高中語文說課稿

時間：2022-01-06 14:43:19 說課稿我要投稿

有關高中語文說課稿模板六篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的高中語文說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關高中語文說課稿模板六篇

高中語文說課稿篇1

各位評委，你們好。

　　我今天說課的內(nèi)容是《》的第課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處的地位及作用：

　　《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什么文章。根據(jù)該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　2、教學目的

　　1）知識目標：

　　2）能力目標

　　3）德育目標

　　3、教材的重點、難點

　　教學重點

　　教學難點

　　二、教學方法

　　1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出："教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。"我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的`主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，()相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　三、學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　五、教學程序

　　教學要點：

　　教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

　　教學手段：課件

　　教學步驟：這節(jié)課我是按"引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）"進行教學的。

　　1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經(jīng)歷進行介紹。

　　2、講授新課：

　　3、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　　4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最后的。

　　5、布置作業(yè)：依據(jù)課文練習或練習冊來確定2—3點。

高中語文說課稿篇2

　　一.說教材

　　《蘇武傳》記敘了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘仍堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。根據(jù)我校的學生情況，我把學習積累文言知識，掌握重要的實詞、虛詞、句式作為本課教學難點，把學習本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節(jié)、對比映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學重點。

　　二.說教法

　　教材雖然篇幅較長，個別字詞生僻，但人物形象飽滿，情節(jié)生動，文學性、觀賞性較強，課下注釋很詳細，因此教師在教學中只要敢于創(chuàng)新，能夠激發(fā)學生的主體意識、參與意識，就能為教學的順利進行提供保障。我打算采用：1.啟發(fā)式教學，2.學案式教學，為達到最優(yōu)化的教學效果，我將利用多媒體輔助教學。

　　三.說學法

　　引導學生采用新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式。

　　四.說教學過程

　　本文是一篇講讀課文，我安排三課時。

　　第一、二課時：學案式教學，積累文言文常見的字詞和句式，培養(yǎng)學生歸納整理字詞的能力。

　　第三課時：引導學生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，學習蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。

　　1.導入：展示年輕的蘇武手拿符節(jié)準備出使匈奴的照片以及播放《蘇武歌》，引導學生找出出現(xiàn)頻率最高的是“節(jié)”字�！肮�(jié)”既表明了他是持符節(jié)出使匈奴的大漢的使者，也是指蘇武在面對重大變故，對敵人的種種威逼利誘，始終以國家民族利益至上的民族氣節(jié)。

　　(目的：為營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣。我采用圖片展示的方式導入新課，能迅速地讓同學們找出“節(jié)”是貫穿《蘇武傳》的一條主線，是蘇武偉大精神的核心所在。)

　　2.瀏覽全文，梳理情節(jié)。

　　《蘇武傳》是通過哪些內(nèi)容展示蘇武的崇高氣節(jié)的?請同學們分小組分角色朗讀。

　　總結：兩次自殺――剛烈豪壯之節(jié)，三次拒降，十九年堅守―忠貞之節(jié)。

　　(目的：讓學生走進歷史，走進文本，直面人物，主動參與。在研讀文本中探究角色，在角色進入中體驗情感，讓枯燥無味的`文言文鮮活起來，讓同學們在角色品評中回歸主旨。)

　　3.重點探究。

　　引導學生分析本文運用富有個性的語言、生動入微的細節(jié)、對比映襯的方式來突出主題、塑造人物的方法。

　　問題設置：

　　(1)引導學生初步總結蘇武的人物性格。

　　你認為蘇武是一個什么樣的人? 其他同學可以補充。

　　(2)引導學生分析本文塑造人物的技巧和方法。

　�、傥恼略攲懶l(wèi)律和李陵的勸降的目的。

　　②蘇武自殺的原因和自殺時周圍人的反應。

　�、厶K武被囚禁和北海牧羊時的表現(xiàn)。

　　4.師生共同總結本文塑造人物形象的技巧和方法。

　　(簡潔的語言、生動入微的細節(jié)、對比反襯的手法。)

　　(在重點探究環(huán)節(jié)中，1.我請每個小組推選出來的同學發(fā)言――引導學生初步總結蘇武的人物性格。2.接下來在引導學生分析本文塑造人物的技巧和方法時，我依然采用小組合作的方式，啟發(fā)學生圍繞這三個問題進行討論，在小組討論的過程中，教師巡回點撥、指導。討論結束后，教師抽查討論結果，小組代表發(fā)言，其他小組補充。目的：啟發(fā)思考，培養(yǎng)學習主動性;倡導合作，利用集體智慧解決本課的教學重點。)

　　5.學生披文入情，齊讀蘇武語錄，感受蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。(課件展示：蘇武手拿已經(jīng)掉完氈毛的符節(jié)屹立于曠野之中牧羊的背影。)

　　(目的：和前面蘇武年輕時手拿氈毛的形象對比呼應，讓蘇武形象更加突出，為后面小結做鋪墊。)

　　6.延伸探究，歸納形象。(蘇武為什么會被一代又一代中華兒女紀念和崇敬?)

　　五.說教學反思

　　文言文的教學一直以來都是語文教學的難點，一般學生對于文言文是不感興趣的，所以課前我給大家講述了蘇武的故事，讓學生們對蘇武這個人感興趣。根據(jù)我校的學生情況，我用了兩節(jié)課的時間，引導學生梳理積累文言知識，掌握重要的實詞、虛詞、句式，落實效果不太好，只有少部分同學能夠掌握。

　　在分析蘇武形象時，傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學習本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節(jié)、對比映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學重點。在教學中因為文意疏通得很完整，所以學生很容易找出來，效果不錯。

高中語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《祭十二郎文》是第五單元中的文章，第五單元主要是古代散文，和前面的《陳情表》一樣，《祭十二郎文》也圍繞著一個“情”字。在文體上《祭十二郎文》屬于祭文，采取的抒情方式“寓情于事”，語言形式上破駢為散，邊泣邊訴。結合本課的特點和古代散文的教學要求，我將本文的教學目標，教學重點和難點設置如下：

　　1、教學目標

　　掌握重點的文言文實詞和虛詞，體會虛詞在表達感情中起的作用。

　　理解破駢為散和邊泣邊訴的語言形式

　　了解本文融抒情于敘事的特點

　　2、教學重點

　　把握本文融抒情于敘事的特點

　　掌握邊泣邊訴的語言形式

　　體會作者的.悲痛之情

　　3、教學難點

　　本文較長，敘事較為紛繁，行文中文意的轉折是本文的教學難點

　　二、說教學方法

　　朗誦法、分析理解導讀法

　　誦讀體味，聯(lián)系實際討論，找出文章的細節(jié)描繪片段，對重點片段進行重點閱讀，體會作者從家常瑣事敘事中的骨肉親情。

　　三、說教學過程

　　1、導語的引入

　　我們已經(jīng)學過了外國的祭文，比如說《在馬克思墓前的講話》、《世界最美的墳墓》等優(yōu)秀的外國祭文，我們今天來看一下中國古代的祭文方式。

　　2、整體感知

　　首先，多媒體顯示作者的介紹和祭文的相關文學常識。

　　其次，播放錄音，讓學生在朗誦中先整體地感知文字所浸透的情感。結合文章的注釋，積累重點的文言文實詞和虛詞。

　　第三，在初通文意的基礎上將本文分層次理清文章的脈絡。

　　1. 引子 2~3與十二郎的骨肉親情。

　　4~9十二郎之死 10吊慰死者，告其身后之事。

　　3、研讀賞析

　　提問：作者是主要從那幾個方面傾訴自己的痛悼之情的?

　　(一是強調(diào)骨肉親情關系、突出老成之死實出意外，以自己仕途沉浮之苦和人生無常之感來深化親情)

　　提問：第五自然段中“邪”“也”“乎”“矣”在表達思想感情中的作用?

　　作者悲傷之情無法抑止，又希望“傳之非真”，因此在本段連用三個“邪”字，三個“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三個“乎”字，表示雖不愿相信而事實俱在的矛盾心情。后連用五個“矣”字，表明作者在理念上感到喪報書信決非誤傳之后的不情愿又無可奈何的心情。

　　4、明確本文的藝術特色

　　(不拘常格、自由抒情，感情真摯催人淚下，邊泣邊訴的語言形式)

　　5、總結本文的文言文知識，在練習中完成本課

　　四、板書設計(略)

高中語文說課稿篇4

　　各位評委老師，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》。

　　一、說教材。

　�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用

　　高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。《燭之武退秦師》屬于古代記敘散文，也是學生進入高中所學習的第一篇文言文。

　　編者希望學生通過本文的學習，既可以領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術；希望學生在反復朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關鍵詞語概括敘事脈絡中，提高概括能力和表達能力。

　�。ǘ� 教材目標及確定依據(jù)

　　根據(jù)課程標準，圍繞"知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀"三位一體的課標要求確立三維目標：

　　1. 了解《左傳》這部編年體史書基本情況及其在中國文學史上的地位。

　　2. 理解和掌握文中的重點實詞和虛詞的意義和用法。

　　3. 賞析燭之武這個人物形象，把我塑造人物形象的技巧。

　　4. 學習古人國難當頭，不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

　�。ㄈ� 教學中難點及確定依據(jù)

　　燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。我把探討語言藝術定為教學重難點。

　�。ㄋ模� 教學內(nèi)容重組、拓展、安排

　　布置預習

　　1.回憶初中學過的《曹劌論戰(zhàn)》并結合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

　　2.了解本課歷史背景。

　　a. 提供文言材料《重耳之亡》。

　　b. 了解"城濮之戰(zhàn)".

　　3.參看歷史教材畫出春秋時期的地圖。尤其標注出秦、晉、鄭的方位。

　　二、說學法

　�。ㄒ唬⿲W情分析

　　剛入高中的學生，不少還延續(xù)初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學到的知識轉化為能力，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是著眼于學生的實際現(xiàn)狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如何幫助學生實現(xiàn)文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。

　�。ǘ⿲W法指導及選擇的依據(jù)

　　課程標準明確指出："要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學生思維方法的學習。"據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

　　A、圈點、勾畫、批注的方法。

　　B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

　　C、指導學生進行正確的誦讀。

　　三、說教法

　　教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本著"因材施教"以及"教學有法，但無定法"的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。

　　2、語言、動作，形象激情的教學方法。

　　3、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。

　　選擇以上教法的依據(jù)：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的'基矗據(jù)此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課，激發(fā)興趣

　　初中的時候，我們學過一篇文章叫《曹劌論戰(zhàn)》，誰還記得當中所講的故事？故事中的曹劌是怎樣的形象？（學生回答）

　　《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》，那么我們今天來學習當中的另外一篇文章《燭之武退秦師》，來結識另一位謀臣燭之武。

　　燭之武要面對怎樣的考驗呢？那么就讓我們一同展開當時的那幅歷史畫卷吧。找同學來畫一下春秋時期的區(qū)域地圖。

　　現(xiàn)在如果你是鄭國的臣子，正面臨一場考驗：晉國聯(lián)合秦國來公攻打鄭國，面對軍事實力懸殊的情況，你有什么退兵的良策嗎？（可以給學生自由討論的時間）

　　大家想了這么多的辦法，那個辦法能奏效呢？

　　所謂"國家有難，匹夫有責",鄭國危難，誰顧全大局，挺身而出了呢？

　�。ǘ┲v授新課，分析鑒賞

　　第一階段：掃清文字障礙，積累文言實詞與虛詞的相關知識。

　　1、教師范讀全文，進一步整體感知課文。

　　2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。

　　3、組織討論找出的疑難詞句。教師要顧及全體學生，尤其是文言文基礎差的學生，教師要指導學生動手（寫）、動腦、動口，培養(yǎng)思考分析能力。

　　4、整理文章中重點詞、詞組、句式

　　實詞：貳軍師子是鄙遠陪賜朝夕版唯

　　一詞多義：若說辭鄙微之

　　詞組：以為 "所"字詞組

　　句式：判斷句賓語前置句

　　第二階段：分析鑒賞

　　設計四個大問題串連全文

　　1、秦晉為何出兵圍鄭？鄭國所面臨的局勢如何？（討論）

　　由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點。

　　2、燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學生討論）

　　此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

　　3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生討論，理解內(nèi)容，分出層次）

　　1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

　　2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

　　3）進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

　　5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

　　總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。

　　4、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？（提問討論）

　　此問引出文章的最后一段，這段對事件結果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

　　說明：以上四個問題，以第三個問題為重點。因為它是課文的難點，要集中突破。并且可以拓展討論：雙方談話有哪些語言藝術？

　�。ㄈ┯懻摽偨Y，認識升華

　　1、文章對"退秦師"的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請學生總結一下燭之武的形象。

　　燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

　　《左傳》就是這樣通過正面和側面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

　�、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹�，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn)。請學生體會（討論，提問）。

　　"文似看山不喜平",這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而"辭",使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。

　�。ㄎ澹� 作業(yè)布置

　　1、完成課后練習二、三題。

　　2、將課文改編成課本劇。

　　3、預習《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的，當中有怎樣的語言藝術。

　�。┌鍟O計

　　情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危受命說退秦師晉軍撤離

　　寫作特點：詳略得當語言簡潔

　　故事情節(jié)波瀾起伏

　　人物形象栩栩如生

高中語文說課稿篇5

　　一、開場白

　　各位評委老師好!我叫XXX，是成都市XX中學的一名語文老師，我抽到的說課題目是《過秦論》。下面是我的說課內(nèi)容。

　　二、說教材

　　《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。

　　通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀傳體史書的出現(xiàn)，標志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的'學習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)。

　　其中《過秦論》是本單元的重點課文，學習時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關的文言文詞語和文言句式。

　　高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　根據(jù)課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標。

　　三、教學目標

　　1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

　　2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。

　　3、賞析的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。

　　4、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義。

　　四、重點、難點

　　高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習慣。據(jù)此，本課的教學重點為：

　　1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

　　2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析的語言特點。

　　本課的教學難點為：

　　注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

　　五、教學程序

　　《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設計用三課時教學。

　　第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，討論繪制結構圖示。

　　第二課時的要點是：詳細深入理解文章結構層次及寫作意圖。

　　第三課時的要點是：賞析的語言特點。

　　六、結束：我的說課完畢，謝謝各位老師!

高中語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　三首《如夢令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作，秦觀旨在遣懷自傷，納蘭性德情關相思佳人，看似相互不容，但其語短言長的表達方式，寓情于景的表現(xiàn)手法，深切婉細的情感表達，都為我們學習古典詩歌提供了很好的范本。而《普通高中語文新課程標準》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力�！币虼�，學好這三首詞，關鍵不在于“魚”而在于“漁”：掌握一種讀詞（特別是小令，尤其是《如夢令》這個詞牌）的方法。學以致用，以小博大，切實提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　二、說學情

　　其實學生對《如夢令》并不陌生，他們初中就已經(jīng)學過李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）。仍存在以下幾方面的問題：

　　1)閱讀量小，知識面窄

　　2)了解不多，認識不足

　　3)熱情不高，興趣不濃

　　4)方法單一，一知半解

　　這所有的一切情況，既是我們在詩歌教學中的障礙，也是我們詩歌教學的難點。

　　三、說教學目標

　　〔一〕設置依據(jù)

　　1．《高中語文新課程標準》

　　2.三首《如夢令》本身的特點

　　3.學生學習的實際情況

　　〔二〕教學目標

　　1．學習借助抓“詞眼”來解析作品結構、體悟思想情感的鑒賞方法。

　　2．通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。

　　3．通過適當?shù)挠柧殻ㄔ姼脑~，寫鑒賞作品），提升學生的鑒賞水平。

　　四、說教學重難點

　　〔一〕設置依據(jù)

　　1．《新課程標準》的相關要求。

　　2.學生實際的學習情況。

　　〔二〕教學重難點

　　1.以“詞眼”把握《如夢令》的章法。

　　2.以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。

　　五、教具準備

　　1.多媒體播放系統(tǒng)

　　2.交互式電子白板

　　六、說教法

　　新課程的核心理念就是通過語文教學中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種方式，幫助學生提高綜合的語文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。我主要采取以下教學方法：

　　1．創(chuàng)設情境，愉快教學。

　　2．質疑問難，激蕩思維

　　3. 比較探究，討論交流。

　　七、說學法

　　在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！比~圣陶先生也說“凡為教者必期于達到不教”。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新課程標準提出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

　　1．交流分享，理解詞意。

　　2.合作探究，析疑解難。

　　3. 師生共研，細品情感。

　　八、說教學過程

　　〔一〕創(chuàng)設情境，引入新課

　　以學生初中學過的李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）引入新課。

　　【設計意圖】以舊知引入新知，由已知導入未知，激發(fā)學生興趣。

　　〔二〕師生交流，投石問路

　　1．齊讀新詞，整體感知

　　2.師生交流，直陳感受

　　交流的問題：①讀了三首《如夢令》，你有哪些感受？

　　② 在學習了李清照《如夢令》的基礎上，你認為該如何鑒賞品析這三首《如夢令》呢？

　　【設計意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強學生對詞作內(nèi)容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強教師對學生情況的把握。為下一個教學環(huán)節(jié)做好準備工作。

　　〔三〕巧用“詞眼”，平中見奇

　　1．教師點撥，找準“詞眼”

　　【點撥】同學們對“詩眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩歌或是散文的關鍵，那么我們能否從“詞眼”的角度來鑒賞《如夢令》呢？

　�。�1）什么是詞眼？

　　【明確】詞中的描寫形象最為真切傳神或表達感情最為集中精粹之處，它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關鍵性詞語。

　�。�2）這三首《如夢令》的“詞眼”是什么？

　　【明確】“歸去”、“無寐”、“誰省”

　　【設計意圖】點撥學生于詞中忽略之處，點明詞眼，既抓住三首《如夢令》詞體曲調(diào)的共同特點，又為鑒賞品析這三首《如夢令》的各自特征提供一個角度。

　　2．師生共論，以“詞眼”把握《如夢令》的章法。

　　討論的問題：三位詞人為什么會發(fā)出“歸去”、“無寐”、“誰省”的慨嘆呢？

　　（在討論中，教師可根據(jù)情況適時用PPT展示三首《如夢令》的創(chuàng)作背景。）

　　【明確】

　　蘇軾《如夢令》“歸去”（回去吧）——酬寄之作表明心志

　　秦觀《如夢令》“無寐”（無法入睡）——羈旅之苦失意抒懷

　　納蘭性德《如夢令》“誰省”（何人明白）——幽思之語悵然失落

　　【教師小結】通觀三首《如夢令》，在感情傳達的結構上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳，最后一句是對“詞眼”進一步的升華。

　　【設計意圖】通過對“詞眼”的追問，理清三首《如夢令》所寫內(nèi)容，引導學生注意其在章法上的共同之處。

　　3．師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。

　　研究的問題：三首《如夢令》在感情傳達的結構相同，感情傳達的效果也相同嗎？

　�。ㄑ芯糠绞剑簩⑻K軾的《如夢令》與秦觀的《如夢令》相比較，蘇軾的《如夢令》與納蘭性德的《如夢令》相比較）

　　【明確】蘇軾輕快怡然

　　相似的處境處世胸襟

　　秦觀孤獨冷寂

　　蘇軾痛苦過往

　　相似的追憶人生況味

　　納蘭性德剎那美好

　　【設計意圖】研讀為“詞眼”鋪陳的部分，細細品味三首《如夢令》在情感表達效果上的不同之處。通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。

　　4．教師總結，明《如夢令》鑒賞方法

　�。�1）抓“詞眼”，明章法

　�。�2）觀“詞眼”，品感情

　　（3）析“詞眼”，悟人生

　　【設計意圖】總結歸納讀《如夢令》的.方法，以期學生學以致用。

　　〔四〕學以致用，變換詩句

　　試將杜甫《登高》改寫為《如夢令》

　　【示例】風急天高猿哀，落木蕭蕭鳥回。滾滾長江去，多病獨登高臺。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯。

　　【設計意圖】用改寫的方式，以學過的詩歌作為基礎，從舊知到新知，加深學生對《如夢令》的認識和理解。

　　〔五〕布置作業(yè)，鞏固練習

　　從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮），寫一篇300字左右的鑒賞短文。

　　【設計意圖】舊詩重讀，強化新知，舉一反三，平中見奇。

　　平中見奇

　　九、板書設計章法

　　詞眼感情

　　人生

　　十、說思考

　　古典詩歌是前人留給我們的珍貴的文化遺產(chǎn)，詩歌教學對于陶冶性情、加強美育、繼承傳統(tǒng)，具有其他學科無法替代的作用。然而，高考模式下的詩歌教學存在諸多問題，其中最顯著的問題是，在詩歌教學中，知識、技巧訓練大于思想的領悟、價值的追求、審美的熏陶。高中詩歌教學求新求變迫在眉睫。在新課程背景下，變的是思想、方法，不變的是道德感悟、審美追求。

　　因此，本節(jié)課不僅意在給學生鑒賞《如夢令》的方法，給學生鑒賞的能力，更重要希望通過“詞眼”（小角度）以及三首詞之間不同層次的比較，在挖掘《如夢令》深層意蘊的同時，給學生一種境界。這種境界既是鑒賞詩詞高屋建瓴的眼光，也是體悟多味人生的胸懷。給方法，給能力，給境界，是本課希望達成的目標，亦是詩歌教學的一種追求。

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