分析、比較、辨析等活動中，培養(yǎng)學生的觀察、抽象、概括能力。
3．在積極主動參與實踐活動的過程中，使學生能夠辯證地認識部分與整體的關系。
教學重點：理解分數(shù)的意義
教學難點：單位“1”的理解
教 學 方 式： 體驗、探究式學習
教學手段說明：以大量學具為載體，引導學生想一想，動手畫一畫，分一分，親身體驗，合作交流，引導學生在動手實踐的基礎上積累感性材料，幫助學生理解分數(shù)的意義。
說流程：
見課件
說教學過程：
第一大環(huán)節(jié)：本課的開始通過分一個月餅，產(chǎn)生引出在分物或測量時，在分物或測量時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示。
設計意圖是：
第二大環(huán)節(jié)：
第一層： 回顧舊知：教師為學生準備學具，一個蘋果、一個月餅、一個正方形、一條線段，表示四分之一，并說明自己所分圖形表示的含義。
觀察我們剛才分的這些物體，它們有什么共同的特點？（分的都是一個物體）最后引出小結：我們把一個物體平均分成了若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)可
以用分數(shù)來表示。
設計理念：引領學生感受分數(shù)的產(chǎn)生，通過分一個物體，調動學生已有的知識 經(jīng)驗，讓學生初步感受分數(shù)的含義。數(shù)學來源于生活，應用于生活。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分數(shù)，勾起學生對分數(shù)已有知識的回憶。在接下來的一系列學習中，引導學生理解可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。通過學生熟悉的事物，將抽象的分數(shù)具體化。
第二層：把一些物體看作一個整體，擴展單位“1”
1、 通過分一些物體4塊月餅，8塊月餅，20塊月餅，一大堆月餅的四分之一，
讓學生觀察，教師小結：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
設計意圖：數(shù)量逐步遞進的月餅的設計就是對于單位“1”擴展的一個考慮，學生感到自然，易于接受單位“1”的概念，
2、 同時讓學生觀察都是四分之一，有什么相同和 不同之處？
設計意圖：學生能夠逐步體會到用分數(shù)來表示部分與整體的關系。
3、 讓學生列舉生活中的單位“1 ”
設計意圖：擴展對單位“1”的認識，能把一些物體看成一個整體進行平均分。感知分數(shù)與平均分什么物體及物體的數(shù)量無關。
第三層 ：動手操作分6個月餅，體驗分數(shù)得到的過程，豐富對分數(shù)的認識
通過把六塊月餅平均分成2份、3份、6份讓學生充分的動手分月餅，表示每種分發(fā)用分數(shù)表示，并得出每種分法相對應的數(shù)量，從而讓學生充分的自主學習探究，教師監(jiān)控：為什么同樣是平均分、同樣是一份但是分得的結果卻不同呢？ 小結：同樣是把6個月餅看成一個整體，可以平均分成二份，也可以平均分成三份，還可以平均分成六份，有不同的分法，平均分的份數(shù)不同，得到的每一份也就不同。
設計理念：《課標》中指出：教師的教學應該以學生的認知水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識向學生的生活數(shù)學開放，把學生的個體知識，直接經(jīng)驗看成重要的課程資源，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學知識，并鼓勵學生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知，讓預設的教學目標在實施過程中開放的納入到學生
的直接體驗中體會單位“1”相同，分的份數(shù)不同，得到的分數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中學生自己動手去分一分，興趣高漲，真正的參與到學習的過程中，成為學習的主人。通過演示操作、觀察比較，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分數(shù)的意義，由感性認識上升到理性認識，讓學生參與知識獲得的全過程。 第四層：概括分數(shù)的意義
1、讓學生觀察這些分數(shù)都是怎樣得到的？
預設：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示。（學生邊說教師邊板書）監(jiān)控：若干份指的是什么？（分母）表示這樣的一份或幾份是什么？（分子）
小結：我們在把一個物體平均分的基礎上，今天又知道了可以把多個物體看成一個整體進行平均分，進一步認識了分數(shù)（板書：分數(shù)的意義）。
設計意圖：通過學生真正的參與活動，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，在學生的動手實踐活動中，潛移默化的拓展對分數(shù)的認識。
第五層 揭示分數(shù)單位
讓學生觀察黑板上的這些分數(shù)（指著二分之一、四分之一、三分之一??）有什么共同的特點？
預設：分子都是1，表示把單位“1”平均分成若干份，其中的一份。
得出：像這樣表示一份的數(shù)，我們把它叫做分數(shù)單位。（板書：分數(shù)單位） 第三大環(huán)節(jié)：分層練習，深化提高：
練習1，的設計意圖：借助直觀展開練習，發(fā)散學生的思維，鞏固分數(shù)的意義。選擇不同的單位1
練習2，三個猜一猜的練習更加深學生對于分數(shù)量、率對應關系的理解，加深對分數(shù)意義的理解，為分數(shù)應用題做好鋪墊。
練習3,是一道開放題，拓展學生思維，數(shù)學課是思維的體操，讓學生充分動腦。培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。
本課的設計特點：
1、能抓住學生的認知起點進行教學。
布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。對一個五年級學生來說，“分數(shù)”的知識決不是一張白紙。在教學中，教師充分尊重學生的認知基礎，準
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