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巨人的花園說課稿集合9篇
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的巨人的花園說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。
巨人的花園說課稿 篇1
一、教材內(nèi)容
冀教版小學(xué)語文教材第六冊《巨人的花園》一課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)優(yōu)美的花圃,由于他的自私卻把在花圃里玩耍的孩子用高墻拒之門外,但是,春天也陪同著孩子們的拜別而脫離了人群,花圃里只留下冬天和荒蕪,最后,在一個(gè)小男孩的開導(dǎo)下,巨人覺醒了,隨即拆除了圍墻,巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心,感觸無比的幸福。從這篇童話中,我們可以領(lǐng)會(huì)到,能和每個(gè)人一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實(shí)際,說策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,花園情景的對比,巨人態(tài)度和感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。
三、循序漸進(jìn),說流程
這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,(出示幻燈)
(1)尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人荒涼鳥語花香)
(2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
(教師板書:自私苦惱快樂)
為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)
1同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
2請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。
3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過這幾個(gè)問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué),對學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。
四、回眸課堂,說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在講授時(shí),我讓朗讀成為閱讀學(xué)習(xí)的探究的緊張本領(lǐng),讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、自動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,通過多條理的多情勢的重復(fù)品讀、推測感悟,促進(jìn)學(xué)生多元生長。領(lǐng)會(huì)花圃的變革關(guān)鍵中,在我讓學(xué)生找出形貌花圃變革的`句子,重復(fù)品讀后出示冰雪籠罩、狂風(fēng)大作、雪花飛翔的畫面,與前面優(yōu)美的景象形成光顯的比擬。領(lǐng)會(huì)巨人的態(tài)度關(guān)鍵中,通過自行朗讀感悟,推測巨人的生理,由于形貌巨人冷漠無情的語氣是文章朗讀批評的重點(diǎn)。這個(gè)地方明白的優(yōu)劣直接影響到背面重點(diǎn)句子“喚來隆冬的是我那顆任性、冷漠的心啊!”這句話的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀捉住重點(diǎn),這一塊的閱讀,必要捉住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的末了,鏈接本文的作者王爾德,名流檔案。拓展作業(yè),網(wǎng)絡(luò)有關(guān)幸福的名流名言。把《巨人的花圃》編成童話劇,以小組為單元演一演。網(wǎng)絡(luò)王爾德的別的童話故事,用本身喜好的方法講給各人聽,學(xué)生都產(chǎn)生了濃重的興趣。
巨人的花園說課稿 篇2
一、緊扣特點(diǎn),說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。
教學(xué)重點(diǎn):是想象畫面,體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是:在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、解讀文本,說理念
細(xì)細(xì)品讀課文,發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí),孩子們遠(yuǎn)離,他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候,孩子們親近他,他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮豢赡軗碛腥松拇禾,甚至(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”花園的變化為中心,讓學(xué)生從中體會(huì)巨人三次叱責(zé)孩子并趕走孩子們,是花園產(chǎn)生變化的原因。因此,我在教學(xué)時(shí)以“巨人的三句話”為中心輻射全文,反復(fù)品讀,展開教學(xué)。
在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的.手段和歸宿。在全文的朗讀基調(diào)上,我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略,幫助學(xué)生走入文本,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受童話的無限魅力。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
三、聯(lián)系實(shí)際,說策略
1、教學(xué)特點(diǎn):根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
2、教學(xué)方法:根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中相結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進(jìn),說流程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
播放歌曲:讓世界充滿愛
1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?你都讀過那些童話?那些童話給你留下的印象最深?童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題,齊讀。
。ǘ┏踝x感知、
、倬奕说幕▓@它有一個(gè)怎樣的變化?
、谖恼轮心膸拙湓捵屇愀惺艿骄奕说幕▓@在變化,把它劃出來。
。ㄈ┢纷x感悟
。1)尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
引出“圍墻”,是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
(2)點(diǎn)撥,梳理:誰砌起了這道墻,是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。
在找、讀、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
。3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟,通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比進(jìn)行多種形式的朗讀中,讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>
。 四)帶著疑問走出課堂。
1、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?
2、孩子的眼睛個(gè)告訴了巨人什么?
五、回眸課堂
1、運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理
文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
2、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操
在這堂課的設(shè)計(jì)中,抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味,逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
3、努力抓住教學(xué)的生長點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意
在設(shè)計(jì)中,我要著重引導(dǎo)學(xué)生的“讀”。這里的“讀”,我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng),選擇了巨人對孩子們的三次叱責(zé)為切入點(diǎn),并緊密結(jié)合巨人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、神態(tài)、行動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
巨人的花園說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家好,今天我說課的題目是《巨人的花園》。我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法,一、說教材,二、說教學(xué)方法,三、說教學(xué)過程,四、說板書設(shè)計(jì)。
一、說教材
《巨人的花園》是小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇講讀課文,本單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品。英國作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文,在本單元中處于核心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,就在花園周圍筑起了圍墻,將孩子們拒于墻外。從此花園里一片荒涼。只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也跟著來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇方面的特點(diǎn)。二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
四年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的童話,童話以其生動(dòng)有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子們。孩子們對童話的濃厚興趣使這篇課文有著莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子,主要靠教師的引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]有真正掌握閱讀童話的技巧。所以我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、有感情的朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、愿意和同學(xué)們交流閱讀感受,明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理。
這篇童話故事的內(nèi)容跌宕起伏,其中最顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。因此我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
到此為止我的教材分析學(xué)完了下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法,教無定法。作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格,根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法。本文作者善于運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有多處進(jìn)行了對比,如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。這篇童話故事的魅力正是體現(xiàn)在這些對比之中,因此我選擇了情景教學(xué)法,對比閱讀法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。
二、教學(xué)過程
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,無論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情,都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案,而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨(dú)立閱讀,把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。本課時(shí)的教學(xué)我打算分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
一、對比畫面,想象情境。
二、感情朗讀,小組討論。
三、小結(jié)課文,升華感情。
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課:孩子們你喜歡巨人的花園嗎?誰能用自己的話說一說巨人的花園究竟是一座怎樣的花園?孩子們可能會(huì)填漂亮的、寒冷的等答案。聰明的孩子可能會(huì)說巨人的花園先是荒涼的,后來變成了漂亮的花園。導(dǎo)課部分大約需要4分鐘,作用是想讓學(xué)生整體感知課文,為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著我就引導(dǎo)孩子進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),本教學(xué)環(huán)節(jié)我將采取小組合作的教學(xué)方式。讓學(xué)生根據(jù)提示語找出課文中描寫花園不同景色的句子。提示語是這樣的:
1、巨人外出旅行時(shí),花園()。
2、巨人趕走孩子,并在周圍砌起圍墻后,花園()。
3、孩子們偷偷鉆進(jìn)花園來玩耍時(shí),花園()。
4、巨人再次趕走孩子們之后,花園()。
5、巨人拆除圍墻,把花園給了孩子們,花園()。
在提示語的引導(dǎo)下,孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟。既閱讀了文本,又進(jìn)行了說話訓(xùn)練,還初步了解了本課對比的寫作方法。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生找出來之后,讓每個(gè)小組派代表展示自己小組合作學(xué)習(xí)的成果。其他同學(xué)邊聽邊想象并找出引起花園變化的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,及關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,又保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好了充分的準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)教學(xué)如果進(jìn)行順利的話,大約用時(shí)十三分鐘。
在學(xué)生回答問題的過程中,我隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人感覺的變化、前后態(tài)度的變化以及變化的原因。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我會(huì)抓住巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)說的三句話和醒悟后說的三句話,和孩子們一起對比朗讀。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,體驗(yàn)人物的感情和文本的內(nèi)涵。其中最值得一提的是關(guān)于那個(gè)神奇的.小男孩的教學(xué)內(nèi)容。課文中是這樣進(jìn)行描寫的,“喂你趕快滾出去!”巨人大聲斥責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎的,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動(dòng)作神態(tài)的詞句讀一讀,接著讓學(xué)生猜一猜小男孩那會(huì)說話的眼睛可能說了些什么,使巨人幡然醒悟,前后判若兩人。
當(dāng)學(xué)生清楚地知道小男孩那雙會(huì)說話的眼睛給巨人帶來心靈的震撼,引起巨人態(tài)度的變化時(shí),第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)已經(jīng)悄悄開始。此時(shí),我會(huì)讓學(xué)生再次聲情并茂的朗讀巨人醒悟后說的話。并且以對比的方式總結(jié)全文:其實(shí)我們每個(gè)人的心中都有一座神秘的花園,當(dāng)我們愿意與大家分享快樂的時(shí)候,花園里草翠花開,生機(jī)盎然;可是當(dāng)我們自私、任性的時(shí)候,心靈的花園就會(huì)被冰雪所覆蓋,為了春天永遠(yuǎn)停駐我們心靈的花園,讓我們做一個(gè)有愛心會(huì)分享的孩子吧!同時(shí)讓孩子們再次閱讀全文,使學(xué)習(xí)過程完成從感性到理性的升華。明白課文所揭示的道理。沒有孩子的地方就沒有春天,能夠分享的快樂才是真正的快樂。本環(huán)節(jié)用時(shí)大約十分鐘,到此為止學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要運(yùn)用好這個(gè)資源,讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題:
1、收集王爾德的其他童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
2、續(xù)編課文,并以小組為單位演一演,請同學(xué)們提出修改意見。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就是一片微型教案,它體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書我力求達(dá)到以上要求,體現(xiàn)了內(nèi)容美,又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書:
9、巨人的花園
自私冷酷:狂風(fēng)大作雪花飛舞
無私分享:草翠化開笑聲洋溢
孩子喚來春天
分享成就快樂
以上是我說課的全部內(nèi)容。
巨人的花園說課稿 篇4
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》(板書:9、巨人的花園)
一、緊扣特點(diǎn)說教材。
1、教材分析。
走進(jìn)第七冊第三組語文,就是走進(jìn)“中外童話”專題。
教學(xué)時(shí),既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,花園一年四季美麗如畫;然而當(dāng)巨人回來時(shí),勃然大怒,趕走了孩子,砌起了圍墻,花園被籠罩在冰天雪地中,從此花不開,鳥不語;當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),花園又是一片春意;巨人一再驅(qū)趕,花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了拆除了圍墻,把花園給了孩子們,花園于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們:快樂應(yīng)該和大家分享!
本文有三處對比描寫,即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比、巨人醒悟前后的言行對比,是課文顯著的寫作特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。
。3)體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,我選用的教法有:
1、以讀代講、以問促讀法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感熏陶。
本課教學(xué),我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,采取多種形式、各種層次的讀書方式,使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。
本課的教學(xué),力求學(xué)生人人參與,緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
總之,教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法。
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法。
學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中,我滲透的學(xué)法有:
1、自主、合作、探究法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流,完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。
2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
四、循序漸進(jìn)說程序。
這篇精讀課文,我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
第一課時(shí)激趣導(dǎo)入,初讀課文,檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙;整體把握課文內(nèi)容,理清文章條理;精讀第1——6自然段,對比花園變化前后的內(nèi)容,初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn)。
第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,理解課文內(nèi)容,揭示童話蘊(yùn)含的道理,進(jìn)一步體會(huì)對比的表達(dá)特點(diǎn)。
下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,走進(jìn)文本。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?
你們平時(shí)讀過哪些童話故事?(設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。)今天,老師帶著大家去游覽一座花園。
2、揭示課題并齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)初讀課文,感知文本。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號里的拼音;讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍。
2、指名分段朗讀課文,教師及時(shí)正音。讀后交流:課文主要講了什么?
3、檢查預(yù)習(xí)情況,打出多媒體屏幕,出示帶有生字的詞語,指名讀,開火車讀等,掃除閱讀障礙。緊接著,充分利用課件,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),應(yīng)該并列。
4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文,然后說說:這篇童話先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,領(lǐng)悟文本。
1、以問促讀:巨人的花園美嗎?從哪里看出?認(rèn)真讀讀課文的'第1、2自然段。
。1)讓學(xué)生自由朗讀課文,一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,同時(shí)一邊寫上自己的感受。
。2)指導(dǎo)有感情地朗讀:花園是如此之美,請同學(xué)們美美地讀一讀吧!范讀,個(gè)別讀,齊讀,讓學(xué)生在讀中明理悟情。
。3)讀寫結(jié)合:第一自然段中“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園,等等。(設(shè)計(jì)意圖:從讀到寫,目的是遷移課文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。)
2、精讀第3——6自然段,對比花園變化的前與后。
。1)過渡:當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),花園發(fā)生了哪些變化?
。2)導(dǎo)讀第3——6自然段。
給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時(shí)間,讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,選擇自己喜歡的方式讀課文。
3——4分鐘后,讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,相機(jī)板書:美麗孤獨(dú)
幸福寒冷
(設(shè)計(jì)理念:突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,提高學(xué)生的閱讀能力。)
。3)提示說話,接觸對比。
提示語:當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園——
當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,巨人幡然醒悟,于是拆除了圍墻,花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,既激發(fā)興趣,又接觸文本,還初步了解對比的寫作方法。
(4)對比朗讀,感受對比。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。
設(shè)疑:同樣是花園,為什么會(huì)有這么大的變化?
通過解疑,讓學(xué)生明白:正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,使花園由美麗變得荒涼,巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。(在質(zhì)疑問難中,學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解。)
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。
1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,你讀懂了什么?
2、一邊讀書一邊想象畫面,從中你體會(huì)到什么?
以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。
最后說說板書設(shè)計(jì):
一篇好的板書,就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求,既體現(xiàn)內(nèi)容美,更體現(xiàn)形式美,是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。(板書:略)
巨人的花園說課稿 篇5
一、說教材
《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊第三單元的第一篇精讀課文,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美,意境美,思想美!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對教材的理解,結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。
三、說教法學(xué)法
教法:《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師!蓖拰τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:
1、教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
2、讀題想象。教師:請同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。
。1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物? 第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
。ㄒ唬┗▓@變化前后的對比讀
1、提示說話,接觸對比
想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后,適時(shí)請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2、對比朗讀,感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾(nèi)容的對比讀
1、巨人的性格
。1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,劃出有關(guān)的語句。
。3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
2、孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對話。
。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑Ρ茸x
1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的`理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
六、說板書設(shè)計(jì)
。ㄟ@樣設(shè)計(jì),從內(nèi)容到思想,清晰地濃縮了本課的文眼和精髓,本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書就一目了然。)
通過本節(jié)課的精心設(shè)計(jì),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
巨人的花園說課稿 篇6
一、說教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3。教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
(2)能力目標(biāo):學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
(3)情感目標(biāo):明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級學(xué)生的閱讀興趣?梢灾笇(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬┌鍟n題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生與老師一起板題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,參與其中。齊讀課題,加深印象,為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語,既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容,也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的銜接。
。ǘ┢纷x感悟,想象畫面。
1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段,畫出巨人言行的句子,有感情的朗讀,加上自己的想象,想象巨人在發(fā)脾氣的時(shí)候是什么樣子,心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。
。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(1),突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
2、研讀小男孩的`行為。合作讀8、9自然段,提出問題:小男孩會(huì)說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息,讓巨人覺得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天?學(xué)生想象,聯(lián)系上下文回答。
。ㄔO(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生探求的欲望,通過小組合作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)(2),突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)
。ㄈ└形蛑髦,體會(huì)情感。
1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段,聯(lián)系上下文理解。學(xué)生討論解決。
2、體會(huì)巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂。齊讀11自然段,體會(huì)真正的快樂要和大家一起分享。
(通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)(3),突破教學(xué)難點(diǎn)。)
。ㄋ模┩卣寡由,升華原著。
1、聯(lián)系實(shí)際,說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么,有什么感受?
2、在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾,(出示課件)既忠實(shí)于文本,忠實(shí)于作者,又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,拓寬閱讀視野及方式。
。ㄎ澹┱n堂總結(jié),布置作業(yè)。
搜集自己喜歡的童話故事,讀一讀,與同學(xué)交流。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)對童話的了解。
五、說板書
板書設(shè)計(jì):
漂亮 荒涼
孩子 巨人
熱情 冷酷
快樂 分享
板書設(shè)計(jì)清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨,同時(shí)也體現(xiàn)了本文的一個(gè)重要的表達(dá)方法——對比,一目了然。
巨人的花園說課稿 篇7
巨人的花園說課稿分享由語文小編整理并分享,歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!
一、說教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3.教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對教材的理解,結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
、倌苷_流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。
、谀芨鶕(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
、墼趯Ρ乳喿x中,初步明白“做人不能自私自利,快樂要與大家分享”的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的'內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級學(xué)生的閱讀興趣?梢灾笇(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測圖片的意思。
(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對文本的閱讀期待。)
2.教師板書課題,學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測是否正確。
(二)傾聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
(情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),帶來意想不到的收獲。)
2.投影展示重點(diǎn)字詞。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
(三)想象畫面,品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫面,感受花園的變化。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2.讓學(xué)生默讀課文,找出花園變化的句子,分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言,小組合作討論“巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生探求的欲望,通過小組合作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
(四)感悟主旨,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化,文章想說明什么道理?
學(xué)生討論解決
(通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
(五)課堂總結(jié),布置作業(yè)
巨人的花園說課稿 篇8
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說課稿,看看這篇故事要怎么說課吧。
一、說教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的`一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3.教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對教材的理解,結(jié)合四年級小學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
、倌苷_流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。
、谀芨鶕(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
③在對比閱讀中,初步明白“做人不能自私自利,快樂要與大家分享”的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出,小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是小學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級小學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓小學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓小學(xué)生猜測圖片的意思。
。ㄓ弥庇^具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對文本的閱讀期待。)
2.教師板書課題,小學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測是否正確。
(二)傾聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使小學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起小學(xué)生的情感體驗(yàn),帶來意想不到的收獲。)
2.投影展示重點(diǎn)字詞。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
(三)想象畫面,品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象,其他小學(xué)生閉目想象畫面,感受花園的變化。
。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2.讓小學(xué)生默讀課文,找出花園變化的句子,分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言,小組合作討論“巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,激發(fā)小學(xué)生探求的欲望,通過小組合作,激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
(四)感悟主旨,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化,文章想說明什么道理?
小學(xué)生討論解決
。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
巨人的花園說課稿 篇9
一、 緊扣特點(diǎn)說教材
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,通過對比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(2)過程與方法:學(xué)會(huì)多元交流,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和大家交流閱讀感受。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。
難點(diǎn):在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、循序漸進(jìn)說程序
第一環(huán)節(jié):精彩回顧,繼續(xù)學(xué)文。
上課伊始,我這樣問學(xué)生:“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解,下面,咱們來玩?zhèn)跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,猜猜看,它們來自于哪篇童話?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公,很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對比讀
1.提示說話,接觸對比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后,適時(shí)請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀,感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的'不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,劃出有關(guān)的語句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對話。
(三)巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):廣泛閱讀,超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,并開展一次講童話、演童話的比賽。
五、理清脈絡(luò)說板書
9.巨人的花園
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