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語文說課稿

時(shí)間:2022-01-13 04:33:35 說課稿 我要投稿

關(guān)于語文說課稿模板匯總五篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編收集整理的語文說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于語文說課稿模板匯總五篇

語文說課稿 篇1

  一、 說教材

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文,作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

  這篇文章語言平實(shí),既有鮮明的形象,又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  本課是第五單元的第2篇講讀課文,教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文的思想感情,而且要根據(jù)課文特點(diǎn),滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上,它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí),也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此,我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。

  3、通過學(xué)習(xí),總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟,提高口頭表達(dá)能力。

  4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛,學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解含義深刻的句子。

  2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。

  二、設(shè)計(jì)理念

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

  三、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的`理解,我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,營造和諧的課堂情感氛圍。分頁標(biāo)題#e#

  學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。

  四、說學(xué)情

  六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),老師從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動(dòng)起來。

  良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點(diǎn),我們安排了以下教學(xué)程序:

  五、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課

  孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!鄙险n伊始,老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物,不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩,母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的?從而引入本課的學(xué)習(xí)。

  這樣的導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,既激發(fā)興趣,又達(dá)到“溫故而知新”的目的。

 。ǘ┚x課文,悟情明理

  新課改指出,教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”,為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”,這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換,在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。

  老師過渡:“我既得到母親的贊揚(yáng),又得到父親的批評(píng),究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢?自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

  課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”,所以在教學(xué)過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價(jià)值,體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理,最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題:

 。1)作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?

 。2)成年后,作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什么?分頁標(biāo)題#e#

  學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后,多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。

 。ㄈ┩卣刮谋荆(lián)系生活

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),因?yàn)樯罴凑Z文,語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本,聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。

  首先,安排一場小小的辯論會(huì):如果說愛有兩種,一 種是慈祥的母愛,一種是嚴(yán)厲的父愛,你更喜歡哪一種?為什么?在這里,我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明,辯論不僅是交流思想,鞏固知識(shí)的一種手段,而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力,互相啟發(fā)、活躍思維的過程。

  在辯論過程中,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論:兩種愛都好,缺一不可,關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛,又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  隨后老師進(jìn)一步拓展激趣:“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘I钪,像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想。”這樣學(xué)生就走出文本,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中,師生、生生靈活互動(dòng),既滲透了思想教育,又碰撞出哲理的火花。

 。ㄋ模┮栽娊Y(jié)尾,升華情感

  俗話說:“編筐編簍,重在收口”!丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時(shí),老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,來結(jié)束我們這次愛的行程。

  教育與孩子

  敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭斗;

  嘲弄伴隨著孩子,他羞澀靦腆;

  鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;

  贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

  認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;

  分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

  誠實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……

  這樣以詩結(jié)尾,既能給人意猶未盡的感覺,又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶,情感得到自然升華。分頁標(biāo)題#e#

 。ㄎ澹┩扑]美文,拓展延伸

  《父愛,在拐彎處》《愛的教育》等

  六、說板書設(shè)計(jì)

  板書是一個(gè)微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí),緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句,用帆船代表人生方向,帆上的“心”中寫了“愛”,帆下船體寫了“成功”,意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛,他們能讓孩子把握住人生方向,揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路,使人一目了然,從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒,強(qiáng)化理解課文內(nèi)容,這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。

語文說課稿 篇2

  本節(jié)課,莊老師課前認(rèn)真的分析,把握教材,在教學(xué)過程有條理,基本達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  一,評(píng)教學(xué)目標(biāo):

  莊老師能充分理解教材,把握教材,制定了基礎(chǔ)知識(shí)和能力目標(biāo),符合了教學(xué)內(nèi)容,也符合學(xué)生的實(shí)情。

  二,評(píng)教學(xué)重,難點(diǎn):

  莊老師制定的本節(jié)課的重點(diǎn)是:成長不煩惱,這是把分析問題和解決問題放在重要的位置,注重對(duì)學(xué)生遇見的實(shí)際的問題做重點(diǎn)的講解,是符合課標(biāo)的要求的,也是符合教材內(nèi)容的合理安排,通過學(xué)生的閱讀,思考,教師的點(diǎn)撥,加上學(xué)生的回答來完成,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。難點(diǎn)是:1,引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待身體的微妙的變化,笑迎青春的到來。2,使學(xué)生掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)的方法。

  三,評(píng)教學(xué)方法:

  莊老師的課,主要采用了講述法,知道自主學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)質(zhì)疑等,相對(duì)多樣,而且能交叉進(jìn)行。課堂上基本能以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,發(fā)言,能利用新課程的理念知道教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,自主學(xué)習(xí)能力,思維能力,表達(dá)能力。

  四,評(píng)教學(xué)過程:

  1,引入新課:首先是復(fù)習(xí)提問:

 、偃祟惿莫(dú)特性表現(xiàn)在哪里

 、谌绾尾拍苎由焐膬r(jià)值。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,承上啟下自然的.引入新課。

  2,教學(xué)過程中思路清晰,知識(shí)表現(xiàn)清楚,板書工整,大致能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué),對(duì)于實(shí)際的課堂應(yīng)用教學(xué)能依據(jù)課堂的實(shí)際情況作出及時(shí)而富有成效的調(diào)整。體現(xiàn)了莊老師高超的課堂駕馭能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中,體會(huì)獲取知識(shí)的快樂。

  3,鞏固新課的時(shí)候,展示了小黑板的判斷改錯(cuò)題,讓學(xué)生自行解答,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

  五,評(píng)教師素質(zhì):

  莊老師上課時(shí),教態(tài)自然,速度適中,語音清晰。即威嚴(yán)又親切。

  六,評(píng)教學(xué)效果:

  莊老師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),不拖課,學(xué)生基本都學(xué)有所獲,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  七,教學(xué)建議:

  1,教師在上課的時(shí)候,可否多予以走動(dòng),更加貼近學(xué)生,和學(xué)生交流,可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案,有助于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。

  2,留給學(xué)生思考問題,討論問題的時(shí)間不夠充分。如成長不煩惱的表格中找出自己的影子的活動(dòng),可以讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合,先討論大家,再想想自身屬于哪種或哪幾種,學(xué)生回答時(shí)不必尋求所謂的統(tǒng)一答案。

  3,課堂的氣氛不是很活躍,七年級(jí)的孩子很愛回答問題,應(yīng)多注意角落不時(shí)發(fā)出的另類答案。學(xué)生的發(fā)言的積極性不夠,教師在介紹一些心理調(diào)節(jié)的方法的時(shí)候,可以先讓學(xué)生說,在老師引導(dǎo),學(xué)生回答的過程中就得出了老師要講述的結(jié)論。

  4,對(duì)個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)解釋的比較模糊,甚至有意回避,如性意識(shí),性機(jī)能等,那樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇和疑惑。其實(shí)該介紹的基本的生理知識(shí)還是要說明的,說比不說好。

  5,個(gè)人認(rèn)為,《小小少年》的歌曲可以作為課引,學(xué)生從歌詞中就知道了本節(jié)課的核心內(nèi)容。

語文說課稿 篇3

  一、說教材

  1、教材分析

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》(s版)是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章,講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活,是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上,對(duì)話很多,這些對(duì)話簡潔明快,有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘,敘事生動(dòng),思路清晰,重點(diǎn)突出,感情真摯,是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)認(rèn)知目標(biāo):

  抄寫含義深刻的句子,并體會(huì)其含義。

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。

  指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  (2)情感目標(biāo):感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,懂得表揚(yáng)和批評(píng)都是愛,讓學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛。

 。3)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學(xué),課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀,了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  二、說教法

  在教學(xué)中,我力求滲透以下幾個(gè)理念:

  1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。

  全課采用了不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如:整體感知時(shí)的瀏覽,突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀,升華情感處的引讀等等,以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過繪聲繪色地讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。

  2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,提高語文素養(yǎng)。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入,語文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié),通過對(duì)“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評(píng)價(jià),哪一種更好?”的辯論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力;而在理解含義深刻的句子,我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理,力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕,在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長智慧,從而提高語文綜合素養(yǎng)。

  3、立足課內(nèi),聯(lián)系生活。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,極為貼近學(xué)生的生活,因而在教學(xué)過程中,我多處設(shè)計(jì)“假如你是巴迪,你的心情怎樣”“假如你是巴迪,你會(huì)怎么說”等問題,把教材放到生活中,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,而在課外延伸中,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯改笇?duì)自己的愛讓教材走進(jìn)生活,使學(xué)生理解愛,明白鼓勵(lì)和警告在成長中的作用,懂得一些做人的道理。

  4、注重語言積累。

  “積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ),激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的'任務(wù)之一。因此,在本節(jié)課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,讓學(xué)生課后閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。開放性、自主性作業(yè)的布置,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇,又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

  三、說學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,感受“愛”

  為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中,我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l的愛最使他們難忘?為什么?讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶,從中感受“愛”。

 。ǘ┙涣髌纷x,感知“愛”

  1、引導(dǎo)品讀“童年的故事”

  由于課文1-14自然段語言比較平實(shí),貼近兒童生活,易于理解。于是,我讓學(xué)生快速瀏覽,試著把母親和父親評(píng)價(jià)這首詩的具體語句找出來,并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境,我指名學(xué)生模仿母親或父親的語氣、語調(diào),有感情地讀出他們的評(píng)價(jià),并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想:假如你是巴迪的母親(或父親),你為什么給巴迪這樣的評(píng)價(jià)?為了加深學(xué)生對(duì)這兩種不同形式的愛的理解,我讓學(xué)生討論:你比較贊同母親的評(píng)價(jià)?還是贊同父親的評(píng)價(jià)?為什么?在充分的討論中,他們形成了各自的觀點(diǎn),于是,我又趁熱打鐵,舉行“小小辯論會(huì)”(正方:贊同母親的評(píng)價(jià)。反方:贊同父親的評(píng)價(jià))。這樣,既讓學(xué)生對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)有了充分的理解,又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力。接下來,我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,看到床上失聲痛哭起來”,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精當(dāng),使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。

  2、設(shè)想情境,加深理解

  為了鞏固加深學(xué)生對(duì)不同形式愛的理解,我讓學(xué)生設(shè)想情境:后來,巴迪成為世界著名的劇作家,假設(shè)他的作品獲得了國際大獎(jiǎng),他感慨萬分,那么你覺得巴迪會(huì)感謝誰呢?為什么?

  3、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”

  聽錄音范讀16、17自然段,邊聽邊思考:你覺得哪些句子的含義比較深刻,劃出句子,談?wù)勀愕睦斫。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過“讀、找、品、悟”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,在這些含義深刻的句子中,我著重講解了“我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這兩種不同形式的愛的理解。

  4、聯(lián)系生活,感悟“愛”

  通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母,是因?yàn)樗脨哿,這時(shí),我就相機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說:你父母又是如何愛你的?你能夠理解嗎?

  學(xué)生在暢談中,再次感悟父母的“愛”,于是,我讓學(xué)生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導(dǎo):

 。1)這句話你還想對(duì)誰說?為什么?

  (2)對(duì)給過你愛的人,除了這句話,你還想對(duì)他們說些什么呢?

 。3)你想用什么方式回報(bào)他們嗎?

  就在這輕松和諧的氣氛中,鞏固了學(xué)生對(duì)不同形式的愛的認(rèn)識(shí)、理解,并學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)。最后,我還寫了一首小詩送給學(xué)生,使他們的感情得到升華:

  陽光是幸福的起點(diǎn)

  風(fēng)雨是成長的伙伴

  快樂地享受陽光

  勇敢地接受風(fēng)雨

  學(xué)會(huì)理解,懂得感恩

  讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長

  讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯

  五、作業(yè)快樂屋

  1、誦:喜歡誦讀的你,請(qǐng)把你喜歡的部分背下來吧。

  2、作:心靈手巧的你,請(qǐng)把你學(xué)后的感受也用格言或小詩的形式寫下來,并制成小卡片送給愛你的人。

  3、寫:熱愛寫作的你,也寫一寫你所感受到的愛吧。

  4、集:懂得收集的你,請(qǐng)把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里。

語文說課稿 篇4

  一,依據(jù)課標(biāo),說理念

  《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文,描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象,具有詩一般的韻味。本文的設(shè)計(jì)理念:自主識(shí)字,朗讀感悟,語言實(shí)踐。

  二,緊扣特點(diǎn),說教材

  《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫,展現(xiàn)了春天的美景。學(xué)習(xí)課文,了解大自然春天的景象,體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象,激發(fā)學(xué)生熱愛春天,熱愛大自然。

  知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)“提土旁“,正確認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字,積累9個(gè)詞語。

  能力目標(biāo):

  正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個(gè)左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。

  情感目標(biāo):

  體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1,能運(yùn)用多種方法識(shí)記本課9個(gè)生字,積累9個(gè)詞語。

  2,正確,流利的朗讀課文,并能讀出感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1,體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。

  2,用一二句話說說春天的迷人景象。

  三,聯(lián)系實(shí)際,說策略

  教法

  創(chuàng)境法

  誦讀法

  學(xué)法

  自主學(xué)習(xí)

  合作學(xué)習(xí)

  四,情感互動(dòng),說流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,感受春天

  1,欣賞春圖,感受春意。

  2,指導(dǎo)朗讀第一,二節(jié)。

  3,揭示課題。

  (二)讀文學(xué)字,感知春天。

  1,聽課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。

  2,看課文圖片,交流聽后收獲。

  3,讀課文,小組合作學(xué)習(xí)字詞。

  4,交流識(shí)字方法,反饋朗讀課文。

  (三)精讀課文,走進(jìn)春天。

  1,自讀課文,挑選喜歡的句子讀讀。

  2,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)春天的'迷人景象。

  3,贊美春天,配樂感情朗讀全文。

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一,二句。

  小組自由合作讀第三節(jié)

  (四)拓展訓(xùn)練,描繪春天

  1,說春天:春天還有哪些迷人的景象,向同學(xué)介紹一下。

  2,賞詩歌:《春天》

  (五)復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字。

  1,游戲:燕子報(bào)春

  2,指導(dǎo)寫字:織,坡,播,植

  (六)實(shí)踐活動(dòng):找春天

  1,收集與春天有關(guān)的詞語,成語,歌曲或詩句等。

  2,走到校園,公園,到大自然中去找春天,用自己喜歡的方式表達(dá)出來,如:畫一幅畫,寫一二句話等。

  春雨沙沙,春雨沙沙……沙沙的春雨,像千萬條絲線飄下……

語文說課稿 篇5

  說教材

  《雨點(diǎn)》是小學(xué)語文蘇教版第二冊(cè)第二單元中的第二課,內(nèi)容包括一首詩歌,4幅插圖,9個(gè)生字,4個(gè)部首。全詩共八行,四句,句式整齊,韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“睡覺”;第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。用4個(gè)擬人化的詞語生動(dòng)地描繪了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。

  這篇課文語言優(yōu)美,淺顯易懂,十分適合采用隨課文識(shí)字的教學(xué)方法。因此我這樣安排本課的2

  課時(shí)任務(wù),在第一課時(shí)中精讀課文,理解課文內(nèi)容,隨課文學(xué)習(xí)生字;第二課時(shí)鞏固全文,加強(qiáng)背誦以及進(jìn)行拓展練習(xí)。今天我主要說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),制訂的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)能力目標(biāo):

 。1)學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫。認(rèn)識(shí)新偏旁。

 。2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程和方法目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化過程來認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練:讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。

  了解它們的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體或圖片演示,緊扣字句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合,感受意境之美、語言文字之美。

  本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是多媒體課件,詞語卡片以及生字卡片。

  說教法學(xué)法

  一、情境創(chuàng)設(shè)法

  語文課堂在于一個(gè)“情”字,課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,使其成為真正的主人,必須要讓學(xué)生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣,詩中有畫,語言生動(dòng)想象的特點(diǎn),我利用板畫和講故事的方法導(dǎo)入新課,并創(chuàng)設(shè)了“跟小雨點(diǎn)去旅行”的情境,用語言描繪情境,用圖畫再現(xiàn)情境,憑借生動(dòng)的形象給形式帶來快樂的體驗(yàn),使學(xué)生展開積極的想象,活躍思維。

  二、動(dòng)作表演法

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生自己成為旅行的小雨點(diǎn),在池塘里睡睡覺,在小溪了散散步,在江河里跑一跑,在海洋里跳一跳,以演促讀,營造活躍的課堂氣氛,一方面喚醒學(xué)生的主體意識(shí),另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,豐富對(duì)語言文字的感受。

  說教學(xué)過程

  一)、板畫故事導(dǎo)入

  1、小朋友,你們看老師在黑板上畫了什么呀?(云)

  那你們知道云媽媽的.孩子是誰嗎?考考小朋友自然知識(shí)。

  板書:雨點(diǎn)

  2、對(duì)啊,小雨點(diǎn)平時(shí)就藏在云媽媽的懷抱里呢。

  這天,云媽媽對(duì)小雨點(diǎn)們說:“孩子們,你們已經(jīng)長大了,要自己到外面的美歷史界去看一看了。”于是小雨點(diǎn)們紛紛離開媽媽的懷抱,去作一次美妙的旅行了,(演示雨點(diǎn)落下來的畫面)教學(xué)“落”

  3、小雨點(diǎn)從天空落下來,它們究竟落進(jìn)了哪些地方呢?(板貼:落進(jìn))

  今天我們就跟小雨點(diǎn)們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題)

  美國心理學(xué)家布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。由學(xué)生喜聞樂見的圖畫和講故事的方法導(dǎo)入,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使之在上課開始就能積極參與到教學(xué)過程中來了。

  二)、初讀感知

  1、老師送給你們兩個(gè)小問號(hào),請(qǐng)小朋友們帶著這兩個(gè)小問號(hào)來讀課文:

 、 小雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方? 副板書:哪里?

  ② 它們?cè)谀切┑胤礁墒裁矗?干什么?

  2、生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把詞語讀連貫,邊讀邊思考這兩個(gè)小問題。師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自讀:雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方?誰來把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們?

  誰能用一句話就能把小雨點(diǎn)去過的地方說清楚呢?出示:“雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里!保ㄖ该f話)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。尤其是低年級(jí)的孩子,應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓他們讀通課文。在讀書時(shí),我以送問號(hào)的形式給學(xué)生提出了明確的要求,讓學(xué)生讀有所依,讀有所思,讀書有目標(biāo)。因?yàn)檎n文句式整齊,瑯瑯上口,因此檢查時(shí)也是以朗讀回答的方式讓學(xué)生在讀中積累感悟,最后的連起來說則時(shí)鍛煉學(xué)生的說話能力。

  三)、精讀課文

 。ㄒ唬┤チ四敲炊嗟胤剑∮挈c(diǎn)肯定很開心,F(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn),把剛才讀準(zhǔn)的詞放進(jìn)課文中,細(xì)細(xì)讀一讀,邊讀邊想,如果你是小雨點(diǎn),你最想去哪里旅行呢?為什么呀?過會(huì)請(qǐng)小朋友來說一說。

  在初讀過后,學(xué)生大體了解了課文的大概之后,再請(qǐng)學(xué)生讀書,并提出精讀的要求,讓學(xué)生在集體理解之前,先進(jìn)行個(gè)人的解讀感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),直接與文本對(duì)話。

 。ǘ┘w討論,精讀品味

  1.精讀第一句

 。1)你去池塘里做什么?(睡覺)讀詞語,板貼。識(shí)記“睡”

  (2)你為什么想到小池塘來睡覺?

  引導(dǎo)學(xué)生想象池塘的水是怎樣的:池塘的水很平靜,看上去一動(dòng)也不動(dòng),周圍很安靜,整個(gè)池塘好象在睡覺,小雨點(diǎn)落進(jìn)池塘,就能在里面美美地睡上一覺了。

  師結(jié):是啊,小池塘這么安靜,真是個(gè)睡覺休息的好地方,想來小池塘睡覺的小雨點(diǎn)來讀一讀?

 。3)指導(dǎo)讀好第一句:想象畫面,小池塘那么安靜,小雨點(diǎn)落進(jìn)去的時(shí)候也要怎樣?(輕輕地)對(duì),不要打破平靜,該怎么讀好呢?(指名)啊,落進(jìn)池塘的小雨點(diǎn)可真不少!

  在想象中讀是讀書的一個(gè)重要方法,這三個(gè)小問題讓學(xué)生由關(guān)鍵詞來想象池水畫面,繼而扮演角色,入情入境,真正讀出感情。

  2、精讀二、三、四句

 、 采訪一下到小溪里去的雨點(diǎn)。你到小溪里看到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小溪的水在緩緩地流,就像在散步。散步的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。哪個(gè)小雨點(diǎn)正在愉快地散步?給我們讀一讀,讀出你的好心情。

  ②落進(jìn)江河的小雨點(diǎn),你們又在江河里做什么呀?(讀句子)怎樣奔跑?(做動(dòng)作)看動(dòng)畫,小雨點(diǎn)的步子怎么樣?

  這些小雨點(diǎn)來告訴我們:為什么一進(jìn)江河里,你就要奔跑呢?(仔細(xì)觀察江河里的水)請(qǐng)生說:江河的水流得很快,河水奔騰向前,小雨點(diǎn)落進(jìn)江河,也情不自禁地跟著它向前跑去。

 、 到海洋里旅行的小雨點(diǎn)給我們談?wù)劯惺堋?/p>

  海洋里又是一番什么樣的景象呢?(波濤洶涌,巨浪翻滾,浪花飛濺)

  到海洋里去的小雨點(diǎn)會(huì)怎么樣呢?聯(lián)系詞語想象:巨浪,波濤把小雨點(diǎn)一次次拋到空中,小雨點(diǎn)呢?也借著它們的力量在浪尖上跳來跳去,文中用了哪個(gè)詞?(跳躍)讀詞語,找規(guī)律:“跳躍”要用腳,所以是足字旁。

  在精讀四句句子時(shí),我以引導(dǎo)性的問題啟發(fā)學(xué)生思考:為什么雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方會(huì)有不同的變化,在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生一遍一遍地讀課文,在讀中認(rèn)識(shí)、讀中理解、讀中感悟,直接深入地與文本對(duì)話,達(dá)到共鳴,升華感情。同時(shí)在讀的過程中,學(xué)會(huì)了生字,讀懂了詞語,達(dá)到以讀解詞的目的。

  四)、鞏固復(fù)習(xí)

  1、依次出示四幅圖,讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么地方?

  2、在各個(gè)地方,小雨點(diǎn)在干什么?

  回答之后,請(qǐng)生選擇正確的生字字號(hào),同時(shí)教學(xué)生字的字形注意點(diǎn),偏旁結(jié)構(gòu)等。

  3、在教學(xué)同時(shí)板貼圖畫(隨意)和生字(按學(xué)生報(bào)的字號(hào)),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序,糾正之后看板書試背。

  鞏固復(fù)習(xí)是這堂課的重要環(huán)節(jié),它起到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,鞏固生字學(xué)習(xí)的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中,我讓看圖和識(shí)字融為一體,看圖的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)池塘、小溪、江河、海洋的認(rèn)識(shí),選擇生字則是檢驗(yàn)對(duì)字形的掌握,糾正順序則是檢驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容的熟記程度,同時(shí)發(fā)揮板書指導(dǎo)背誦的功能。

  五)、生字指導(dǎo)

  今天,我們跟著小雨點(diǎn)在池塘里(睡覺),在小溪里(散步),在江河里(奔跑),在海洋里(跳躍),你們開心嗎?最后,讓我們開開心心學(xué)幾個(gè)生字吧。

  1.出示生字,識(shí)記字形

  2.注意生字在田字格的位置,請(qǐng)生說注意點(diǎn),師范寫。

  3.生書空,給生字找朋友。

  4.生描紅練習(xí),師巡視,提醒注意寫字的正確姿勢(shì)。

  寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一,引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生在相互交流中細(xì)致分析每個(gè)字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu),為今后的自主識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生書寫時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  說板書設(shè)計(jì)

  雨點(diǎn)

  落進(jìn)

  池塘圖 小溪圖 江河圖 海洋圖

  睡覺 散步 奔跑 跳躍

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