有關物理說課稿匯編5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的物理說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理說課稿 篇1
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經(jīng)學過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求。這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住歐姆定律的.內容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎。
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。
二、關于教法和學法
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學法。教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，最大限度地調動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結論和總結出物理規(guī)律。同時要讓學生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣。
三、對教學過程的構想
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構想：
�。�、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學生思考：物理學的基本研究方法是什么（不一定讓學生回答）？這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。
�。�、對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發(fā)學生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調動他們盡早投入積極參與。
�。�、在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助，同時讓其余同學注意觀察，也可調動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考。
�。础⒃谟昧斜韺Ρ确▽嶒灁�(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉向高漲。
５、在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學生結論，而應給予充分的時間，啟發(fā)學生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
�。丁⒃诘贸鰧嶒灲Y論的基礎上，進一步總結出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結論的普遍性，在此基礎上可讓學生先行總結，以鍛煉學生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。
�。�、為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的。然后結合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。
四、授課過程中幾點注意事項
１、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。
�。�、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
�。�、注意演示實驗的可視度�？深A先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學生都能清晰地看見。
�。础⒍x電阻及總結歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂�？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實驗結論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結論后總結。這樣學生就不易將二者混淆。
５、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。
物理說課稿 篇2
一、教材分析
本節(jié)主要讓學生學習有關溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計的構造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。
溫度是熱學中最基本的概念之一，是學習全章的基礎。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學實驗中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學習熱學知識及其它知識的基礎。 與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴展到對人類生存環(huán)境構成影響的溫室效應，從關注整個人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學生學習溫度知識的欲望，使學生樹立正確的科學觀。因此本節(jié)課在學生整個物理知識體系中是比較重要的一課。
二、教學目標
◆知識與技能
(1)理解溫度的概念，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。
(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。
◆過程與方法
觀察溫度計的構造。練習用溫度計測量水的溫度。
◆情感態(tài)度與價值觀
嘗試對溫室效應和熱島效應等社會問題發(fā)表自己的見解，增強環(huán)保意識。
三、教學重難點
重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學習物態(tài)變化的基礎;會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學會正確使用溫度計是本節(jié)教學的重點。
難點：由于學生現(xiàn)有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的'分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉換法”和“放大法”，學生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節(jié)教學的難點。
四、教學過程
(一)新課導入
本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應”出發(fā)，引發(fā)學生對“環(huán)境溫度”的關注，引起思考，進入新課。
(二)新課講授
1.溫度和溫度計
關于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學生對這種說法并不陌生，這與學生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導學生總結出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步解釋。
活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?
“活動1”的目的是：通過具體實驗使學生認識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應使用溫度計來準確測量溫度，應鼓勵所有的學生都參與到其中去。
在這個活動的基礎上，可以直接引出溫度計的教學。為了讓學生領會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。
使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。
學生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學生經(jīng)過實驗很快總結出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質來測量溫度的。另外，不同小組的學生可能會采用不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過對比學生就會發(fā)現(xiàn)：相同情況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學生理解溫度計模型中“放大法”思想。
教師聯(lián)系這個自制的溫度計，引導學生思考：列舉此溫度計的優(yōu)點和不足，如何把它改進為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計?從而引出溫度計構造及刻度方法的教學。
活動2：觀察溫度計
活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構造和刻度，掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎。通過觀察溫度計，使學生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。
觀察溫度計的構造時應把實驗室常用的溫度計發(fā)給學生，再結合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學生能粗略說出溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。
2.用溫度計測量溫度
溫度計的使用方法比較容易，學生日常生活中也使用過溫度計，所以教學的時候可以讓學生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結出溫度計使用的時候的思想注意事項：
(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。
(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結果不準確。
(3)在水中：讀數(shù)的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。
(4)要平視：讀數(shù)時，視線應與液柱上表面相齊平。
(三)鞏固提升
讓學生觀察體溫表的構造與一般溫度計的不同，教學時可追問這樣設計的原因。讓學生在學習知識的同時學會體溫表的使用技能。
(四)小結作業(yè)
教師總結本節(jié)課學生的表現(xiàn)，給與評價;
作業(yè)：讓學生自己閱讀關于熱島效應的資料，分析產生熱島效應的原因
五、板書設計
物理說課稿 篇3
今天我說課的課題是八年級上冊物理引言《奇妙的物理現(xiàn)象》，下面我從四個方面說說，本節(jié)課題的設計思路。
一、說教材
1、教材分析：
義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學習讓學生們初步了解物理學的研究方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產生學習物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務教育階段物理教育的培養(yǎng)目標：提高全體學生的科學素質。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學生，而且還將注重從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識等
2、教學目標：
根據(jù)初中物理新課標的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學目標有三點：
知識目標(1)通過觀察、實驗活動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學的好奇心和求知欲。
能力目標(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學問題。
情感目標(3)讓學生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進行實驗探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.
3、教材的重點和難點：
重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。
難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
二、說教法
物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
三、說學法
根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的`道理，只要讓學生親自經(jīng)歷實驗探究的過程，并產生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。
四、說教學程序
1、創(chuàng)設情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
2、進行新課：
(1)觀察有趣的物理現(xiàn)象
本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結果。實驗完成后，在啟發(fā)學生思考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。
(2)動手做一做
這是學生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行�；顒�(1)透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了;發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大;書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程;從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結，再請同學們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結果，重要的是讓學生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑?通過這節(jié)課的學習同學們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產生了許多疑問，要想知道產生這些現(xiàn)象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。
3、課外作業(yè)
(1)調查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題?
(2)做以下的小實驗：
[1] 將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。
[2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯齲然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
4、板書設計
引言—探索物理世界的奧秘
第一節(jié) 奇妙的物理現(xiàn)象
一、 觀察有趣的物理實驗
二、 動手做一做
物理說課稿 篇4
一、說教材
(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解)
《內能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學內容為內能的概念、影響物體內能的因素和改變物體內能的方式。之前學習的分子熱運動為本節(jié)課的開展做了一定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學內容——分子熱運動的延伸，而且本章之后的內容都是圍繞內能展開的。故本節(jié)內容在這里起著十分重要的過渡作用。
二、說學情
(過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析)
本節(jié)課所面對的是九年級的學生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學生創(chuàng)設情景，增強直觀性和形象性，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學方法的優(yōu)化組合，幫助學生更好的理解并學好本節(jié)內容。
三、說教學目標
(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標)
【知識與技能目標】
知道內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系;知道改變內能的兩種方式。
【過程與方法目標】
通過演示實驗，培養(yǎng)觀察和分析能力，并通過實驗理解做功和內能之間的關系。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過分析、類比的方法研究問題，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神，激發(fā)主動學習的興趣。
四、說教學重、難點
(過渡句：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本節(jié)課的重、難點就顯而易見了)
【重點】
對內能、熱量概念的理解，對改變物體內能的'方法的理解。
【難點】
內能概念的建立。
五、說教學方法
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，并結合教材特點和學生實際)
本節(jié)課主要采用的教學方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。
六、說教學過程
(過渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學思路，就要求教師要制定合理的教學過程。接下來我重點闡述我的教學過程)
首先是導入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，并解釋工作原理。引導學生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，為了解釋原因，進而引出課題《內能》。
【設計意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，不但創(chuàng)設了情景、讓學生產生疑問和猜想，觸發(fā)思維的興奮點，更符合初中學生的認知規(guī)律，而且可以引發(fā)學生探究的欲望和動機，為學生打開探究之門，幫助學生很快進入學習高潮�！�
其次是新課講授環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內能概念的建立。我會先提問學生什么是動能，什么是勢能，學生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內能的概念打好基礎。接著我會出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構成物質的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，提問學生組成物質的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。學生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動能”、“分子勢能”以及內能的概念。接著，我會讓學生回顧機械能的概念，思考內能和機械能的區(qū)別、內能的大小和什么有關，有著怎樣的關系。學生結合教材及生活經(jīng)驗不難得出問題的答案。
【設計意圖：通過層層設問讓學生經(jīng)歷知識的推進過程能很好調動學生的參與熱情，同時對提高學生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內容，也能通過學生的仔細觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收。】
之后是第二部分的內容：物體內能的改變。
我會先給學生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結合例子講解這個過程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內能發(fā)生了改變。從而由學生總結出熱傳遞可以改變物體的內能。在此問題上學生有著豐富的生活經(jīng)驗，通過這樣的提問即可以引導學生養(yǎng)成善于觀察、思考、交流合作的科學素養(yǎng)，更是為引出改變物體內能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內能的第一種方式之后，我會給學生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學生思考還有沒有其余可以改變物體內能的方式。在學生思考的同時，我會給學生完成兩個演示實驗，第一個是壓縮空氣引火儀的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，第二個是空氣推動塞子的實驗，觀察瓶內變化。學生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析能總結出是因為做功改變了物體的內能。這樣就可以得出改變物體內能的兩種方式。
【設計意圖：這樣設計，能夠幫助學生更直觀的感知實驗現(xiàn)象，并可以鍛煉學生的歸納總結能力。同時，也做到了突出重點，突破難點，也能體現(xiàn)出學生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學生�！�
然后是拓展提升環(huán)節(jié)：
在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結合本節(jié)課知識，用物體內能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。
【設計意圖：這個問題的設置不僅可以讓學生將課堂知識得以鞏固，加深了對內能的理解，及時的鞏固與練習也能加深學生對知識的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力�！�
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：
對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，這樣可以讓學生對課堂內容及時加以回顧，同時也能使我了解學生對知識的掌握情況，及時加以疏導。之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應，并思考內能與人類生產生活的聯(lián)系。這不僅能考查學生對所學知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。
七、說板書設計
(過渡句：最后說一說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點逐層排布，重難點明顯，容易讓學生抓住本節(jié)課的核心。)
教學過程是一個動態(tài)生成的過程，在實際教學時，師生互動間會產生許多信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為焦點來組織教學，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變化，保護學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學有效性，使物理課堂充滿生機與活力，最終實現(xiàn)生生奮發(fā)的目標。以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
物理說課稿 篇5
尊敬的各位評委老師，同學們：
大家好！
我今天說課的課題是《宇宙航行》，關于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內容：教材簡介，課程分析，教學目標，教學重點難點，教學過程，小結，其中教學過程又包括下面五個部分：復習舊課，新課引入，新課教學，鞏固復習，布置作業(yè)，下面我將對各個部分進行詳細的解說。
一、教材簡介
《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內容。
二、課程分析
本節(jié)課是以學生已掌握的曲線運動一章中的平拋運動，圓周運動，和向心力等知識以及萬有引力定律為基礎。重點講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運動的動力學原因和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，為學生以后深入學習研究天體物理問題奠定了基礎，而且本節(jié)課與社會生活有著密切的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預報，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動導航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在xxxx年，20xx年相繼成功發(fā)射了“神舟五號”、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢，為以后進一步的科學研究奠定了堅實的基礎，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實意義和科研價值。
三、教學目標
依據(jù)課程標準，對教材分析之后制定了如下三維教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1）知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史；
2）理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，并能夠準確闡述其繞地球做圓周運動的動力學原因；
3）會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導第一宇宙速度；
4）了解第二，第三宇宙速度的含義。
�。ǘ┻^程與方法
1）通過“航天員與記者”模擬活動的參與，提高學生的合理表達能力；
2）學生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1）通過觀看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學生學習科學，熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感。
四、教學重點難點
學生在解決第一宇宙速度，以及相關課后習題時均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎，因此本節(jié)課的重點內容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點又在哪里呢？對于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產品，學生在學習時往往存在一定的心里障礙，而且高一學生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學生學習中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點問題。針對該難點問題，在教學過程中主要采用理論探究的方法，從學生已有的知識出發(fā)，經(jīng)過一系列有序合理的教學活動，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點問題，為后續(xù)學習做好準備。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f課，構建知識平臺
此過程可采用學生板書的形式，檢查他們對圓周運動、萬有引力定律等知識的掌握情況，鞏固復習為新課學習做好準備。
�。ǘ┬抡n引入
1、新課引入，創(chuàng)設情境
新課引入，創(chuàng)設情境旨在創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術與課程整合的優(yōu)勢，運用計算機的視頻播放功能向學生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，而且能夠增強學生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。
2、情境模擬，課題構建
教師創(chuàng)設情境，請學生進行“宇航員與小記者”的情境模擬活動，請一位同學扮演宇航員，請其他同學模仿小記者，每一位小記者都有機會向宇航員提出一個自己最想知道的關于宇宙航天的`問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關的問題，其他問題請同學課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學之間相互交流合作。
然后運用課件向學生展示本節(jié)課的內容進行比較，有許多相似之處，因此本節(jié)課的教學過程也就是對學生所提問題的答疑過程，進而充分調動了學生的學習興趣。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調動了學生學習的積極性、主動性，讓他們在不知不覺中進入角色，融入課堂教學活動。
�。ㄈ┬抡n教學
建構主義理論認為教學過程應以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分調動學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到學生對所學知識意義構建的目的。第一小節(jié)教學設計便遵循了該理論。
1、人造衛(wèi)星的發(fā)射原理
首先：教師運用課件動畫展示平拋運動，引導學生觀察現(xiàn)象，總結結論，師生小結，得出正確結論，并在課件上出示。
然后：教師鼓勵學生對得到的結論進行發(fā)散思維，學生可能很難由一個平面跳躍到地球這個大曲面，教師給予適當?shù)囊龑В⑦m時設疑：若將從地球這個大曲面上拋出一物體當速度逐漸增大時會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？讓學生思考猜測，分組討論，教師巡回指導，并派代表發(fā)表見解。教師評價總結，課件展示牛頓設想，并用動畫動態(tài)演示人造衛(wèi)星發(fā)射原理。
與此同時：請學生考慮，人造衛(wèi)星發(fā)射成功，繞地球做圓周運動的向心力由哪些力提供？學生討論，教師給予解釋引導，最后課件出示答案，請同學寫出相關公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。
第一小節(jié)學習完后第二、三小節(jié)便很簡單了。
2、環(huán)繞速度
課件出示探究內容和已知條件：
已知地球和人造衛(wèi)星質量分別為m和m，衛(wèi)星到地心的距離為r，求衛(wèi)星繞地球做圓周運動的環(huán)繞速度v。
給學生適當?shù)臅r間解決該問題，大多數(shù)同學在第一小節(jié)知識基礎上已經(jīng)能夠解決該問題，但為使全體同學都達標教師還應對本題進行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結。讀題是為了讓學生弄清題意；分析可采用互動式請學生回答解題依據(jù)，相關公式；解題借助課件顯示解題過程，計算速度公式，加深學生理解；小結教師對題目做總結，強調解題方法，步驟。
3、宇宙速度
現(xiàn)代教學理論認為，教學過程不但要做到知識傳承，還應達到培養(yǎng)學生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學習就是為了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和歸納總結能力。
�。�1）第一宇宙速度求解：
根據(jù)第一宇宙速度含義和已學知識學生自己求解數(shù)值，教師的任務是說明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以解釋。
�。�2）學生通過閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數(shù)值。
�。�3）最后教師運用課件動態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實際模型，加深學生的理解。
到此新課教學便結束了，給學生幾分鐘的時間復習學過的知識。
（四）復習鞏固
鞏固學生所學知識，做到靈活運用，融會貫通。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學習的知識，而且能擴展學生的視野，有利而無害。
教師課堂結束語，對學生進行情感激勵，有始有終，完美的結束課堂教學活動。
六、小結
以上是本節(jié)的教學設計，有以下特點：
本節(jié)課始終以學生為主體精心設計教學活動，廣泛利用各種聲音，視頻，動畫等網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設教學情境，調動學生情感，而且還運用情景模擬活動，使學生順其自然的進入角色，融入學習活動中。在教學過程中，教師引導鼓勵學生大膽猜測，探索研究，體驗與科學家牛頓原始研究人造衛(wèi)星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現(xiàn)”過程，引起情感共鳴，積極主動學習。學生在協(xié)作，會話交流過程中逐個解決需要學習的問題，最終圓滿完成教學任務，在輕松愉快的氛圍下結束課程。
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