四年級《第一次抱母親》說課稿

時間：2024-11-07 13:21:20 說課稿我要投稿

四年級《第一次抱母親》說課稿 5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的四年級《第一次抱母親》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級《第一次抱母親》說課稿 5篇

四年級《第一次抱母親》說課稿 1

　　《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子，喚起作者及人們對愛的思考：長輩對子女付出多少愛，孩子又給予多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思�；谶@樣的思考，我談兩點體會；

　　一、找準切入點。

　　我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究：“我”為什么難過？為什么愧疚？進而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重擔，二指生活的重擔。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實上，父母的關(guān)愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意，甚至都不知道？喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現(xiàn)在應(yīng)當每天及時發(fā)現(xiàn)愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的`時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。

　　二、彰顯語文味。

　　語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內(nèi)心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進文本深處，走進我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨特體驗再表現(xiàn)出來。其實是感悟與對話，好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話說，想表達，會表達。比如在最后回憶父母的恩情時，我把說話的時間留給孩子，適當點撥“此刻，當你回憶起這些，你的心情如何？”“父母對你如此呵護，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達出來。

　　其實這堂課最初的設(shè)計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重擔凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實得更扎實些，時間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。

四年級《第一次抱母親》說課稿 2

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！币虼耍皬垞P個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標。

　　全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分。“我”告訴護士，記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

　　教學(xué)準備：

　　VCD歌碟，演示文稿

　　教學(xué)時間：兩課時

　　二、說教法、學(xué)法。

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗。

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學(xué)生走進新文本，加深理解和體驗。

　　在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。

　　1、巧抓興趣點，教師“循循善誘”

　　新課開始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓學(xué)生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習中，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習當中。

　　2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

　　在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。

　　朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進入情境。

　　三、說教學(xué)程序。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）

　　一、課前準備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習到的詩句。

　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　二、導(dǎo)入教學(xué)

　　1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的'背后。

　　教師讀。

　　你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

　　2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化

　　1、輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認真聽，看他是否讀出感情。（學(xué)生評價）

　　2、出示課件1指導(dǎo)對話。

　　3、自由練讀，分角色讀。

　　4、過渡，母親最重的時候80 多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關(guān)句子。

　　四、評詞析句

　　1、出示課件2讀出感覺，竟然是什么意思？說明什么？

　　2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學(xué)們閱讀課文第二自然段。

　　3、出示課件。

　　4、讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說點什么？

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。（1，從腰和腿來說明擔子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）

　　齊讀讀出母親身上擔子的重、身體的累和生活的難。

　�。�2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關(guān)）

　　師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

　　（3）出示課件4讀重擔是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

　　師說：遇到重擔母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）

　�。�4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。

　�。�5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生說）

　　（6）好吧，請同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�

　　過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重擔，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。（生答，師出示有關(guān)課件）

　　（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關(guān)心，傷了母親的心）

　　（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）

　�。�3）同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的�！睆哪赣H的表情，從母親的話當中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個）

　�。�4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護士也為之動情。

　�。�5）出示6：接讀：護士動情的說：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍

　　過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。

　�。�6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）

　　過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最后兩個自然段畫出有關(guān)語句。

　　生匯報。師相機，出示課件

　�。�7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。

　　師：看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）

　　小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說——————”（學(xué)生展示）

　　過渡語：太感人了。讓我們再次走進課文體會母愛的偉大。

　�。�8）配樂朗讀課文最后一段。。

　　五、總結(jié)課文

　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

　　2、作業(yè)超市

　　一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

　　二、為媽媽做一件力所能及的事。

　　三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準備。

四年級《第一次抱母親》說課稿 3

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文。本單元共三篇課文：《永遠的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》和《第一次抱母親》，這三篇文章都是著重歌頌人間真情的。

　　雖然三篇文章都是以愛為主題，但這篇文章更側(cè)向于對愛的反思，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對愛的思考：母親對子女付出多少愛，孩子又給予母親多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有閱讀這篇文章的讀者對于愛的反思。此文是當前中小學(xué)感恩教育的典型素材。

　　全文共5個自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二、三自然段是第二部分，通過回憶，寫出了“我”心里難過和愧疚的原因。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

　　課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，展現(xiàn)了作者的心歷路程：從“沒想到第一次抱母親差點仰面摔倒”到“心里難過地回憶往事”，接著“愧疚地望著母親那瘦小的臉”，最后“突發(fā)奇想地抱母親入睡”。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，好不雕飾，但字里行間卻蘊含著一股濃濃的親情，讀來令人感動，值得細細品味，深深思考。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)《語文課程標準》的要求（第二學(xué)段閱讀方面第3點：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用），結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點（通過關(guān)鍵詞句體會人物的情感）和學(xué)生的實際情況，制定了如下的教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會“摔、脖、翻、越、瘦”5個生字，文中“疚”字要會讀。理解詞語“翻山越嶺”、“愧疚”、“重擔”的意思。

　　3、通過學(xué)生對文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話語句的合作、探究學(xué)習，感受母親胸懷的無私、博大，激發(fā)對母親的崇敬、愛戴和感恩之情。

　　三、教學(xué)重難點

　　本課重點記述了“我”與護士、母親的對話，反映了作者的內(nèi)心復(fù)雜的情感變化，向人們展示母愛的無私、偉大，激發(fā)“我”對母親的崇敬、愛戴和感恩之情，文章的重點也就成了教學(xué)的重點。

　　重點：學(xué)生緊扣文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話等語句的合作、探究學(xué)習，體會“我”內(nèi)心復(fù)雜的情感變化。

　　透過文章的字里行間，特別是從含義深刻的語句中體會這種情感的表達對于四年級的學(xué)生來說這是教學(xué)難點，尤其是文中“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話，這淚水和省略號內(nèi)容豐富，值得深思。

　　難點：從“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話中體會出母親的感動和幸福。

　　四、教學(xué)課時

　　本課計劃兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：初讀課文，整體感知，觸摸情感。第二課時：品讀課文，學(xué)會感恩，升華情感。

　　五、教學(xué)準備

　　PPT課件（內(nèi)含關(guān)鍵語句、課文插圖和練習）、小故事《媽媽的賬單》

　　【說教法學(xué)法】

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！�

　　教法：

　　這是一篇情感類閱讀課文，字里行間散發(fā)出母子情。通過朗讀能幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感，所以，本文教學(xué)采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進行教學(xué)。用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，能幫助學(xué)生入情入境；緊扣重點詞句，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀實踐中加深理解和感悟；最后通過情感朗讀，讀出意、讀出味、讀出情。

　　學(xué)法：

　　古人云“學(xué)貴于自得”，“自去理會”。這就是說要重視“自求自得”的學(xué)習實踐，注意在學(xué)生學(xué)習過程中確立學(xué)生的主體地位。簽于此，本課學(xué)法擬采用“品讀法”。即：找出重點詞句，自讀自悟品味，理解課文內(nèi)容，讀出人物情感。

　　【說教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入，引入新課。

　　教師講述《媽媽的'帳單》這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？（生：1、我感受到母親的偉大。2、我感受到母親無私的愛，為了子女不求回報。3、……）

　　過渡：同學(xué)們，你們真會讀書，已經(jīng)把握住了這篇文章的中心，它是一篇展現(xiàn)偉大母愛的文章，今天我們再來學(xué)習一篇類似主題的課文。

　　“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生都是愛聽故事的，這個帶著思考的故事激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習的興趣，產(chǎn)生了強烈的求知欲，同時也為本課學(xué)習奠定了基調(diào)，起到了事半功倍的效果。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.板書課題，齊讀質(zhì)疑。

　　讀了這個課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問題？

　　師生交流：（生：1、為什么第一次抱母親？2、“誰”第一次抱母親？3、是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親？4、第一次抱母親，母親什么感受？抱的人又是什么感受？……）教師把學(xué)生提出的有價值的問題歸類整理后簡要板書。

　　板書：“誰”抱？什么時間、地點抱？為什么抱？怎樣報？

　　抱后，母親感受？抱的人感受？

　　評價：古語說的好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！蓖瑢W(xué)們提出了這么多有價值的問題，看來大家很會學(xué)習。

　　題目是文章的眼睛，是探索文章的脈絡(luò)。針對題目質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心、重點，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性。

　　2.自學(xué)課文，提出要求。

　　提出自學(xué)要求：有問題就要解決，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，帶著你們的問題自由朗讀課文，邊讀邊思考，同時注意把課文生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。

　　3.學(xué)生自讀，教師巡視。

　　學(xué)生自讀帶著要求自讀課文，教師下位巡視，關(guān)注生字會讀了沒有？文中還有什么地方讀不通順？在文中你找到了幾個答案？

　　4．交流反饋，概括文本。

　�、艡z查生字學(xué)習。

　　a字音教學(xué)（下面老師來檢驗一下，看看你生字會讀了沒有？）提醒學(xué)生：生字“摔、瘦”的都是卷舌音。你能任選一個生字擴2個詞嗎？評：你已經(jīng)會讀了，而且字音讀得準。（板書：擔）這個字在文中念什么音？（重擔dan，第四聲）知道什么是“重擔”嗎？（就是很重的擔子，比如：文中母親肩上挑了100斤重的東西，對于母親來說那就是很重的擔子）這是多音字，還有一個讀音是什么？（擔dan第一聲）請你組個詞（擔負）

　　b字形教學(xué)（教師在學(xué)生讀生字時順便板書“摔、越、瘦”，問：請你來提醒一下周圍的同學(xué)，在書寫這些字時你覺得什么地方要注意？）提醒學(xué)生：“摔”不能漏寫“率”中的一點，“瘦”里面的一豎要穿過橫，“越”的包圍結(jié)構(gòu)里是豎提不是撇。評：謝謝你的提醒，相信大家一定會在書寫的時候注意起來。

　　c字義教學(xué)（板書翻（）越（）”）誰來把詞語補充完整？你知道“翻”和“越”是什么意思嗎？（就是爬、跨的意思，從山和嶺的一邊到另一邊。）知道詞語什么意思了嗎？（就是爬過山，跨過嶺。走過一道道山嶺。）評：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，邊度邊想，這些詞語的意思你都能理解。

　�、茩z查課文朗讀。

　　a生字會讀了，朗讀課文也就順利了許多。誰來讀一讀課文第一自然段，其他同學(xué)專心聽，聽聽他讀得好不好？

　　學(xué)生讀第一自然段。讀后師生交流：字音讀準了嗎？有語句讀錯沒有？

　　引導(dǎo)說話，概括段意。這一自然段主要講了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親時，抱起母親讓護士換床單，才發(fā)現(xiàn)母親的身體是那么輕。

　　b指名2位同學(xué)分別讀課文第二、三自然段，仍然引導(dǎo)說話，概括段意。第二、三自然段主要講了“我”回憶母親的往事，心里難過、愧疚。

　　c教師朗讀課文第四、五自然段，提醒學(xué)生注意給老師糾正錯誤。

　　交流：誰來說說這兩個自然段又講了什么？

　　我突發(fā)奇想，把母親抱在懷里入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親眼里留下了淚水。

　　⑶概括文章內(nèi)容

　　剛才我們把課文分成三部分，說了說每個部分的意思，如果把這三部分的意思有機的串聯(lián)在一起就成了課文的主要內(nèi)同了。誰來試一試？能否用上板書中的一些詞：摔倒、翻山越嶺、重擔，再來試試。

　�。ㄕn文寫了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，“我”像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。）

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計初步解決了生字字音、字形、字義的教學(xué)任務(wù)，理清了課文脈絡(luò)，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進地進行了《語文課程標準》第二學(xué)段中提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個訓(xùn)練。

　　三、緊扣“抱”字，觸摸情感。

　　1、根據(jù)質(zhì)疑，找出語句。

　　通過剛才的學(xué)習，這些問題（教師在這些問題下畫上橫線為什么第一次抱母親？“誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親？第一次抱母親，抱的人又是什么感受？）的答案很快在課文第一自然段中找到了，請用筆畫出來。

　　2、指名朗讀，交流學(xué)習。

　　請同學(xué)們自由的選擇問題，說說你所找到的答案。

　　a在什么時間什么地點第一次抱母親？（時間：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護，正好輪到我的那天；地點：醫(yī)院；文章開始就告訴了我們事情發(fā)生的時間、地點。）

　　b “誰”第一次抱母親？（文中的“我”）為什么第一次抱母親？（因為護士來換床單，母親又病得不輕，下床吃力，所以抱母親。）

　　c怎樣第一次抱母親？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。）教師引導(dǎo)學(xué)生做動作：左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱。這句話把“我”抱母親的動作寫得很清楚，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親，結(jié)果出乎意料，我差點仰面摔倒。

　　為什么會差點仰面摔倒呢？（沒有想到母親這么輕，所以用力過猛，差點仰面摔倒）

　　d抱完母親后什么感受？（本以為母親有100多斤，沒想到母親這么輕，覺得自己太不了解母親了，太不關(guān)心母親了，心里很難過）出示句子（我說：“我沒想到我媽怎么輕�！保笇�(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的感受。

　　四、簡要小結(jié)，布置作業(yè)。

　　通過今天的學(xué)習，我們知道作者第一次抱母親差點仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考。課后，請同學(xué)們讀讀下文，看看作者都想了些什么？

　　作業(yè)：

　　正確、流利地朗讀課文，邊讀邊思考：作者第一次抱母親后都想了些什么？

四年級《第一次抱母親》說課稿 4

　　說教材：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習全文后應(yīng)收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報。

　　根據(jù)新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學(xué)目標為；

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語；

　　2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達能力；

　　3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會向母親表達愛。

　　教學(xué)重點：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

　　教學(xué)難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　說教法：

　　由于本班的孩子都是進城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材�！缎抡n標》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進入情境，讀中悟情。

　　此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的？”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。

　　說學(xué)法：

　　《課標》提出：學(xué)生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度。“語文以情作譜，以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林；只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習感悟到“我要關(guān)心我的.母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

　　說教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排，鞏固所學(xué)

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《母親》。讓學(xué)生說說這首歌里歌唱的是誰？并提出：如果讓你用一個詞來贊美媽媽，你會說什么？如果讓你抱一抱媽媽，你會有什么感覺？老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進行提問，師生交流抱母親的不同感受。進而引入新課并板書課題：第一次抱母親

　　【設(shè)計意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。

　　二、初步感知課文

　　首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。

　　接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價。

　　最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。

　　三、讀悟理解課文

　　《課標》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。

　　以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過。”

　　出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思？學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢？從文中找出句子來說明�！�

　　于是會找到這樣三個句子；

　　A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　B、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕�！�

　　C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀這三個句子，通過朗讀把作者的當時心情表達出來，既訓(xùn)練了朗讀，又促進了理解。接下來，借助情境圖，引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的外延；

　　夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（），背上（），肩上（）。

　　冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里（），背上（），肩上（）。

　　在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（），背上（）肩上（）。

　　此時，設(shè)計這樣一個情景：我們四年級同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么？緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎？母親的肩頭還承受著什么？”

　　我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（）。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學(xué)，母親（）。我們長大了，要出遠門了，母親（）。

　　這時老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔子。

　　緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習等時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。

　　最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。

　　四、升華總結(jié)課文

　　在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉？最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。

　　五、作業(yè)安排，鞏固所學(xué)。

　　1、讀一讀、寫一寫課后練習2、3。

　　2、積累文中你認為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。

　　3、學(xué)唱一首給母親的歌；

　　4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……

　　在本課重難點的處理上——

　　本課的重點是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

　　因此教授重點時，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學(xué)生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親？”和“作者第一次抱母親是什么感受？”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。

　　本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。

　　為了突破難點，第二課時著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水？”從而達到整體感悟，情感升華。

　　說板書設(shè)計：

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛；通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉？”讓學(xué)生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。

四年級《第一次抱母親》說課稿 5

　　說教材

　　《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里感到難過和愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，也表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　四年級的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護的階段，要體會母愛并學(xué)會感恩，不是一件容易的事。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對語言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。這一課的教學(xué)，要跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們在情感世界里走個來回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時的初步想法。

　　據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對語言文字的品悟感受、體驗表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷。

　　3、結(jié)合閱讀感悟練寫片段，通過練筆頌?zāi)笎�、表情懷�?/p>

　　教學(xué)重點是如何讓學(xué)生走進文本，體會母愛和孝子的情懷，又如何走出文本，感受自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。教學(xué)難點是理解課文中重點詞句文字背后的含義。

　　說教法、學(xué)法

　　本課教學(xué)中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，以“我的心里為什么難過、愧疚？”為主線，按“體會‘我’的心情——感悟、體會母愛——回報母愛”為線索，抓住課文中的幾個動情點組織教學(xué)。課堂上，讓學(xué)生充分的讀，讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中升華。

　　說教學(xué)過程

　　我用三個問題展開教學(xué)過程，學(xué)生也隨著這三個問題進入“讀”和“悟”的學(xué)習過程：

　　l問題一：護士要換床單，母親不能下床，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱，卻抱出了幾個“沒想到”，為什么會“沒想到”呢？

　　設(shè)計目的——抓住三處“沒想到”，呈現(xiàn)輕與重的對比，體會兒子心里的難過、愧疚，呈現(xiàn)本課的閱讀主題。

　　△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒。