高中地理說課稿15篇
作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的高中地理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中地理說課稿1
一、說教材
【教材分析】內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題，本節(jié)課作為本章知識的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學生綜合運用地理知識的理想材料。
【教學目標】
知識目標：根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認識該支隊伍對常熟經(jīng)濟發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。
能力目標：提高學生自主學習、合作學習的能力，培養(yǎng)采取開展實地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報告的能力。
德育目標：增加學生對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，引導學生運用所學知識關心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。
【教學重點與難點】
教學重點：綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟的影響，提出解決的方案。
教學難點：運用教材案例，對農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。
二、說教法
【教學方法】講述法、討論法
【教具準備】多媒體電腦
【課時安排】1課時
三、說學法
本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是在學習了整章知識之后，對學生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學生可以在課前做好適當?shù)恼{(diào)查工作，用實際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題；其次，在課上，學生要發(fā)揚合作精神，進行合作學習，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學習的報告，以此來鞏固自己的認識。
四、說教學過程
1.通過視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。
2．學習新課:
a.通過對資料一的分析，來認識農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學生的主體地位，以學生討論發(fā)炎為主，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
b.基于對農(nóng)民工現(xiàn)象的認識以及資料2 的分析，請同學辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當然，這一部分內(nèi)容還是要以學生自主學習、合作學習為主，但教師要給予一定的`引導。
c.最后，請同學討論，提出自己的意見和建議，應該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。
3.課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，希望大家運用所學知識關心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。
五．說板書設計
問題探究 如何看待農(nóng)民工問題
1.現(xiàn)狀
2.影響
a.對農(nóng)村：
b.對城市建設：
3.解決措施
高中地理說課稿2
一、說教材
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延伸，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎。本節(jié)內(nèi)容較為簡單，沒有過于繁瑣的理論和記憶性內(nèi)容，只需學生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營策略。
知識目標：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
能力目標：能夠應用所學內(nèi)容解釋相關產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。
德育目標：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內(nèi)容，做到具體問題具體分析。
教學重點：即知識目標，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
教學難點：即能力目標，能夠應用所學內(nèi)容解釋相關產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。
二、說教法
講述法
多媒體電腦
三、說學法
本節(jié)內(nèi)容的學習重點在于對例子的引述和理解，學習難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應用相關理論解釋一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個有機的整體，而非簡單的機械拼湊，無論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構(gòu)成了具有協(xié)作關系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對應的是工業(yè)分散的現(xiàn)象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領域，是現(xiàn)代交通、通信技術發(fā)達以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢區(qū)位條件，以節(jié)約開支。在學習中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見得就比工業(yè)集聚來得高級，它們是沒有好壞之分的，目的都是一致的。
四、說過程
課文引入前有必要對上一節(jié)的內(nèi)容進行回顧，作為本章基礎的工業(yè)區(qū)位論的.內(nèi)容雖然沒有直接在本節(jié)中提到，但是卻無時無刻不影響著教學的進程。接著針對本節(jié)課所講述的兩個重點內(nèi)容分別提出現(xiàn)實生活中所對應的例子，引起學生對此類問題的關注。例如，電子產(chǎn)品的原件標示了許多生產(chǎn)國的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個地塊上。兩個例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內(nèi)容，這就如同學習只是為了考試一樣，其實不妨把二者有機的結(jié)合在一起，使問題的轉(zhuǎn)述更加契合教材的內(nèi)容，讓常見的考試內(nèi)容化作案例融匯在課堂中，將使教學效果更加顯著。
接下來需要講授的是工業(yè)集聚的內(nèi)容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進行講解。對于工序上的工業(yè)聯(lián)系學生是比較容易接受的，只需一語道破它的關鍵所在：一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的生產(chǎn)原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學生在理解方面很容易出現(xiàn)紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒有什么關聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區(qū)域內(nèi)也并非任何企業(yè)都是可以進駐的，這往往需要政府的政策指導，制定一定的準入制度，所以我們看到的往往都是一些類似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區(qū)內(nèi)，它們共同打造著一個文化品牌。因此對于本段內(nèi)容的教學我將嘗試著將工業(yè)園區(qū)的先進理念介紹給學生，讓學生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現(xiàn)象。
下面要針對工業(yè)地域內(nèi)部的工業(yè)聯(lián)系進行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上，我會將鋼鐵、石化、機械加工等工業(yè)部門分散成一步一步的工序，便于學生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構(gòu)造，進而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡單了。
緊接著需要講述的是工業(yè)分散的內(nèi)容。工業(yè)分散是建立在現(xiàn)代的交通運輸方式和通信技術與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領域，目的是根據(jù)原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節(jié)省開支。由于案例都是針對高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學中我會注意避免將工業(yè)分散這一現(xiàn)象描述得更為高級。要讓學生明白，無論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒有好壞之分的。
最后將進行課堂小結(jié)，由于本節(jié)內(nèi)容較少且相對簡單，可以在最后適當添加部分練習題，重點考察一二兩節(jié)的相關知識點。
高中地理說課稿3
大氣的組成和垂直分層說課稿各位領導和老師，今天我說課的內(nèi)容是人教版高中地理新教材上冊第二單元第一節(jié)《大氣的組成和垂直分層》，本課適合于我�；蛑攸c中學高一年學生，一般中學高一年學生對知識擴展部分可以不講。下面我從說教材、說教法、說學法指導、說教學程序等四個方面對本課的設計加以說明。
一、說教材：
1、教材的地位與作用。
本節(jié)課是本單元的第一部分，也是本單元教學的前奏和基礎，它與后面的大氣熱力狀況、大氣運動以及許多天氣、氣候氣象知識都有直接聯(lián)系，如：臭氧對紫外線的吸收，二氧化碳的保溫作用，人類活動對大氣的影響等。考慮到本校學生起點較高和需要開發(fā)較多的思維能力和地理分析能力，既顧及了知識的整體性，又考慮了知識的層次性，為了讓學生下一步了解和學習大氣打下基礎，要在原有課文的知識基礎上適當延伸知識和聯(lián)系實際，本節(jié)課教學效果如何將直接影響后面幾節(jié)課的教學。
2、教學目標：
(1)知識目標：理解大氣的組成及其作用;理解大氣的垂直分層及各主要層次的主要特點。
(2)能力目標：培養(yǎng)讀圖、閱讀和概括能力;運用因果分析地理問題的能力和推理能力。
(3)德育目標：理解大氣的存在對人類活動的影響，尤其是對流層和平流層、電離層與人類活動的關系，樹立人類與環(huán)境相互協(xié)調(diào)、走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念和意識。
3、教學重點與難點
重點：大氣主要成分對環(huán)境生命活動的影響;大氣各層的特點和人類活動與各層大氣的關系
難點：大氣各層的氣溫垂直變化原因，大氣運動方向和天氣變化狀況之間存在著內(nèi)在的因果聯(lián)系。
4、教材處理可分兩部分：一是大氣環(huán)境和大氣的組成這一部分可設計表格或簡單的設問讓學生閱讀并小結(jié)，教師可以將大氣的作用知識適當?shù)难由�，如與物理化學的聯(lián)系、大氣熱力作用聯(lián)系等。二是大氣的組成和垂直分層這部分是教材的重點難點，知識前后因果關系密切，如大氣成分與大氣溫度的垂直變化密切相關、大氣溫度的垂直變化與大氣運動的聯(lián)系、大氣運動與天氣變化狀況的關系、天氣變化與人類活動的關系等。學習本部分內(nèi)容時重點從溫度的垂直變化特點入手，由因?qū)Ч�，層層深入，大氣各層的特點就比較容易理解和掌握。對于我校的`學生可以將這一部分知識與第一章和下一節(jié)大氣運動適當聯(lián)系，為學好下一章打下良好基礎。
二、說教法。
1、教學及依據(jù)：因果分析方法、讀圖分析法、開放式教學法。
“以學生參與為標志，以啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”。是本節(jié)教學法的主要目標。雖然本課抽象內(nèi)容較多，但一方面對于重點中學生對本章有一點知識基礎，另一方面經(jīng)過本章節(jié)學習希望能提高學生的分折能力和推理能力，同時設置一些富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學生思考分析，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力;培養(yǎng)學生參與意識，主體意識、創(chuàng)新意識和能力;發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。
2、教學手段及依據(jù)：多媒體教學。利用多媒體“圖、色、聲、像”功能，形象生動直觀地層現(xiàn)相關地理事物、現(xiàn)象和提供資料，幫助理解和記憶。
三、說學法指導
根據(jù)大綱的要求和本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1、指導學生具備學習地理的興趣。
本節(jié)知識點多且學習知識難度較大，我在講授時通過精心設問來以激發(fā)學生學習的興趣。
2、指導學生掌握識圖、讀圖、分折地圖的方法。本節(jié)許多知識都內(nèi)含于大氣的垂直分層圖中，如大氣各層的人類活動、地理現(xiàn)象等，本節(jié)可用多媒體和設問幫助理解和記憶。
3、指導學生進行歸納總結(jié)的方法。各種地理事物的規(guī)律，都是通過分折和比較而得出的，學生學會在適應的時候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力。本節(jié)中我通過設計表格和對比分折得出大氣垂直分層各地理要素之間的因果關系。
高中地理說課稿4
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)是必修三第一章第二節(jié)的內(nèi)容。在學習本課之前，學生已經(jīng)在上節(jié)課的學習中對區(qū)域有了初步的認識，這對過渡到本課的學習起到了鋪墊作用。另外，必修三都是以區(qū)域為話題進行擴展，因此學好這一節(jié)為以后的學習能夠打下堅實的基礎。
2、教學目標
根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學習和理解，又結(jié)合本階段學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學目標確定為以下三維目標：
(1)知識與技能：能夠說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素
(2)過程與方法：通過比較兩個區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，初步掌握比較區(qū)域的差異的基本方法，從而能夠進行兩個或多個區(qū)域差異的對比研究。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識區(qū)域差異的同時，進一步認識組成環(huán)境的各要素相互影響，相互制約的關系，樹立地理環(huán)境整體性的觀點。
3、教學的重難點
通過對教學目標的分析，在吃透教材的基礎上，確定本節(jié)的教學重難點為：
重點：(1)比較區(qū)域差異的基本方法
(2)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，并探討其原因
難點：比較區(qū)域差異的基本方法4
課時安排：2課時
二、說學情
本課的教學對象是高二學生，他們通過高中地理必修一、必修二的學習，學生已經(jīng)基本掌握了自然地理和人文地理的基本原理，具備了分析地理現(xiàn)象和地理事物的基本能力，但由于學生初高中知識的銜接不是很好，特別對初中知識遺忘較多，授課過程中要注意溫故知新，為學生分析問題做好鋪墊，通過多種教學方法，幫助學生建立一個完整的知識體系。
三、說教法學法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
(1)小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
(2)直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
(3)情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
(教師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采用的'教法選擇及其依據(jù)，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學)
2、說學法指導
學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
(1)運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程序安排)
四、教學過程
教學過程主要是由導入新課——講授新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
俗話說的好：良好的開端是成功的一半，好的導課也是講好一節(jié)課的關鍵所在。本節(jié)課我采用模擬旅游激趣導課的方式引入新課的學習。
(課前準備：各學習小組搜集、整理資料、圖片及音像制品等，模擬從我國最北端的黑龍漠河出發(fā)，一直旅行到祖國的南海諸島。展示沿途的所見所聞。)
師：同學們，在上課之前我們來作一次有趣的旅行，從祖國最北端的黑龍江漠河出發(fā)，一直旅行到祖國的南海諸島，在沿途中，你將看到哪些自然和人文景觀的差異?各學習小組派代表展示課前準備成果。
(讓學生親身體驗,營造輕松的學習氛圍，學生會從不同的角度回答這個問題，從氣溫差異，自然景觀,建筑物甚至會有學生聯(lián)想到南方人與北方人的性格差異，這樣既培養(yǎng)了學生合作學習能力、搜集處理信息的能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，同時也讓獲得了成就感,激發(fā)了學習興趣。)
五、板書設計
高中地理說課稿5
一、說教材
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學習過人口、城市之后關于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，之后是學習工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎知識，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學的重點和學生學習的難點，具有很強的實際和應用價值。了解學生才能因材施教，有的放矢。
二、說學情
本節(jié)課的授課對象是高一年級下學期的學生，雖然學生在七年級已經(jīng)學習了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強，所以課堂上應給予學生時間預習課本，通過學生自主學習，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學過程中，我會采用目標導學法、實例導思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現(xiàn)以學生為主體，教師引導的教學理念�；趯滩牡姆治龊蛯W生的了解，我確定了如下教學目標。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位知識的學習，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
重點：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點：運用所學原理合理地進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。
五、說教法方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：活動探究法、多媒體教學法、講授法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將采用圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導學生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進而導入新課。
【設計意圖】圖片法利于引起學生學習興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學習奠定一個基礎，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個知識點。
1、農(nóng)業(yè)區(qū)位
農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學生通過看書自學后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：
（1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！練夂颉�
�。�2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型�！镜匦巍�
�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�
�。�4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少。【市場】
�。�5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外。【交通】
學生結(jié)合生活實例回答完后，我會與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。
【設計意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學生易于理解，體現(xiàn)了地理教學與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的`重點知識。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇
【活動探究法】全班學生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進行發(fā)言。（教師巡視指導給學生提供相應的補充資料）
【學生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結(jié)歸納：
�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
�。�2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。
�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。
【設計意圖】通過活動探究，可以提高學生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術使荷蘭成為著名的鮮花供應國。提問學生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？
【學生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。
【設計意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學生對于前面知識的學習，也是對本節(jié)課的一個總結(jié)和升華。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學生完成后下節(jié)課進行分析討論。
【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設計
高中地理說課稿6
在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時耳熟能詳?shù)模窃诖蠹液芙蚪蛴形兜钠穱L時候，有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿N植在不同的地方?另外，我們也學習過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也�！�
以上所說的種種，都和今天所要學習的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關。學習完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。
好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現(xiàn)在想請位同學告訴我一下，什么是農(nóng)業(yè)?
好，請坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。
下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
——(學生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場，從事牧羊業(yè)。
那現(xiàn)在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個地方所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境有關??
究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學習農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
下面請同學們找到課本里有關農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。
大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個含義：
一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;
二是湄南河平原種植水稻是與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個地方的氣候類型是熱帶季風氣候，我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地理說課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》》。這是和水稻生長十分相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻種植圖，在這一個圖上，我們有沒有看到有機械的生產(chǎn)啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是——很豐富的。當然，它的'機械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經(jīng)濟水平也是比較低的。
好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機械以及經(jīng)濟基礎等這些方面都是可以影響一個地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的。
現(xiàn)在我們來看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會環(huán)境因素呢??下面請位同學給我們總結(jié)一下。
(請同學回答，課件顯示兩個總結(jié))——板書：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然和社會，然后把學生說的寫出來。
好，現(xiàn)在大家花一分鐘的時間把這個 圖3.3 上的各種因素背下來。因為在以后考試的試題中，無非就是要考這些因素的應用。
好，接下來到了我們的分組活動時間，在這里，我們就來當一次農(nóng)場主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準備如何去經(jīng)營它?你要進行什么樣的農(nóng)業(yè)活動?還有，你是如何考慮的?可以結(jié)合圖3.3來進行思考。
好，現(xiàn)在大家就開始規(guī)劃。討論3分鐘后，每個小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。
(根據(jù)學生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學生的想法寫下來。
嗯，看來各位同學都很有經(jīng)濟頭腦�？磥硪院竺總�同學都可以成為大老板拉^_^
好，學習了這些知識后，我們來看看活動題部分。(直接在下面邊說邊分析)
首先，看第一題
第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。
我國江西省的千煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱充足，屬濕潤地區(qū)，降水量大，水資源豐富，
但是存在著地形地貌復雜，平原面積狹小，水土流失嚴重，生態(tài)環(huán)境脆弱等問題。
丘陵山區(qū)耕作易導致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);洼地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。
按照農(nóng)林作物的生態(tài)適應性因地制宜安排相應品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動力轉(zhuǎn)移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去，促進林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。
高中地理說課稿7
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。
下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。
一、說教材
1.承上啟下的地位和作用
“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎�！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。
2.注重“雙基”的三維目標
根據(jù)新課程標準的.要求，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基礎上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律;懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。
●過程與方法目標：通過前后關聯(lián)知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結(jié)合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學科的突出特點。)
●情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2.學習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法
精心設問(以激發(fā)學生的學習興趣和動機) 學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)
2.多媒體輔助教學法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ�，使知識內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質(zhì)量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯(lián)系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
五、說教學程序
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容設計 目的
聯(lián)系生活，展示作息時間表，設疑導入 不久前，我們學校的作息時間表進行了調(diào)整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習的時間提前了，為什么呢? 暗示學生通過以下學習可以解決的問題，激發(fā)求知欲
高中地理說課稿8
一、說教材
（一）。本課內(nèi)容在教材中的地位和作用
本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解，是自然地理中關于地形要素的重要內(nèi)容。對學習地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災害中的地質(zhì)災害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強的基礎知識的作用。
�。ǘＵf教材目標
1。知識和技能目標：
�、�。了解板塊構(gòu)造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；
�、�。了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理
�、�。 培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實際的能力。
2。過程與方法
①。通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式
②。運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因
�、邸Ｍㄟ^對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析
3。情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。
�。ㄈ�、說教材重點難點
1。教學重點
�、�。板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一；
�、凇Ｖ攸c之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。
2。教學難點
教學難點：
�、侔鍓K構(gòu)造與宏觀地形的關系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。
�、诘刭|(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學生不易理解，所以作為一個難點。
二、說學情
心理特點：進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。
知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。
三、說教法與學法
1。 實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。
2。 視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。
四、說教學過程構(gòu)思
導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節(jié)課的學習更加具有針對性。
1。不斷變化的地表形態(tài)
通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學生思考。
通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化時內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。
通過列表對比分析， 提高學生歸納總結(jié)的能力，使學生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。
2。“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”
承轉(zhuǎn)（長期以來，科學家一直在探索有關內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學說）
�、�。 引導分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；
【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的.，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。
通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養(yǎng)學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）
然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點撥總結(jié)活動探究1。2。，再歸納總結(jié)板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）
�、�。 “地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。
針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側(cè)的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）
【教師拓展】我們學習了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｔ诒承辈课徊墒�，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
高中地理說課稿9
一、說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學們能夠?qū)τ谇懊嬷R的運用，能夠結(jié)合所學分析住房應考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負效應，對于城市化我們應該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。
知識目標：購房影響因素；理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房。
情感目標：樹立對于城市化應有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的'好壞。
二、說教法
小組探討、調(diào)查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、說學法
1、利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調(diào)查，培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；
四、說過程
1、導入學習
課前我讓同學們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導我們購房。
◆設計意圖：直接導入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學們預習調(diào)查過了，知道了要學習的內(nèi)容，同學們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學們的內(nèi)心節(jié)約時間。
2、活動設計
課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調(diào)查，自行設計調(diào)查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎設施設置等等其它與居民購房有關的因素。
◆設計意圖：利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調(diào)查，不僅讓學生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
3、問題設計
同學們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。
◆設計意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學習過渡到郊區(qū)化的學習，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學生以啟迪。
五、說板書設計
無
高中地理說課稿10
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。
本節(jié)課標解讀：
1.說明大牧場放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；
2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點。
內(nèi)容地位與作用：
本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時完成教學。
兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點通過讀圖分析，掌握大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學中應注意對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關分析不要孤立的看待，自然因素是基礎，人文經(jīng)濟因素是條件，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點掌握產(chǎn)品種類和分布特點，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P系。選取典型案例進行分析，達到由此及彼、舉一反三的目的。
知識與技能：1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點。
2.讀圖從自然條件、社會條件等多個角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
過程與方法：初步學會運用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評價某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認識人類生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的相互關系。
情感態(tài)度與價值觀：1.樹立因地制宜，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學的人生觀念。
2.借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發(fā)展對策，為我國農(nóng)業(yè)服務。
1.大牧場放牧業(yè)的特點和發(fā)展條件。
2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點。
二．說教法：
講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。
電腦平臺、有關圖片和錄像。
2課時
三．說學法
學生在教師引導下，利用已學知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進而認識以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素，學習乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認識和理解。
四．說教學過程
通過讀“世界大牧場放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場放牧業(yè)的分布范圍、形成的`區(qū)位因素，
1.導入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學生的興趣，進而引出新的學習內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
2.新課講授：第一課時，首先通過展示“世界大牧場放牧業(yè)分布圖”，引出對大牧場放牧業(yè)的初步認識，了解其分布范圍；然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進行案例分析，學習該種農(nóng)業(yè)的特點；最后，理論聯(lián)系實際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二課時，首先通過設問順利從大牧場放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè)，通過講述讓學生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
五、說板書設計
第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、大牧場放牧業(yè)
1.概念
2.分布
3.區(qū)位條件
4.特點
二、乳蓄業(yè)
1.概念
2.產(chǎn)品種類
3.重要分布
4.區(qū)位條件
5.特點
高中地理說課稿11
一、說教材
1、本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。
2、注重“雙基”的三維目標
根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基礎上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;
結(jié)合工業(yè)區(qū)的.分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學生自已收集有關工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產(chǎn)活動的合理選擇和布局以及對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。
●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。
●情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。
3、教學重點與難點：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1、知識基礎：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2、學習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3、學習動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1、探究式教學法學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)
2、多媒體輔助教學法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。
3、對比教學法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ�，使知識內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質(zhì)量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1、指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2、指導學生理論聯(lián)系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3、指導學生進行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
高中地理說課稿12
(一)開場白(略)
(二)教材簡介
《地質(zhì)災害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內(nèi)容。地質(zhì)災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災害之間的關系以及地質(zhì)災害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關系的密切程度;特點之二，是從有利于學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關系為主線是相吻合的。
(三)理出教學的目的和要求
知識目標：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災害的危害，以及進行監(jiān)測防御的重要性
能力目標：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實際的能力
德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災害的發(fā)生
(四)點出教學的重點與難點
如果能抓住各種地質(zhì)災害的成災原因，也就把握了地質(zhì)災害知識點的要領。所以在本節(jié)的教學中，要把分析地質(zhì)災害的成因、分布和造成的危害作為教學的重點.通過對各種地質(zhì)災害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學習的主體——學生能理解和掌握地質(zhì)災害的一般規(guī)律。
地質(zhì)災害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災害三方面的關聯(lián)性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災害的關聯(lián)性分析成為本節(jié)教學的重點，也是本節(jié)教學的難點。教學時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導學生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過程，當成培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。
(五)優(yōu)化出教學方法和手段
我們的學生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學生對各種地質(zhì)災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質(zhì)災害現(xiàn)場觀察、體驗后進行教學。但在網(wǎng)絡環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學生觀察到地質(zhì)災害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導學生建立知識結(jié)構(gòu)，指導學生討論各種地質(zhì)災害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災害的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質(zhì)災害的監(jiān)測和防御重要性的認識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應加強師生間的`雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，教師要注意控制教學進度，以順利完成本節(jié)課的教學任務.
(六)教學程序安排
從以上分析，本課教學應以了解、學習研究地理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設計了如下教學程序：
1、導入新課
這部分教學大約需要5分鐘。
以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學生對地理圖像的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，說明地質(zhì)災害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等基本特點，接著導入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生觀察時，啟發(fā)學生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災害，讓學生的思維進入新課的軌道。
2、新課教學
這部分教學大約需要30分鐘。
現(xiàn)代教學論認為，地理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災害應著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質(zhì)災害的認識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應包括培養(yǎng)學生
高中地理說課稿13
一、教材分析與處理
(一)教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論，
高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板
。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
(二)學情分析
學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。
(三)教材重點、難點的確定
1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。
二、三維目標
根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1、知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
2、過程與方法：
通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，
3、情感態(tài)度欲價值觀：
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣;
通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
三、教學方法和手段
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的`氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。
2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
四、學法指導
1、讓學生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。
五、教學程序
(一)導入新課：
(展示一段天氣預報的畫面)
介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。
(二)講授新課：
一、鋒面系統(tǒng)
(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點)
【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】
1、概念：冷暖氣團的交界面
2、結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎?)
【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】
3、天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
(過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)
鋒面類型與天氣
(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。)
高中地理說課稿14
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：人口增長。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
人口增長是湘教版高中地理必修二第一章第一節(jié)《人口增長模式》中第一部分的知識，主要介紹世界人口數(shù)量的增長，同時對于增長快慢的原因進行了探究。本節(jié)內(nèi)容的教學是對后續(xù)人口增長模式的奠基，讓學生通過對人口自然增長率、出生率、死亡率等概念的學習，理解人口增長模式是處在不同的社會經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)下產(chǎn)生的情形。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高一的學生經(jīng)過一學期自然地理的學習，已經(jīng)具備高中地理的思維能力，但是，這是高一學生第一次接觸到高中人文地理，需要教師適時多舉一些生活中的案例來幫助學生理解知識，同時，本階段的學生的思維比較活躍，教師可以充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生暢所欲言，老師要做好主導作用，及時的引導學生思考。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能夠說出世界人口增長的特點及影響因素，人口自然增長率與人口增速的關系。
2.通過對人口自然增長率和人口增速的分析，提高分析問題的能力;通過探究影響人口增長的因素，提高探究問題的能力。
3.開展探究討論活動，增強探究意識;了解世界人口增長的特點，樹立正確的人口觀。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】
人口自然增長率、世界人口增長特點及影響因素。
【難點】
人口自然增長率。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、講授法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我會創(chuàng)設情境，播放對應的新聞報道：據(jù)BBC中文網(wǎng)消息，聯(lián)合國發(fā)布的最新報告說，印度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。報告預計，到20xx年時，中印兩國都大約將有14.5億人口。但是20xx年之后，印度人口將繼續(xù)增長一直到20xx年左右，而中國人口則會緩慢下降。目前全球人口70億多一點，預計在20xx年以前增加為96億。
并發(fā)出疑問：世界人口到底具體是怎樣增長的呢?今天我們就來探究一下。進而導入新課。
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境的方式進行導入，能夠吸引學生的注意力，把學生帶入課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.人口增長
對于世界人口增長這部分內(nèi)容，是相對比較簡單的部分，在這部分教學中，我會展示“世界人口增長圖”，請學生說一下世界人口增長的特點。學生通過讀圖能夠回答出：世界人口在波動增長。我會繼續(xù)追問學生：什么時候人口增長快?什么時候人口增長慢?學生觀察圖得出：在現(xiàn)代社會開始之前，世界人口增長比較緩慢，在進入現(xiàn)代社會之后，人口增長加速。
在學生回答完之后，我會對學生的回答進行總結(jié)：世界人口數(shù)量整體而言是增加的。人口增長呈“J”型曲線增長。人口緩慢增長轉(zhuǎn)變?yōu)榭焖僭鲩L，開始于工業(yè)革命。
【設計意圖】通過地圖法的教學能夠提升學生的讀圖分析能力。
世界人口的增長在不同時期速度是不一樣的，人口自然增長的快慢和人口自然增長率有關。通過這一過渡進入本節(jié)課的難點進行教學。
2.人口自然增長率
對于人口自然增長率這部分內(nèi)容，我采用的是講授法進行。我會給學生講解人口自然增長率的概念和人口自然增長率的計算，以及人口自然增長率大小和人口增速的關系。
人口自然增長率是一個國家或者地區(qū)在一定時期內(nèi)人口自然增長數(shù)與同期平均總?cè)丝跀?shù)之比。計算公式為：人口自然增長率=出生率-死亡率。出生率是指一個國家或地區(qū)在一定時期內(nèi)出生的存活嬰兒在該國或地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤Ｋ劳雎适侵敢粋�國家或地區(qū)在一定時期內(nèi)死亡人數(shù)在該國或該地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤�。同時會讓學生理解自然增長率高，相應的人口自然增長就快;自然增長率低，人口自然增長就慢。
之后，我會展示日本和埃及兩國的人口統(tǒng)計資料，請學生計算日本和埃及兩國的人口自然增長率，并判斷哪個國家人口增長比較快?
學生經(jīng)過計算能夠算出，該年份埃及的人口自然增長率為1.85%，日本的人口自然增長率為0.12%。埃及的人口增長比較快。
【設計意圖】通過教師講解，能夠快速的、系統(tǒng)的傳授知識給學生，后面的練習，也是對知識的及時鞏固，及時達到學以致用。
3.影響因素
對于這部分內(nèi)容進行教學的時候，我組織學生進行討論：影響一個地區(qū)人口自然增長速度快慢的因素都有哪些?
學生通過討論能夠回答出：經(jīng)濟發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、戰(zhàn)爭、自然災害、政策等。
我會對學生的回答進行適時的補充總結(jié)：人口自然增長的'快慢會受到諸多方面的影響，但是歸根到底取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力變化，會引起自然、社會、經(jīng)濟等方面的變化，進而引起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長的快慢。
【設計意圖】通過小組討論的形式，能夠激發(fā)學生的思維能力和語言表達能力，探究問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
我會學生請閱讀課本P3活動題的材料，試著分析一下，為什么發(fā)達國家自然增長率低?為什么發(fā)展中國家自然增長率高?
學生回答后進行總結(jié)：發(fā)達國家人口自然增長率低的原因——受社會經(jīng)濟條件的影響，本區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，進一步發(fā)展主要靠提高科學技術和勞動生產(chǎn)率，單純追求勞動者數(shù)量時代已經(jīng)結(jié)束;受生育觀念的影響，因社會風氣、倫理觀念等原因，本區(qū)各國的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低;受人口老齡化的影響，本區(qū)許多國家的人口年齡結(jié)構(gòu)老齡化，死亡率高。因此發(fā)達國家人口自然增長率低。
發(fā)展中國家人口自然增長率高的原因——生產(chǎn)力水平比較低，商品經(jīng)濟不發(fā)達，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，自然經(jīng)濟占有重要的地理，引起人們的生育觀念改變的經(jīng)濟和文化基礎都比較薄弱，多生仍然是人們的主要生育意愿;城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機會，婦女的社會地位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平;許多發(fā)展中國家由于社會制度不同，政府和人們對人口問題認識不同，采取的國家政策也不同。因此發(fā)展中國家人口自然增長率高。
【設計意圖】學以致用，及時鞏固所學知識，提高學生的分析問題的能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：你認為哪些因素影響你家鄉(xiāng)的人口增長?
【設計意圖】使學習和實際生活相結(jié)合，提高學生的觀察能力，同時使理論運用于實踐。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿15
一．教材分析：
�。罕竟�(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，
前面學習了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京
的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有
助于同學全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。
知識與技能：
1.在問題研究中初步學會探究學習。
2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應措施。
3.培養(yǎng)學生查找、搜集、分析地理資料的能力。
2.過程與方法：
1、通過實地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡等手段收集閱讀相關資料，分析南
京交通問題及解決對策。
2、小組互動學習、自主學習和探究活動。
3、情感態(tài)度價值觀：
1.培養(yǎng)學生科學研究的素養(yǎng)和態(tài)度。
2.培養(yǎng)學生的合作和團隊精神。
3.培養(yǎng)學生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。
教學重點：
1.探究學習方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。
教學難點：
1.探究學習方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。
3.南京交通問題解決建議措施。
二、教學方法：
采用探究式的教學方法，教師引導啟發(fā)，學生積極探究思考解決問題，學生在思考時要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對城市的影響。
1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。
2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學習，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應承擔的責任和發(fā)展方向。
三、學習方法
1、學生課前積極搜集相關資料。
2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學習，積極探究。
四、教學過程
導入新課：同學們我們生活中用的最多的交通方式是什么？
答：自行車
城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談談有關話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。
展示圖片引導學生總結(jié)出南京主要交通問題。
提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？
學生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。
進一步和學生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的
環(huán)境污染，并和同學分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關。
歸納小結(jié)：
南京交通擁擠的原因：
私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。
城市公共交通體系單一，軌道建設滯后于機動化發(fā)展進程
道路網(wǎng)體系和功能不完善
公交線路及站點設置存在問題
停車設施供應嚴重短缺
道路施工加劇了交通擁堵
交通管理上還存在不科學、不到位的地方
自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則
強調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。
那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？
在學生回答的基礎上進行歸納小結(jié)：
發(fā)展城市公共交通
明確道路分工
合理規(guī)劃停車場
減少出行距離
錯開出行高峰
加大城市道路建設
進行科學合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設
提問：這組同學在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？
城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會給城市環(huán)境帶來什么問題？
這組同學基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎？
在學生回答的基礎上，教師進行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟。只有當它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的.間接原因。
那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學提到的三點解決措施以外，我們還有什么要補充的解決方法嗎？
歸納小結(jié)：
實施減少汽車尾氣污染的技術措施
加強道路綠化
合理規(guī)劃城市道路，提高車速
制定相關法規(guī)嚴禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭
在噪音嚴重的地區(qū)設置先進的隔音設施
通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應該鼓勵自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？
學生辯論：鼓勵自行車和限制自行車
小結(jié)：針對我們南京的實際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進行主動引導，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關注改善步行和自行車交通。
五、板書設計
南京的自行車是多了還是少了
一、南京主要交通問題
交通擁堵
交通環(huán)境問題
二、交通問題的原因
三、交通問題的解決建議
四、自行車的發(fā)展方向
鼓勵自行車和限制自行車
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