《動手做做看》說課稿

《動手做做看》說課稿通用6篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《動手做做看》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《動手做做看》說課稿1

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬� 教材出處、內(nèi)容、地位：

　　《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在**的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。

　　（二） 《新課標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求：

　　1、 喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

　　2、 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、 能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

　�。ㄈ�） 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點：

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、 知識目標(biāo)：

　�。�1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　�。�2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　2、 能力目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）能比較認(rèn)真地評價自己和同伴的'學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

　　3、 情感目標(biāo)：

　�。�1）感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。

　　（2）喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

　　確立教學(xué)重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

　　二、 說教法、學(xué)法

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、 說教學(xué)程序

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　�。ㄈ�）、角色朗讀，深化感悟

　�。ㄋ模�、總結(jié)評價，回味升華

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)�推舟如下�?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水�(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　　情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體�；�于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

　�。ㄈ�）、角色朗讀，深化感悟

　　課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標(biāo)。

　�。ㄋ模�、總結(jié)評價，回味升華

　　這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

　　（五）、布置作業(yè)，積累延伸

　　最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。

　　四、 說板書設(shè)計

　　本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

　　附本課板書：

　　13、動手做做看

　　朗志萬 伊琳娜

　　 想、做

　　科學(xué)家的話，也不一定都是對的

《動手做做看》說課稿2

　　一、說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。

　　二、說學(xué)情

　�。�、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。场⒛苈�(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等

　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

　　１、知識目標(biāo)：

　　⑴理解課文，感受故事的'趣味，并從中受到啟發(fā)。

　�、浦�道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、耪�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、颇鼙容^認(rèn)真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　�、鸥惺軇邮肿龅臉啡�，認(rèn)識動手做的意義。

　　⑵喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

　　確立重點：

　　理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點、難點，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　五、說教學(xué)流程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

　　１、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

　　２、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　�。�、角色朗讀，深化感悟

　�。�、總結(jié)評價，回味升華

　�。�、布置作業(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，設(shè)身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)�推舟如下�?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水�(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

　　（二）學(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體�；�于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

　�。ㄈ�）角色朗讀，深化感悟

　　課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標(biāo)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價，回味升華

　　這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

　　（五）布置作業(yè)，積累延伸

　　1.收集背誦科學(xué)家的名言；

　　2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個鐵球同時落地》和其他科學(xué)家故事；

　　3.動手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實的小實驗。

　　六、說板書

　　本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

　　13、動手做做看

　　伊琳娜：生氣→→哄騙→→動手做了做。

　　伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

　�。�科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

《動手做做看》說課稿3

　　【教材分析】

　　這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的'道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�、知識目標(biāo)：

　　⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　�、� 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　�、� 感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。

　　⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

　　【設(shè)計理念】

　　語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，并獲取知識。同時學(xué)生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達(dá)到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。

　　【教法學(xué)法】

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及重難點，新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點，我確立本課教法

　　學(xué)法是質(zhì)疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。

　　一、遵循教學(xué)原則、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

　　下面我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

　　１、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣（大約３分鐘）。

　　學(xué)生的好奇心、求知欲都比較強(qiáng)，我抓住這一特點，讓學(xué)生朗讀課文，同時老

　　師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特見解。

　　２、動手實驗，解決疑問（大約１２分鐘）。

　　在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，

　　看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實驗的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代化教學(xué)理念。

　�。�、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：

　�、� 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學(xué)們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？

　�、� 伊琳娜生氣的責(zé)怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？

　　以上安排的句子朗讀和理解是讓學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)家的目的，并從故事中受

　　到生活啟迪。同時我采用了范讀、導(dǎo)讀、讓學(xué)生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點。

　�。�、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識（大約５分鐘）。

　　首先我利用課件提出學(xué)生是否贊同科學(xué)家說的話這么一個問題，同時組織學(xué)生

　　小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

　�。�、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行（大約５分鐘）。

　　我提出討論性的問題讓學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學(xué)會了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學(xué)生的正確情感、態(tài)度、價值觀。

　�。�、靜思名言，深化認(rèn)識（大約５分鐘）。

　　我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學(xué)生注重語言的積累，體現(xiàn)價值

　　觀的導(dǎo)向。

　�。贰⒀由煺n外，開展語文實踐活動：

　　⑴ 讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。

　�、� 在課外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)習(xí)語文的實踐能力。

　　這節(jié)課我尊重了學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學(xué)的最好形式。

《動手做做看》說課稿4

　　一、教材分析

　　《15、動手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都上對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的`。

　　二、學(xué)情分析

　　我們班學(xué)生，平時掌握知識的情況來看，絕大部分學(xué)生能夠在第一課時通過小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實。上課時，頭一段時間會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但隨著時間的推移，學(xué)生會感覺疲倦，就會不自主的開小差。遇到自己感興趣的問題就會認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法。總的來講，學(xué)生上課比較積極，上課認(rèn)真。

　　三、第二課時的教學(xué)目標(biāo)

　　1、 復(fù)習(xí)、鞏固“朗、志”等16個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的卻為，并從故事中得到啟發(fā)。

　　3、 通過理解伊琳娜的故事，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

　　4、教學(xué)重難點

　　通過理解伊琳娜的故事，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

　　四、教法學(xué)法

　　教學(xué)有法，但無定法�？茖W(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動探究，并在教學(xué)中讓學(xué)生做實驗多種方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解重點詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入，出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片

　　讓學(xué)生來介紹一下他們？（學(xué)生介紹郎志萬時，引導(dǎo)學(xué)生說出他的身份——科學(xué)家，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬�科學(xué)家的印象）

　　板書課題，學(xué)生齊讀課題

　�。ǘ�）整體感知，鞏固識記生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的子音，讀通課文。

　　2、出示“郎、志”等16個生字，讓學(xué)生在課文中找出，最好是畫出詞

　　3、出示課文中的詞語

　　4、開火車讀。齊讀。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字。

　�。ㄈ�）再讀課文，深入理解。

　　1、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬提出了一個什么樣的奇怪問題？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回答此問題，給學(xué)生充分說話的空間， 尊重學(xué)生的獨特見解

　�。ㄋ模﹦邮謱嶒�，解決疑問

　　在教師與學(xué)生合作做實驗。觀察實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受。

　　（五）回歸課文，感情朗讀。

　　新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點突出，難點突破，我將教學(xué)過程組成一個有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實各項目標(biāo)，解決難點，突破重點。

　　我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。

　　（六）拓展實踐，深入探究

　　課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地�！币�發(fā)學(xué)生討論。

　　出示《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫出自己的感悟。

《動手做做看》說課稿5

各位老師：

　　你們好！今天我說課的內(nèi)容是選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元中的講讀課文《動手做做看》。下面我就本課的教學(xué)理念、教材的分析與處理、教學(xué)方法與過程、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)生分析幾個方面談一下本課的設(shè)計。

　　一、說教學(xué)理念

　　基于教學(xué)目標(biāo)及重點、難點，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　二、說教材

　　本課選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書五方面來說。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨立思考，大膽創(chuàng)造

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識“動手做”的意義。

　　3、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

　　（二）教學(xué)重難點：

　　1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

　　三、說教法

　　教學(xué)有法，但無定法。科學(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點，我采取了以下教法：

　　1、讓學(xué)生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點，我讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，如果你是伊琳娜你什么態(tài)度？你想說些什么？由此以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和感悟。

　　2、將課文中的實驗帶進(jìn)課堂，進(jìn)行了情景再現(xiàn)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生動手做的欲望。

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做，從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

　　五、教具準(zhǔn)備：笑臉、智慧星、金魚、魚缸、

　　六、【說教學(xué)程序】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉�寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：《動手做做看》板書課題。

　　2、圖片演示：（出示兩張圖片：）

　　1、小女孩撅著嘴巴生氣的樣子

　　2、小女孩面帶微笑的樣子。

　　問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動手做做看》你就明白了。）

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)檢查識字情況

　　1、檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b。出示詞語卡片：認(rèn)讀詞語。

　　2、師生總結(jié)識字方法：

　　（1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn

　�。�2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

　　（3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

　�。�4）編字迷識字：士兵的心──志zhì

　�。�5）比較識字：題──提t(yī)í

　�。ㄈ�）讀課文、發(fā)現(xiàn)問題

　　閱讀是學(xué)生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。

　　1、讀課文：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評議。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：如：a、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

　�。ㄋ模┖献魈骄�、解決問題

　　1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

　　2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補充糾正。

　　（五）全班交流，指導(dǎo)朗讀

　　1、解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

　　（1）學(xué)生找出相關(guān)段落

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣

　　2、解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

　�。�1）理解“哄騙”。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”

　�。�2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看�！�

　　讀句子，體會“光”在句中的意思，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀

　�。�3）師生評議朗讀情況

　　（六）實踐活動：加深理解

　　1、按課文中的.描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑

　　2、學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺?/p>

　�。ㄆ撸┓e累語言、拓展延伸

　　1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的話并寫下來。

　　2、你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過河》的故事……

　�。ò耍┱n后作業(yè)

　　1、閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

　　七、板書

　　板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計如下板書。

　　13、動手做做看

　　朗志萬（科學(xué)家）

　　伊琳娜生氣————﹥笑了

　　科學(xué)家的話，也不一定都是對的

　　八、教學(xué)評價

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。我在教學(xué)這篇課文時，采用了“設(shè)疑—解疑—鼓勵、獎勵、評價”，讓學(xué)生與課文中的主人公互換角色，設(shè)計了“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從，激發(fā)學(xué)生要讓學(xué)生做一個生活的有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造！

　　我的說課到此結(jié)束，還有不足希望各位老師指出，謝謝！

《動手做做看》說課稿6

　　一、說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道："科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。"目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。

　　《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨立思考，大膽創(chuàng)造。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識"動手做"的意義。

　　3、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。

　　二、說教法

　　教學(xué)有法，但無定法。科學(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和感悟。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的`綜合能力得到培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗

　　上課一開始，我創(chuàng)設(shè)一個給科學(xué)家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）整體感知，體味情趣

　　1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡(luò)。

　　2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。

　　3、質(zhì)疑問難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨立思考，進(jìn)而形成自已的見解。對學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。

　�。ㄈ�）品讀感悟，深化主題

　　新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點突出，難點突破，我將教學(xué)過程組成一個有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩個大部分中。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實各項目標(biāo)，解決難點，突破重點。

　　閱讀是學(xué)生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，"伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了"？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。

　�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，積累延伸

　　在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，把讀、思、說、寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思，想好說，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，同時，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語文實踐能力。

　　五、板書

　　板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計如下板書（略）。

　　總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

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