歷史說課稿

時間：2022-01-05 04:24:59 說課稿我要投稿

【實用】歷史說課稿4篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的歷史說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】歷史說課稿4篇

歷史說課稿篇1

　　一、說教材地位

　　新編教材《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、階級關系的新變化;中國人民的抗爭;列強對中國侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多，內(nèi)容豐富。

　　《洋務運動》是本章的第二節(jié)。洋務運動在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學習本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的`出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：

　　通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內(nèi)容，洋務運動破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。

　　2、德育目標：

　　通過對洋務運動發(fā)展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性;通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識。

　　3、能力目標：

　　通過對洋務運動產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學生概括和分析能力;通過對洋務派和頑固派的對比，培養(yǎng)學生比較事物異同的能力;通過對洋務運動的評價，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。

　　三、說教材分析：

　　重點：洋務運動的興起和發(fā)展，主要內(nèi)容和失敗原因。

　　難點：全面、正確地評價洋務運動。

　　四、說教具：

　　學生學習提綱，自制課件。

　　五、說教學方法

　　主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主;學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。

　　六、說教學過程：

　　1、問題導讀：教師依據(jù)教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么?洋務派與頑固派的主張有什么不同?②歸納洋務運動的主要內(nèi)容。③洋務運動為什么會破產(chǎn)?如何評價洋務運動?

　　2、異同比較：①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：a、內(nèi)憂外患，為維護清朝封建統(tǒng)治;b、外國技術逐漸傳入;c、慈禧太后采取支持的策略;d、總理衙門的推動。②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點：對西方先進生產(chǎn)技術的態(tài)度不一樣;d、相同點：都是為了維護清朝的封建統(tǒng)治。(3)補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。

　　3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內(nèi)容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：(1)兩個階段：60年代至70年代“自強”;70至90年代“求富”。(2)主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。

　　4、深入分析：依據(jù)教材內(nèi)容的提示，要求學生結(jié)合已知知識，對洋務運動破產(chǎn)的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。

　　5、客觀評價：洋務運動最終是破產(chǎn)了，但它對中國近代社會所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析;切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。

　　七、練習鞏固：

　　i. 小結(jié)：目的——主要內(nèi)容——結(jié)果

　　ii. 布置作業(yè)：P39問答題第二題、P40閱讀與思考

歷史說課稿篇2

　　新編教材《中國近代現(xiàn)代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。

　　教材主要涉及中國社會的政治格局、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、階級關系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多，內(nèi)容豐富。《洋務運動》是本章的第二節(jié)。洋務運動在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學習本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容。

　　二、教學目標

　　1、掌握基礎知識：通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內(nèi)容，洋務運動破產(chǎn)的'原因等基本內(nèi)容。

　　2、加強思想教育：通過對洋務運動發(fā)展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識。

　　3、強化能；力培養(yǎng)通過對洋務運動產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養(yǎng)學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。

　　三、教學方法

　　主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主；學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在師生多邊活動中，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。

　　四、教學過程：

　　1、問題導讀：教師依據(jù)教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。

　�、傺髣者\動的主要目的是什么？洋務派與頑固派的主張有什么不同？

　�、跉w納洋務運動的主要內(nèi)容。

　　③洋務運動為什么會破產(chǎn)？如何評價洋務運動？

　　2、異同比較：

　�、僭陂喿x的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：

　　a、內(nèi)憂外患，為維護清朝封建統(tǒng)治；

　　b、外國技術逐漸傳入；

　　c、慈禧太后采取支持的策略；

　　d、總理衙門的推動 ②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：

　　a 、不同點：對西方先進生產(chǎn)技術的態(tài)度不一樣；

　　d、相同點：都是為了維護清朝的封建統(tǒng)治。

　�。�3）補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。

　　3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內(nèi)容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：

　�。�1）兩個階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。

　�。�2）主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。

歷史說課稿篇3

　　你們好！

　　今天我說課的題目是華東師范大學新版中國歷史七年級上冊第二單元第7課《社會變革與商鞅變法》。

　　下面，我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程四個方面進行說課。請各位評委老師批評指正。

　　一、說目標

　　參考教材內(nèi)容和學生的認知實際，我將本的教學目標制定如下:

　　1、知道東周、春秋、戰(zhàn)國等歷史概念及春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等基本史實。

　　2、通過分析商鞅變法的背景和基本內(nèi)容，理解商鞅變法為秦朝的強大奠定了基礎，感悟順應時勢堅持改革的必要性。

　　我確定以上目標主要有以下三個依據(jù)：

　　一是基于對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。

　　二是基于對教材的認識(本節(jié)課內(nèi)容在本單元乃至歷史學中的地位)：在中國歷史發(fā)展的長河中，春秋戰(zhàn)國時期處于中國歷史的轉(zhuǎn)型期，商鞅變法與社會革新對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強大和統(tǒng)一全國，建立中國歷史上第一個封建王朝奠定了基礎。

　　三是基于對學情的認識。七年級學生剛?cè)氤踔胁痪茫旧夏軌蜻m應初中階段的學習和生活，對歷史學科有濃厚的求知欲。但對本學科的特點缺乏了解，缺少科學的學習方法，所以需要教師正確引導。

　　據(jù)此，我將教學重點確定為：商鞅變法的內(nèi)容；

　　由于商鞅變法是當時社會變革最成功、影響最深遠的表現(xiàn)形式，所以我將教學難點確定為商鞅變法何以順應時勢，為秦的強大奠定基礎。

　　二、說教法

　　新課程標準理念指出：教師是學習的組織者和引導者，課堂教學應充分讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，本著啟發(fā)式的原則，通過多種具體的教學方法來激發(fā)學生興趣，突破教學重點和難點。

　　對本課西周、東周、春秋、戰(zhàn)國等歷史概念采用作圖法；

　　對本課商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采用討論法、分析法；

　　對本課商鞅變法的影響采用探究法；

　　三、說學法

　　無論采用什么樣的教學方法，最終還要落在學生身上，因為學生是學習的主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此設計學法必須從實情出發(fā)，根據(jù)學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、學習方式、學習習慣及新課程理念，本節(jié)課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等歷史概念）采取自主學習；有難度問題如：商鞅變法的.背景和基本內(nèi)容采取合作學習；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響采取探究學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　四、說教學過程

　　要使教學目標高效實現(xiàn)，還必須對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設計。

　　第一環(huán)節(jié)導入新課。為消除學生的緊張感，激發(fā)學生興趣，講述“數(shù)典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學生興趣，使其迅速進入情境、走進本課。

　　第二環(huán)節(jié)學習新課。

　　第一、春秋與戰(zhàn)國。指導學生自學東周、春秋、戰(zhàn)國的概念，搭建時空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰(zhàn)國時代殘酷的兼并形式引導學生思考變革的必要性。

　　第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經(jīng)歷，體會商鞅變法的思想來源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經(jīng)濟和軍事發(fā)展的措施？3、通過學習商鞅變法的實施過程，體會改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？

　　第三環(huán)節(jié)課堂收獲（感想、體會）

　　第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在本節(jié)課主要學習完成之后，教師根據(jù)學生的學習情況進行總結(jié)，讓學生對本課的學習有更深的理解。

　　第五環(huán)節(jié)作業(yè)設計：作業(yè)的內(nèi)容適中，旨在讓學生能最大限度將知識的學習延伸到課堂之外，讓學生學得更好。

　　第六環(huán)節(jié)教學反思

　　我的說課到此結(jié)束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見，謝謝！

歷史說課稿篇4

　　尊敬的各位領導、老師們：

　　今天我說課的題目是《義和團運動》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代史上冊第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農(nóng)民運動的終結(jié)。它上承本章的民族危機而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　（1）、知識與能力

　　學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態(tài)度的變化。

　　通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。

　�。�2）、過程與方法

　　采取自學—設問—引導—探究—總結(jié)的模式進行教學。

　　（3）、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對"義和團運動的興起"的教學，培養(yǎng)學生"國家興亡，匹夫有責"的愛國主義情感；對義和團運動的"扶清滅洋"口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識"農(nóng)民階級無力救中國"的道理。

　　3、教學重點與難點：

　　教學重點："扶清滅洋"口號的'提出

　　確定依據(jù)："扶清滅洋"口號是義和團運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

　　教學難點：清政府對義和團策略的變化。

　　確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

　　二、說教法

　　1、教法選擇：

　　本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為"導演",學生為"演員".

　　依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

　　2、具體做法：

　�。�1）、采用問題教學法

　　從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

　�。�2）、談話教學法

　　教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。

　　三、學法

　　1、學生情況分析

　　高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

　　2、學法指導

　�。�1）、自主探究學習法

　　在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。

　　（2）、比較學習法

　　對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

　　（3）、歸結(jié)法

　　由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。

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