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【精華】生物說課稿錦集6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的生物說課稿6篇,希望能夠幫助到大家。
生物說課稿 篇1
教材分析
本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級下冊第22章第3節(jié)《動物的主要類群》第2課時(shí),本課時(shí)主要內(nèi)容主要如下:一是通過觀察環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物的圖片或標(biāo)本,認(rèn)識這四個(gè)動物類群主要特點(diǎn);二是通過學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、圖書館查找相關(guān)資料,了解四個(gè)動物類群與人類的關(guān)系,形成正確的生物觀,認(rèn)同保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)動物,合理的開發(fā)和利用自然資源的理念。
通過本節(jié)的教學(xué),學(xué)生應(yīng)形成如下概念:
1、環(huán)節(jié)動物是指具有“身體呈蠕蟲狀,細(xì)長而柔軟,分成許多體節(jié),多為蠕動爬行”等特征的動物。
2、軟體動物是指具有“身體柔軟,分為頭、足、內(nèi)臟團(tuán)三部分,體外有外套膜”等特征的動物。
3、節(jié)肢動物是指具有“全身被有堅(jiān)硬的外骨骼,身體一般分為頭、胸、腹三部分,體節(jié)伸屈自如,每個(gè)體節(jié)幾乎都有一對分節(jié)的附肢,有發(fā)達(dá)的腦、靈敏的感覺器官和獨(dú)特的呼吸器官”等特征的動物。
4、棘皮動物是指具有“身體扁平,體表有棘”等特征的動物。
5、動物是生物圈中一個(gè)重要成分,人類應(yīng)該合理的開發(fā)和利用自然界中的動物資源。
本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下:
1、與生物多樣性的知識相聯(lián)系;
2、與生物進(jìn)化的知識相聯(lián)系;
3、與生物圈中的動物相聯(lián)系;
4、與珍稀動物及生物多樣性的保護(hù)知識相聯(lián)系。
學(xué)情分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的動物類群中的動物,同學(xué)們在生活當(dāng)中接觸的比較多,對于他們的形態(tài)特征、和人類的關(guān)系都有一定的認(rèn)識,但還存在著表述不正確、不科學(xué)、不完善問題。這些都需要通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的互動來構(gòu)建正確的概念,形成正確的、科學(xué)、完整的認(rèn)識。因本節(jié)所涉及到的動物類群多,生物學(xué)術(shù)語多,術(shù)語之間的相似性大,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難,需要教師的支持與幫助。但是,因?yàn)楸竟?jié)的教學(xué)內(nèi)容能夠極大的豐富同學(xué)們對生物種類的認(rèn)知,學(xué)生還是有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識目標(biāo)
1、舉例說明環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征;
2、舉例說出環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的'關(guān)系;
3、舉例說明節(jié)肢動物是動物界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個(gè)類群。
能力目標(biāo)
1、通過上網(wǎng)搜索、圖書館查找動物類群的圖片及和人類的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的收集、觀察、歸納的能力;
2、通過活動“觀察昆蟲標(biāo)本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過對比動物類群的特征,認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn);
2、了解動物與人類的關(guān)系,形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物、合理開發(fā)與利用動物的資源的觀點(diǎn);
3、了解動物與人類的關(guān)系,形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)重、難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn)
1、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征;
2、動物與人類的關(guān)系;
3、觀察昆蟲標(biāo)本。
教學(xué)難點(diǎn)
1、觀察昆蟲的標(biāo)本;
2、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征;
3、形成進(jìn)化的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過學(xué)生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀察“昆蟲標(biāo)本”活動等,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)同學(xué)的觀察、交流、歸納的能力,形成對動物類群基本特征的認(rèn)識;
2、設(shè)置問題串,引導(dǎo)同學(xué)們的思考。如:圖片能夠進(jìn)行怎樣的分類;每一種動物的有何特征;同一類動物的共同特征是什么;這類動物與另一類動物在特征上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn);這些相同點(diǎn)與不同點(diǎn),在進(jìn)化的規(guī)律是有何體現(xiàn);
3、注重教材的作用。學(xué)生歸納完動物類群的特征后,引導(dǎo)同學(xué)們閱讀教材,領(lǐng)會表述的科學(xué)性、嚴(yán)密性;
4、注重概念的運(yùn)用與小結(jié)。在同學(xué)們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識后,精選練習(xí)進(jìn)行反饋、小結(jié),強(qiáng)化同學(xué)們對概念的認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、上課前,要求同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館收集與要學(xué)習(xí)的動物類群有關(guān)的資料。重點(diǎn)為能反應(yīng)動物類群形態(tài)特征、該動物類群與人類關(guān)系的圖片、視頻或文字資料;
2、為彌補(bǔ)教材的不足,教師要事先收集與教材內(nèi)容有關(guān)的資料,如:軟體動物和節(jié)肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
1、脊椎動物與無脊椎動物的概念,并舉例說明;
2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。
二、情景創(chuàng)設(shè),激趣
教師展示自己所收集的、與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的動物圖片,要求同學(xué)們進(jìn)行觀察、分類;
三、分組合作學(xué)習(xí)、小組間交流
1、要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在對老師提供的圖片進(jìn)行觀察并分類的同時(shí),結(jié)合學(xué)生自己所搜集的圖片來說明分類的依據(jù);
2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結(jié)果,并回答其他小組的質(zhì)疑;
3、教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小結(jié)歸納各動物類群的主要特征、分布環(huán)境,提煉出概念關(guān)鍵詞(概念的本質(zhì)屬性);
4、依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)所得,提出針對性的問題(正例、反例),檢驗(yàn)同學(xué)們對概念的理解。
四、與教材對話,回歸教材
1、提煉出各個(gè)動物類群的關(guān)鍵詞后,教師再引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材,體會表述的科學(xué)性、嚴(yán)密性;
2、引導(dǎo)學(xué)生列表對比四個(gè)動物類群的主要特征,并用進(jìn)化的觀點(diǎn)加以解釋說明。
五、練習(xí)鞏固
精選練習(xí)題,檢測同學(xué)們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識拓展、深化情感
1、學(xué)生小組展示環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關(guān)系,并說明其中的利和弊;
2、教師視學(xué)生展示情況適當(dāng)補(bǔ)充自己所收集的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物與人類關(guān)系的資料,進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對這些動物類群與人類關(guān)系利與弊認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生形成辯證的觀點(diǎn),認(rèn)同保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物、合理的開發(fā)和利用動物資源。
七、課堂小結(jié)
引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)
1、學(xué)生討論、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)應(yīng)要注意控制時(shí)間,最好在課前對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,對掌握比較好的小組要心中有數(shù);
2、學(xué)生在對比四個(gè)動物類群的主要特征并用進(jìn)行的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋,會存在一定的難度,教師要視學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)及引導(dǎo);
3、學(xué)生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物,會存在疑問,教師應(yīng)當(dāng)從生物適應(yīng)環(huán)境方面加以解釋。
生物說課稿 篇2
各位評委老師,
大家好!
我今天說課的課題是《同種生物的差異性》。
一、教材地位分析
1. 說教材
本 節(jié)內(nèi)容選自華師大版《科學(xué)》教材七年級上第三章第二節(jié)。本章主要以生物物種多樣性為線索來闡明生物多樣性、保護(hù)生物多樣性。本節(jié)課程內(nèi)容在第三章中具有不 可代替的重要地位,是第一節(jié)《生物物種多樣性》的延伸,它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性。教材以具體的實(shí)物、圖片和探究活動讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍 中完成探究過程,以人和同種植物存在的差異來使學(xué)生對生物多樣性產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識。
2. 說學(xué)情
學(xué)生對物種已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,但教材中的“性狀”的含義對學(xué)生來說比較抽象,有一定的知識障礙,通過舉例說明遺傳和環(huán)境的相互作用,形成了不同的形態(tài)特征和生理特征。
此外,初一學(xué)生好動、注意力易分散、愛表現(xiàn),對具體的實(shí)物、圖像及課堂活動比較感興趣。他們已經(jīng)能根據(jù)教師的要求有計(jì)劃、有目的地觀察、思考,而且思維 方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。所以,在課堂中教師借助活動、媒體手段加強(qiáng)直觀性、形象性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展抽象能力以便學(xué)生更好地理解和掌握知識。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解,對學(xué)情的分析,我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):
(1)、能說出人的相貌、指紋和血型的差異及各種類別。
。2)、給出同種生物不同個(gè)體,能比較并說出它們之間存在的差異。
2.過程與方法目標(biāo):
。1)、通過對實(shí)物、圖片、指紋等的處理,學(xué)會收集信息和觀察、比較、分析、歸納等處理 信息的能力。
(2)、通過探究活動,學(xué)生發(fā)展表達(dá)和交流能力,實(shí)踐科學(xué)探究的過程和方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(1)、感受人或同種植物間存在的差異性,意識到自我的獨(dú)特性,增強(qiáng)自信心和獨(dú)立性。
(2)、在課程中學(xué)習(xí)體會生命的奇妙,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識同種生物的差異性
難點(diǎn):性狀概念的理解
四、說教法與學(xué)法
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)貫穿著探究。本堂課教師以“引導(dǎo)——探究”教法為主,輔之以直觀感性的實(shí)物、圖片,引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)分析思考。在教學(xué)過程中采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式,充分發(fā)揮學(xué)生積極性,突出學(xué)生自主地位。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會"知識,更是為了"會學(xué)、會用"知識。在本節(jié)課中,學(xué)生將通過多種途徑如:合作探究—自主探究—總結(jié)歸納等,來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
五、教具準(zhǔn)備
PPT多媒體課件、影視錄像、作業(yè)本A、印泥、植物實(shí)物
六、教學(xué)過程
1. 課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
在上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置任務(wù):
1)關(guān)注某同學(xué)的容貌特征,進(jìn)行不超過100字的書面記錄。
2)根據(jù)作業(yè)本A上P28第10題的表格,全班自由采集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進(jìn)行觀察測量,并記錄。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為課堂教學(xué)準(zhǔn)備資源,同時(shí)鍛煉學(xué)生能力并引起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。)
2. 引課
1)猜猜他(她)是誰?
抽選同學(xué)依照課前準(zhǔn)備描述一位同學(xué)的相貌特征并叫其他同學(xué)猜測,并說說猜對的依據(jù)。(學(xué)生提出的相貌特征有的是性狀表現(xiàn),有的不是,要及時(shí)進(jìn)行比較區(qū)別)。
對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋,同時(shí)此活動引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2)欣賞——比較——突破
對性狀的理解是本節(jié)課的難點(diǎn),理解性狀為下面學(xué)習(xí)找到突破口,做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
經(jīng)過前面的描述,進(jìn)行欣賞人的差異性,再引入性狀的概念,學(xué)生比較好接受,達(dá)到突破難點(diǎn)的目標(biāo)。
3、 新課的展開
1)同種動物的性狀差異
、 人的性狀差異
人的外貌有什么差異嗎?
活動一:將學(xué)生分小組,要求小組中每位同學(xué)以其他組員為對象,根據(jù)表格1. 2的內(nèi)容,比較同學(xué)之間、學(xué)生自己和父母之間的性狀差異
活動二:根據(jù)表格3比較不同人種之間的相貌的差異
通過活動比較同學(xué)之間、學(xué)生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異,從身邊熟悉的同學(xué)、親人出發(fā)進(jìn)行活動探究,用發(fā)現(xiàn)的事實(shí)印證課本知識,有利于知識的理解和掌握。較好的達(dá)到理解人外貌差異的目標(biāo)。
人的指紋差異
首先欣賞有趣的指紋,再利用指紋開鎖提供很好的問題情境,學(xué)生生活中熟悉但并不明白機(jī)理,能引起強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行課堂探究活動,對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果明顯。并能使學(xué)生體會到本節(jié)課科學(xué)知識巨大的實(shí)用性。
活動三:觀察人的指紋 課前讓學(xué)生在作業(yè)本A上P28第11題的表格中用印泥取指紋,課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,看課本P74圖3.2.2屬于哪一種類型的指紋。
提問從活動結(jié)果看,大家有什么體會,能得出什么結(jié)論?
總結(jié):人的指紋具有差異性
過渡:
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或發(fā)揮想象,討論人類這一特征除了作指紋鎖之外,還有哪些用處。其中同學(xué)們會提到幫助警察破案,教師提問學(xué)生:公安人員偵破案件時(shí),除了常用的指紋鑒別,你還知道可以運(yùn)用什么方式?這樣同學(xué)們爭先恐后地回答,自然引出用“血型”。
你知道自己的`血型嗎?
調(diào)查統(tǒng)計(jì)同學(xué)的血型,感悟到同種生物之間有差異
通過自己討論總結(jié)得出要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),有利于知識的理解和記憶。師生關(guān)系在活動中建立,課堂氣氛活躍,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的提高。
【提問】:
人作為動物的一個(gè)物種,在物種內(nèi)有差異,那么其他動物呢?
在學(xué)習(xí)完人的性狀差異后,通過對生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出其他動物也存在性狀差異。有助于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和對知識的應(yīng)用能力。
【思考】:人作為一種生物,存在著相貌、指紋、血型如此多的差異,那么其他屬于同一物種的植物之間是否也存在著差異?
2)同種植物性狀的差異
。1)【投影】:
展示學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)獲得的作業(yè)本A上P28第10題的表格。
(2)【實(shí)物展示】:
請學(xué)生上臺出示收集到的實(shí)物(同一種植物不同植株的樹葉)。
。3)【視頻】:播放同一棵樹上摘的四片成熟的葉子并比較他們的性狀的差異性。
。4)圖片比較同一植物的果實(shí)性狀的差異性
【課堂討論】:
組織同學(xué)交流討論,總結(jié)得出同種植物不僅葉、果實(shí)的性狀有差異,其它器官也存在性狀的差異,從而得出同種植物性狀的差異。
。ɡ谜n前自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行教學(xué),學(xué)生參與度大,主體性強(qiáng),不需要被動接受知識,而是進(jìn)一步把已接受的知識進(jìn)行內(nèi)化的過程。這樣使該塊知識的學(xué)習(xí)水到渠成,自然完成教學(xué)任務(wù),且利于對知識的消化、引申和拓展。對探究活動的反饋同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生改善提升探究能力。)
4、 課堂總結(jié)
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?小結(jié)本課內(nèi)容,從人、其他動物和植物的性狀差異上總結(jié)出同種生物的性狀具有差異性。同時(shí)提升主題:同種生物的差異性是與環(huán)境相適應(yīng)的。
(再一次讓學(xué)生通過主動思維,從全局的高度清理本節(jié)課所學(xué)的知識技能,使其條理化、系統(tǒng)化。)
七、板書設(shè)計(jì):
1. 人的性狀存在差異
同種生物的性狀具有差異性
(1)相貌:膚色、眼睛、鼻子等差異
(2)指紋:五種類型
。3)血型:A型、B型、AB型和O型
2. 其他同種動物性狀也有差異
3. 同種植物的性狀存在差異:大小、形狀、顏色等方面
八、反饋?zhàn)鳂I(yè)練習(xí)
【多媒體展示】:課堂練習(xí)題
。◤(qiáng)化知識,促進(jìn)保持和遷移,同時(shí)測量了解學(xué)生對知識的掌握情況。)
科學(xué)作業(yè)本練習(xí);調(diào)查頻臨滅絕的物種及它們的性狀特征。
(知識的遷移和應(yīng)用,并為下堂課鋪墊。)
生物說課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的;
2、解釋生男生女的道理,理解生男生女機(jī)會均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過分析男女染色體圖片,闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)際生活、實(shí)踐過程和理論上三方面論證生男生女機(jī)會均等。
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示孕婦圖片,這是一個(gè)懷孕的婦女,她生男孩還是女孩?那么,生男生女到底是由什么決定呢?這與遺傳有關(guān)嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》。
二、講授新課
(一)男女染色體的差別
1、出示男女人體細(xì)胞的染色體排序圖,這是男女人體細(xì)胞的染色體排序圖,請同學(xué)們思考:在男性和女性的各23對染色體中,哪一對有差別?這對染色體的差別可能與什么有關(guān)?
2、同學(xué)們猜對了,請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究,你能找到那些有用的信息?(①1902年,美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。②1905年,美國細(xì)胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進(jìn)一步區(qū)分性染色體,即男性XY,女性XX)
3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖,同時(shí)思考38頁書中的討論題:
、、在男性和女性的各23對染色體中,哪一對被稱為性染色體?
②、兩圖中,哪幅圖顯示的是男性的染色體?哪幅是女性的染色體?
、邸D中哪條染色體是Y染色體?它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么?
、、想一想,就性染色體來說,在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中,應(yīng)該有幾條性染色體?男性有幾種精子,女性有幾種卵細(xì)胞?分別是什么?
4、請描述出男女體細(xì)胞中染色體的組成
男性:22對常染色體+XY(性染色體)
女性:22對常染色體+XX(性染色體)
5、請描述出男女生殖細(xì)胞中染色體的組成
精子:22條常染色體+X或者22條染色體+Y
卵細(xì)胞:22條常染色體+X
6、同學(xué)們想一下,當(dāng)含X染色體的精子與卵細(xì)胞相遇時(shí),結(jié)合形成的'受精卵是什么樣的呢?發(fā)育成男性還是女性?那含Y染色體的精子呢?(XX,女性;XY,男性)
7、社會上把生女孩的責(zé)任都算在女性頭上,對嗎?為什么?(不對,因?yàn)榕缘男匀旧w為X和X,男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞僅含X,男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體,當(dāng)卵細(xì)胞X與精子Y結(jié)合的受精卵為XY時(shí),受精卵發(fā)育為男孩;當(dāng)卵細(xì)胞X與精子X結(jié)合為受精卵XX時(shí),該受精卵發(fā)育為女孩。受精時(shí)精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的,所以這種說法不科學(xué))
設(shè)疑:不同的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會如何呢?
生物說課稿 篇4
一、說教學(xué)內(nèi)容分析:
本節(jié)內(nèi)容包括:植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀察比較不同的植物"的活動,引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:
初步認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系,通過"觀察比較不同的植物"的活動,以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,并通過對不同植物類群的比較,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。
通過"觀察比較不同的植物"的活動,提高觀察能力、比較分析能力;通過對不同植物類群的學(xué)習(xí),增強(qiáng)分析問題及語言表達(dá)的能力。
2、過程與方法
實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會植物種類的多樣性,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說學(xué)習(xí)者特征分析:
本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,該校生都是來自大山的孩子,對常見的植物即陌生又熟悉,說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸,有深刻的感性認(rèn)識;說陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,通過實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡,喜歡接受新鮮事物,有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)為2課時(shí),此節(jié)為第一課時(shí),本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā),創(chuàng)造充分機(jī)會讓學(xué)生擁有成功的喜悅,在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)有所獲,從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境,人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作,提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本,同時(shí),還利用學(xué)生中午休息時(shí)間,帶領(lǐng)大隊(duì)長一個(gè)班12人上后山采集樣本,回到學(xué)校后,由大隊(duì)長隨意分配樣本到各位小組中。這樣,學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中:一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景,引入新課,二、通過"觀察比較不同的植物"的活動,以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹,三、通過對不同植物類群的比較,認(rèn)識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片,學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。
2、實(shí)物材料及用具:學(xué)生采集新鮮的水綿,葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛,芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。
六、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,引入新課
通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性認(rèn)識,結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到好奇,直揭新課,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
。ǘ、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動:觀察比較不同的植物
運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識,幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解,接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生分析問題,解決問題,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
。ㄈ、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物
采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,逐一分析藻類植物的
1、結(jié)構(gòu):藻類植物是多種多樣的,有單細(xì)胞的,有多細(xì)胞的;有生活在淡水中的,有生活在海洋中的.,還有少數(shù)種類生活在陸地上的。
2、特征:大多數(shù)生活在水中,沒有根莖葉的分化,都能進(jìn)行光合作用
3、分類:據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系:為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用,可藥用,如海帶、紫菜等可食用,褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。
利用對比學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。
。ㄋ模⒈菊n總結(jié)
及時(shí)反饋與總結(jié),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握
(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)
七、說教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì):
本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。課堂回答通過不斷設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力;課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題,目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況,在此基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實(shí)際,注重知識的深化和應(yīng)用。
八、說總結(jié)與反思:
在教學(xué)活動中,教師不是直接把知識教給學(xué)生,而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié),親身經(jīng)歷知識的獲取過程,從中學(xué)到知識和方法,發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考,從中發(fā)現(xiàn)新知識,并提高學(xué)生對新知識的運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
生物說課稿 篇5
一、設(shè)計(jì)理念
新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
二、說教材
1. 教材的地位和作用
本課是《生物學(xué)》(蘇科版)七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細(xì)胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、以及與人類的關(guān)系,這是對細(xì)胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究,由復(fù)雜到簡單,由一般到特殊對生物體的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí),同時(shí)本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細(xì)胞生物體的組成的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的鋪墊,將前后知識緊密聯(lián)系在一起。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
(1)舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
(2)舉例說明單細(xì)胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。
(3)知道單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo):
由于時(shí)間等方面的原因,沒有安排課堂實(shí)驗(yàn),所以只能通過實(shí)驗(yàn)視頻,讓學(xué)生觀察單細(xì)胞生物體,進(jìn)一步鞏固臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用,同時(shí)通過對圖片的觀察提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
讓學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)的趣味性,同時(shí)通過對單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的'了解,增強(qiáng)自我保護(hù)意識,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn):描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點(diǎn)。
。2)教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用探究法驗(yàn)證單細(xì)胞生物對外界刺激做出的反應(yīng)。
三、說教法
根據(jù)新的課改理念,教師已不再是知識的傳授者和灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手操作能力,使學(xué)生積極主動有效地參與到教學(xué)活動中,突出其主體地位。在教學(xué)過程中主要采用采取如下教學(xué)方法:
教法:以問題情境法為主,結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、合作探究法、訓(xùn)練反饋法進(jìn)行學(xué)習(xí)
五、說教學(xué)過程
1、 觀看視頻,導(dǎo)入新課
(1)多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》,要求學(xué)生認(rèn)真觀看,看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報(bào):從視頻中能夠獲取到什么信息,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,順勢引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。
。2)多媒體播放視頻2《變形蟲》,要求學(xué)生帶著思考去觀看:人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活,變形蟲也是一個(gè)細(xì)胞,它為什么就能夠獨(dú)立生活呢?引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個(gè)知識目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨(dú)立完成生命活動的。
2、開展小組合作探究學(xué)習(xí)
(1)變形蟲是單細(xì)胞生物,請指出它能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生自由討論后匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識。再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片,激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料,揭示它們的奧秘,以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
。2)多媒體播放視頻3《草履蟲》,完了再播放3個(gè)flash動畫,補(bǔ)充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細(xì)胞生物,要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí),指出草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
3、小組合作學(xué)習(xí)
。1)要求學(xué)生用畫圖或列表等方式,在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆,表示出變形蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能(可以2選1)。
。2)多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》,并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片,繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料,揭示它們的奧秘,接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí),然后匯報(bào)單細(xì)胞生物對人類有益和有害的方面。
4、最后進(jìn)行知識梳理,歸納總結(jié)
完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品,并進(jìn)行民主投票,選出優(yōu)秀作品,進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生的情感得以升華。
六、說板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設(shè)計(jì):
第一節(jié) 單細(xì)胞的生物
一、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)
二、草履蟲對環(huán)境變化的反應(yīng)
有利刺激——趨向
不利刺激——躲避
生物說課稿 篇6
一、說教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是
。1)擬保護(hù)色的形成過程的探究實(shí)驗(yàn)。
。2)過模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因!
本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析過程和一個(gè)模擬探究過程,這兩個(gè)過程有助于學(xué)生對“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此,第一課時(shí)主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量 隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2.模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標(biāo)
1.通過對事例的分析,提高運(yùn)用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。
2.通過模擬“保護(hù)色形成過程”的活動,提高動手操作能力。
情感目標(biāo)
通過對生物進(jìn)化事例的分析,形成環(huán)保意識,以及環(huán)保的重要意義。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2.模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。
難點(diǎn):
由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)媒體:有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件;有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件;彩色布料或彩紙(單色);彩色小紙片(大量)。
四、說教學(xué)策略
對于生物進(jìn)化的原因的分析,首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例,讓學(xué)生分析:
1.在1850年,為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多?這于環(huán)境有何關(guān)系?
2.在1950年,深色的樺尺蠖為何占多數(shù)?這時(shí)環(huán)境有何特點(diǎn)?與環(huán)境有什么關(guān)系?
然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生討論,加深對生物進(jìn)化的認(rèn)識。
組織學(xué)生開展模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動,進(jìn)行探究活動時(shí):
1.組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合,統(tǒng)一聽從 組長的指揮。
2.彩色布料最好采用單一的布料,有利于結(jié)果的分析。
3.彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化,其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4.實(shí)驗(yàn)時(shí)要把自己當(dāng)成捕食者,選取彩色的小紙片時(shí),一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實(shí)驗(yàn)活動的成功,通過探究,從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的.過程和原因。
五、說教學(xué)過程
。蹖(dǎo)入新課]
教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程,對于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡單的了解,接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注:教師打開投影片
投影片:
根據(jù)動植物進(jìn)化的大致過程,試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。
(學(xué)生回答)
學(xué)生1:一般來說,生物進(jìn)化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜,從水生到陸生,從 單細(xì)胞到多細(xì)胞,從低等到高等的。在漫長的進(jìn)化教程中,既有新的生物種類產(chǎn)生,也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注:對學(xué)生的回答未完整的,教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評價(jià)。
。壑v授新課]
教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道生物進(jìn)化的過程中,不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢?
注:教師播放多媒體課件,并板書。
多媒體課件:(有關(guān)內(nèi)容)
先播放對照圖片,圖下為相關(guān)資料及討論題。
。ㄙY料內(nèi)容)
18世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū),山清水秀,綠樹成蔭,那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖(huà),其成蟲是一種飛蛾,其名為椒花蛾。它們夜間活動,白天休止,通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年,有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴(kuò)大,煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊,使地衣不能生 長而樹皮裸露,椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓,于是黑色椒花蛾逐漸增加,在曼徹斯特達(dá)到90%以上,而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型。科學(xué)家們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹干上,然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后,他們發(fā)現(xiàn),淺色樺尺蠖所剩無幾,而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。
討論題:
1.黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義?
2.黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù),而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少,主 要是受什么的影響?
3.請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因?你從中受到哪些啟發(fā)?
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