【推薦】小學說課稿（精選14篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
一、說教材
1.說教材的地位
《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。
2、說教學目標
根據(jù)《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
能力目標：學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用;體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點難點：
本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點。
二、說教法和學法
教法：
1、導讀法、問答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點撥法。
學法：自主學習和小組合作探究相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那么在學習上，為了顯示學生的主體作用，學生可以采取自主學習的方法。但是學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠，學生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學生思維，讓學生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導作用。
教學課時：兩課時
教學用具：教師制作多媒體課件，布置學生結(jié)合課后練習預習課文。
三、說教學過程
(一)導入新課 激發(fā)興趣
同學們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。但隨著我們一天天的長大，童年生活會離我們逐漸遠去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時你最喜歡做什么?喜歡去哪里?
今天我們就一起來學習魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。
(設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學生課堂對話的欲望，激發(fā)學生學習興趣。)
(二)檢查預習情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。
歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮
(設計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成的習慣�！笆顾麄兙哂羞m應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！�)
2、這篇課文的體裁是什么?
(設計意圖說明：通過這個問題，檢查學生自主學習的情況，培育學生自主學習的意識和習慣。)
3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學過他的什么作品?
(設計意圖說明：通過這個問題的回答，來復習舊知識，達到溫故知新的目的。)
4、哪位同學能用簡潔的語言，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關的事情?
(設計意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分?
(設計意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的.布局謀篇。)
(三)朗讀課文 整體感知(導讀法 問答法)出示幻燈片
(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。
(設計意圖說明：借助多媒體教學課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因為《語文新課標》中指出“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學生能在有限的時間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當?shù)睦首x品位、體驗，培養(yǎng)語感。)
(2)女生讀課文1—3段，思考：
平橋村是一個偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說是“我”的樂土，為什么?這與看戲有關系嗎?
(設計意圖說明：這幾個問題均是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
(3)男生讀課文4—6段，思考
平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情，
(設計意圖說明：體會課文用詞的準確、鮮明、生動的特點。)
(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個?為什么?
(設計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。)
(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點撥法)出示幻燈片
(1)課文的景物描寫極具特色，仔細研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調(diào)動什么感官展開描寫的?
(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教學要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內(nèi)容的基礎上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談談讀后的感受。)
(2)找一個學生朗讀寫景段落，思考討論：
這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用?
(設計意圖說明：教師要發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，引導學生發(fā)散思維，并表示自己的意見，讓學生在交流合作中，解決問題，對于學生的發(fā)言言之有理就給予表揚。)
(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?
(設計意圖說明：《語文新課標》中強調(diào)“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。)
(4)小說結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應當怎樣理解?
(設計意圖說明：《語文新課標》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結(jié)合這篇課文的特點，要讓學生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應用點撥引導法在朗讀方法或回答問題時稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的思維能力和表達能力。)
(五)質(zhì)疑問難 學生將自己在學習中遇到的問題提出來與同學們交流。
(設計意圖說明：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神)
(六)小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學習得到的收獲或感受嗎?
(設計意圖說明：這是讓學生進行自我評價。在強調(diào)教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗。)
(七)拓展延伸 遷移練習 (出示幻燈片)
學習描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調(diào)動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。
(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”這一環(huán)節(jié)是讓學生克服以課本為中心學習的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生關注生活的習慣，訓練學生寫作的能力。)
板書：
平橋村我的“樂土”;
看戲前 看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中 船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
(設計意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學內(nèi)容)
尋找新世界，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!
小學說課稿 篇2
一、說教材
《紙船》是人教版七年級上第五單元的一篇文章，該單元以“家庭、親情”為在主題，共設置了五篇課文。這些文章作者均以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，從而引起讀者的感情共鳴，《紙船》是一首情深意濃的詩作，是遠離家鄉(xiāng)的游子日夜思念母親的深情呼喚，是獻給偉大母親的一曲深情頌歌。詩人以孩子般的純真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物，——紙船，并以此展開自己的情思，表達了對母親、對祖國的無限思念之情。
七年級學生在學習本篇課文之前已經(jīng)學習了《在山那邊》、《理想》、《秋天》等作品，對詩歌學習有一定的感性認識，有了一些自己學習的積累。為此在教學本首詩時，我將與全班同學一起共同探討、分析詩作的內(nèi)蘊，使學生得到美的教育和熏陶。
教學目標：
1、學生反復朗讀，感受詩歌的繪畫美、情感美、音樂美；
2、學生初步了解從語言、情感、詩境等方面鑒賞詩歌；
3、學生體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復朗讀，感悟詩歌的情感美。
教學難點：
學生初步了解鑒賞詩歌的一般方法。
詩歌是一種形式獨特的文學樣式，具有獨有的文學特質(zhì)，是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗，帶有濃厚的個人色彩。詩歌教學應回歸其最本真的閱讀，那就是“體悟”，學生只有浸入詩歌的感情世界，不斷的與之交融、重合，這才是真正的“體悟”，為此，教學這首詩，我將重點通過閱讀，引領學生走進詩歌的瑰麗的世界。
二、說教法，學法
1、說教法
�。�1）情境教學法
新課標強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄础醇埓怠凳窃娙诉h渡重洋，與親人分離，在顛簸的郵輪上寫下的詩作。為此，要想學生融入作品的情境，必須為學生創(chuàng)設感人的情感氛圍。這節(jié)課，我充分利用課件展示創(chuàng)設情境。從而幫助學生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
�。�2）引導發(fā)現(xiàn)法
新課程強調(diào)教師是學生自主學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動過程。語文教學必須充分發(fā)揮學生主動學習 的精神，挖掘?qū)W生的個體潛能。學習這篇課文，我將教學的重點放在引導學生探究詩歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。
2、說學法
�。ǎ保┳灾髯晕�?qū)W習法
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，我準備為學生的自主學生提供充裕的時間與空間，學生通過自主朗讀、自主提問、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。
�。ǎ玻┱b讀品味法
新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學生的語言感悟能力，使之能體驗語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領學生不斷深入文本，感受其畫面美、情感美、音樂美，不斷提高學生的審美與鑒賞水平。
三、說教學過程
1、課件出示“母愛”兩個大字，要求學生用深情的語氣讀這個字，并說說這樣讀的原因。
這樣導入摒棄以往的先入為主的做法，營造一種愛的氛圍，從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據(jù)自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。
這一環(huán)節(jié)的設置，既是溫習學生以往的相關知識，又為下一步的學習作鋪墊。可能學生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機動處理，先后順序可順著學生的發(fā)言靈活處理。
3、多媒體出示：感受詩歌的畫面美。
(1)、聽配樂朗誦，請學生說說感受到的畫面。
(2)、展示學生課前根據(jù)自己的理解畫的四幅畫，請學生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖，并說說原因.
新課標強調(diào)：語文閱讀應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，優(yōu)美的音樂和動情的朗讀把學生帶入了詩歌的情景中，激發(fā)了學生美的情感體驗。詩歌又以其獨特的畫面美，其美的意境需要調(diào)動自己的生活體驗，通過想象和聯(lián)想感受其營造的無限的空間。學生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學生的作品是稚嫩的，也許學生的評析是比較膚淺的，但通過這個環(huán)節(jié)，最起碼可以讓學生真切的感受詩作的畫面美。
4、多媒體出示：感受詩歌的情感美。
(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。劃出你認為最精彩的詩句，并說說理由。
(2)、你們中間也有遠離家人的，你是用什么樣的方式表達這種情感的呢?
新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導民主平等的對話。本環(huán)節(jié)的設置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學生可以從作品的局部進行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。老師要引導學生進入文本，反復品讀，反復玩味，反復領悟，盡量放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎。
“詩緣情”、”詩言志”，喜怒哀樂，詩之情也。學生通過個性化朗讀，細細體會詩句細節(jié)處的情感變化，辨別語言的感情色彩，進而領悟作品的思想內(nèi)涵。
在說話訓練中，注重引導學生體會詩句所蘊涵的濃濃的感情，并請發(fā)言的同學能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標強調(diào)閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要尊重學生在學習過程中的獨特感受，尤其是個性化感受，豐富個性閱讀的內(nèi)涵。
5、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。
(1)、說說詩歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂，說說你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位，設計朗讀腳本，在用你們的方式讀給大家聽。
詩歌是文學中的文學，其詩意往往藏在或紛繁雜亂，或清醇玄妙的形象中，以瞬間表現(xiàn)永恒，以有限傳達無限，給人以推理和想象的廣闊天地。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀，其言皆者出于吾之口，繼以精思，使其意皆出于吾之心”。學生通過設計朗讀腳本，反復朗讀揣摩、體悟，從而品味出詩歌雋永的意境，深厚的蘊涵。
音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達不同的情感，學生在選擇不同音樂的過程中，已經(jīng)融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急切舒緩，起程轉(zhuǎn)合的律動特點與背景音樂進行比較，從而達到情景交融的境界�？赡苡行⿲W生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領會詩與歌結(jié)合所達到的藝術美好的境界。我們的教學目的也就達到了。
6、拓展延伸
(1)、請學生小結(jié)這一節(jié)所學到的鑒賞詩歌的方法，也可補充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位，鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩作。
古人云:“授人以魚，不如授人以漁”，而現(xiàn)在又有一種說法:“授人以漁，不如授人以漁場”。這告訴我們，語文教學在引導學生鑒賞文學作品，傳授基本的欣賞方法外，還要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，以培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
新課程強調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學生今后學習詩歌的一個參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學生學習文學作品的興趣，引導他們進入文學天地。
當然，在完成次環(huán)節(jié)中，需要學生課前先讀一讀冰心的詩集，也許難度比較大，但作為語文教師，在當前新課程背景下，必須學會科學地用教材教，把學生帶入語文的漁場，文學殿堂。
7、布置作業(yè)
真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛。
小學說課稿 篇3
一、說教材
�。ㄒ唬⒔滩姆治�
本課選自語文出版社九年級上冊第四單元，是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的信。作者通過童話，巧妙地回答了女兒的問題。委婉地告訴女兒：愛情是人類永恒的美與力量，真正的愛情，包含美好的理想，共同的勞動，延續(xù)后代，忠貞不渝。應該說，這篇文章對我們今天的中學生來說是一篇極好的愛情觀教材。
（二）、教學目標
【知識與能力】
1.學習本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內(nèi)涵。
2.了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1.注意培養(yǎng)學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。
2.理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。
【教學重點】
1.體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2.了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
3.理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。
【教學難點】
1.準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。
2.學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
二、說學生
本節(jié)課授課對象是九年級的學生，他們已經(jīng)進入青春期，處在成長發(fā)育期，對愛情這樣的話題比較敏感，卻也比較感興趣。在他們的腦中已經(jīng)有了朦朧的想法。作為老師，我們首先應該深深尊重這種感情，同時還應當不失時機地教育他們該如何面對愛，如何正確對待愛。真正理解什么是愛情。
三、說教法
1、計算機多媒體輔助教學法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會本課利用多媒體制作課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音等，創(chuàng)設一個有歌有詩有畫，輕松活潑的學習課文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
2、為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結(jié)合教材特點和學科特點，主要采用啟思、點撥式教學方法。借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。速讀課文，復述故事，了解文章內(nèi)容。結(jié)合本文的故事，讓學生認識到什么才是真正的愛情。
四、說教學過程及步驟
1、創(chuàng)設情景，導入課文
2、設置問題，引導學生主動探究
先請學生默讀課文，思考問題，從而引出本文所探討的問題：什么是愛情？接著我設計了：與文本對話，課文中描述的'是一個怎樣動人的故事？假如你是作者的女兒，你看完故事后，是否真正懂得了什么是愛情？與家長對話，什么是愛情？與古今中外的文學家、藝術家對話，文學藝術作品中的“愛情”這樣幾個環(huán)節(jié)層層深入主題，思考品位愛情的含義，幫助學生樹立正確的愛情觀。
3、小結(jié)
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。
4、作業(yè)
�。�1）請寫出幾組我國古代象征愛情的物品。
�。�2）請搜集你認為最為感人的愛情故事。
�。�3）請你推薦最動人的愛情電影。
小學說課稿 篇4
一、淺析教材
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎。 讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓練（時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。
二、陳述教學目標
�。ㄒ唬�、根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定本課的以下教學目標 ：
1、認知目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思
2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。
為了順利達成目標，我分三課時進行教學。第一課時，初讀全文，了解大意，學習1—2段，并學會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學會剩余的8個生字和部分新詞，學習3—5段。第三課時，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關翠鳥的知識，領會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。
�。ǘ⑾旅�，我著重講第一課時的教學根據(jù)教材特點，本課的第二自然段是本課的訓練重點段，因此結(jié)合課后思考練習，我確定本課時的以下三個教學目標
1、認知目標：學會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動物的興趣，激發(fā)學生愛護小動物，熱愛大自然的情感。
三、說教學重點、難點：
因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學階段看，它是首次提出對總分段式的認識，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點
四、說教法、學法
�。ㄒ唬�、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際。
1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，拉近學生與課文的距離。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
（二）、說學法：
1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學準備
1、自己設計的作業(yè)
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學過程設計
（一）看圖揭題，導入新課：
1、 教學一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學生面前，讓學生說說鳥的名稱，揭示課題。
2、 學生讀題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3、 用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環(huán)節(jié)。這樣設計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學習和方法；
二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。
�。ǘ┏踝x全文，初知課文內(nèi)容：
1、 播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？學生反饋：外形、捉魚、住處。
2、 學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
3、 檢查指名朗讀，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、 揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的`1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。
�。ㄈ┲攸c學習課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什么特點。
2、學生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？
3、學習第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？
5、讀第一段。
6、學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設計了幾個層次，來突破重點段。
�。�1）、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發(fā)揮學生的學習自主性。
�。�2）、你喜歡這只鳥嗎？請你讀一讀。
�。�3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學生品讀。老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。
�。�4）、分述部分調(diào)換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
�。�5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經(jīng)驗。
四、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內(nèi)容中挖掘，并不游離。
五、說作業(yè)設計：針對課時安排，根據(jù)學生的差異教學目標，設計以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；
2、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
六、說板書：
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便于學生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率
七、備課特色
1、分層次達成教學目標，突破重點、難點。
2、打破第一教時的常規(guī)教學，先學文，在學文中落實生字字音，再來分析字形，學寫生字。
小學說課稿 篇5
一、說教材：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定為：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引發(fā)對機器人世界的興趣。
3、激發(fā)學生對科技的興趣。
根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容和特點，本課的重難點定為：
重點：了解果園機器人神奇有趣的設計，引發(fā)對機器人世界的興趣，激發(fā)學生對科技的興趣。
重點的確定，教學和學法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及學生的自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標中的三維目標的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本課教學中，我采用了引導法、點撥法、合作探究等教學方法。力求在教學中達成三維目標。
2、學法指導，形成思路
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念的指導，精心設計
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。課文內(nèi)容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。教學中力求達到在賞析語言中引發(fā)對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視學生的體驗。閱讀時學生個性化行為，是不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的`思維中加深理解和體會，有所思考。
在以上理念的指導下，力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標，促進學生發(fā)展，于是我設計了這樣的教學過程。
創(chuàng)設情境，導入課題
一、導入
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ男赢�，讓我們一起來看一看吧！（課件播放動畫）
2好看嗎？誰來說說你看到了什么？
�。ㄔu：嗯，你看得可真仔細！
這機器人可真能干！）
3、那你們知道是誰指揮這些機器人工作的嗎？
今天我們再去認識一些在果園里的機器人。（板書課題）
3、一起讀一讀課題
讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質(zhì)疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？······)
二、借助閱讀提示明確閱讀任務
1、看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，
其義自見�！本妥屛覀儙е@些問題去學習課文。
2、請同學們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。（課件出示）
3、誰來讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢，真神奇！
4、誰接下去讀讀第二句？（再請一生讀）
這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時要想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣？)
5、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。
三、交流機器人的本領
1、同學們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？
2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
3、其他同學也找到這個句子了嗎？
來，讓我們一起把這句話讀一次。
4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）
說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學們也在書本上把這三個字圈出來。
5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干�。�，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。
�。R讀）
6、這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？
7、①找到“成熟”為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）
是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來！
�、谶�有嗎？
找到“整齊”為什么這個詞也能看出機器人很能干？(因為機器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好)
哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉�裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀
③還有沒有？
找到“指定”運到指定的地方什么意思？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運到哪，它們就會運到哪）
這些機器人可真是又乖巧又能干��！
8、剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號
9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現(xiàn)出機器人的能干�。ㄖ该x——齊讀）
�。ㄔu價：哎，這個機器人裝果子裝得可真整齊��！
嗯，這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！
可真是個能干的機器人！
聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。
來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）
四、交流機器人有趣的地方
課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？
�、偃绻麤]有電，它們是要“罷工”的。
什么是罷工？（停止工作）
那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機器人很可愛）
是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。
�、谶�有讓你覺得有趣的地方嗎？
因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）
讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農(nóng)抗議）
是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）
�、圻�有覺得有趣的地方嗎？
它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。
這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······）其他同學覺得怎么樣？（很有趣）
這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）
太有趣啦，真的就像一個個小人似的。
五、遇問題，解問題
1、過渡：同學們，剛才聽你們講了那么多，我發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機器人可真是非常有趣�。】墒且婚_始人們怎么會想到發(fā)明這些機器人的呢？
2、是的，科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中，果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請同學們默讀課文找一找。
3、匯報，理清問題
誰來按順序說說果農(nóng)們遇到了哪些困難？
問題一：秋天水果豐收了，果農(nóng)們實在忙不過來
問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作
問題三：如果用電池，電很快就會用完
4、解決問題一（引讀第一自然段）
①是啊，秋天到了，果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁，高興的是水果又豐收了，（誰能高興地讀一讀，來表現(xiàn)一下果農(nóng)的高興？指幾名生讀，評價：是啊，水果都豐收了，果農(nóng)們多高興吶！這果農(nóng)臉上都洋溢著笑容呢果農(nóng)是眉開眼笑��！真是喜上眉梢呀�。�
�、谀亲尮r(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。（那么你想想此時發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢？可能會有哪些表現(xiàn)？——生：皺著眉頭唉聲嘆氣焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話評價：唉，真是焦急�。」r(nóng)是眉頭緊鎖，不知如何是好��！這果農(nóng)真是太忙了呀�。�
�、郯�，難怪文中說果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁啊！來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次！
�、芄r(nóng)們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人來幫忙）
5、解決問題二
是的，聰明能干的機器人可幫了果農(nóng)們的大忙，它們可是果農(nóng)的好幫手�？墒沁@機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎？（沒電了就會罷工）是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（電）說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行？為什么？
(a、因為果園很大，所以需要很長的電線。b、每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，還會互相影響)
看來用電線確實不行，那此時果農(nóng)們又想到用什么辦法來為機器人供電呢？（裝電池）
6、解決問題三
�、龠@回裝上電池應該可以了吧（不行）還有什么問題？（因為電池的電很快就會用完）
�、陔姵睾芸煊猛暧謺心男┞闊�
（a需要經(jīng)常給它們換新電池，這不僅浪費也很麻煩，因為在果園幫忙的機器人很多，要經(jīng)常給那么多機器人換電池，太浪費時間b果林這么大，怎么找？要花太多的時間了。c果農(nóng)本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。d我們不知道機器人什么時候會沒電······）
�、劭磥碚娴氖呛苈闊┌。∧窃趺崔k呢？可把果農(nóng)急壞了
�。ㄗ寵C器人自己充電.）是的，科學家們也是這么想的。那么科學家準備怎樣實現(xiàn)讓機器人自己充電呢？（機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）
�、茏约簱斓粼诘厣系乃跃湍艹潆�，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）
�、轂槭裁凑f是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）
�、蕹赃M去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣？（太神了！太有趣了！）請你來讀一讀這句話（回答的同學）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）
�。�6）在這收獲的季節(jié)，這種機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿恕Ｇ�，果園里到處有機器人在采摘果子，如果此時有機器人報告樹上的果子不夠吃了，主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。
7、同學們，現(xiàn)在果農(nóng)們怎么樣了？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）
同學們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機器人真是能干真有趣科學家真聰明······）
六、拓展練筆
1、是啊，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進入身體查病治病······你還知道機器人能干什么嗎？(生······)
3、接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發(fā)明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特的本領呢？先腦子里構(gòu)思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。
4、寫好交流
5、小結(jié)：相信隨著科技的發(fā)展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們?nèi)祟悗硇腋５纳睢?/p>
小學說課稿 篇6
【教學理念】
�。ǜ鶕�(jù)《課程標準》要求）
本節(jié)課面向全體學生，在閱讀中注重培養(yǎng)學生整體把握的能力，能夠較熟練地運用瀏覽的方法從文本中提取主要信息，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容（明確作者的觀點）；在閱讀中感知議論、抒情兩種基本表達方式，隨文學習比喻、擬人、排比、反問等基本修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。通過分類閱讀，培養(yǎng)學生良好的語感，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。通過閱讀交流，培養(yǎng)科學理性的精神和人文關懷。
【教學特色】
1、課堂目標
學會一種方法 →形成一種能力 →解決一類問題 →輸出一種情感→獲得一份知識
2、交流理念
找準文本輸入的路徑，創(chuàng)設文本輸出的平臺，共享文本學習成果。
3、個性處理
用教材教。深入分析文章特色，根據(jù)課程標準的學段目標與內(nèi)容的設計，結(jié)合中考語文現(xiàn)代文考查目標的理解，在教師教學用書的具體指導下重新整合定位本課的教學側(cè)重點。
即：
1、培養(yǎng)學生獨立、準確、快速閱讀現(xiàn)代文的能力，通過提取主句的方式，提綱挈領的把握文章的主要內(nèi)容，從而進一步解決滋生問題。
2、在閱讀中感知基本表達方式，隨文學習基本修辭。避免單純從考點出發(fā)，因一味注重技巧的解讀而肢解語言的現(xiàn)象。注重在朗讀的過程中集中體會他們在有聲語言上的突出的抒情特色和表達的藝術效果。
【說教材】
�。ㄒ唬⿲φn文的理解：
本課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。
�。ǘ┙虒W目標
知識與能力：感知文章內(nèi)容，體會作者感情；明確本文觀點，理清層層推進的論證思路；了解對比、比喻、反問、擬人等修辭手法的作用。
過程與方法：合作探究、小組展示
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷，關注城市發(fā)展，關愛自然生命。
（三）教學重點：
一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
�。ㄋ模┙虒W難點：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，理清文章層層推進的論證思路；二是理解文中富有文學性的語言。
【說教法】
情境導入法、合作探究法、教師點撥法、展示討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法和學習方法的指導來突出把握重點、突破理解難點。
【說學法】
倡導自主、合作探究的學習方式，利用教師的學法指導以“提取主句”的形式瀏覽課文，獲取高效、快速解讀文本的能力；通過與學習伙伴的探究研讀深入體驗作者的思維及觀點，運用賞讀分析的方法整合文中抒情語句，體會字里行間流露出來的感情。
【說教學過程】
要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的'內(nèi)容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解文學性的語言。
教學準備：創(chuàng)設情景，課前欣賞，教師抽檢學案。
教學過程：
�。ㄒ唬┒嗝襟w情境交流導入
�。ǘ┪谋窘庾x
瀏覽閱讀，提取主句縮寫文本，使文章內(nèi)容、觀點一目了然。引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
�。ㄈ┪谋狙凶x
合作探究挖掘主旨，引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的（層層推進、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)）。明確文體的議論性特點。通過“壓縮餅干”解決學案出現(xiàn)的主要問題。
�。ㄋ模┪谋举p讀
根據(jù)學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。
�。ㄎ澹┪谋狙由�
如何解決人與自然關系問題，如何解決城市發(fā)展和自然平衡之間的矛盾。
五、說板書設計
抓住文本知識輸入學生頭腦的路徑，強化課堂學習的要點，利于知識的存儲和輸出。
小學說課稿 篇7
一、 說教材
《窮人》是語文S版六年級下冊第十六課課文，是俄國著名作家列夫〃托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒 的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的 故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學的重點目標所在。
二、說教法
在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，構(gòu)建一個學習平臺，預設一個提綱挈領的教學點，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，得到三維目標的充分落實。
三、說學法
學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴， 以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。
四、說過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課。首先，我通過導入讓學生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人 生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。之后，讓學生默讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，回顧課文主要內(nèi)容。再體會桑娜一家雖窮但精神富有時，抓住環(huán)境描寫，讓學生在讀中感悟。
（二）進入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。在學生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與 “品富”的對比學習。首先，讓學生找到桑娜領養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。 之后，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學生通過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學生的挖掘與朗讀的“真情演繹”， 學生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？”讓學生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情。 接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
�。ㄈ┱媲榻涣�，內(nèi)化升華 。在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設計讓學生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談談讀了課文之后的啟發(fā)，讓學生的情感進一步得到升華， 得到人文的啟迪。 最后拓展部分列夫〃托爾斯泰的名言，簡介作者，目的也在于讓學生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理， 并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的`了解。 而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個美好的結(jié)局，深化 他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作能力。
五、說板書
教學板書的設計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
六、說特色
本文教學過程的設計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為 切入點，讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。 同時在教學過程中，以大容量的朗讀指導，來提升學生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學生在動人的情境中學習語文，得到極大的人文啟迪。
小學說課稿 篇8
尊敬的各位評委：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《小數(shù)加減混合運算》。我的說課流程是：說教材，說學情，說教學模式、說教學設計，說板書、說課堂評價。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�
《小數(shù)加減混合運算》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元第二個課時的內(nèi)容，是在學生學習了整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎上進行學習的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用，掌握這部分知識對今后學習和解決實際問題具有重要的意義。
這部分內(nèi)容一個課時完成。因此，我制定以下教學目標：
�。ǘ┙虒W目標
1、知識與能力目標
掌握小數(shù)加減法混合運算的運算順序，進一步鞏固小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力。
2、過程與方法目標
創(chuàng)設情景，根據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓學生獨立嘗試，探索小數(shù)加減混合運算的順序，體會整數(shù)加減混合運算與小數(shù)加減混合運算的聯(lián)系
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
讓學生在合作學習或自主探索過程中體驗成功的喜悅和學習的樂趣。
�。ㄈ┙虒W重、難點
1、重點? 體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。
2、難點? 體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。
�。ㄋ模⿲W具準備：教具、 教師準備：多媒體課件
二、學情分析
四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創(chuàng)設情境法和練習法。通過創(chuàng)設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據(jù)本課的要求，我準備了課件。
三、教學方法
我對本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法。
1.遷移法。
由于數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補充，彼此影響。所以，我們在教學中就可以運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認舊引新。小數(shù)加減法混合運算的運算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運算的運算順序中進行遷移。這樣通過知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。
2.發(fā)現(xiàn)法。
學生是學習的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
3.練習法。
練習可以促使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進行思維訓練，發(fā)展學生智力，還可以使教師及時獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學過程。本課時的練習，是在例題教學后安排的，有針對小數(shù)混合運算的運算順序進行的題組練習，變式計算練習及綜合性的應用題，通過一系列靈活多樣，一定題量的訓練，使學生進一步掌握小數(shù)混合運算的運算順序，提高其計算和靈活運用的能力。
四、教學設計
�。ㄒ唬╀亯|舊知，引入新課
我設計了口算、說說下列混合運算的運算順序和簡便計算三種題目導入新課，這樣安排的目的是為學習新知識做好鋪墊。
然后提問：我們已經(jīng)學習了整數(shù)加減法混合運算，你認為整數(shù)加減法混合運算和小數(shù)加減法混合運算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的.聯(lián)系？
學生發(fā)表自己的看法。（教師不作評論）
教師：同學們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來驗證一下。（板書課題：小數(shù)加減混合運算）（預設5分鐘）
【設計意圖】新課前讓學生對小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運算的關系進行猜想，既抓住了本課的重點，同時很自然地讓學生去體會知識之間的聯(lián)系。
（二）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題
出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問題？然后學生提問（對于學生提出的每個問題，教師作出適當評論。）
教師板書：一共花了多少錢？
【設計意圖】以學生自主探索為主，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
�。ㄈ┖献魈骄�，解決問題
解決第一個問題：一共花了多少錢？ 教師提出要求：用兩種方法解答。
小組討論，討論后學生嘗試獨立在練習本上完成。 教師巡視，個別指導。（5分鐘）
【設計意圖】充分體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則。
（四）展示交流，內(nèi)化提升
1、待大部分學生完成后，請兩名學生把自己的解答板演到黑板上。組織學生評價：
�。�1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計算。第二種解法是用豎式計算少
�。�2）你是按怎樣的順序計算的？
學生1：從左到右依次計算
學生2：數(shù)位對齊在進行計算
2、教師出示第二個問題：小林付給售貨員20元，應找回多少錢？
�。�1）要求學生先分步計算，再列綜合算式計算。 學生獨立嘗試在練習本上完成。教師巡視，個別指導。
（2）指名說算式，教師板書。學生討論交流。最后師生歸納：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加數(shù)的運算順序完全相同。
3、出示例題：7.65+3.72+6.35+6.28.?
�。�1）學生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點？可以簡算？為什么？ 引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)。
�。�2）學生在練習本上完成。教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有沒用簡便算法的學生，請他（她）上黑板板演出來。再請一名用簡便算法和學生黑板板演。
待大部分學生完成后，組織學生評價：這兩種算法哪一種簡便一些？為什么？
�。�3）師：比較剛才兩個同學的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。
學生：整數(shù)加減法的一些運算定律同樣適用于小數(shù)加減法。（12分鐘）
【設計意圖】以學生自主探索為主，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
（五）回歸整理，拓展應用
6.85+4.9+6.07 62.15-8.62-14.7? 26.8+（5.36-3.95）
【設計意圖】通過“變式練習、開放練習”考察學生對學習目標的達成情況
（六）課堂總結(jié)
我用“通過本課的學習，你有哪些收獲？”進行總結(jié)，然后學生交流，說說自己的收獲
五、教學反思
充分發(fā)揮學生的自主評價作用，從內(nèi)容理解、學習方法、學習感受多方面進行自評和互評。教師則主要從學生的自學態(tài)度、自學方法等方面予以評價。
通過師生評價，使學生對主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時，教師針對學生交流反饋中暴露出來的共同疑惑，進行有效整合，通過“點撥升華”過程的教學，使學生的認識和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
�。ㄒ唬┗顒舆^程的評價
本課的主要活動：小剛買書的事情，活動中主要采取教師參與到學生的小組活動中，在學生實踐過程中給予評價，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時評出優(yōu)良。
�。ǘ┲R技能的評價
兩個練習都以生活中的問題為載體，注重知識的活學活用，教師評價時以學生回答問題的質(zhì)量進行評價。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度的評價
主要評價學生參與小組活動的積極性，對數(shù)學學習興趣的評價，采取學生自評的方式及小組長把本節(jié)課學生參與活動的積極性進行評價，督促學生課下積極預習，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學習興趣。
六、說資源開發(fā)
課標中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學生獲得豐富的學習資源，這樣便于學生的學習和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個方面進行開發(fā)。
1.文本資源
在備課時教師要充分運用教科書、教師用書、輔助材料等資源，研讀教學內(nèi)容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。
2、信息技術資源
主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用，我認為多媒體教學不應該僅僅成為一種教學手段，而應該成為用于激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生情感，便于學生學習的一種工具，多媒體教學貫穿于整節(jié)課堂。
3.生活資源
學生在生活中已經(jīng)有了如：“買書.找錢這樣的生活經(jīng)驗，這都為本節(jié)課提供了生活資源。
4、課堂生成資源。
生成性資源是在教學過程中動態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學的有效性。
在小組討論，師生交流過程中可能產(chǎn)生的新問題、新思路、新方法、新結(jié)果是本節(jié)課的生成性資源。
在練習時，學生的錯題資源也是本節(jié)課的生成性資源。課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注學生在課堂中個性化的生命活動。
以上是我說課的全部內(nèi)容，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝大家！
小學說課稿 篇9
一、說教學理念
我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習
二、說教材
《我心歸去》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中“漂泊的旅人“版塊，該板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關系本文是韓少功訪問法國歸來后寫的《訪法散記》中的一篇散文，主要體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感通過學習本課，學生可以加深對家園之思的文化內(nèi)涵我將用一課時把它上完
三、說學情
高一的學生已經(jīng)具備一定的鑒賞散文的能力，他們剛剛學習了老舍的《想北平》，對故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)的關系已經(jīng)有了初步的了解，但由于學生閱歷不深，無法切身體會思鄉(xiāng)之情，深入理解“故鄉(xiāng)”這一人文內(nèi)涵還有一定的困難，所以教學的關鍵在于引導學生通過與文本對話，理解文中富有哲理的語句來感悟文章內(nèi)涵
四、說教學目標
在知識與能力目標上，品味富有哲理的語言，體會作者對故鄉(xiāng)的深情
在過程與方法目標上，學生能夠與文本進行對話，學會使用評點的方法解讀文本
在情感態(tài)度與價值觀目標上，體會作者的思鄉(xiāng)之情，理解故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)關系的人文內(nèi)涵，激發(fā)學生為故鄉(xiāng)富強而勤奮學習的激情
五、說教學重難點
教學重點：學生能夠品味文中富有哲理性的語言，感受和體驗文本的思想情感
教學難點：學生能夠體味作者對故鄉(xiāng)的特殊感情，理解故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)關系的文化內(nèi)涵
六、說教法學法
為了突破教學的重點和難點，在教法上我想采取品讀賞析法，討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情在學法上，學生主要采取評點法，與文本，與作者進行對話，交流，再創(chuàng)造
七、說教學過程
綜合以上對教材學情的分析，對教學目標及教學重難點的確立，我把教學過程分為情境導入，整體感知，文本研讀，感悟賞析和拓展延伸五個環(huán)節(jié)
1、情境導入我將設計如下導入語，同學們聽過《故鄉(xiāng)的云》這首歌嗎？費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要回到故鄉(xiāng)的感情表現(xiàn)的淋漓盡致，下面我們來欣賞這首歌費翔是用音樂來表達對故鄉(xiāng)的思念，今天我們則來看看韓少功是如何用文字來抒寫思鄉(xiāng)之情的我認為如此導入不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以營造適宜的學習氛圍
2、整體感知我將給學生一定的時間朗讀課文，學生在朗讀中與文本進行對話，把自己的感想及對文章的點評寫在書中的'對話欄，朗讀結(jié)束后，學生交流感受，自主發(fā)言，表達自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是作者的心要歸去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看來怎樣的地方才算是故鄉(xiāng)？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗，學生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學生合作學習的能力，還可以提高學生的語言表達能力
3、文本研讀我將帶領學生一起研讀文本，思考以下三個問題，一是在作者眼中異鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的情狀以及作者對兩者的感受有何不同二是作者在文中多次進行細節(jié)描寫，找出這些細節(jié)描寫并說說有何作用三是學生找出文中作者理解故鄉(xiāng)的話，思考到底什么是故鄉(xiāng)？學生在思考和解決這些問題時，教師主要從旁加以點撥指導我設計的目的是為了讓學生通過自己與文本作者對話加上教師的點撥來深入解讀文本，提高學生解讀文本的能力，理解作者對故鄉(xiāng)的思念之情以及對故鄉(xiāng)這一人文內(nèi)涵的思考
4、感悟賞析要求學生用鉛筆標畫出文中觸動心靈的三個語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經(jīng)驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進行理性分析，對自己欣賞的語句進行點評或在疑問處標記相關符號，然后學生以四人小組的方式進行交流，每小組推選一位推選一位主講人，每個小組挑選出兩處精彩的評點，方便與其它小組交流我之所以這樣設計是因為課程標準要求倡導自主、合作、探究的學習方式，四人小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發(fā)學習的主動性；培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，；在對文本的精當評點中鍛煉學生的思維能力和寫作能力
5、拓展延伸學生以“想家”為話題，通過聯(lián)想想象以及具體的意象來抒寫思鄉(xiāng)之情，可以借鑒本文的寫作手法，必須寫出真情實感我設計的意圖是提高學生的寫作能力，加深對家園之思的體悟，并學會學以致用，提高運用語言文字的能力
八、說板書設計
我心歸去
韓少功
異鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)
付錢的觀賞者 生命的一部分
繁華 冷清 我心歸去 貧瘠 親切
靜謐 空虛 臟亂 激動
風雅 孤獨 擁擠 幸福
小學說課稿 篇10
1、說教材：
《紅蜻蜓》是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作，根據(jù)詩人回憶童年情景的詩作譜而成。
2、說教學目標：
根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：
知識目標：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達對童年生活的向往。
技能目標：學生能專注地聆聽歌曲，樂于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂，認識漸強漸弱記號、換氣記號，能初步感受合唱的效果并學唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。
情感目標：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
3、說教學重點：
感受音樂情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽習慣，感受童年帶來的美好回憶。
4、說教學難點：
學唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。
二、說教法
在教學過程中，我創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生為主體，老師為指導的作用，以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，運用創(chuàng)設情境法、聽唱法、對比感受等手段，讓學生在大量的音樂活動中學會學習，不斷調(diào)動學生們的學習積極性。
三、說學法
學生是學習的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學生自主探究，去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。
四、根據(jù)課程標準所設定的目標，我把此堂課的教學過程設計如下：
一、情境創(chuàng)設
播放《森林狂想曲》片斷。提問學生聽到了什么？聯(lián)想到了什么？由此把學生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學生興趣，為接下去課堂的進行做良好的鋪墊。
二、歌曲教學
1、讓學生初聽《紅蜻蜓》伴奏。并提問：它描寫了什么？給了你怎么樣的感受？
2、鋼琴伴奏學生有感情朗讀歌詞
3、聽范唱
4、學唱歌曲
三、對比體驗快速演唱
用不同的速度演唱歌曲，由此讓學生體會不同的速度節(jié)奏所表達的音樂情感是不同的。
四、二聲部合唱
欣賞不同語言演唱的'合唱曲《紅蜻蜓》對比合唱與齊唱。此環(huán)節(jié)主要是讓學生通過兩聲部歌曲的合唱學習，體驗二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學習合唱知識，練習二聲部合唱技能。
《停頓�！吩谡谜n中，我注重個體性與整體性相結(jié)合，這種結(jié)合體現(xiàn)在既有一些學生的自信表演，也有群體性的合作演唱；體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點是充分發(fā)揮學生的自主探究愿望，讓學生自己去思考、對比、體驗，找到解決的方法。達到提高學生學習的正確性、簡捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝！
小學說課稿 篇11
一、說教材
《哦，十分鐘》是人民音樂出版社第七冊教材第六單元的教學資料。是一首不帶再現(xiàn)的二段曲式的大調(diào)歌曲，歌曲生動形象地表現(xiàn)了學生在課間十分鐘的歡樂心境。
教學資料：
教材分析。
歌曲《哦，十分鐘》是一首24拍，D宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲經(jīng)過對孩子平日課間十分鐘的描述，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心境。
第一樂段為方整性結(jié)構(gòu)，包括4個樂句。前兩個樂句具有典型的起承轉(zhuǎn)合的特征，后兩個樂句分別是前兩個樂句的局部重復，構(gòu)成平行樂段。該樂段的節(jié)奏緊湊，曲調(diào)輕快活潑，表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們在課間簡便，歡樂的形象和喜悅的神情。第二樂段為非方整性結(jié)構(gòu)，包括三個樂句，第一句與第二句運用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進。第三樂句有兩種不一樣形式：第一遍結(jié)束時，是第二樂句下三度自由模進的節(jié)奏變化。第二遍結(jié)束時，是第三樂句的局部重復。此樂段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，哦，十分鐘唱出了孩子們對課間十分鐘的'由衷歡迎。
學情分析。
五年級的學生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的本事，班中學生樂于理解新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入進取的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的守望者，缺乏課堂學習的參與習慣和專注學習的本事。所以，在課堂上進取提倡和推行各種形式的教學理念，相信能在發(fā)揚個性，分享思想和經(jīng)驗的基礎上，面向全體，關注更多學生知識的理解力和情感的感悟力，培養(yǎng)學習的主動性和職責感，最終促進學生良好學習方式的養(yǎng)成。
教學目標：能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。經(jīng)過聆聽歌曲，引導學生為歌曲劃分樂段。經(jīng)過學習歌曲，培養(yǎng)學生的歌曲創(chuàng)編本事。
教學重點：能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。
教學難點：節(jié)奏的掌握及歌曲的視唱練習。指導學生有感情的演唱歌曲。
教具學具準備：鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件。
二、說教法、學法
根據(jù)教學目標的制定，我采用了以下教學方法：經(jīng)過情景導入、借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣，經(jīng)過教師范唱，引領學生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學生在教師引領下，經(jīng)過觀察、體驗、模仿等方法掌握學習歌曲。
三、教學過程
情景導入，揭示課題。聆聽音樂《假如幸福的話拍拍手吧》
設計意圖：經(jīng)過有意識的安排師生間的互動，讓教學氣氛活躍起來，為本節(jié)課的教學做好準備。
歌曲教學。初聽歌曲，感受旋律。請你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒?
設計意圖：經(jīng)過聆聽歌曲，讓學生分析出音樂要素。歡快的朗讀歌詞，掌握難點。按節(jié)奏朗讀歌詞。
講解節(jié)奏難點：O X X加上旋律進行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點樂句。
設計意圖：經(jīng)過比較、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止的切分音的節(jié)奏型。
復聽歌曲，熟悉旋律。請你說一說歌曲兩個樂段所表達的情緒有什么不一樣?
第一樂段：歡快活潑。
第二樂段：優(yōu)美抒情。
請你說一說歌曲兩個樂段的演唱方法有什么不一樣?
第一樂段：非連音唱法。
第二樂段：連音唱法。
設計意圖：經(jīng)過聆聽音樂，使學生對歌曲的情緒有更進一步的認知，并且對于歌曲的演唱方法上有了進一步的認識。
視唱練習：學生跟鋼琴視唱旋律。
分組練習：全體視唱。
歌曲學習：學生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時指導并進行范唱。全體學生演唱歌曲。歌曲處理。速度。情緒。聲音。
歌曲拓展：歌詞創(chuàng)編。創(chuàng)編第一樂段的歌詞并演唱。節(jié)奏創(chuàng)編。利用打擊樂來為歌曲進行伴奏。欣賞歌曲《哦，十分鐘》。
設計意圖：
經(jīng)過打擊樂器的練習反饋，檢驗學生是否把音樂知識轉(zhuǎn)化為實踐表演本事。
總結(jié)評價。
學生談知識的收獲及情感的體驗。教師針對學生的表現(xiàn)進行客觀性的評價。教師根據(jù)本節(jié)課的資料進行總結(jié)。
小學說課稿 篇12
一、說說教學思路設計：
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學音樂第九冊第五單元的教學資料，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。44、34拍，D宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶完美童年的內(nèi)心激動的心境。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心境走在熟悉的小路上，勾起了對往事完美的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心境。全曲未句，在呣的哼鳴中結(jié)束，但心境久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛童年多完美的話語還要向你傾訴。
在教學本課時，我誘發(fā)學生學習音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；并創(chuàng)設情景，讓學生自主參加，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習進取性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以到達培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維本事。所以我的教法中體現(xiàn)：
�。�1）審美體驗價值
�。�2）音樂中加強群體意識
（3）變難為易的教學手段。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄�，使他們主動地參加課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事，經(jīng)過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。
二、說教學目標：
新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生完美的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應當是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應當是在教師指導下，學生進取、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的資料。因為故鄉(xiāng)是家的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。所以我的教學目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自我對故鄉(xiāng)的愛。
2、經(jīng)過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作本事。
三、說關鍵處的處理：
根據(jù)學生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取教師語言描述創(chuàng)設情境，學生想象美麗景色的'形式，激發(fā)學生的情感，引導學生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將34與44變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化，讓它變成一個簡便的能夠一筆帶過的東西。
四、說教學過程：
1、組織教學：聽三拍子和四拍子音樂進教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）
邊做律動邊進教室，經(jīng)過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點，并運用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律印象。學生說出兩種拍子的不一樣，你是用什么方式區(qū)分的？
2、導課：
剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？
那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？
利用孩子們對競爭的興趣，激發(fā)學生對學習新知識的進取性。并加以及時的表揚、鼓勵。
3、節(jié)奏游戲，興趣引路：
在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時，在一開始先用游戲抓住他們的興趣，讓學生參加其中，將這節(jié)課的重點提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，教師帶領大家做變拍子的拍手游戲，讓學生經(jīng)過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子拍手掌、點手心、點手心；四拍子拍手掌、點手心、點手心、點手心。教師舉起拍號卡，（34拍和44拍的）帶領學生一邊做動作，不一樣的卡代表不一樣的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；最終，教師將學生們的注意力重新收攏，團體進行變拍子的音樂游戲：
根據(jù)教師彈奏的音樂節(jié)拍特點，做出不一樣的規(guī)定動作。
而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。經(jīng)過以上的練習，解決了曲譜教學中的難點，為新課的教學掃除了障礙。這種教學中創(chuàng)造的生動活潑的學習氣氛，能夠調(diào)動學生身心各方面的本事和條件。并且讓學生明白生活本身就是音樂的源泉。
4、測試聽力，區(qū)別變音記號：
剛才大家的練習做的十分好，教師此刻想測試一下你們的聽力。請聽教師彈奏的這兩個樂句，有什么不一樣？
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不一樣。加以練唱，解決關鍵音的演唱。
5、熟悉旋律，合作學唱：
經(jīng)過教師范唱和教唱，讓學生熟悉歌曲旋律，理解歌詞資料，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學生學習的難度降低，使學習效果更具有實效。
演唱的過程中注意情感的體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最終按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
6、歌聲中結(jié)束：
本課的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，經(jīng)過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的本事，提升音樂素養(yǎng)。多媒體的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
五、說課件設計：
第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜
第三頁：變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲
第五頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜
第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，進行接唱、領唱、齊唱的練習。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領導和教師們提出寶貴意見，多謝！
小學說課稿 篇13
教材分析：
《每當我走過教師窗前》是人教版三年級第二學期的一首歌曲， 歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體，24拍，曲調(diào)優(yōu)美深情，以學生的角度歌頌了教師的辛勤奉獻的品質(zhì)，深切地表達了對教師的尊敬與愛戴之情。
教學目標：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了一下教學目標：
1、能有感情地演唱歌曲，
2、讓學生深切感受在教師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對教師的尊敬與愛戴之情。
教學重點難點：
能以崇敬的心境演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛師情懷，能從內(nèi)心體會對教師的尊敬及愛戴之情。
教具：
多媒體，鋼琴，笛子。
說教法：
結(jié)合教師自我專業(yè)上的優(yōu)勢和孩子們好奇、好動的心理特征。我運用了以下的教學手法：
1、故事引入法
2、多媒體情景吸引法
3、現(xiàn)場表演法
4、層層設疑法
5、聯(lián)想比喻法
6、活動法
力求把復雜的資料簡單化，讓孩子們簡便地掌握學科知識。
說教學過程。
一、導入：
結(jié)合孩子好奇的心理特征，我運用故事導入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當我走過教師窗前》的音樂中，講述一個十分調(diào)皮，經(jīng)常跟教師作對的學生小紅的`故事，講到有一次當小紅走過教師窗前，看到教師在辛勤地批改作業(yè)的情景，之后利用孩子們的好奇心，引領孩子們打開課本，學習這一首歌曲。
二、培養(yǎng)學生對音樂情緒的理解。
在學習歌曲之前：先出問題考考學生，引導學生初步了解音樂情緒。教師用笛子吹奏兩段曲子，讓學生分辨哪個片段是歡快的，哪個片段是抒情，深情的?具體資料是：(拿出笛子)在教師現(xiàn)場的精彩演奏下，學生熱情高漲，都紛紛回答。
三、歌曲教學：
在剛才學生對音樂情緒的理解基礎上，播放歌曲，讓學生認真聆聽，提出問題：歌曲的情緒是怎樣的，力度怎樣，歌曲可分幾段?(鼓勵學生主動回答教師再作點評。)
讓學生先跟著自我打節(jié)拍，按照節(jié)拍讀歌詞，(可分組讀，教師指出比較難的節(jié)奏，多讀幾遍)
在熟悉節(jié)奏的基礎上，播放音樂，學生打著節(jié)奏，輕輕跟唱，由于旋律比較簡單，很多同學都已經(jīng)基本會跟著唱了，
為保護學生的嗓子，教師先帶學生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：教師用各種動物的叫聲來引導學生練聲。(如大象嗯，嗯，嗯。小羊咩，咩。咩)學生興趣極高。
這時，教師彈奏歌曲，鼓勵學生跟著教師深情地用嗯哼唱。
四、學生互動：
在基本會唱的基礎上，讓同學們分組唱，輪唱，領唱，合唱，培養(yǎng)學生們的協(xié)作本事。
五、情感交流。
讓學生們把自我比作小紅，看到教師如此辛勤地為同學們改作業(yè)。內(nèi)心會怎樣?鼓勵同學們都用筆寫一句想對教師說的話。讓同學從內(nèi)心體會對教師的感情。最終，讓在學生深情的歌聲中結(jié)束課堂。
小學說課稿 篇14
說課內(nèi)容教學內(nèi)容
小學自然第十一冊第六課《保護大自然》。本課是生物和環(huán)境單元的最后一課，是對學生滲透科學自然觀的教育內(nèi)容之一，著重使學生體會到各種自然事物是相互聯(lián)系的，人生活必需的環(huán)境條件，人的衣、食、住、行所需的材料，都離不開大自然。但是人在利用、改造自然的過程中會破壞大自然，人也會受到大自然的懲罰。為此讓學生明確保護大自然的意義，樹立自覺保護大自然的觀點，無疑對學生認識人和自然的關系，懂得保護大自然的重要性是十分有益的，所以根據(jù)上述情況制訂如下教學目標及重難點。
教學目標
使學生了解人的生活離不開大自然，人類活動對大自然的破壞作用，大自然被破壞將使人受到懲罰，使學生體會到各種自然事物是相互聯(lián)系的，知道保護生態(tài)環(huán)境的重要性，向?qū)W生進行保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學重難點
重點：認識大自然被破壞后會使人受到懲罰，知道保護生態(tài)環(huán)境的重要性。難點：分析大自然被破壞后可能會使人受到的懲罰，認識各種自然事物之間是相互聯(lián)系的。
教學準備
人對大自然的破壞的掛圖，保護大自然的影碟1張，河水污染、砍伐森林、捕殺青蛙與人的關系示意圖。
教學時間
一課時。
教學方法
主要采用啟發(fā)式教學與反饋式教學相結(jié)合，充分運用電教手段，采取質(zhì)疑法、談話法、直觀觀察法、講解法、分析法等靈活多樣、生動活潑的`方法，調(diào)動學生的積極性和主動性。其次是在教學中適時播放一些“河水污染”、“砍伐森林”、“捕殺青蛙”與人的關系的錄像，引導學生由淺入深，將書本知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，使學生明白道理，深化認識。
學習方法
主要是在教師的引導下，通過聽一聽、看一看人與大自然的關系，想一想、議一議人在利用、改造自然的過程中對大自然會有哪些破壞，大自然對人類會怎樣？看一看人與自然的關系的錄像，明確大自然被破壞后會使人受到的懲罰，講一講人在生產(chǎn)和生活中從事哪些對自然有破壞的活動，采用多種形式進行討論，當利用和改造自然與保護自然形成矛盾時該怎么辦？最后辨一辨，這樣充分調(diào)動學生的學習主動性，積極參與課堂，明理快、導行易，能有效地強化本課教學目標。
教學設想
本節(jié)課在上述深入淺出的教法及靈活多變的學法下，將本課的認知、情感乃至行為目標通過教師一步一步地“導”，學生一步一步地“學”、“思”、“議”、“練”、“辨”，由近及遠，由淺入深，從具體到抽象地領會。教學力求體現(xiàn)思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統(tǒng)一，遵循學生認識特點，充分調(diào)動學生的多種感官參與課堂，做到及時反饋、及時調(diào)控，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。
教學過程
首先是導入課題，大約用2分鐘。教師由問而發(fā)，讓學生進入情境，直接切入實際生活，明白人與自然的關系。一邊小結(jié)一邊板書：（人 大自然），再設置懸念創(chuàng)設情景，人離開了周圍的環(huán)境還能生存嗎？人的衣、食、住、行所需的材料又是人哪里來的呢？然后引導學習，通過對“人類利用和改造自然的過程中對自然的破壞”的學習，使學生體驗事物往往具有兩重性，進行辯證唯物主義教育。大約18分鐘。播放錄像，讓學生邊看邊思索，人類生存必需的環(huán)境，生活必需的材料，都是從大自然中獲取的（板書：離不開）。人為了更好地生存，總是希望不斷提高生產(chǎn)能力和生活水平，希望從大自然中得到更多的生產(chǎn)、生活材料。有史以來，人對自然的征服活動就從來沒有停止過。出示人類利用和改造自然的過程中破壞大自然的掛圖，討論：人對大自然有哪些破壞？學生回答后，教師邊小結(jié)邊板書：在人類征服自然的過程中，有成功，也有失敗，有時甚至得不償失，一句話，人的生產(chǎn)生活破壞了大自然（板書：破壞）。緊接著深化認識大自然被破壞后對人有哪些影響，大約10分鐘，根據(jù)出示的大自然被破壞的掛圖，請學生獨立分析“河水污染”、“濫伐森林”、“捕殺青蛙”會帶來哪些后果，對人會造成哪些危害？再讓學生討論交流，同桌間、組與組間合作交流，待同學們討論交流后邊小結(jié)邊板書：自然界中的各種事物是相互聯(lián)系的，一方面被破壞了其他方面也會受到影響，使人受到大自然的多方面的懲罰（板書：懲罰）。在學生認識了上述幾個問題的基礎上，用大約5分鐘時間，讓學生想一想，使學生設身處地地運用獲取的知識解決問題，既然人與自然界中的方方面面關系如此密切，我們在利用和改造自然時，應該注意什么？學生討論交流后，邊小結(jié)邊板書（保護大自然）。然后根據(jù)人類利用和改造自然使大自然遭到破壞的示意圖，議一議，當利用和改造自然與破壞自然相矛盾時，讓學生打開思路，廣想辦法，找到兩者兼顧的最佳方法，使學生明白如果不能兼顧，就會使大自然遭受破壞。最后，設置一個利用森林資源與破壞大自然發(fā)生矛盾的事例，讓學生想一想，幫一幫，激發(fā)學生運用觀點解決問題的興趣，享受成功的快樂。最后用大約5分鐘時間，播放保護環(huán)境的錄像，再根據(jù)板書內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課實際進行總結(jié)。
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