初二語文說課稿

時間：2022-01-13 21:32:17 說課稿我要投稿

初二語文說課稿五篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的初二語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

初二語文說課稿五篇

初二語文說課稿篇1

　　一、多元解讀說教材。

　　《學步》是北師大教材六年級下冊即畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生，在告別童年之際，能夠領悟《學步》中的道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

　　二、研讀課標說理念。

　　對課標進行深入研讀后結合文本，我力爭在本課時的教學中體現(xiàn)以下的教學理念：

　　1、著力提高學生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。

　　2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本為唯一陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學生心靈的誦讀為方法，學習文本、體會情感；以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

　　3、注重學生學習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

　　4、重視讀寫結合。課中學生既動口朗讀、交流，動腦思考、質疑，還動手書寫，動情感悟。

　　三、走進孩子說學情。

　　教師把自己放在孩子的世界，反復朗讀文本覺得這是一篇文字樸實卻蘊含著深刻道理的散文，是一篇父母對孩子的愛的表白之作。學生可能初讀覺得很簡單，細讀又像說教。通過第一課時的`教學，學生熟讀了文章，掃除了字詞障礙，對課后思考題有了初步的探究，為第二課時深入體會文本，改變說教這一印象做了很好的鋪墊。

　　四、教學結合說目標。

　　根據對教材的解讀，課標的研讀及學情的了解，結合自己的教學理念制定了如下的教學目標：

　　1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。

　　2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法的特點。

　　3、理解課文內容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

　　五、合理確定重難點。

　　1、引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。

　　2、品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

　　以上兩點無論從教學目標中看，還是分析文本及學生的情況都應該是教學中的重點，而“懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走”則既是重點又是難點。

初二語文說課稿篇2

　　【說教材】

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

　　本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　【說教學目標設計】

　　一、教學目標及確定的理論依據

　　依據新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。我初步確定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。

　　具體目標如下：

　　1、知識目標：

　　⑴ 理清文章思路，復述課文內容，理解課文主題。

　�、� 理解人物形象。

　　2、能力目標：

　�、� 培養(yǎng)學生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

　�、� 品味文章清新樸實的語言。

　　3、情感價值觀：

　　感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　二、教學重點與難點分析

　　1、教學重點：

　�、� 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　(解決辦法：扣住文本，設身體驗。)

　　⑵ 品味文章細膩優(yōu)美的語言。

　　(解決辦法：多讀。)

　　2、教學難點：

　　理解課文標題再塑生命的含義。

　　(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)

　　【說教法學法】

　　一、教法設計

　　我所任教的初二年級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。

　　根據教材特點、初中學生思維行為特點，設計五步教學法，思路為：導──讀──悟──賞──結。力求做到靈活應用各種教學法。其中導包括課前指導學生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和賞析，結則是小結。

　　本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規(guī)律的方法。能開拓學生思路，培養(yǎng)學生的分析能力，以教師為主導，以學生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學，結合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　二、學法設計

　　1、個人情感體驗法：

　　以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　2、合作探究學習：

　　獨立思考與小組合作相結合，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

　　三、手段選用

　　利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。

　　音頻播放《愛的奉獻》，烘托課堂愛的氛圍。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學程序】

　　一、課前準備

　　1、學生課文預習：

　�、� 通讀課文，初步了解文章內容，自，掃清字詞障礙。

　　⑵ 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　　陶行知老先生說教育就是養(yǎng)成良好的習慣不動筆墨不讀書，引導學生采用圈點勾畫批注的方法讀文章，能培養(yǎng)其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣;以及自己獨特的情感體驗。

　　2、課外準備：

　�、� 搜集整理有關作者的信息;

　　⑵ 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;

　�、� 搜集有關愛的名言。

　　課外的準備，拓寬學生知識面，利于對課文內涵的深入理解。

　　二、課堂環(huán)節(jié)

　　1、直觀導入，初步感知(5分鐘)

　　⑴ 播放《千手觀音》：

　　由《千手觀音》導入新課。

　　此時無聲勝有聲。真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發(fā)孩子內心的美好情感。

　　⑵ 過渡語：

　　的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過屏幕出示有關畫面)

　　是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?

　　老師動情的介紹，為整節(jié)課的開場渲染了感人的氣氛：這些為下面的學習做好了鋪墊。

　　學生齊讀題目。

　　2、粗讀文本，理解主題：

　�、� 析題：

　　從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。

　　再塑生命是什么意思?

　　再塑誰的生命?

　　她原來的生命是個什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?(結合文章內容做答)

　　指導學生由題目產生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題;同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

　�、� 讀文：

　�、� 快速瀏覽課文，見證重塑生命的歷程，理清思路：

　　莎莉文老師教我認識具體事物(1～13);

　　莎莉文老師教我走進大自然(14～21);

　　莎莉文老師教我認識愛這種抽象事物(22～39)。

　　這樣設計，意在培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。

　�、� 用自己的話復述課文大意。(學生可以自由選擇自己喜歡的情節(jié)進行復述)

　　通過復述，既鍛煉了學生的聽說能力，又加深對文章內容的了解和對人物的理解。

　　③各抒己見：

　　讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?

　　教師可引導學生讀第五段的關鍵句她就是那個對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

　　3、賞讀文本，自悟體驗：

　�、� 賞讀文本：

　　(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。

　�、� 難點突破：

　　① 請說說對再塑生命的理解：

　　意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。在課堂開頭，學生已有一定的理解，經過反復的研讀，學生會有更深的體悟。

　�、� 海倫再塑生命成功的因素有哪些?

　　學生發(fā)言，師生一起總結：

　　A、莎莉文老師的幫助：

　　了解兒童心理;

　　講究教育方式;

　　教學循序漸進;

　　充滿愛心、耐心。

　　B、自身因素：

　　內心敏感、求知欲強、好奇、好學自強、不屈不撓。

　　本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的.執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。

　　4、拓展延伸，小結全文：

　�、� 莎莉文小姐認為：愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你也有許多關于愛的經歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?

　　課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么是愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　課文中討論愛的句子有：

　　愛是什么?

　　愛是花的香味嗎?──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

　　愛是不是太陽?──在海倫看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。

　　愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩。也不想玩了。──愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　�、� 在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡。

　　⑶ 課文小結：

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(學生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文? 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。師生共同總結，

　　(屏幕顯示文字、音頻播放《愛的奉獻》)

　　在課堂即將結束時再次點出主題，這主題由海倫說出顯得更自然。

　　用簡潔的話滲透愛的教育理解文中作者對老師無比的敬愛和感激。

　　5、布置作業(yè)：

　　⑴ 寫給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)

　�、� 拓展延伸的第一個問題;

　�、� 好書推薦：海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。

　　作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。

　　以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。

　　總需時間：45分鐘。

初二語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）對課文的理解：

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。

　�。ǘ┙虒W目標

　　一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　�。ㄈ┙虒W重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）教學難點在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四、說教學過程

　　要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

　　第一步：創(chuàng)設情景整體感悟。

　　一、導語設計：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　二、自主研習，整體感知。

　　學生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句，簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛。

　　這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　三、互動探究。

　　進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。（理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。）

　　第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

　　1、在人類發(fā)展的.歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

　　2、改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

　　3、對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

　　這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環(huán)節(jié)意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

　　同時培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創(chuàng)意說明： “充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，

　　簡評：

　　這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課�？v觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網查尋資料，運用現(xiàn)代化教學手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經，抓點帶面，讀與問，問與析的關系處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面�？傊�，整個教學環(huán)節(jié)設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

初二語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學目標

　　知識與能力：

　　⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

　�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學習描寫景物的寫作方法。

　　過程與方法：

　　⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

　�、泣c拔法、串講法、誦讀法、問答法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。

　　3、教學重、難點：

　　重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境;

　�、茖W習文中寫景狀物的方法。

　　難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。

　�、茖W習文中寫景狀物的方法。

　　4、教學準備

　　教師：準備多媒體課件。

　　學生：提前預習，標出疑難。

　　二、說教法、學法

　　1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應多讀少講，以讀代講)。

　　2、重點提示、分析。

　　3、學法指導：要體現(xiàn)文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。

　　4、教學課時：一課時。

　　三、教學程序

　　利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。

　�、鍣z查預習

　　1、分組讀課文

　　2、字詞正音(課件1)。

　　陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵

　　夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

　　[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

　�、鎸�

　　1、導語(課件2)

　　同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的'學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

　　[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

　　2、解題(課件3)

　　答謝中書書

　　①答：回復。

　�、谥x中書：見課文注解①。

　�、蹠簳牛且环N應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

　　3、作者簡介(課件4)

　　陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。

　　4、背景提示(課件5)

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

　　2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

　　3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。

　�、缯n

　　1、齊讀課文。

　　2、疏通文意。

　　⑴請同學翻譯課文。

　�、仆瑢W之間補充，糾正。

　　⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意�！霸厨B亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸陀心芘c其奇者”應譯出得意之感等。

　　[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　3、齊讀課文。

　　4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。

　　答謝中書書

　　“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領全文——美

　　高峰清流石壁青林翠竹——靜

　　具體描繪(高)(低)(遠)(近)

　　猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動

　　(聽)(視)

　　最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

　　[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

　　5、齊讀課文。

　　6、評析語言特點(課件7)

　　問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點?

　　討論并歸納：

　　句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

　　[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

　　7、小結(課件8)

　　文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

　�、枵n堂練習

　　1、背誦課文

　　2、解釋加點詞義(課件9)

　　山川之美，古來共談(共同)

　　共為字共三十有四《核舟記》(一共)

　　夕日欲頹(將要)

　　欲實是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個名詞，指人間)

　　欲窮其林《桃花源記》(想要)

　�、樽鳂I(yè)(課件10)

　　“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。

　　[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。

初二語文說課稿篇5

　　一、依據課標說理念

　　新課標認為：綜合性學習應體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的綜合發(fā)展，語言課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。

　　綜合性學習應強調合作精神、注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施能力，在學習過程中應突出學生的自主性、主動參與精神，特別要注重探索和參與過程，并且要提倡跨學科領域的學習。

　　根據以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：主動參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個專題。實踐性、綜合性很強，通過探究學與學習，要使學生認識到鳥的美以及它與人類的關系，并且要學會保護鳥，全面地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

　　三、說目標

　　根據課標要求及本專題的地位我特定了以下教學目標要重難點。

　　活動目標：

　　知識與能力：

　　1、對鳥的種類、形態(tài)特征、生活習性、生存狀態(tài)能有一些了解。

　　2、識記一些關與鳥的詩詞名句，學會欣賞關于鳥的歌曲。

　　3、在學習活動中獲得美感。

　　過程與方法：

　　1、通過自主、合作、探究完成本次活動。

　　2、學會欣賞鳥的形態(tài)美動態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準確的語言來描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。

　　3、學會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結論。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥資源，養(yǎng)成愛鳥的美德。

　　2、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥語獻計出力。

　　重難點：

　　1、重點：

　�、僮R記一些關與鳥的詩詞名句，學會欣賞關于鳥的歌曲

　�、谕ㄟ^自主、合作、探究完成本次活動

　　2、難點：

　�、賹W會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結論。

　　②使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥資源，養(yǎng)成愛鳥的美德。

　　四、說教法：

　　1、情景描繪法：

　　本節(jié)課一開時我就展示了一些圖片，讓學生從視角上認識到鳥的美。然后接美讓學生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的，從而提高學生的審美能力，進而使學生學會表達美并且創(chuàng)造美。

　　2、自由研討法：

　　由于語文是人文性與工具性的統(tǒng)一體，具有綜合性和實踐性的特點，根據本節(jié)課的內容，結合創(chuàng)新教育理論，我在課堂上提倡學生自由研討，允許下位置交流意見。根據“大語文觀”的要求，將課內與課外相合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對本專題的感悟與理解，提高學生的審美能力與自主學習能力。

　　3、合作交流法：

　　課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習中能取長補知，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

　　4、媒體輔助、添色課堂

　　在現(xiàn)實生活中，學生見過的鳥類并不是很多，那知，怎么體會到這些鳥的美呢？這就要求教師必須充分網絡資源，使學生對此形成直觀的感受。

　　五、說學法：

　　本節(jié)課的特點從內容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫打通，學科間打通，課內外打通，實現(xiàn)綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習探究，實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而使學生獲得知識和能力，培養(yǎng)其情感，學會學習。從學習方式上講，本專題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量挖掘學生的學習潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環(huán)，進一步激發(fā)學生的學習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節(jié)課最主要的學習方法。

　　六、說教學程序

　　1、創(chuàng)設情境導入（課件1、2）

　　導語設計：我是一只小小鳥，曾經在枝頭快活的歌唱，曾經在高空自由的翱翔，曾經在風雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動聽的歌喉，優(yōu)美的動作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩作賦。今天，我又走進了課堂，和同學生一起開一個鳥文化博覽會。

　　[說明]

　�、佟⒋嗽O計親切自然，一開始就和學生拉近的距離，便于后面的溝通與合作。

　�、�、同時，播放《我是一只小小鳥》歌曲，創(chuàng)設了學生的`情境，將學生一下子引進了課堂。

　　2、觀鳥獲得美感

　　在這個過程中，讓學生直觀地認識到鳥的美麗之處，并且激發(fā)學生詠鳥的興趣。

　　3、準備博覽會——小組合作探究：

　　在這個過程中，我充分考慮到學生的個性，為了給每個學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，我設計了以下學習任務

　�、� 朗誦關于鳥的詩歌

　�、� 唱關于鳥的歌曲