有關小學語文說課稿模板8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿 篇1
【說教材】
《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以麗麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：
1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。
2.詞句訓練低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
3.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
"麗麗為什么沒有接園園的綠鉛筆"是課文重點；"園園看見麗麗畫藍樹葉為什么臉紅了"是學生理解的難點。
【說教法】
1.引讀法
麗麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2.圖文結合法
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3. 遷移法
（1）學習第二至四段，圍繞"借"與"不愿借"的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。
�。�2）通過學習最后一段，結合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
【說學法】
1.課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的`。教學這一課，我試圖讓學生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
3.圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維"聚焦",有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由"學會"向"會學"過渡。
【說教學】
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
從學生的生活實際導入："你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當板書課題后，啟發(fā)學生："看了課題，你想知道些什么"讓學生質疑，如："樹葉為什么是藍的呀"變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。
�。ǘ┙柚匆�，初讀課文
1.學生借助拼音逐段讀課文。
2.指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
�。ㄈ┙處煼蹲x，進入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
�。ㄋ模┚o扣問題，自主學文
抓住一個"借"字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。
講讀最后一段
思考：園園看見麗麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。
�。ㄎ澹┵|疑啟思，合作學習
學生可能會問："園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子"或從麗麗的角度提問："麗麗不接筆，很有自尊"可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
（六）適時運用，實現(xiàn)遷移
在課后第3題"填空，再讀一讀"之后，出示："一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙�？墒亲趫@園前面的曉曉沒有帶彩紙，園園看見了，會怎樣呢"請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習以填空引出教學內容，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
小學語文說課稿 篇2
一、 說教材
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內容，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。
根據(jù)教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：
1.知識與技能：有感情的朗讀課文；
2.過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。 根據(jù)本課的內容及三年級學生思維發(fā)展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成幾類材料的習慣
為了更好實現(xiàn)以上的'教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片，讓學生收集有關小興安嶺的知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。
二、說教法和學法
在教學過程中我采用三疑三探的教學模式，首先，我圍繞教學目標，創(chuàng)設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。即設疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究，即設疑再探。最后，針對本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。
在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。
三、說教學過程
�。薄土晫�
上課伊始，我設計這樣的導語，上節(jié)課我們學習了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復習進行導入不僅可以考察學生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。
2、設疑自探
我設計這樣的導語，同學們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內容，那么每一段都寫了哪些內容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。
葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！北经h(huán)節(jié)的設置可以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。
2、解疑合探
在自探結束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且?guī)椭鷮W生總結，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地，風號浪吼過了很久才恢復平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
4、質疑再探
讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究。如果學生提不出，我將準備好的問題拋給學生，例如，你能結合本篇內容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？ 這個環(huán)節(jié)可以拓展學生的思維，培養(yǎng)學生敢于質疑，敢于探究的精神。
5、拓展運用
讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現(xiàn)場直播”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性復述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。
6、小結
我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發(fā)表見解，給學生一個梳理知識的機會。
四、說板書設計
這樣板書，體現(xiàn)文章的結構和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。
22、觀潮
天 潮來前：江面很平靜(人山人海)
下 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
奇 潮來時
觀 形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮來后： 漫天卷地 風號浪吼 恢復平靜
小學語文說課稿 篇3
一、說教材
《追求人類更大的自由》處于小學語文六年級下冊第四單元。從體裁看，這是一篇議論文。這篇文章思路清晰，思想縝密，論說有力。初一學生剛剛接觸這類文章有新鮮感，也有一定難度。所以在教學中要注意引導學生領會作者的寫作意圖。激發(fā)學生探究未知，探索宇宙奧秘的興趣和豪情。
二、說目標
1.知識目標：整體感知文意，把握文章思想內涵，提煉文中關鍵性語句。
2.能力目標：篩選重要信息的能力。
3情感目標：激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。
教學重點：領會作者寫作意圖，歸納整理文中作者所列舉的事例及材料并分析其作用
設計意圖：讓學生通過這些內容的理解把握全篇的主要內容和思想內涵
教學難點：文中引用遇難人數(shù)和萬戶傳說的作用
三、說學法
學生閱讀這篇議論文要反復讀，理清作者的思路，領會作者寫作意圖，提挈全篇的主旨句，本文宜采用學生分組研討的學習方法。(讀懂文章一直是閱讀的關鍵，所以我采用默讀跳讀朗讀的方法來提煉關鍵性語句)
教學過程：
一、情景導入：
請同學展示課前搜集航天探索的有關資料(激發(fā)學生興趣)20xx年10月15日，航天史上發(fā)生了一件令中國人振奮的大事，哪個同學知道這件事?(學生回答)中國第一艘載人飛船神舟五號發(fā)射升空十多分鐘后，已成功進入預定軌道。中國首位航天員楊利偉由此踏上了中國人期待已久的太空之旅。
這一事件，標志著中國成為世界上第三個成功實現(xiàn)載人航天的國家。在此之前，美國和俄羅斯多次進行了載人航天飛行，在這過程中也經(jīng)歷了嚴峻殘酷的考驗。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。
面對著種種危險，為什么還有這么多國家在繼續(xù)進行載人航天的探索與實驗呢?他們追求的是什么?請同學們先說說自己的認識。
(學生回答)，
在楊利偉成功返回地球的當天，《中國青年報》的編輯李方發(fā)表了評論文章《追求人類更大的自由》。讓我們來看看作者對此有什么看法。(板書課題)
二、整體感知：
1、先請同學們快速默讀課文，初步掌握文章的主要內容。
在關于載人航天的討論中，反對派們提出質疑的理由是什么?載人航天過程中宇航員面臨哪些危險?簡要概括，(感受人類對航天探索的艱巨性。這種探索并不浪漫，甚至要以做出巨大的犧牲為代價。那么文章引用在航天事故中遇難的數(shù)據(jù)和萬戶的傳說有什么作用?)
(說明：引導學生去文中篩選信息并為探索研究的原因做個鋪墊。)
探索浩瀚宇宙，追求人類更大的自由的信念鼓舞著越來越多的宇航員離開地球家園，走向廣闊無垠的宇宙太空。請同學們在整體感知文意的'基礎上通過對關鍵句子的理解，把握文章的思想內涵。
2、細讀課文，思考：邊讀邊思考：人類不間斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些?作者認為最主要的原因是什么?(為爭取人類更大的自由是人類探索載人航天的重大意義，人類這個豪壯的夢想激勵著一代又一代人去探索。但每當重大的航天災難發(fā)生總有人置疑)
說明：此問題的設計是讓學生對全文的中心有個把握
三、問題探究(探究的方式是：先由學生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題)。
出示要理解的關鍵句子，提出問題：(分組討論，閱讀探討。)
說明：抓住文章的關鍵詞，體會句子的深刻含義，進而理解中心
1.總有一天你要離開家，去外面的世界，那個終將屬于你的世界。(家指什么?那個終將屬于你的世界指什么?)
提示：家指我們居住的地球。那個終將屬于你的世界是指浩瀚的宇宙太空。
2.很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運，但是他們出發(fā)了。沒有這種氣質，也許今天我們仍然生活在森林里。(這種氣質是什么?怎樣理解也許今天我們仍然生活在森林里的意思?)
提示：這種氣質是指航天史上那些宇航員不畏艱險甚至不怕付出生命的代價，為爭取人類更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神。也許今天我們仍然生活在森林里的意思是指如果沒有那些勇于探索未知奧秘的英雄，人類不會有今天的文明富饒，而只會停留在原始野蠻的狀態(tài)中。
3.他為實現(xiàn)自己的夢想而付出了生命代價，不知道當時的人如何看，但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了，因為我們都已經(jīng)能夠很好地理解那個夢想的價值。(你認為那個夢想的價值是什么?)
提示：那個夢想的價值就在于鼓舞著人類的后來者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類更大的自由，從而實現(xiàn)人類生命最大的解放，永不停息毫不畏懼地繼續(xù)著對載人航天的研究，對宇宙太空的探索。
四、積累拓展
關于人類宇航史上的第一(借以豐富學生的航天知識積累，激發(fā)學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)
五、布置作業(yè)
1、課下繼續(xù)收集了解有關人類探索的資料。
2、寫一篇讀后感。
說明：培養(yǎng)學生情感價值觀，加深對文章中性的理解，對科學的熱愛。
六、結束語：通過這節(jié)課的學習我們的內心涌動著一種渴望，從地球出發(fā)，飛向浩淼的宇宙太空。為人類實現(xiàn)一個又一個宇宙探索的宏偉夢想。
板書：
利用太空資源
追求人類更大的自由 克服自然的束縛與禁錮
擴大生存空間
小學語文說課稿 篇4
一、說教材
1、教材簡介
《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式�！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成�！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性�！拔覑勰�，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學目標
綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯(lián)系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：
(一) 知識與能力目標
1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。
2、認識簡單的甲骨文，激發(fā)學生對漢字的興趣。
(二) 過程與方法目標
1、閱讀教材中的材料，讓學生通過多種途徑搜集有關漢字的起源和發(fā)展過程。
2、學生收集有關象形文字文字的資料，通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會意、指示等構字方法。
3、策劃并開展簡單的小組活動。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。
3、教學重點：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自豪感。
4、教學難點：
理解會意字、指事字的構字過程，策劃小組活動。
二、說學情
小學五年級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說教法
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為我們構建以學習者為中心的課堂教學模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義認為以學習者為中心的教學設計可以從三個方面努力：(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學生有多種機會在不同的'情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”);(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
四、說學法
新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。
五、說教學過程
(一)激趣導入
1、出示學生不熟悉的小篆字體，讓學生對漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學習興趣。
2、通過對“文字”的解釋來引導學生對“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生
1、讓學生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結繩記事，并通過小組討論，使學生主動發(fā)現(xiàn)“結繩記事”的缺點。
2、通過傳說中倉頡獨特的形象，激發(fā)學生對“倉頡造字”故事的興趣，并體會倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文
1、出示“甲骨文”圖片，讓學生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認識。
2、學生小組合作，探究識別簡單的甲骨文。
3、小組間競賽，認識更多的甲骨文。
(四)制定小組活動計劃(作業(yè)布置)：
因為學生是第一次接觸“綜合性學習”，對小組活動還不太了解，所以我在第一課時只要求學生小組合作初步制定出活動計劃。這也是本課的一個作業(yè)，我在課前為學生制作了小組活動計劃表，在課堂也會對學生進行一定的指導。
(五)總結：
1、讓學生談談對漢字有了什么新的認識，引導學生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過對這一段文字的朗讀，加深傳承中國文化的責任感。
六、說板書設計：
本課的板書設計主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文，能讓學生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認識。
小學語文說課稿 篇5
一、說教材
1.教材分析
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字;第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字;第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認識兩個生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。
2.教學目標
根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：
1、識“海、歐”等14個生字，會寫“海”字。
2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟識的事物。
4、培養(yǎng)學生觀察力、口頭表達能力及思維的創(chuàng)造力。
3.教學重、難點
“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。
教學重點：認識14個生字并會寫“�！弊帧�
教學難點：能正確使用數(shù)量詞來表示一些事物。
二、說教法學法
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。
本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中認識鞏固生字的學習。
三、說教學過程
1激趣導入，引入新課
為了激發(fā)學生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個情境串聯(lián)起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們去游玩，那咱們個地方可美了!你們想去嗎?好!那現(xiàn)在就出發(fā)!”這樣學生的好奇心就來了，為下文的學習作好了鋪墊。然后創(chuàng)設情境，以圖片引出第四小節(jié)的內容“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑�！辈阉鳛橐粋�拿票上車的一個關卡，只有認識了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了，為了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了，這樣在新課導入過程中第四小節(jié)也就學完了�？梢陨宪嚦霭l(fā)了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎?有些什么景物?讓學生從書本中去尋找答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節(jié)。為了鞏固學生自己學習的方法，我又提出“如果你遇到不會讀的字，怎么辦?”這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。
2 學習課文一、二、三小節(jié)
首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的注意力，再進行示范句式“你在哪里看到什么?”，引導學生觀察、說話、在語言環(huán)境中強化識字。由學生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀，再齊讀第一小節(jié)，強化認知。
接著出示鄉(xiāng)村的圖片,讓學生說說課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的，并指名讀一讀�！霸卩l(xiāng)村你又看到了什么?”根據(jù)學生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀，并齊讀第二小節(jié)。學習第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課件出示這三小節(jié)的課文，讓學生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節(jié)的學習。
此環(huán)節(jié)設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式說句子，培養(yǎng)學生的說話能力。適當?shù)拇谁h(huán)節(jié)設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導游戲，調節(jié)學生的學習情緒，達到優(yōu)化課堂的目的。
3 自主認字和識字
此環(huán)節(jié)的設計目的在于引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的識字能力。 在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學，這樣學生對于這些生字已經(jīng)有了一個大致的印象，學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都了解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，帶領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學生自己說說，你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的，在學生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，并讓學生說說以什么辦法來記住這幾個字，充分發(fā)揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對于學習生字的興趣也會變濃厚。最后再對生字組詞，以更好地記憶。
4 指導書寫
此環(huán)節(jié)主要是讓學生會寫“海”字，培養(yǎng)學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“�！弊�，讓學生進行觀察，并說說要注意的地方，大致了解“�！钡慕Y構位置，接著教師進行范寫并講解，有助于學生更好地了解這個字。最后學生實踐，進行練寫，培養(yǎng)書寫能力。
5 學習數(shù)量詞
學生再讀黑板上的詞語，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數(shù)量詞。學生在以前的'練習當中就做到過許多有關數(shù)量詞的題目，所以數(shù)量詞對于他們來說已不再陌生，也知道許多的數(shù)量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數(shù)量詞?細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數(shù)量詞?” 設計此環(huán)節(jié)在于結合具體的語言環(huán)境，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，調動學生學習的興趣，并活躍課堂氣氛。
6 板書設計
一只海鷗 一畦秧苗 一道小溪
一片沙灘 一塊稻田 一孔石橋
一艘軍艦 一方魚塘 一竿翠竹
一條帆船 一座果園 一群飛鳥
此板書設計的目的：抓住文中的重點來板書，直觀、清晰、在于更好地幫助學生理解課文。
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。” 因此我根據(jù)本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。
小學語文說課稿 篇6
唐詩，是中華民族的驕傲，是我國古典詩歌藝術的頂峰。可以說，唐詩從內容到形式，開創(chuàng)了繁星麗天、萬花攢錦的輝煌局面，不但在我國悠久的詩歌傳統(tǒng)中風采卓爍，歷久常新，而且在世界文化寶庫中，也能與人類最寶貴的文化遺產(chǎn)媲美，得到舉世的贊揚和珍重。
因此，學習唐詩，研究唐詩，就成為我國一千多年來世代相沿的風氣，從未衰落。
雖然，在小學階段古詩學習的數(shù)量并不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。
《江雪》這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
執(zhí)教這首詩，我努力在體現(xiàn)以下幾個理念：
一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。《標準》中指出：要“改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的.現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�
課上，老師讓學生“猜一猜”這首詩的大概意思，其實就在引導學生整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說法，學習就不顯得那么壓抑和沉重了。
根據(jù)注釋學習古詩是學生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。
四人合作交流古詩詩句的意思，是在個體充分獨立思考的基礎上進行的。學生先有自己的觀點，再進行討論交流，才有話好說，有理可辯，不至于人云亦云，隨波逐流。
“怎么學比學什么”更重要。
二、鼓勵學生個性化的閱讀感受和體驗。
借用一句老話“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。那么“一千個觀眾就有一千個小燕子”了。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系。
《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。分頁標題#e#
這種感情學生在教師的點撥下，是能夠有所體會的，但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當大的距離。畢竟還是孩子。
因此教師只是點到為止，學生從自身出發(fā)談體會，不追求唯一的結論，也沒有正確的答案。我們有理由相信，隨著學生的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力！
三、擴大容量，注重積累。
《標準》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。
課前，我讓學生說描繪冬天的詞語；課中引導學生說“千（）萬（）”的成語；教完教材中的古詩，再補充《標準》要求背誦的詩文。這樣的課堂容量學生完全能夠接受，而且掌握起來也比較輕松自如。
語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。
愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距�！敖虒W是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多鼓勵也多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！
小學語文說課稿 篇7
尊敬的各位考官：
大家好!今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，是其第二課時。我會以教什么、怎樣教以及為什么這樣教為思路，和各位考官一同分享下我對教材的把握、學情的理解、教學過程的設計等幾個方面的內容。
先是關于教材的把握，上好一堂課的基礎就是深入了解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。
其次就是我對學情的理解，挖好地基就應該填滿牢固的基石，二者相輔相成。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。因此在授課過程中需要結合爬山虎的圖像進行講解加以學生的理解。
說完了教材以及學情，就可以著手處理好本課時的教學目標。上好一堂課需要制定明確的教學目標才能更好的實現(xiàn)教學效果，否則就是瞎子摸象，囫圇吞棗。因此結合我對教材的把握和學情的理解，我將教學目標設定為以下三個：①通過有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點②通過自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的寫作中③激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人
有了教學目標，那么設計好本堂課的'重難點就簡單多了，重難點是一堂課的靈魂內容，也是支撐起整堂課的頂梁柱，因此，我將本堂課的重點設置為通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點;而難點則是幫助學生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，而新課標要求，課堂要還給學生，學生作為主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時也為了更好的上這一堂課，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設了情境教學法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫圈點批注，在教學過程中，為了更好的實現(xiàn)教學效果，提高學生的學習效率，準備了視頻錄像、圖片等相關課件以幫助學生充分感受到語文學習的樂趣。
說完了教法與學法以后，就進入到本堂課最重要的環(huán)節(jié)——教學過程。
巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，所以教學過程中首當其沖的就是好的導入，由于本堂課是第二課時，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。進而引入：“同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?”這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。
通過引入“爬山虎的腳”這一個話題就可以直接進行到今天的新授環(huán)節(jié)，在這一個環(huán)節(jié)主要分為這樣幾個步驟：
新授第一步：自由朗讀，圈點批畫，找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，并分別出示圖片加強學生的理解。通過對比喻句如“細絲像蝸牛的觸角”的分析加強學生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的使用能力。
新授第二步：多讀賞析，層層推進。在這一步，首先會先讓同學們自己默讀爬山虎到底是如何爬的，仔細思考，然后小組探討演練模擬腳爬的動作，然后上臺表演，在這里我會對學生先進行鼓勵，再進行客觀的點評;其次讓學生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶用詞的精準和觀察的細致，而我也會拓展提升到這樣爬體現(xiàn)了爬山虎的什么精神?最后全班帶著爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學們對爬山虎如何爬這樣一個難點攻克。
新授第三步：默讀賞析，小組分享。在這一步，我會將課堂還給學生，通過學生的默讀，運用對比的方法自己進行學習，接著和同組進行分享得出爬山虎的腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。這樣的環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了學生的自主學習，還構建了團結互助的氛圍。
說完了新授環(huán)節(jié)，就到了總結全文，升華感情的環(huán)節(jié)，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，我也會鼓勵我班上的同學去做生活的有心人，留心周圍的事物，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)神奇，用手中的筆去描繪美好的世界。
最后就是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，由于本篇是說明文，講的是大自然的奇妙，所以為了培養(yǎng)學生的觀察與動手能力，我會布置一個長期作業(yè)就是觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
爬山虎的腳
抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。謝謝各位考官，我的說課完畢!請問需要擦黑板嗎?
以上為《爬山虎的腳》說課稿，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿 篇8
說課要點 不倒翁是孩子們喜歡的玩具之一，孩子們即便是初次見到它，也會一下子喜歡上它。
這首寫不倒翁的兒歌內容非常有趣，瑯瑯上口，用生動、富有兒童化的語言描述了如何將不倒翁推碰，讓它東歪西倒，它最后都能回復原狀，這也是孩子們之所以喜歡它的原因。作為讀兒歌識字學拼音的課文，課文只是一個載體，理解課文內容并不是難，語言環(huán)境中識字是重點。 本課的教學對象是剛入學一個多月的一年級新生，學生的好奇心強，而且大部分學生對于通過兒歌學習生字的這種形式有著強烈的興趣，敢于大膽開口，在學習上認真、進取，樂于在課堂上積極完成老師布置的要求，開始逐步養(yǎng)成較好的聽說讀寫的習慣，學生愿意在兒歌學習中學習生字，在游戲中鞏固生字。但一年級的新生剛剛入學，自制力較差，注意力不易集中，況且一年級學生入學時的基礎也是不一樣，教學內容太難能力差的學生接受不了時，他們的注意力便不會集中，此時可以適當穿插一些游戲吸引學生注意力。 教學目標詳見教學設計，認知、能力和情感這三方面的目標遵循了識寫分流、優(yōu)化寫字的原則，簡化了語文知識，強化積累和運用，認知目標以學習內容為內容，學習拼讀音節(jié)，借助拼音讀準字音，在語言環(huán)境中認讀生字，正確朗讀課文，了解兒歌的內容，描寫“又、來”。三個方面的目標包含著知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。這些目標通過每一個具體活動落實到學生身上的，同時也考慮到了學生的興趣、知識經(jīng)驗和接受能力等。
1、通過聽讀方式感知整篇課文 “興趣是最好的老師�！钡湍昙夐喿x教學中的各個環(huán)節(jié)都要特別重視“激趣”。開始，教師激趣導人, 實物演示不倒翁，問：這是什么？學生一下子被臺上這欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示課題后讓學生聽課文錄音，思考：你覺得不倒翁怎么樣？先自由準備，然后討論。這時候，學生自己讀課文的本領還不是很強，需要通過聽錄音或教師范讀來引領，讓學生在語言環(huán)境中初步感知生字。再通過多種形式的朗讀，讓生字的字形和字音在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系起來，課文短，讀的遍數(shù)可以多一些。此時對生字的音、義和讀通句子，先不作過高的要求，主要目的是讓學生通過初讀從整體上初步感知課文的大體內容。
2、抓重點，在語言環(huán)境中掌握生字新詞 依據(jù)學生已有的拼音能力，要開始注意培養(yǎng)學生自主學習的能力；并依據(jù)學生的生活體驗，提倡個性化的學習生字，發(fā)展學生的思維。本課生字不多，“把、孩、又、起、來”這五個字難度也不大，學生又有了一定的識字能力，五個生字可以一起出現(xiàn)。當然在識字教學中一味地不能平均使用力量，每個字都花大力氣識記，也應該各有側重，突出重點，解決難點。
3、加強寫字習慣的培養(yǎng)。 認寫分開，出于兩種考慮。一是保證多認字，二是少寫字，寫好字。五個字都寫，寫字難度太大。因為剛入學的6、7 歲兒童 ，手部的小肌肉群還不發(fā)達，而筆畫多的字要精細描畫，這對以粗疏、整體感知為特點的兒童來說很難適應。但是，打好執(zhí)筆寫字的基礎相當重要，低年段又是黃金時間，在這段時間孩子們可以掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，初步感受漢字的形體美，特別是要養(yǎng)成正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，但是在教學實踐中，我們看到不少學生在上學前就形成了錯誤的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，他自己根本寫不好字，老師也很難糾正他。所以我們在教一年級新生寫字時，要特別注意指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4、朗讀和語感的訓練 學生在充分的朗讀中能感受到兒歌語言的趣味，同時也有利于培養(yǎng)學生的語感，使生字學習的重復操練變得豐富了。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下幾步：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“說你呆，你 不呆，胡子一把，樣子像小孩�！痹诓患幼�、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的逗號停頓之處，并通過師問生答指導讀好“胡子一把，樣子像小孩”來突破難點。形成一定語感之后再試著讀出喜愛的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
5、新的語言環(huán)境中鞏固識字 “不倒翁，有點呆，胡子一大把，樣子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來。”這段話與課文有聯(lián)系且語言結構相似，改變語境讓學生朗讀既可以讓學生鞏固所學的生字，又可以幫助學生再一次了解兒歌內容，同時進行不加字漏字的朗讀訓練，落實本單元朗讀訓練目標，獲得的是“溫故而知新”的效果。課文的改編或者課外閱讀的補充，不可急功近利，盲目拔高要求，難度過大否則將“弄巧成拙”，扼殺學生閱讀的熱情。
1、掌握識字方法，形成識字能力 因為學生已經(jīng)在學習中掌握了許多方法，因此能根據(jù)字的不同情況加以靈活運用，比如姐妹字換偏旁記：像“把”和“爸”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的'現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學生識記生字的主要方法。比如復雜的字，拆開記，對于筆畫結構較復雜的字，孩子們也并不害怕，會拆字組合、化難為易。如“孩”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，用書空的辦法寫一寫，用這樣的方法，學生很快記住了這類難字，并且記得相當牢固。其實孩子們學字的方法還有很多，比如想象識記法、形體識記法、熟字加減法、畫畫法等等，或許還有讓我們老師都沒有想到的方法，在實踐中，我們應該引導養(yǎng)成一套適合他們自己的識字方法。
2、分層要求，循序漸進 當出現(xiàn)新的語言環(huán)境認讀生字時，不同程度的學生有不同的要求：優(yōu)等生要求不加字漏字、正確、流利的朗讀；中等生先讀生字，再一小句一小句地讀，不求快， 但求讀正確；后進生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書中找出自己學過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的字越來越多，學生便可以自由閱讀了。 要注意的是，教師要給學生充分的自由練讀的時間，不要急于檢查，更不應以個別會讀的學生的朗讀來代替全體學生的自讀。
【小學語文說課稿】相關文章：
小學語文《白楊》說課稿03-09
小學語文《太陽》說課稿07-01
小學語文優(yōu)秀說課稿04-27
小學語文說課稿06-09
小學語文說課稿06-12
小學語文《畫》說課稿11-19
小學語文匆匆說課稿11-15
小學語文完整的說課稿07-04
小學語文《觀潮》說課稿07-09
小學語文古詩說課稿11-03