【精華】語文說課稿范文匯總十篇
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。
課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微，表現(xiàn)了燕子
的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
2、教學目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：
(1)學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
(2)培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。
(3)有感情朗讀課文，背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的`題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。
【說教法】
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學
法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
【說學法】
課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方
法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
【課時安排】
為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。
第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入;初讀課文，整體感知;深入探究，質疑解疑。
第二課時：探究第二、三、四自然段;質疑問難，總結全文;拓展延伸，自由創(chuàng)作。
【說教學過程】
(一)創(chuàng)設情境，激情導入
由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
(二)初讀課文，整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。
學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。
(三)深入探究，質疑解疑
(1)細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。
板書：
羽毛：烏黑發(fā)亮 翅膀：俊俏輕快 尾巴：尖刀似的
(總的特點：活潑可愛)
利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養(yǎng)觀察能力。
(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)
教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動)，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
(3)指導并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關
詞語。
(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
(3)欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學生對課文內容的理解，培養(yǎng)美的情感。
(4)指導感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。
(2)投影出示練習題
燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過湖面，尾尖偶爾( )一下水面。
�、侔凑n文內容說一說
②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)
(4)指導背誦，強化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。
(3)以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。
(七)質疑問難，總結全文
“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。
學生根據(jù)板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
語文說課稿 篇2
我說課的內容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學法、程序、板書五個方面進行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《琵琶行》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學，要求在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受詩人的情感世界；注意在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力；注意結合詩人的創(chuàng)作背景來解讀詩歌。
《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長篇敘事詩。詩中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動了詩人，激起了詩人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！边@是我國古代詩歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧，具有極大的審美價值。
�。ǘ┙虒W目標
本著“促進學生發(fā)展”的新課程教育觀，圍繞三個維度，結合課程目標、教材特點、學生實際三個因素，力求易于操作、易于檢測，我制定如下教學目標：
1、三維目標
A、知識與能力：了解創(chuàng)作背景；把握故事情節(jié)；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。
B、過程與方法：通過自主學習，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過誦讀課文來感知課文； 通過討論點撥法、移情入境法體會情感內涵 。
C、情感與態(tài)度：感受詩作體現(xiàn)的人性美。
2、教學重點難點：理解主旨句的內涵。
二、說教法
依據(jù)新課程“教師是學習共同體中的首席”這一教師觀，強調三個對話：學生與文本、學生與學生、教師與學生。運用如下教學法：
指導自學法、引導點撥法、討論談話法、教學相長法
三、說學法（1）學情分析
這篇課文的教學對象是高一學生，他們已有初步的文言知識積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強烈的探求欲和敏銳的感悟能力。
�。�2）學法
學法的改變是實施新課程的關鍵與核心。依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的學習觀，凸顯學生的主體地位，本著在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨立閱讀的能力”、“注重個性化閱讀”新課標理念，學法設計如下：
自主學習法、討論探究法、合作學習法、入境移情法
四、說程序
�。ㄒ唬�、導入。
我以“知音”這個典故導入。俞伯牙和鐘子期因音樂而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因為音樂而情意相通。
結合中學生的心理特點，以故事導入，會吸引其注意力，使學生能在知識的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內涵與全文的主旨一脈相承，在學習之前，做到了“未成曲調先有情”。
（二）、明確目標。
教學應有效。有效的.教學始于知道希望達到的目標是什么。所以我首先出示學習目標，這樣使學生學習時做到有的放矢，學習后可以自我衡量、自我檢測。
�。ㄈ�、讀小序。
讓學生自讀小序，帶著兩個任務：
1、借助注釋，自問自答，質疑解難，疏通文字。
2、請學生談談你從中讀出了什么。
之所以這樣設計，第一，要通過這個環(huán)節(jié)，夯實文言基礎，我覺得課程改革絕不是削弱或不要知識，學生的發(fā)展必須建立在扎實的知識基礎之上，忽視基礎，學生發(fā)展“更上一層樓”的理想，就會成為空中樓閣。第二，培養(yǎng)學生自學能力、從被動到主動的學習意識，使他們能夠利用現(xiàn)有資源，獨立解決問題。第三，以小序為切入點，以一點而帶全篇，牽一發(fā)而動全身。本節(jié)課的教學任務，以小序為點，可全部拎起。如學生在談“自己從中讀出了什么時”，一定會有人談到創(chuàng)作背景和故事梗概方面的內容，當談到創(chuàng)作背景，教師可順勢引導完成“了解背景”這一任務，當談到“故事梗概”，教師可順勢進入下一教學環(huán)節(jié)——把握正文展開情節(jié)。這樣，使后續(xù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，水到渠成，回黃轉綠，教學思路環(huán)環(huán)相扣，層層推進。
（四）、讀正文。
師生共同誦讀之后，請學生合作學習，各用一句話，概括五段情節(jié)。
這是對課文的整體感和，也是理解主旨的基礎。學會合作，是現(xiàn)代教育的基本目標之一。
（五）、理解主旨。
1、找出主旨句。
2、賞析“同是天涯淪落人”一句。教師質疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學生誦讀相關段落，發(fā)言。
3、賞析“相逢何必曾相識”一句，引導學生移情入境，深入體會白居易的“淚”包含的情感內涵。
4、深化：師點撥，這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？學生發(fā)言。
5、聯(lián)系生活，師問：你在生活中有沒有類似的體驗和感受？
理解主旨句是本課的重點兼難點，如何把握重點、突破難點，我采用化整為零、各個擊破的辦法，遵循由內容到內涵的認識規(guī)律，先把握內容，賞析第一句，再挖掘情感內涵，賞析第二句。之后，努力開掘學生的思維深度，于無疑處設疑：這兩句為什么會成為千古流傳的名句？在學生眾說紛紜之際，教師指出一個思考角度——這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？在學生思維“幽咽泉流冰下難”時，教師適時點撥，由此使學生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規(guī)定，要以“在生活中學習”為教學觀，要加強生活與知識的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最后引導學生回歸生活。
（六）、小結及布置課后作業(yè)。
以知音的主題作結。教師表達讀后感悟，請學生完成課后練筆。
這樣設計，既與導入內容呼應，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類情感的共通性，強化了重點、難點；同時布置練筆，以教師的創(chuàng)作激發(fā)學生的創(chuàng)作，做到“課有盡而意無窮”。
五、說板書
板書設計：
琵琶行
琵琶女 白居易
才貌雙絕 昔 才高位顯
年長色衰 今 被貶放逐
同 是 天 涯 淪 落 人
相 逢 何 必 曾 相 識
板書是課堂教學的眼睛，我的板書即抓住主旨句這個“詩眼”，這個重點兼難點，體現(xiàn)了畫龍點睛的作用。在外在形式上，具有藝術性，“琵琶女”相關的內容用紅色，“白居易”相關的內容用綠色，賞心悅目。在呈現(xiàn)方式上，師生合力完成，凸顯了學生的主體地位。
通觀整個教學設計，就出發(fā)點而言，我力求讓學生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語文教學任重而道遠，但在新課程下，在課改之途中，我會一直“上下求索”！
語文說課稿 篇3
一、說教材
今天我說課的內容是浙教版小學語文第十二冊第三單元第一篇課文《冬眠》。本單元安排的三篇課文都和科學知識有關，讀這樣的文章要把握文章介紹的知識要點，即寫了什么？還要琢磨文章的詞語是怎樣把科學知識介紹的準確、生動的。即怎么寫？《冬眠》這篇課文作者通過事情發(fā)展的順序介紹了觀察到的刺猬冬眠的情況，告訴我們有關動物冬眠的知識。教學《冬眠》這篇課文，其目的是學習作者運用語言文字將科學知識介紹準確生動的方法，為后面3篇課文的學習打下良好的基礎。在研讀課文過程中，我感覺到文章很長，但是文章的內容卻淺顯易懂，在課堂，如何讓學生除了讀懂文章，又能體會科普文章的表達方法？如何在科普文章中上出語文味來？這是我思考最多的問題。
二、教學目標
根據(jù)以上分析，結合新課程目的和要求，再聯(lián)系學生實際，從三個維度出發(fā)，我確立了本課的教學目標：
1、學會本文的8個生字，通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活理解“蕩然無存，野性難馴”等詞的意思。
2、了解課文介紹的有關動物冬眠的一些知識。
3、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主觀察，探究的興趣，初步學會介紹科學知識的文章的閱讀方法，體會作者運用語言文字將科學知識介紹準確生動的方法。
4、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物，探索動物世界，熱愛大自然的興趣。
三、學情分析
根據(jù)學習科普性文章的經(jīng)驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。
四、教學重難點
根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，目標中的2,3兩點又是本課的教學重難點。
五、說教法學法。
閱讀是學生個性化的行為，在學習課文中，讓學生自讀自悟了解刺猬冬眠的特點。歌德說過：讀書應該用兩只眼睛，一直眼睛看文字表面，一個眼睛看到文字背后。通過對“甜”“于是”的感悟，通過角色體驗，在多次朗讀中感受作者對小刺猬的喜愛。
六、教學過程：
本課我打算在兩課時中完成。
下面我來說說我設計的教學流程：
一、創(chuàng)設情境，走進文本。
“同學們看到這個眠字，你會想到了哪些詞？那冬眠你又會聯(lián)想到哪些動物呢？”直接揭題，要求學生根據(jù)自己所了解的談談對冬眠的了解。這里將“冬眠”與學生的舊知相連，旨在調動學生的學習積極性，而且教師能從學生的回答中，捕捉到令學生最充滿興趣的`問題，以此為切入口，進行教學更能激發(fā)起學生學習課文的興趣。
二、圍繞主線，多層研讀。
于永正老師說過：“語文味在哪里？在朗讀里�！薄袄首x是教語文的根本大法�！闭n堂中我抓“我決定把它帶回家去，看看它怎樣冬眠�！闭归_教學。
�。ㄒ唬⒀凶x小刺猬冬眠的特點，第9——12自然段
課文的哪幾自然段寫了刺猬冬眠的情況呢？這里的研讀，我又分3個層次進行。
1讀、我們一起來讀一讀。這里要求學生能讀準字音，讀通課文，了解小刺猬冬眠的大概情況。
2讀、邊讀邊思，知道刺猬冬眠的特點。用表格的形式將刺猬冬眠的情況展現(xiàn)出來，看誰的表格設計的最為合理。我們常說，語文教學應發(fā)展學生的思維，這里，用表格的形式，讓學生將自己所讀懂的列舉出來，不僅讓學生說說自己讀懂了什么，更是在讓學生感受到作者觀察的順序，敘述的順序。“半個月來”——“第三周開始”——“第二天早晨”——以后的“每隔兩三個星期”，從文字表面的寫了什么，到感受到文字背后的構思怎么來寫的，使本文的重難點加以落實。
3讀、讀中品味，感悟。正所謂“語言有溫度，字詞知冷暖�！边@里我主要抓住“半個月來，刺猬蜷成一團，睡得真甜，小鼻尖從刺叢中露出來。”中的“睡得真甜”來感受作者對小刺猬的滿心歡喜。從哪里看出小刺猬睡得很甜？為什么不說睡得沉，睡得很死，而說睡得很甜呢？這甜甜地睡著了，仿佛讓你想到了誰？看著這小刺猬，作者仿佛看到了一個天真可愛的孩子，你說該怎么來讀呢？這里我抓住“甜”，旨在引導學生關注細節(jié)，通過“睡得甜”和“睡得死”的比較，感受語言，又采用角色體驗法，讓學生進入課文特定的情境，深入作者的內心，感受作者遣詞造句的匠心獨具，而后又通過學生輕緩，充滿柔情，滿懷愛意的感悟朗讀，深刻地感受到作者對小刺猬的熱愛，同時也引發(fā)了學生對小動物的喜歡之情。
（二）、快讀進入冬眠，即第3——8自然段。
那從課文的3——8自然段里，你又懂了什么呢？請同學們快速的默讀課文3——8自然段。閱讀時學生個性化的行為，只要是學生言之有理，不違背科學常識的，我都加以肯定。然后我可以結合學生的回答，抓住“低溫是促成冬眠的主要原因�！边M行教學，旨在讓學生明白什么是冬眠，并從字里行間感受到科普說明文用詞之準確。這里我分兩步進行教學。
1、“低溫是促成冬眠的主要原因。”這是作者從書上看到的一句話，真是這樣嗎？你能用作者實際的觀察來解釋說明一下嗎？這里的解釋說明既可以是照本宣讀，簡述文本內容，從而提高處理文本信息的能力，又可以結合自己的理解進行二度創(chuàng)作，提高解決問題的能力。
2、打亂第四自然段的段序，通過再次排列，感受句子的嚴謹和“一般地說”，“但是”“因此”的用詞之準確。
三、總結全文，升華認識。
粗讀結束冬眠一段，“結束了冬眠，這個曾經(jīng)睡得真甜的刺猬，又變得野性難馴了？你從課文什么地方可以看出野性難馴了？為什么會這樣呢？你能結合你所學的有關冬眠的知識來解釋一下嗎？”這里的設計旨在讓學生通過聯(lián)系上下文，再次感受到冬眠是一種減少精力消耗的自然現(xiàn)象，等冬眠過后，就亦回到從前。
“于是，我又用舊毛衣把它包好，放回當初發(fā)現(xiàn)他的地方�！焙⒆觽冞@里的于是，僅僅是因為小刺猬野性難馴，我倆交情蕩然無存嗎？這于是前，我又想到了什么？這里的角色體驗，旨在讓學生從“包好”，“放回原處”感受到我對小刺猬的愛護，再次體會到作者那顆愛小動物的心。
課已終，但我想，從這堂課中，我不僅從學生原有的對“冬眠”認識上好了一堂補充課，更是讓學生從科普文章中感受到了科學的準確與嚴謹，從對重點詞語的關注體會到了科普文章中煥發(fā)人文的動人的一面。
語文說課稿 篇4
【教案背景】
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！睘榱吮ＷC低年級學生的閱讀質量，在低年級閱讀教學中要著眼于學生整體語文素質的提高，加強新課程下的語文閱讀教學實踐，培養(yǎng)孩子的個性化閱讀。閱讀是孩子的個性化行為，閱讀也是復雜的心智活動，不同的學生閱讀同一內容的感受必然會出現(xiàn)差異。為實現(xiàn)高效的閱讀教學，在充分考慮小學低年級學生認知能力和身心發(fā)展的特殊性，尊重學生的個性化的基礎上，充分調動學生的生活體驗，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀情感。有意識地把閱讀指導、學生學習知識和個性發(fā)展結合起來，從而更好地提高閱讀教學效果和學生的語文素質。
【說教材】
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
依據(jù)新課標要求和設計理念，再結合教材及學生的年齡特點，第二課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1、知識與能力：深入學習課文，感悟課文內容，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
2、過程與方法：爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：懂得關心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，體會媽媽們的辛苦。
【說教法】
1、現(xiàn)代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�、“以讀為本”，加強讀書實踐，以讀代講�！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學重點，難點。
�。�、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習
【說學法】
由于語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
1、聯(lián)系生活法
“語文的學生和生活的外延相等�！毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合�！度齻�兒子》一文教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，展開閱讀。
2、讀書入境法
朗讀是十分古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。結合教學目標及本課的重難點，第二課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。教學流程如下
【說教學過程】
一、復習鞏固營造氣氛
師：孩子們，上節(jié)課我們學習的<<三個兒子>>中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著生字寶寶的新詞，你能把他們讀準確嗎？
1、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會了就請他坐下，不會的，就請同桌幫幫他。
2、剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們再來個男女生比賽讀好么，比一比誰朗讀地更準確，更動聽？
3、同學們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語。
【此環(huán)節(jié)復習第一課時的生字，生字鞏固是識字教學中比較枯燥、乏味的環(huán)節(jié)，因此我采取多種形式，調動孩子的學習積極性，因為對低年級的孩子來說，識字仍是教學的重中之重。在識字鞏固過程中，通過老師真誠多樣的夸獎，迅速與學生生活相聯(lián)系，讓孩子形成閱讀期待，這樣孩子們就自然興趣盎然、迫不及待地走進文本。】
二、情感體驗個性朗讀
《語文課程標準》指出：“學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！庇山處煶錆M激情地為學生創(chuàng)設一個生動的學習情境，整體感知課文內容，從而激發(fā)學生的學習積極性，喚起學生對知識的渴望。充分調動學生學習積極性，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。因此在這個環(huán)節(jié)當中，我表揚孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太可愛了，老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝，能跟老師說說在家中，當你做了一件令媽媽高興的事的時候，媽媽是怎樣夸獎你的嗎？是啊，上一節(jié)課我們學過的<<三個兒子>>中的媽媽也在夸他們的兒子，請你快快打開書，找一找，再讀一讀。
1、請小朋友把書放下，我們一起來看大屏幕，讀一讀媽媽的話。
2、聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？
3、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！
三個媽媽對自己的兒子有不同的評價，那么你能根據(jù)課文里的內容，把媽媽們的評價補充完整嗎？（填空）
【這個環(huán)節(jié)讓孩子們在深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣同時，注重情感體驗。引導學生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規(guī)律。并且本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。學生自主體驗媽媽的.角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信，增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用�！�
三、合作學習研讀交流
二年級的教學要讓孩子充分的讀書，特別是引導學生帶著問題探究的讀課文，學生在充分朗讀課文的基礎上，選擇喜歡的方式進行交流，感知課文內容，達到生生互動。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的好習慣。因此此環(huán)節(jié)我設計：
聰明又有力氣、唱歌好聽、沒有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學習。
出示媽媽提水的圖片
師：三個媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話，說說你從中知道了什么？讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！
他們都是怎么做的呢？請你邊默讀，邊用“——————”畫出。
借機引導“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的�？�，大屏幕，這個字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個字讀的時候念四聲“甸”，但是放在疊詞當中，變成ABB詞語的時候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽一聽。老師這還有類似的詞語，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導學生讀，再照樣子說一個。
設計這個環(huán)節(jié)的目的是把握詞語的讀音規(guī)律，落實教材中的知識點。
接下來：用“三個兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個兒子？說說為什么喜歡他們？”引入下面的學習。
1、這真是一個聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來讀一讀。（翻轉）
2、這真是一個小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽一聽。
3、在媽媽眼里，雖然他是一個沒有什么可值得夸獎的兒子，但此時此刻，他卻用行動幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。
4、三個孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子”這是為什么呢？小組之內討論討論吧。
師：雖然好看的動作和好聽的歌聲都能讓媽媽們快樂，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第—————————————那讓我們再走進文章，去感受一下老爺爺意味深長的話吧。你想怎么讀？引導學生分角色朗讀。
【此環(huán)節(jié)注重讀的過程的指導，經(jīng)過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為老爺爺，他說的那一個兒子是誰，同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。并且以“沉甸甸”為突破口，挖掘教材的知識點，是學生讀有所悟，讀有所得�！�
四、揭示主題拓展提升
這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩個拓展題。第一個是假如，第三天，三個媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個孩子又會怎樣做呢？讓學生展開想象。第二個問題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應該怎么表現(xiàn)呢？”教師創(chuàng)設不同情境引導學回答。
【本環(huán)節(jié)在最后對課文的中心進行一個拓展練習，使孩子們更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，不光要說到，還要做到”，使孩子們愛父母的感情有了質的升華�！�
語文說課稿 篇5
一、教材分析
《論語選讀》是繼必修模塊之后，“文化論著”系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進行解讀�！兑仕猴L》雖然是課本中第十三課(學習與教育)，但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復禮》之后，學生對孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。
二、教學目標與教學重難點
新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會并把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養(yǎng)文言語感，提高文言閱讀能力。據(jù)此，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義;積累賓語前置，定語后置等文言特殊句式;通過朗讀，培養(yǎng)語感，背誦文中重點章句。
2、過程與方法：通過梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價;通過小組討論與比較閱讀，探究孔子“與點”的原因。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關系;理解孔子禮樂治國的政治理想;培養(yǎng)學生的探究意識。
雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學作為了重點之一，要求學生掌握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“傷”、“與”等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子“與點”的原因，理解孔子“禮樂治國”的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。
三、教法與學法分析
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度和習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新�！墩Z文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是“學習運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。”所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然后描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點評中，理解孔子“禮樂治國”的政治理想。希望學生能本著探究的精神，從文字中發(fā)現(xiàn)文本的`深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來。
我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成績都很一般，但學習態(tài)度都尚可，根據(jù)這個現(xiàn)狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統(tǒng)一，尤其強調課前預習。明確規(guī)定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現(xiàn)象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續(xù)鞏固文言基礎知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啟發(fā)、評價，把問題引向深處，突破重難點。
四、教學過程
1、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”
我選擇的是一句耳熟能詳?shù)目鬃用浴娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發(fā)學生興趣，并形成明確指向——各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關于“志”的討論。
2、整體感知(初讀文本,理清思路)
用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現(xiàn)象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊。
3、深入研讀(再讀文本,了解志向)
要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對于學生來說，這個環(huán)節(jié)可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，并且積累起來。
同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括“沂水春風圖”，培養(yǎng)學生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。
4、探究學習(三探)
這是課堂的重點環(huán)節(jié)，計劃用時15-20分鐘�；趯W生的文史知識現(xiàn)狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啟發(fā)學生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子“與點”的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內涵。
這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向“足食、足兵、民信之”與儒家的入世思想“君子之仕也，行其義也”是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子“與點”說明了什么，這也是本課的教學重心�？梢宰プW生存疑心理，適當引入課外相關材料啟發(fā)學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現(xiàn)了孔子禮樂治國的理想境界。(預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖)引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》
而第三步則是培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實生活和社會發(fā)展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現(xiàn)代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現(xiàn)代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現(xiàn)代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》
這個環(huán)節(jié)的設計，主要是希望學生能將前后知識融會貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個人原有知識儲備，對文本進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業(yè)：背誦曾點的志向，并談談你的志向(150字左右)
回歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現(xiàn)代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。
五、教學反思
整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注重運用科學的方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，引導學生探究疑點和難點，注重師生互動，鼓勵學生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學生的認知水平，關注學生個體成長與個性發(fā)展，教學過程清晰流暢，表格設計簡潔明了，注重培養(yǎng)學生探究能力，注重學生自主學習，但基于學生的文史知識儲備，課外拓
展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥于文本，而無法根據(jù)歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設計中忽略的地方，今后需改進。
語文說課稿 篇6
一、 教材分析：本課是湘教版三年級音樂上冊第十一課《小放�！分械膬热�，
我將本課定為音樂綜合課。演唱歌曲為河北民歌《對十》，它是bE大調，2/4拍的歌曲。這是一首曲調新穎、旋律明快流暢的河北傳統(tǒng)兒歌。歌詞以對唱的形式、謎語的手法對生活中常見的花卉進行猜謎問答，歌詞朗朗上口，兒歌的韻味十足，生動的描述了兒童在猜謎的活動中的天真、浪漫的生活情趣。
二、 教學目標：
根據(jù)新課標：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，重視音樂實踐的理念和我對教材的理解，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：
1、知識目標：能學會演唱《對十》，能表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒；并能邊唱《對十》邊打霸王鞭
2 、能力目標：能隨音樂一邊打霸王鞭一邊演唱河北民歌《對十》；能與同學合作，為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱
3、情感態(tài)度價值觀目標：能主動參與課堂音樂活動，充分感受河北的藝術文化特色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和熱愛民族音樂的情感
三、結合學生的實際情況和教材的內容，本課的重、難點是：
1、指導學生用歡快、明亮的聲音演唱歌曲《對十》，初步了解和感受河北民歌的特色
2、發(fā)揮想象力與同學合作，自己為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱
四、根據(jù)學生的差異性和結合重點、難點，我采用了談話法、聽唱法、合作學習等教學法綜合在一起來進行我以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一）談話導入：
師：同學們，在上課之前老師有一個小問題想問一問大家，有哪位同學去過河北的嗎？（1、沒去過；2、去過。那你知道河北的小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目是
什么嗎？）。沒關系，今天這節(jié)課王老師將帶領大家去河北觀光旅游，看！我們正好趕上他們的一臺晚會，你們看那些小朋友在干什么？他們手里拿著的又是什么呢？
參與音樂活動
視頻導入：
生：在跳舞，手里拿著霸王鞭。
師：同學們觀察的真仔細！說到霸王鞭，這是河北的小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目，每到過年過節(jié)他們都會聚在一起表演，他們手上拿的道具就叫霸王鞭。我們一起來看一看小朋友們是怎樣打霸王鞭的。（欣賞圖片）
師：你看他們手握霸王鞭的中間，用霸王鞭的兩端敲擊地面、肩頭、腿、腳等各個地方。現(xiàn)在王老師也禁不住想來做一做了�。◣熓痉叮�
師：同學們，你們想學嗎？老師編了幾個簡單的霸王鞭的打法，讓我們一起來加入他們吧！現(xiàn)在每個同學的座位下都有一根大家自制的霸王鞭，請大家輕聲的拿起來，用右手握住霸王鞭的中間，老師是你們的鏡子，請跟我做同一個方向的動作。
（通過視頻和問題導入，提高學生興趣，充分調動學生積極性，從而全身心的投入到整個音樂教學當中）
二）、學打霸王鞭
�。ㄟ@樣是為了讓學生感受河北的藝術文化特色，通過聆聽音樂融入其中，通過自己的肢體親身體驗河北的傳統(tǒng)節(jié)目打霸王鞭是如何來做的`）
三）、欣賞歌曲，感受特點
1、聆聽歌曲，初步感受歌曲
播放歌曲，提問：①請仔細聆聽河北民歌《對十》，然后請告訴我歌曲中提到了哪幾種花？（水仙、馬蓮）②那這些花分別開在什么地方呢？（水里、道邊）
2、歌曲的演唱形式是怎樣的？（對唱）
�。ㄗ裱瓕W生的認知規(guī)律，從聽覺入手帶著問題聆聽歌曲，）
四）、學唱歌曲，體驗實踐
1、有節(jié)奏的讀歌詞（師問生答）
2、用“l(fā)a”模唱旋律
3、歌曲的情緒是怎樣的？教師、學生填詞合作，師問生答，解決歌曲難點；然后交換，生問師答
4、教師對演唱聲音提出要求：歡快、明亮的，然后合音樂完整演唱
5、比一比，分組演唱：①第一組問，第二組答；②女同學問，男同學答
�。ㄟ@樣讓學生在主動的、有興趣的過程中自主學習歌曲的演唱，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過師生合作學習，增進師生間感情，并讓音樂始終保持在）
五、多種形式，表現(xiàn)歌曲
一）、創(chuàng)編歌詞
1、分組進行歌詞創(chuàng)編，一個同學問，一個同學答
2、一起演唱自己創(chuàng)編的歌詞
�。ㄍㄟ^小組合作進行歌詞的創(chuàng)編，既培養(yǎng)學生的合作能力，又培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力，更從歌曲的演唱中進一步感受歌曲的特點）
二）、表現(xiàn)歌曲
師生共同用霸王鞭一邊打一邊唱河北民歌《對十》和大家自己創(chuàng)編的歌詞 （這樣既開拓了學生思維，又回顧了整個課堂）
六、課堂小結
同學們，我國是一個多民族的國家，民間音樂、舞蹈藝術豐富多彩，今天這節(jié)課我們在歡快的歌舞中，了解了河北的藝術文化特色，以后的音樂課中我們還將領略更多的民族音樂文化，希望大家多多收集這方面的資料，走進精彩的民間文化大世界！讓我們相會在下一節(jié)美妙的音樂課上，同學們再見！
（情感升華，培養(yǎng)學生熱愛民間音樂的情感）
語文說課稿 篇7
《鳥語》是小學語文國標本第八冊的一篇課文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，字里行間充滿了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有情趣，結構清晰，重點突出，插圖也很精美，是對學生進行人文教育和朗讀訓練的好材料。
課文的第4—11自然段是重點段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學生理解中的一個難點。因此，如何引領學生與文本充分對話的同時，去深切地體會“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點把握的。
根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，我初定以下教學目標：
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。
其中目標3是重點也是難點。我預設用三課時完成以上教學目標。
第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。首先揭示課題，（板：鳥語）引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文。在這個過程中，著重對“犒”“矯”“公冶長”等字詞進行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導，如“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你吃肉，我吃腸�！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進文本，仔細讀課文，并適時梳理課文，如，引導學生邊讀邊思：“我”怎么會想要通曉鳥語的？課文哪幾個自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過不同層面要求的讀，引導學生在初步感知課文內容的基礎上，整體把握課文主要內容。
下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分三個環(huán)節(jié)進行教學。
一、創(chuàng)設情境，走進鳥的世界。
上課伊始，我首先引導學生回顧課文內容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭鳴的熱鬧聲音，生動的畫面很自然地把學生引進了鳥兒的世界，為進一步學習作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥情深。
課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對話，我準備“一扶一放”，與布谷鳥的對話，我準備扶著學生去研讀感悟，分六步進行：
一“讀”。引導學生自讀4—9自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。
二“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導學生認真聽，從而了解布谷鳥其實不會說話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進行的猜測，（板猜想）所以，我將提醒學生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時要注意節(jié)奏。
三“演”。我將引導學生小組來演一演對話，表演時可戴上頭飾，以使學生盡快融入角色。接著我將引導學生抓住關鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進行評價，在評價中引領學生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。
四“質疑”。我將適時出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢�！睘槭裁茨兀繉W生可暢談自己的理解，我將尊重學生的個體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領學生聯(lián)系1—3自然段，找相關句子，了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛聽（板傾聽）鳥兒的“歌聲和軟語”，為了想要和公冶長一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心聊天。
六“再聽”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領學生用心聽，用心揣摩鳥語，看看能不能聽出自己的感悟。
關于和喜鵲的`對話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學生以文本為基礎，創(chuàng)造性地去解讀，表演。
此時，我想學生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學生來猜猜它們在說些什么。這個拓展不僅有利于形成學生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學生愛鳥護鳥。
在學生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過多媒體畫面的動畫演示，讓學生體會這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結合省略號引導學生進行語言和句式訓練，即運用“從
那里，我認識到 ；從 那里，我懂得了 ；從 那里，我學到了
�！睂懸粚戇�可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示，達到讀寫結合的目的。
此時此刻，不管是作者，還是學生，都將涌起強烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋哇�。ò迦祟惖呐笥眩┐藭r此刻，再來讓學生讀課文，定能達到披情入文的境界。
三、拓展延伸，深化愛鳥認識。
1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲。
2、做一做，為護鳥做一件有益的事。
第三課時，主要是指導造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導學生寫一寫自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
語文說課稿 篇8
說教材：
本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。這是一篇講如何面對挫折的文章，寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。同時《頂碗少年》又是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生;文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易;作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。
說學情：
學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前預習又會做相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。但六年級的學生對于深刻體悟面對失敗堅持到底的精神，還有一定的差距。學生讀文后的感受，或深或淺，教師應尊重學生的不同感受，相機引導，努力提升孩子的認識，同時受到語言的熏陶與感染。
說理念：
1、通過自主合作探究的學習模式與361教學模式相結合的方式，充分放手讓學生自主探究。
2、聯(lián)系學生生活實際，進行激情。
3、抓住人物語言，進行積累。
說目標：
1.有感情的朗讀課文。
2.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的 方式。
3.感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
說教學重點：
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
說教學難點：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
說教學方法：讀悟結合、精讀點撥
說教學手段：多媒體課件
說學法：自主合作探究
說教學程序：
本課擬一課時教完，全文教學分以下幾個環(huán)節(jié)。
一、課前談話導入：
一位普通的'頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、檢測預習情況：
【通過對課前安排的預習情況的檢測，既能督促學生認真預習新知識，同時還能加深學生對課文內容的掌握，使學生在課堂上能夠做到有的放矢�！�
三、初讀感知，疏理文脈——自讀交流文章內容
1、首先讓學生默讀文章，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。
頂碗少年表現(xiàn)——————————————————————觀眾反應
1表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始�！@呆了
2碗又掉下來了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”————————————好多人也附和著喊起來。
3終于把碗穩(wěn)住了，表演成功了�！珗鲰懫鹆吮╋L雨般的掌聲。
2、根據(jù)表格交流：讓學生用自己的語言疏理文脈。然后問學生從表格中可以得到什么信息?堅持就是勝利，正面描寫和側面描寫相結合。
【設計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生在自讀的基礎上對課文的主要內容有個整體的把握。因為新課標中提出在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力�！�
四、指導深入理解：
1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?
2.學生用自己喜歡的方法自學課文�？梢宰约簩W，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
【用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。教師在新的學期對學生要教一些合作學習的方法。強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考�！�
3.集體交流
【小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。】
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?
(2)老者可能會對我說些什么?
4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
五、通讀深入探究：
1.思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么?說什么?
2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導學生結合生活實際來談體會。
【引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功!】
六、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
【本環(huán)節(jié)通過反復的朗讀課文，有助于學生理解課文中心，加強對課文的掌握�！�
七、聯(lián)系實際，感悟哲理
1、你在生活中有無這樣的經(jīng)歷?
2、學了這篇課文后，你會怎樣去面對類似的事情?
八、布置作業(yè)：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
【以上兩個環(huán)節(jié)的設置，在理解課文的基礎上，做到充分鍛煉學生的語言組織能力和表達能力�！�
說板書設計：
頂碗少年
驚心動魄
頂碗——失敗——失敗——成功
少年——不放棄——勇于拼搏——強者
啟迪
(堅持到底就是勝利)
【板書一目了然，緊抓課文重點，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標的體現(xiàn)很清楚�！�
語文說課稿 篇9
《夕陽真美》是蘇教版六年制小學語文課本第3冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：
引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦全文。
2、過程和方法目標：
以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：
通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。
其中，根據(jù)第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我安排兩課時引導學生達到這一學習目標。
第一課時：
我圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
上課開始，我先請學生聯(lián)系生活實際說說自己對夕陽的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設夕陽美的風光情境，感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、自讀課文，了解大意
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，對課文中的長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
四、自主識字，鞏固練字
下面我重點說說第二課時的教學程序：
第二課時
一、巧設游戲，復習詞語，引入情境。
播放動畫，以“摘云朵”這一形式引導學生復習新詞，并相機正音,從中調動學生大腦中與課文相關的知識儲備。在讀準詞語后，引導學生再次走進文本，朗讀課文,初步感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、順學而導，入境品讀，感悟美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生自由交流中扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
2、課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的'。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，以讀自己喜歡的段落的方式引導學生自學課文的這三個自然段，小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據(jù)學生發(fā)言適時點撥引導。使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。
課文第三、四段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云多色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯(lián)系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
3、第5自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂，最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文。
三、總結全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽美的樂趣。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗。在此基礎上，聯(lián)系教學開始所創(chuàng)情境，讓學生課余仔細觀察我們江南夕陽的美景，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。
在復習字詞的基礎上，出示“芒、藍、伏”三個上下結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“藍”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
板書設計：
西斜
夕陽真美往下沉藍
變得更紅了
這就是本課堂的板書設計。
以上僅僅是我對本課的粗淺認識，不當之處，請大家批評指正。
語文說課稿 篇10
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是：蘇教版九年義務教育八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元中的《明天不封陽臺》一課。我主要從以下幾方面說課：教學設計理念、教材的分析、教法學法與教學手段、教學程序、板書設計
一、教學設計理念
語文 “閱讀”課程目標指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！�
為此，《明天不封陽臺》教學過程是建立在學生與文本充分對話基礎上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學旨在把新知識蘊含在有準備的教育環(huán)境中，提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構新知識。教學中充分發(fā)揮學生的潛力，支持學生的表達與表現(xiàn)，激發(fā)認知沖突，放手給學生一個實踐反思學習的空間和機會，讓學生成為閱讀學習的真正主人，讓每個學生都能積極參與課堂教學，從而使學生自主的學習，快樂的學習，創(chuàng)造的學習，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎上得到進一步的提升。
二、教材的分析
1、教材的地位和作用
《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實，初二學生完全可以在與文本對話的基礎上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。
2、教學目標
依據(jù)教學大綱，結合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發(fā)展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學目標如下：
知識與技能目標：（1）理清作者的思路 （2）學會簡潔而傳神的描寫
過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式
情感態(tài)度與價值觀目標：引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
3、教學重點和難點
重點：簡潔而傳神的描寫。
難點：對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識和思考
4、教材處理
學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，但從感性認識上升到理性認識，需要一個過程，理性認識依賴于感性認識，因此，無論是整體感知，理清文章思路，還是品味妙筆，傾聽心聲，都是讓學生通過對文本的解讀和對語言文字的品味去發(fā)現(xiàn)，去建構。
為了把學生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”傳統(tǒng)學習模式中解放出來，我將教材內容進行合理的內化、組合。首先，在整體感知上，打破常規(guī)，從標題的關鍵詞入手來理解圍繞“陽臺”發(fā)生了怎樣的變化，經(jīng)歷了怎樣一個過程，為什么會發(fā)生變化而將這種感性認識引入一個理性的思考，又因為“在任何領域的學習中，語言都是重要工具，”所以，文學的熏陶自然離不開語言文字，將變化的直接原因鎖定在鴿子上，就自然轉入品味對鴿子的描寫，并總結方法，這樣不但使變化的根本原因的引出自然合理，同時將培養(yǎng)學生的能力落到實處；其次，從讀的本質來看，是對作者所表達的對現(xiàn)實世界的再認識，再體驗，所以通過學生描述圖片來傾聽大自然本身的敘說，這樣學生在嘗試中交流、討論，，可以再次強化重點，也使難點得以突破；最后，設疑，創(chuàng)造認知沖突，進行思想的碰撞，不僅具有靈活開放的特點，而且對文本有更深刻的理解與感悟，從而學生的情感態(tài)度和價值觀得到自然充分的`培養(yǎng)。
三、教法、學法與教學手段
本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導”，在學法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達到每個學生都有所發(fā)展的目的。在教學過程中立足于讓學生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學生的思維。
教學手段上采用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，啟發(fā)學生思維，豐富學生的想象力，提高學生主動參與的意識。
四、教學程序
課前布置預習：
課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復述課文內容，為課堂教學作準備
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境
播放歌曲《白蘭鴿》——這是美國民謠《白蘭鴿》，講述一只白蘭鴿，在白云下面，自由的飛翔，享受著大自然的恩賜。那么是所有的鴿子都能如此自由快樂嗎？這節(jié)課讓我們在共同與文本對話的基礎上，互相交流，以使我們有更深刻的理解和感悟。
�。ㄕf明：這種導入方法可以調動學生的學習熱情，激活學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。）
�。ǘ┱w感知
首先，復述故事
1、關注題目
從標題入手，汲取關鍵詞，并說明理由，為什么是“陽臺”，而不是“封陽臺”
或者“不封陽臺”？
2、講故事
怎樣圍繞“陽臺”寫的？本文講了一個什么故事？
�。ㄕf明：由關鍵詞入手，可以更好的把握感知文章的內容，這是理解文章的前提，也為理清全文的思路作準備）
其次，理清思路
1、圍繞“陽臺”，發(fā)生了怎樣的變化呢？
2、進一步解讀
�。�1）為什么要封陽臺？（其實，這家人叢10年前搬到這個地方，就一直沒有封陽臺，為什么10年后的今天要封陽臺呢？）
�。�2）為什么又決定先不封陽臺？
�。�3）是什么使他們動搖？
�。ㄕf明：這一關鍵環(huán)節(jié)，讓學生充分活動，教師設計好適合于學生的“臺階”，培養(yǎng)學生汲取文章中的重要信息的學習能力。從整體感知到理清思路再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析，這樣就完成了教學目標中整體感知文章內容，理清思路，并且初步感知作者對現(xiàn)實世界的認識和情感及作品的內涵。）
�。ㄈ┢肺睹罟P
1、請找出文中描寫鴿子的語句，你覺得什么細節(jié)最打動人？
2、你認為怎樣描寫才能簡潔傳神呢？
3、總結簡潔傳神的描寫方法
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是針對教學重點而設計的，絕大部分同學能準確找到對鴿子的描寫，重要的是教師組織學生呈現(xiàn)并解釋自己探究的結果和探究的方法，在此基礎上，教師幫助學生歸納、上升，形成科學的結論和掌握正確的方法，教會學生如何讀書，在解讀語言文字中來感悟作者的情感，來更好體會文章背后更深層次的內涵，符合學生的認知規(guī)律，也使學生的閱讀水平在原有的基礎上有所提升。）
�。ㄋ模﹥A聽心聲
1、作者不封陽臺僅僅是因為這只受傷而“身孕”的鴿子嗎？難道他就停留在對鴿子的思考嗎？他還有什么思考？
2、傾聽大自然本身的敘說
�。�1）展示相關圖片（分別是樹樁、動物、沙塵暴、水源）
�。�2）描述畫面
�、偬岢雒枋鲆�
�、诮處煼独�
�、蹖W生自由描寫
3、小組合作交流
4、推薦最生動形象的全班交流，共同欣賞
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)的設計是傾聽大自然本身的敘說，從形式上來說，展示直觀的圖片，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作興趣，進行角色轉換，讓每個人都成為大自然中的一個角色，以第一人稱的口吻，向人類敘說我們自己。從內容上來說，是對文章背后更深層次的內涵的思索。從方法上來說，描述圖片是對簡潔傳神描寫方法的檢驗與落實，輔以教師對“樹樁” 的范例描寫，并在師生交流，生生合作交流中從以上描寫方法作為欣賞評價的角度，既能再次強化簡潔傳神的描寫，從中也提高了學生參與的意識和語言表達的能力，也是使學生在進行生命體驗大自然的過程中透過語言文字，更好的體會大自然的情感，更好的理解作品深層次的內涵，突破了教學難點，即引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考。）
（五）心靈對話
1、此情此景，你想和大自然說些什么呢？
2、思想碰撞：鴿子總有一天會飛走，陽臺只是明天先不封……，你覺得作者以后是會封陽臺還是不封？
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生獨特的生命體驗，學生會自然形成對作者所表達的現(xiàn)實世界的再認識、再體驗，與大自然進行心靈的對話，交流彼此的感受，不僅僅是訓練了思維能力，培養(yǎng)了語言表達能力，更是使學生在情感態(tài)度價值觀上得到進一步的培養(yǎng)，自然的樹立起“人與自然”和諧相處的意識。思想碰撞是教師設計的一個認知沖突，以對作品進行更好的評判，這是對文章深層次內涵的進一步深化，人與動物，與自然和諧相處的真實樸素的意識與愿望得到了充分的表達，學生的情感態(tài)度價值觀得到自然充分的培養(yǎng)。）
五、板書設計
受傷而“身孕”的鴿子（直接）
封陽臺！ ———— 封不封？ ———— 先不封！
人與自然和諧相處（根本）
設計說明：力求簡潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)文章的行文思路，并揭示文章深層次的內涵
【語文說課稿】相關文章：
《語文》說課稿11-09
經(jīng)典語文說課稿12-01
語文《趙州橋》說課稿07-14
語文優(yōu)秀說課稿11-05
語文說課稿11-06
語文《荷花》說課稿03-12
語文春酒說課稿03-16
語文說課稿03-25
語文優(yōu)質說課稿11-03
語文蠟燭說課稿02-18