關(guān)于說(shuō)課稿范文匯總8篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。本單元的計(jì)算是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20＋10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。
因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。
二、學(xué)情分析。
在這之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫(xiě)法和數(shù)的組成。
2、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
3、連加、連減，加減混合運(yùn)算的掌握。
三、說(shuō)教法。
1、“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦?dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)討論、交流動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲、比賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
四、說(shuō)教材和學(xué)法。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了看花的情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？那老師就帶你們?nèi)セ▓@逛逛吧！可是工人叔叔說(shuō)你們要是想去的話必須闖過(guò)兩關(guān)。大家有信心嗎？好，請(qǐng)看……
1、出示復(fù)習(xí)題。
師：大家真的是好厲害呀！過(guò)關(guān)了。請(qǐng)跟老師進(jìn)花園欣賞吧！
2、出示各種漂亮的花。
師：現(xiàn)在花園里又運(yùn)來(lái)了一些花，想看一看嗎？
3、出示例1。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)タ椿ǖ纳鷦?dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望。使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。）
（二）、探究新知。
1、看著這些花，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、你能自己提出不同的問(wèn)題嗎？（小組討論）
3、全班交流，教師板書(shū)。
4、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆?怎樣列式計(jì)算?指名回答。
板書(shū)(10+20)誰(shuí)還有不同的算式?板書(shū):20+10。
10+20等于多少?你是怎樣想出來(lái)的?請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)討論(小組討論)。
5、全班交流，優(yōu)化算法。
6、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)解決第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題。
7、全班交流匯報(bào)。
8、繼續(xù)探究。
師：有一位小朋友要買(mǎi)10盆，同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
指名回答。學(xué)生匯報(bào)：教師板書(shū)： 還有多少盆紫花？
原來(lái)有30盆紫花，買(mǎi)走了10盆。想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？
板書(shū)：30-10=20
你怎么知道30-10等于20給你們組的.同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（小組交流）
全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在花園中欣賞花的情景中，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、小組交流的方法，得出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念。）
六、鞏固延伸 。
1、接力賽．（學(xué)生豎行排列，第一名同學(xué)得出結(jié)果，告訴第二名同學(xué)繼續(xù)計(jì)算．）
20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……
2、幫小熊改錯(cuò)．
90－20＝7（ ）50—30＝80（ ）
40＋1＝50（ ）30＋20＝10（ ）
3、郵遞員送信．
在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個(gè)信箱發(fā)給學(xué)生一張口算卡片，根據(jù)得數(shù)放入正確的信箱．
20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10
30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)在活動(dòng)”中。）
七、 課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了些什么？
說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以 “對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文旨在讓學(xué)生了解月球相關(guān)的知識(shí)，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時(shí)積累一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球哪些不解之謎。
難點(diǎn)：
利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
【教法學(xué)法設(shè)計(jì)】
1、教法：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法、美讀感悟法、質(zhì)疑問(wèn)難法等方法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
2、學(xué)法：讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感。
【教具使用】
1、課文插圖，月球表面及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片，樂(lè)曲《春江花月夜》、《彎彎的月亮》。
2、有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
3、學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。
4、媒體資源：教學(xué)演示課件《月球之謎》。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽(yáng)，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2、(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)同學(xué)們，古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問(wèn)道“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天�！苯裉欤覀兠鎸�(duì)著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問(wèn)題想問(wèn)她嗎?(及時(shí)肯定鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心)
3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書(shū)課題)。
4、點(diǎn)擊課件主頁(yè)中的登月圖片，觀看人類(lèi)登上月球相關(guān)視頻。
聽(tīng)范讀，整體感知，再自讀課文。
1、聽(tīng)課文范讀。
2、提出自讀要求：
畫(huà)出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
畫(huà)出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想。
組內(nèi)交流
1、小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)形式，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。
2、組內(nèi)同學(xué)交流所畫(huà)出的月球之謎。
3、討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。
全班交流
1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。
讀一讀：
懸掛 遐想 奧秘
努力 細(xì)菌 水藻
一項(xiàng) 估計(jì) 土壤
2、學(xué)生匯報(bào)
你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?
月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3、學(xué)生質(zhì)疑
鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒(méi)有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?
合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題
1、對(duì)某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底。
2、據(jù)老師提供的“資料袋”展開(kāi)討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來(lái)。
(教師提供的資料，供參考)
a、課后“資料袋”
(1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績(jī)。
(2)月球表面布滿了無(wú)數(shù)大大小小的`環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山，其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
b、月球起源之謎：
目前，人類(lèi)關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說(shuō)：月球被捕獲說(shuō)，地月同源說(shuō)和地球分裂說(shuō)。到目前為止，三種假說(shuō)都沒(méi)有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說(shuō)──“月球──宇宙飛船”說(shuō)。
c、月球年齡之謎：根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本，可以測(cè)定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90%年齡最大的巖石相比，月球巖石99%年齡更長(zhǎng)。1973年，世界月球研討會(huì)上曾測(cè)定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d、21～22世紀(jì)，人類(lèi)將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氮-3，并運(yùn)回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能。人類(lèi)還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。
3、舉行月球奧秘發(fā)布會(huì)。
a、各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭(zhēng)通過(guò)朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。
b、派中心發(fā)言人有條理地說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想。
c、聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
4、想一想,說(shuō)一說(shuō).
假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么?
積累古詩(shī)句，感悟文化內(nèi)涵
古往今來(lái)，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)繪畫(huà)。下面，就讓我們?cè)凇洞航ㄔ乱埂愤@首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)詩(shī)句)
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
月來(lái)滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜，江靜碧云天。
明月松間照，清泉石上流。
……
結(jié)束語(yǔ)：
人類(lèi)雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�。感興趣的同學(xué)課外可以通過(guò)閱讀書(shū)籍和上網(wǎng)查資料，去進(jìn)一步了解月球。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)】
l 導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。5分鐘
l 聽(tīng)范讀，整體感知，再自讀課文。5分鐘
l 組內(nèi)交流。9分鐘
l 全班交流。9分鐘
l 合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。8分鐘
l 積累古詩(shī)句，感悟文化內(nèi)涵。3分鐘
l 結(jié)束語(yǔ) 1分鐘
說(shuō)課稿 篇3
《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導(dǎo)思想是通過(guò)看圖輔助學(xué)生理解詩(shī)的大意，通過(guò)詩(shī)歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。
根據(jù)新課標(biāo)要求１、２年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本冊(cè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)５５０字，掌握其中２５０個(gè)，每課認(rèn)字１３個(gè)左右。
【教學(xué)要求】
１、知識(shí)思想方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)１４個(gè)字，會(huì)寫(xiě)６字。
�。�、情感方面：使學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。
�。�、能力方面：提高學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言積極思考的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)６個(gè)字，
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨認(rèn)朗讀感悟課文內(nèi)容受到教育。
那么，采用什么方式完成識(shí)字，突破難點(diǎn)呢？
在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖畫(huà)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)嘗試、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。
依據(jù)本課的教材特點(diǎn)，教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，注重教給孩子識(shí)字方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，這也是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、導(dǎo)入新課，猜謎揭題：我首先，以情激趣，“同學(xué)們，今天我們先來(lái)猜謎語(yǔ)，好不好？”這樣做其目的是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。�、初步感知：新課標(biāo)要我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)，尊重學(xué)生的`個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了自主感知的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請(qǐng)教，解決疑難。全班交流，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)什么，有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
�。场⒗首x感悟：為了使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，依據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)自然段，先同桌讀，在小組讀，說(shuō)說(shuō)奇妙在什么地方？聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)椤浴痹炀�。這樣教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的思維。
�。�、鞏固階段：游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，我采用老師和同學(xué)們一起玩“摘果子”的游戲，看誰(shuí)摘的果子多，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生獲得成就感。
５、課堂練習(xí)：我設(shè)計(jì)四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組的詞語(yǔ)最長(zhǎng)。體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其它課程的融合溝通。
�。�、實(shí)踐活動(dòng)：給爸爸媽媽做一件事，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
看電視
奶奶京劇
爸爸足球換頻道
我
媽媽音樂(lè)舞蹈
說(shuō)課稿 篇4
一．說(shuō)教材
1．教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第三組的一篇講讀課文。主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
2．教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。因而根據(jù)本科教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下目標(biāo)：
課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)真閱讀課文，能說(shuō)出小女孩幾次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我們從中可以體會(huì)到什么。
2．能有感情地朗讀課文。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、耪J(rèn)真閱讀課文，能跟同學(xué)們一起討論課后的三個(gè)問(wèn)題；
�、颇苷页稣n文中使自己感動(dòng)的地方，并且說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
二．說(shuō)教法、學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采ó ;自學(xué)求索型 ;的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。
1．自學(xué)求求索型，課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．情境教學(xué)法
崔巒同志說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的`調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
三．說(shuō)程序
教學(xué)過(guò)程
一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ)：〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們，請(qǐng)看這張照片：在新年的太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。如果你發(fā)現(xiàn)了她，你會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們你們真有愛(ài)心、同情心，但是在十九世紀(jì)的丹麥，就在這小女孩去世的第二天清晨，當(dāng)時(shí)也有人發(fā)現(xiàn)了她，請(qǐng)看他們是怎么說(shuō)的……〔出示句×；她想給自己暖和一下…… ;〕〔在學(xué)生談感受時(shí)，老師相機(jī)介紹背景〕
二．整體感知，明確目標(biāo)
過(guò)渡語(yǔ)：就在人群中，有一個(gè)人也和大家一樣非常同情小女孩，他通過(guò)自己的想象寫(xiě)下了一篇童話故事……（學(xué)生齊讀課題--注意激發(fā)學(xué)生的同情心）
你們?cè)敢庠僖淮慰焖俚刈x課文嗎？讀后還要有話要說(shuō)：
〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會(huì)到什么？
〔學(xué)生個(gè)體--小組--匯報(bào)〕
板書(shū)：現(xiàn)實(shí)：寒冷、饑餓、沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有愛(ài)
幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶 奶
小女孩為什么會(huì)有這些幻想？
小結(jié)：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨(dú)，無(wú)家可歸，于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景，而她做了什么，想到什么有誰(shuí)知道呢？這些只是作者在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的想象，是符合當(dāng)時(shí)的情況的。我們寫(xiě)作文，也要學(xué)習(xí)這種方法，在把事實(shí)寫(xiě)清楚的基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)，展開(kāi)合理的想象，把想到的也寫(xiě)下來(lái)，使更具體，更感人。
三．理解課文，分層達(dá)標(biāo)
過(guò)渡語(yǔ)：作者寄予對(duì)小女孩無(wú)限的同情，這在課文中充分體現(xiàn)了出來(lái)。中有許多讓我們感動(dòng)的句子，〔出示學(xué)法〕其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活悲慘的，你們?cè)敢獍阉页鰜?lái)，再通過(guò)感情朗讀與大家一起分享嗎？
(讀課文--找句子--談體會(huì)--感情讀)
重點(diǎn)理解以下句子：
a.她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？
�。ㄋ桓也粱鸩�，因?yàn)橐抠u(mài)火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她，“終于”一次說(shuō)明她經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，她實(shí)在是冷得支持不住了。）
指導(dǎo)朗讀：讀出矛盾的語(yǔ)氣。
b.多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！
�。ā皽嘏笔遣寥蓟鸩窈蠼o小女孩帶來(lái)的感覺(jué)；“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中，從真實(shí)的感覺(jué)逐漸變成了幻覺(jué)的狀態(tài)，因而產(chǎn)生了一系列的幻想。）
指導(dǎo)朗讀。
c.她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
�。ā摆s緊”、“一大把”可以體會(huì)到，小女孩見(jiàn)到奶奶時(shí)的心情是多么激動(dòng)，留住奶奶的心情是多么急切。）
指導(dǎo)朗讀。
d.她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。ā皼](méi)有饑餓，沒(méi)有寒冷，也沒(méi)有痛苦的地方”就是死亡，就是離開(kāi)這個(gè)世界。這句話說(shuō)明，小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦�？梢�(jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)社會(huì)的黑暗與不公。）
指導(dǎo)朗讀。
e.第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（板書(shū)：悲慘結(jié)局：凍死了。）
�。ā皟扇t”說(shuō)明小女孩時(shí)凍死的； “微笑”說(shuō)明她死時(shí)沒(méi)有感到痛苦，是在幻象的幸福和歡樂(lè)中死去的�；孟牒同F(xiàn)實(shí)，死亡與微笑形成了鮮明的對(duì)比，突出其悲慘，引發(fā)人們的同情。）
指導(dǎo)朗讀。
f．“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。
（從人們淡淡的話中可以看出人們并不關(guān)心小女孩。）
指導(dǎo)朗讀。
g．誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。ǖ谝粋�(gè)“幸福”：小女孩臨死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；
第二個(gè)“幸�！保盒∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。
真正含義是受罪與死亡，透過(guò)這兩個(gè)“幸�！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那�，感受到她對(duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。）
指導(dǎo)朗讀。
四.小結(jié)結(jié)束
小結(jié)語(yǔ):(與板書(shū)結(jié)合)從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師也確實(shí)體會(huì)到了小女孩命運(yùn)的悲慘和大家對(duì)她的同情。有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這個(gè)催人淚下的童話故事以后寫(xiě)了一首詩(shī)，獲得國(guó)際兒童詩(shī)金獎(jiǎng),原因是她富有愛(ài)心，寫(xiě)得感情真摯，值得讀一讀，請(qǐng)大家也來(lái)感受一下。（幻示）
你別問(wèn)，這是為什么？
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下了一個(gè)。
你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破，
你別問(wèn)，這是為什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美的一頁(yè)，
你別問(wèn)，這是為什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩，
你別問(wèn)，這是為什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她擋風(fēng)寒，
在一塊唱那最美麗的歌。
你們想知道她是誰(shuí)嗎？
請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺，
她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 賣(mài)火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí)：寒冷、饑餓、沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有愛(ài)
幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶
悲慘結(jié)局：凍死了
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第79頁(yè)例9、練習(xí)二十。
2、教材簡(jiǎn)析。
“工程問(wèn)題”是研究工作總量、工作效率和工作時(shí)間三個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。它的解題思路與整數(shù)工作問(wèn)題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量看作單位“1”，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率，這是工程問(wèn)題的基本特征。從教材安排上看，由準(zhǔn)備題、例題、做一做和鞏固練習(xí)的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時(shí)間，還要能求部分工作量。教好這部分知識(shí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生了解工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，掌握工程問(wèn)題的解題方法，學(xué)生解答比較簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嘗試、探究、猜測(cè)、合作交流等能力，滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握工作問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
�。�3）教學(xué)關(guān)鍵：
掌握工程問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系，會(huì)遷移運(yùn)用，組建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在教法上主要是采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)教師適時(shí)地“引”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”，使師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，提供生活化的學(xué)習(xí)材料，密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—探究—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、在學(xué)法上要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中善于抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分體驗(yàn)成功的喜悅。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
出示兩道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生回答后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時(shí)間。
2、探究新知
�。�1）讓學(xué)生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
�。�2）獨(dú)立思考，學(xué)生自己列出算式。
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�。�3）合作交流。在獨(dú)立思考、自主探索基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長(zhǎng)30千米”去掉，又如何解答？把題中誰(shuí)看單位“1”？甲乙隊(duì)的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同幫助來(lái)發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題的解題方法。
（4）反饋評(píng)價(jià)。
四、鞏固練習(xí)
�。�1）完成“做一做”。
�。�2）練習(xí)二十第1題。
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些類(lèi)似工程問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題？讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決問(wèn)題。
2
《工程問(wèn)題》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
責(zé)任教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第79頁(yè)例9、練習(xí)二十。
2、教材簡(jiǎn)析。
“工程問(wèn)題”是研討工作總量、工作效率和工作時(shí)間三個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。它的解題思路與整數(shù)工作問(wèn)題的.思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量看作單位“1”，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率，這是工程問(wèn)題的基本特點(diǎn)。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習(xí)的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時(shí)間，還要能求部分工作量。教好這部分知識(shí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力。
3、教學(xué)目的
�。�1）使學(xué)生了解工程問(wèn)題的構(gòu)造特點(diǎn)，控制工程問(wèn)題的解題方法，學(xué)生解答比較簡(jiǎn)略的工程問(wèn)題。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生嘗試、探究、猜測(cè)、合作交換等能力，滲透數(shù)學(xué)的利用意識(shí)。
4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和癥結(jié)：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：
控制工作問(wèn)題的構(gòu)造特點(diǎn)和解答方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
�。�3）教學(xué)癥結(jié)：
控制工程問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系，會(huì)遷移運(yùn)用，組建新的認(rèn)識(shí)構(gòu)造。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺(tái)，介紹教育及教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)，討論當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐研究和理論研 究中的各類(lèi)課題和觀點(diǎn)，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個(gè)人學(xué)習(xí)的心得，
1、在教法上重要是采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)教師適時(shí)地“引”來(lái)激發(fā)學(xué)生自動(dòng)地“探”，使師生雙邊活動(dòng)發(fā)生共識(shí)，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，提供生活化的學(xué)習(xí)材料，親密與現(xiàn)實(shí)生活的接洽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極自動(dòng)地參與，從而培育數(shù)學(xué)意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的自主摸索和合作交換，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—探究—利用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、在學(xué)法上要激勵(lì)學(xué)活潑手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中善于抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，自動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”改變，充分體驗(yàn)成功的喜悅。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
出示兩道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生答復(fù)后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時(shí)間。
2、探究新知
（1）讓學(xué)生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
�。�2）獨(dú)立思考，學(xué)生自己列出算式。
�。�3）合作交換。在獨(dú)立思考、自主摸索基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交換，學(xué)生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長(zhǎng)30千米”去掉，又如何解答？把題中誰(shuí)看單位“1”？甲乙隊(duì)的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同輔助來(lái)發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題的解題方法。
（4）反饋評(píng)價(jià)。
四、鞏固練習(xí)
�。�1）完成“做一做”。
（2）練習(xí)二十第1題。
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題？讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
二、 說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生已掌握了新聞的基本知識(shí)，具備了獨(dú)立閱讀新聞作品的能力，但是理性認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，理思路難;知局部易，觀全文難;習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)
依據(jù)教材分析與學(xué)情分析，根據(jù)新課標(biāo)“三維目標(biāo)”的要求，結(jié)合本課的特點(diǎn)，確定目標(biāo)如下：
(一)知識(shí)與能力
1、掌握新聞的基本結(jié)構(gòu)。
2、分析本文結(jié)構(gòu)，提高分析能力
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括提取本文的主要信息，完成本文的教學(xué)，提高學(xué)生的能力。
(三)情感與態(tài)度
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)心
教學(xué)重點(diǎn)：掌握新聞的基本結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法
四、課時(shí)：一課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)流程：(結(jié)合課件)
(一)導(dǎo)入語(yǔ)(屏顯“嫦娥奔月”圖和“萬(wàn)戶飛天”圖)
從遠(yuǎn)古時(shí)期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫(huà)，再到人類(lèi)真正的“航天始祖”萬(wàn)戶，我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國(guó)國(guó)力的富強(qiáng)，科技水平的提高，國(guó)人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。到底如何讓夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的`呢?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)<<飛向太空的航程》
(二)自主學(xué)習(xí)(屏幕顯示)<依據(jù)自主學(xué)習(xí)原則>
1、了解通訊 除去真實(shí)、時(shí)效的新聞性特征，通訊的主要特點(diǎn)有：
(1)生動(dòng)性�！�(2)完整性。 (3)評(píng)論性。
目的：了解通訊自身的特點(diǎn)。方法：邊讀邊劃。
2、詞語(yǔ)積累 (注意這幾個(gè)詞的意義和寫(xiě)法)
聳入云天 扭轉(zhuǎn)乾坤 一鼓作氣 不同凡響
翌年 橫亙 醞釀 塵封
方法：利用注解和工具書(shū)。
(三)合作學(xué)習(xí)-----教師質(zhì)疑，學(xué)生討論。<依據(jù)合作學(xué)習(xí)原則>
(1)通讀全文，理清文章脈絡(luò)：找出導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾部分。(屏幕顯示)
目的：掌握新聞的基本結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
(2)梳理主體部分：中國(guó)實(shí)現(xiàn)“飛天夢(mèng)”的歷程中，有哪幾個(gè)意義重大的事件。(屏幕顯示)
目的：理解本文的記敘順序，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)心。(情感目標(biāo))
(3)綜合全文，理解標(biāo)題——“飛向太空的航程” 的雙重含義(屏幕顯示)
(四)分析與探究<依據(jù)探究學(xué)習(xí)原則>
(1)這是一篇典型的新聞報(bào)道，它是如何體現(xiàn)新聞的真實(shí)性的，請(qǐng)舉例說(shuō)明。(屏幕顯示)
目的：理解用事實(shí)說(shuō)話的特點(diǎn)
(2)談?wù)劚疚牡慕Y(jié)構(gòu)特. (屏幕顯示)
目的：了解本文的結(jié)構(gòu)特色。
(3)新聞報(bào)道強(qiáng)調(diào)及時(shí)性，強(qiáng)調(diào)關(guān)注當(dāng)下的事件。這篇文章用了大量篇幅來(lái)敘述中國(guó)航天史，是不是不像新聞了?
目的：理解歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(五)課堂小結(jié)(屏幕顯示)
本文的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，但是作為一篇典范的新聞報(bào)道，各個(gè)構(gòu)件很清楚，是大家閱讀和寫(xiě)作新聞報(bào)道的范本，希望同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
（1） 教材的地位和作用
“直線和平面垂直”是人教版高中《數(shù)學(xué)》第二冊(cè)（下）第九章第四節(jié)的內(nèi)容，是直線和平面相交中的一種特殊情況； 是實(shí)際生活中常見(jiàn)的一種位置關(guān)系；是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象并概括出來(lái)的數(shù)學(xué)概念。 直線和平面垂直是兩條直線垂直的發(fā)展，是平面與平面垂直的基礎(chǔ)，所以是立體幾何中承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)還是空間對(duì)稱(chēng)性的基礎(chǔ)。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解直線與平面垂直的定義，感知并確認(rèn)直線和平面垂直的判定定理，會(huì)用線面垂直的定義和判定定理證明簡(jiǎn)單命題；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)類(lèi)比、轉(zhuǎn)化、歸納能力，進(jìn)一步發(fā)展空間想象能力、合理推斷能力和運(yùn)用圖形語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力；
情感目標(biāo)：在線面垂直關(guān)系的研究中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的精神。
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：線面垂直的定義和線面垂直的判定定理的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：線面垂直定義的理解；線面垂直判定定理的理解。
教學(xué)關(guān)鍵：類(lèi)比轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。
二、教學(xué)方法與手段
1.教學(xué)方法
本節(jié)主要采用觀察發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題引導(dǎo)、類(lèi)比探索相結(jié)合的教學(xué)方法；以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生優(yōu)化思維過(guò)程。
2.教學(xué)手段
教具教學(xué)及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
教具教學(xué)使數(shù)學(xué)圖形與幾何模型和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；多媒體技術(shù)的應(yīng)用為師生提供更為豐富和直觀的教學(xué)材料。同時(shí)還可適當(dāng)分解空間想象的難度，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
觀察、概括、總結(jié)、歸納、類(lèi)比聯(lián)想是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察、思考后，總結(jié)、概括、歸納的知識(shí)更有利于學(xué)生掌握；為了加深知識(shí)理解、掌握和更靈活地運(yùn)用，運(yùn)用類(lèi)比聯(lián)想去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)。這樣，可以增進(jìn)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心和形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四. 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
�、�、復(fù)習(xí)引入 設(shè)置情境 Ⅱ、聯(lián)想類(lèi)比 建構(gòu)概念 Ⅲ、拾級(jí)而上 歸納定理 Ⅳ、技能演練 應(yīng)用鞏固 Ⅴ、回顧反思 小結(jié)作業(yè)
（二）教學(xué)程序
�、�、復(fù)習(xí)引入 設(shè)置情境
空間一條直線和一個(gè)平面有哪幾種位置關(guān)系？在日常生活中，見(jiàn)到最多的直線和平面相交的位置關(guān)系是什么？并舉例說(shuō)明。
設(shè)計(jì)目的：復(fù)習(xí)不僅是知識(shí)的回顧，更重要的是幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)，從實(shí)際生活提出問(wèn)題體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�、颉⒙�(lián)想類(lèi)比 建構(gòu)概念
共面垂直
類(lèi)比： 線線垂直
能否將線面垂直問(wèn)題轉(zhuǎn)化為線線垂直問(wèn)題？怎樣給直線和平面垂直下精確定義呢？
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)與線線垂直概念的類(lèi)比，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時(shí)滲透類(lèi)比轉(zhuǎn)化思想，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，充分保障學(xué)生的主體地位。
觀察右圖試給出線面垂直的定義
直線和平面垂直：
如果一條直線a和一個(gè)平面α內(nèi)的任意一條直線都垂直，則稱(chēng)直線a垂直于平面α，記作: a⊥α
直線a叫做平面α的垂線，平面α叫做直線a的垂面，垂線和平面的交點(diǎn)稱(chēng)為垂足
�、�、拾級(jí)而上 歸納定理
討論以下問(wèn)題：
問(wèn)題1：如果一條直線和平面的一條直線垂直，此直線是否一定和平面垂直？
問(wèn)題2：如果一條直線和平面的兩條直線垂直，此直線是否一定和平面垂直？
問(wèn)題3：如果一條直線和平面的無(wú)數(shù)條直線垂直，此直線是否一定和平面垂直？
設(shè)計(jì)目的：?jiǎn)栴}鏈的設(shè)置，可以更好的揭示定義的內(nèi)涵，加深對(duì)定義的理解，同時(shí)為判定定理的引入作鋪墊。通過(guò)學(xué)生討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、合作交流的精神。
判定定理
如果一條直線和一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線垂直，那么這條直線垂直于這個(gè)平面。
若a⊥m，a⊥n，m∩n=A,m ∩n=A,m α, n α，則a⊥α
設(shè)計(jì)：得出判定定理后，由學(xué)生配合，在黑板上用數(shù)學(xué)符號(hào)把定理表示出來(lái)，并作出圖形。
目的：通過(guò)自然語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生用圖形的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和思考的習(xí)慣。更有利于學(xué)生空間概念的建立和對(duì)幾何知識(shí)的把握。
討論以下問(wèn)題：（1）如果一條直線①與三角形的兩邊垂直；②與梯形兩邊垂直；那么直線是否與上述圖形所在平面垂直？為什么？（2）體會(huì)定理中的思想方法。
設(shè)計(jì)思路：?jiǎn)栴}1強(qiáng)調(diào)了定理中相交的條件，讓學(xué)生加深對(duì)定理的理解，更好的接受、確認(rèn)定理。問(wèn)題2讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，感受數(shù)學(xué)思想。
�、簟⒓寄苎菥� 應(yīng)用鞏固
例1 求證：如果兩條平行直線中的一條垂直于一個(gè)平面，那么另一條也垂直于這個(gè)平面。
方法一 線面垂直的定義
方法二 線面垂直的判定定理
設(shè)計(jì)目的:采用師生共同分析的方法，由學(xué)生口述證明方法，教師板書(shū)并規(guī)范證題格式，最后指出該結(jié)論可作為定理使用。通過(guò)學(xué)生回答關(guān)注學(xué)生表達(dá)， 通過(guò)教師板書(shū)體現(xiàn)示范功能。
例2 在正方體ABCD-A’B’C’D’中，求證：BD⊥平面ACC’A’ .
設(shè)計(jì)目的：例2源于課本，以本為本，由淺入深，體現(xiàn)梯度，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)展。演－提供范例，規(guī)范解題格式；演－設(shè)置平臺(tái)，促進(jìn)討論交流；演－指導(dǎo)學(xué)法，提升思維層次.
平面中，過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線垂直
過(guò)平面α外一點(diǎn)A向平面α引垂線，則點(diǎn)A和垂足B之間的距離叫做點(diǎn)A到平面α的距離。
過(guò)平面α外一點(diǎn)A向平面α引垂線，則點(diǎn)A和垂足B之間的距離叫做點(diǎn)A到平面α的距離。
在空間，過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線和已知平面垂直。
在空間，過(guò)一點(diǎn)有且只有一個(gè)平面和已知直線垂直。
�、�、技能演練 應(yīng)用鞏固
練習(xí)：書(shū)P23練習(xí)1，2，3
設(shè)計(jì)目的：練習(xí)由學(xué)生板演，與例題呼應(yīng)，練,提供了反饋素材,關(guān)注了學(xué)生表達(dá),完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)教與學(xué)的一致性。
�、�、回顧反思 小結(jié)作業(yè)
小結(jié) 1、 本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪些？
2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)思路：學(xué)生的回答不盡統(tǒng)一，但能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合新課標(biāo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想。
作業(yè)
1、閱讀課本，整理課堂筆記；2、書(shū)P28習(xí)題2.3 3、預(yù)習(xí)線面垂直的性質(zhì)4、（探究題）證明：在空間，過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線和已知平面垂直。
設(shè)計(jì)理念：作業(yè)分多形式、多層次，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，并能滿足不同層次學(xué)生的`需要。
五. 說(shuō)明和反思
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)說(shuō)明
在整個(gè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究方法和習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。
（二）過(guò)程反思
反思促使我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)促使我們進(jìn)步。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際，有意地設(shè)計(jì)了一些鋪墊和引導(dǎo)，既鞏固舊知識(shí)，又為新知識(shí)提供了附著點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課蘊(yùn)涵著化歸思想、類(lèi)比思想，設(shè)計(jì)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、掌握方法，從注意教師的“教”，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用了傳統(tǒng)教法與多媒體輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
借助多媒體顯示傳統(tǒng)教學(xué)中難以顯示的動(dòng)態(tài)圖形變換，分解了空間想象的難度，借此提高課堂教學(xué)效率。但是多媒體動(dòng)畫(huà)演示代替不了學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，能夠讓學(xué)生想象的，就不應(yīng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)變成直觀，能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的，就不應(yīng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)去演示，所以課件在本節(jié)輔助教學(xué)的同時(shí)傳統(tǒng)教法也起著積極的作用。希望能把二者完美的結(jié)合起來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇8
[說(shuō)教材]
《向你推薦一本書(shū)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇口語(yǔ)訓(xùn)練課。這篇口語(yǔ)交際主要是訓(xùn)練同學(xué)們能把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人，通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。同時(shí)，在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,并能正確的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與評(píng)議,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力。
[學(xué)情分析]
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法和一些口語(yǔ)表達(dá)能力。由于抑制力較弱，在生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。通過(guò)這節(jié)口語(yǔ)交際的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際應(yīng)對(duì)能力，又能引起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，提高解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生知道什么書(shū)是好書(shū),引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),讀整本的書(shū),并樂(lè)意把自己喜歡的一本好書(shū)清楚明白有條理地推薦給大家,努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。
2、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)生活情境,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)意識(shí),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
3、在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,并能正確的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與評(píng)議,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚明白地介紹一本書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，激發(fā)他人閱讀的興趣；進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，盡量做到語(yǔ)言通順、連貫；傾聽(tīng)時(shí)注意禮貌。
【教學(xué)難點(diǎn)】：在推薦的過(guò)程中有創(chuàng)意的表達(dá).
[教學(xué)過(guò)程]
一、 名言導(dǎo)入，揭示主題。
同學(xué)們，書(shū)是我們學(xué)習(xí)的伙伴，伴我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)于讀書(shū)，許多文學(xué)家都留下了精彩的名言。下面老師把自己喜歡的一些與大家一起分享。
課件出示名人名言。（出示幻燈片）
�。ㄅ錁�(lè)指名讀、齊讀）你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？
二、創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
同學(xué)們，一個(gè)人知識(shí)的積累，心靈的成長(zhǎng)都離不開(kāi)讀書(shū)。我們少年時(shí)代大量地讀書(shū)，就好比在銀行里儲(chǔ)蓄，可以終生享用它的利息。在我們將近一年的課外閱讀中，老師與大家一起徜徉書(shū)海，一起感受了古今中外經(jīng)典文化的魅力，體會(huì)到了其中的`道理；在我們課本的學(xué)習(xí)中，一篇篇充滿人文色彩，語(yǔ)言風(fēng)格各異的文字中，我們深深地感受到：讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話。
隨著年級(jí)的升高，我們讀過(guò)的書(shū)也在不斷增多，這些書(shū)中，可能有像《西游記》、《水滸傳》那樣的古典名著，也可能有像《一千零一夜》、《格林童話》那樣的外國(guó)經(jīng)典作品。從這些書(shū)中挑選一本喜歡的向同學(xué)們推薦，就是我們今天口語(yǔ)交際課的話題，齊讀課題書(shū)。 現(xiàn)在老師想了解一下，你讀過(guò)那些書(shū)？（生自由發(fā)言）
三、引導(dǎo)明確何為好書(shū)。
1、同學(xué)們都知道讀書(shū)的好處,要多讀書(shū)，但是我們必須有選擇的讀書(shū)，要讀好書(shū)。究竟什么樣的書(shū)才能算是好書(shū)呢？
2、學(xué)生發(fā)言聯(lián)系自己實(shí)際談看法。
3、根據(jù)大家的意見(jiàn)，我來(lái)發(fā)表一下自己的看法。(依據(jù)學(xué)生回答概括如下)：（出示幻燈片）
�。�1）內(nèi)容健康向上、生動(dòng)有趣的；
（2）語(yǔ)言優(yōu)美的，啟迪智慧的；
�。�3）圖文并茂，能給人美感的；
（4）富含科學(xué)知識(shí)的；
（5）教人做人道理的，幫助人進(jìn)步、發(fā)展的；
�。ú捎米灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，鍛煉他們的能力，使得人人都成為口語(yǔ)交際過(guò)程中備受矚目的主角。）
四、示范引路，探究說(shuō)法。
1、一本好書(shū)給人以知識(shí)，給人以啟迪，給人以美的享受。有人說(shuō)好東西要和大家一起分享才更有價(jià)值。究竟怎樣向大家推薦你的好書(shū)呢？我們先來(lái)看個(gè)范例。（出示幻燈片）
大家好！最近，我讀了一本很有意思的書(shū)，名叫《童年真好》，它不但寫(xiě)作者小時(shí)候的許多趣事，還有不少的蠢事和尷尬事，特別好玩。還有就是這本書(shū)語(yǔ)言很兒童化、生活化，插圖形象、風(fēng)趣，很適合我們看。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小時(shí)候的一些事情來(lái)�！锻暾婧谩愤@本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到了童年的短暫，懂得了童年的珍貴。怎么樣你不想一睹為快嗎？
�。ㄇ榫呈痉�，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，使在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，有效地提高口語(yǔ)交際的能力。）
聽(tīng)了這位同學(xué)的推薦，你認(rèn)為推薦一本書(shū)應(yīng)該從哪些方面入手？
2、師生共同概括出介紹、推薦好書(shū)的基本方法為：（出示幻燈片）
看來(lái)，推薦好書(shū)還真得講究方法呢，要把這些方面說(shuō)清楚，說(shuō)明白，才能讓你心愛(ài)的圖書(shū)能到更多人的喜愛(ài)！
3、學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦。每小組由一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，鼓勵(lì)學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問(wèn)題。交流后相互評(píng)價(jià)、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。 （通過(guò)對(duì)象廣泛的口語(yǔ)交際，可以使學(xué)生逐步形成在不同場(chǎng)合與人溝通、交往的能力；面對(duì)不同對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力；學(xué)會(huì)尊重別人、善于合作的能力等。）
4、教師巡回檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
五、匯報(bào)展示，現(xiàn)場(chǎng)推薦
1、同學(xué)們，此時(shí)你一定迫切的想把你的好書(shū)推薦給大家吧！如果經(jīng)過(guò)你的推薦，能夠引起同學(xué)們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。好書(shū)推薦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)大家踴躍展示。
2.匯報(bào)展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書(shū)，老師以學(xué)生或記者的身份參與，師生互動(dòng)。（通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多元互動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言有條理，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與對(duì)方交流）
（1）好書(shū)自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱(chēng)的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請(qǐng)看過(guò)這本書(shū)的同學(xué)作補(bǔ)充。
（2）小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書(shū)的作者，“小作者”在回答小記者問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)插入配樂(lè)朗讀書(shū)的精彩片斷、展示書(shū)的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的好感和興趣。
�。�3）講故事表演。學(xué)生選取書(shū)中的一個(gè)精彩片斷，邊講故事邊表演�？梢粋�(gè)人獨(dú)立表演，也可請(qǐng)老師、同學(xué)合作。
（4）新書(shū)推介會(huì)。學(xué)生以“營(yíng)業(yè)員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書(shū)，重點(diǎn)把書(shū)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、特色說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，并隨時(shí)回答“顧客”提出的疑難問(wèn)題，力求讓“顧客”喜歡，愿意看自己推薦的書(shū)。
�。`活多樣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣，發(fā)揮他們交際的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。豐富多樣的交際形式，使得口語(yǔ)交際課生動(dòng)、活潑、有趣。）
3、小組匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)：重點(diǎn)看是否把好書(shū)的主要內(nèi)容或把自己對(duì)這本書(shū)的看法說(shuō)清楚、說(shuō)明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否
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