關于語文說課稿模板錦集9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓練重點是：讀懂一段話，初步學會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意�！逗苫ā穭t對此進行復習、鞏固。
根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養(yǎng)學生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的.思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我著重講第1課時的教學。
教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學難點：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
學法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。
語文說課稿 篇2
一、說教材地位
毛澤東的《沁園春 長沙》出自于蘇州大學出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎課《語文》教材第一單元的第幾課。本單元主要是培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力�！肚邎@春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨。《沁園春 長沙》這首詩是毛澤東詩中革命現(xiàn)實主義和浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導學生領會作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，對學生完善自我的人格起著重要的作用。
二、說學生情況
我所教授的是職高的學生，通過平時對職高學生的觀察，大多學生雖然學習基礎比較薄弱，并且沒有好的學習習慣，但是從情感體驗來看，學生們正處于年輕氣盛的階段，對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠很好的表達，所以對篇詩詞的也容易把握，而且能夠善于小組合作探究并有一定的創(chuàng)新思維。
三、說教學目標
現(xiàn)在社會的人才標準對職高教學提出了新的挑戰(zhàn)，因此，作為職高的教師要從學生的實際出發(fā)，應從重視從學習者成才的需要來確定教學目標，在教學過程中，要通過良好的把握重難點來制定教學目標，難度低，則不利于學生知識的掌握和能力的形成，難度過高，則學生無法接受，因此，為了使學生能夠循序漸進的掌握學習方法，我制定了以下學習目標。
1.基礎知識目標：有感情的朗讀全詩，了解詞作的背景，并且掌握詩歌中的生字詞。
2.情感目標：學習感受詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。
3.能力目標：通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。
四、說教學重點、難點
學習詩詞，要以掌握一定的鑒識賞析的方法為主，這樣有利于學生們觸類旁通，詩詞大多以表達感情，抒發(fā)胸臆為目的，因此，教學的重點和難點就要把握，以便達到預計的教學目標。我總結(jié)了以下的教學重點和難點：
重點：1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。2.重點掌握詞中涉及到的一些詞語，學會積累。
難點：1.怎樣通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術形象，及其表達思想感情的作用。2.怎樣通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。
五、說教學方法
第一、說教法
教師教學模式單一的課堂教學，致使語文教學脫離了實際的社會生活，對于職高的學生來講，他們對專業(yè)課更感興趣，普遍認為學好技術就行，將來畢業(yè)了對自己有用就行，因此覺得語文課上不上無所謂，對語文的重要性認識不足。要想提高語文教育的效率，真正提高學生把握語文，運用語文的能力，就要突出學生的主體地位與參與意識，正確處理“導”與“學”的關系，這樣下來不僅能夠使學生獲得知識，而且能使他們獲取獲得知識的方法，知道如何去閱讀，如何去表達。因此，我采用以下教學方法。
教學方法：情景設置法、點撥法、多媒體教學法
第二、說學法
學生要認識到自身在學習中的主體地位，因此，要學會積極主動的去探索，去學習，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)。分享彼此的經(jīng)驗，從而達成共識，達到共同進步的效果。
學法：合作探究法、誦讀法、
六、說教學構思
教學內(nèi)容方面：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會詩詞中作者所表現(xiàn)的出來真摯而又豪放的感情，從而深入理解詩詞的境界。
七、說教學過程
第一、激趣導入
職高的語文教學方面，不僅要關注語文這一學科本身，也要加強與其他學科的聯(lián)系，因此用一代偉人毛澤東的歷史事跡來引入本課，(并播放幻燈片)，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，而且讓本次課程的開始變得生動有趣，教師可以隨機點名學生回答對偉人毛澤東同志的評價。讓學生融入到課堂上來。
教師明確：毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國,也屬于世界，毛澤東是中華民族引以自豪的英雄，毛澤東是光照千秋萬代的民族之魂。(以及幻燈片顯示歷史戰(zhàn)斗中的毛澤東同志)
講完歷史事跡后，向同學們講述毛澤東在文學方面的造詣，繼而引出本課所要學習的內(nèi)容。
教師明確：《沁園春· 長沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚的詩詞，全詞剛健遒勁，大氣包舉，表達出青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩詞藝術的充分成熟和高度成就。
第二、了解詩詞的創(chuàng)作背景
學習詩詞之前，教師讓學生進行課前預習。授課之前，隨機挑選一位學生，用講故事的形式把本篇詩詞的創(chuàng)造背景表述出來，(鍛煉學生的膽量和總結(jié)能力，又能檢驗學生課前預習的效果)。
學生回答完畢后，教師進行完善。
教師明確：《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨。
長沙是湖南的省會，是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_展農(nóng)民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。
第三、誦讀欣賞法，著重鍛煉學生的朗讀能力
綜觀以前詩歌鑒賞的誤答原因有很多，比如說輕讀詩，重做題，語感弱，對詩詞理解不強等，朱光潛也曾說過，一般青年人喜歡聽詩而不喜歡讀詩，說明現(xiàn)代學生在朗讀、品讀詩歌方面所下的.功夫遠遠不夠，所以，學習詩詞要把培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)作為一個重點，因此，學習詩詞前的朗讀必不可少。我選擇幾種方式對學生進行鍛煉：
(1)聽讀，多媒體播放錄音，讓學生們初步感受詞的意境
(2)學生自由朗讀，教師點撥：學生們注意節(jié)奏的把握
(3)齊讀，深入體會詞的情感，意境。請兩名同學分別用自己的語言把詩詞描繪出來。
教師進行總結(jié)描繪：深秋時節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，湘江的水日夜不息的向北奔流，遠遠望見層層疊疊的樹林，經(jīng)過霜染后，一片紅火，近看湘江碧綠清澈，無數(shù)船兒在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在水里自由的游泳，面對這一派勃勃生機的大千世界，怎么能沒有思緒呢?誰才是這片大地的主人?回憶當年，曾經(jīng)有許多同志到這里游覽，度過了那些不平凡的歲月，那時候，正值青春年少之時，同學們意氣風發(fā)，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫出遒勁有力的文字，視反動階級為糞土。是否記得?當年我們在江中游泳，幾乎阻止了飛快前進的船只?
教師點撥：注意詩詞中的生字詞
第四、再次通讀全文、整體把握詩詞
教師知道學生對全詩詞的兩大部分有一個總結(jié)，讓學生學會歸納，問：詞的上下闋主要寫了什么?
教師明確：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題�！罢l主沉浮?”這個囊括悠悠時空、茫茫大地，涵蓋人類歷史、現(xiàn)實斗爭的大問題，正體現(xiàn)了本篇的中心思想。
下闋抒情，通過回憶，寫年輕“百侶”的群體活動;但又專寫其在長沙的行跡，追憶了同學時光，又以貼切本地風光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復統(tǒng)一，緊緊集中在詞題“長沙”上。形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。
第五、著重分析詩詞，分別理解上闋和下闋
1.分析上闋
學生齊讀上闋內(nèi)容，教師提出問題，小組討論，教師總結(jié)。
問：(1)作者在前三句給我們交代了什么情況?
(2)詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領到哪一句?
(3)作者抓住了哪些典型景物來寫?
(4)按照怎樣的順序來描繪的?
學生分組討論有利于進到學生自主學習，能促進學生主動的進行知識建構，小組討論加強學生的合作交流并少走彎路，使學生由被動變主動。
教師明確：
(1)時間為深秋，地點為橘子洲，游者為作者獨自一人。
前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩詞格律的要求。其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。獨立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨自一人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
(2)中間七句。
(3)意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬 物，由點到面。
(4)遠近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明
遠眺：群山→山紅林染如畫; 仰視：長空→雄鷹展翅高飛;
近觀：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚兒輕快暢游。
2、分析下闋
教師讀下闋內(nèi)容，問：下闋憶往昔表達了詩人怎樣的感情?
提出問題后，學生仍然合作交流，組內(nèi)成員相互合作，小組之間競爭，這樣下來，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且挖掘了個體學習潛能，增大的信息量，每個同學自身對詩詞有著自己的見解，這樣可以使學生們在互補中得到提高。(好處：學生畢業(yè)后，用人單位對學生的能力要求大于專業(yè)，如果在學校擅于團隊合作，在工作中一樣能發(fā)揮合作力量)
教師點撥：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題�！皢枴保瑢懗鲈娙怂季w萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)。
語文說課稿 篇3
一、說教材
《村景》是冀教版二年級上冊第三單元作為第8課。作為第三單元“人與自然”主題下的第一課，是一首以兒歌形式呈現(xiàn)的文章。學生讀起來會朗朗上口。本課要求認識10個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、說學情
二年級的孩子，讀一首兒歌并達到背誦并不算難事。但是教師要在課堂中指導學生學習生字，并在認讀生字的過程中讀通句子，就是一個訓練的重點。學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，已經(jīng)積累了一些認字方法，并有一定的在生活中積累漢字的能力，但還有許多方法他們沒有接觸過，這就需要教師加以引導。解決生字后，再逐漸達成正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說教學目標
基于對教材、學情的分析，本節(jié)課的教學目標有:
1.正確認讀本課十個生字，會寫七個。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教法與學法
為了落實好教學目標，有效地突破重難點，我將識字任務放在首位，主要采取集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法，邊識字邊讀文，兩個目標共同達成。
五、說教學過程
首先，從孩子們已有的生活經(jīng)驗入手，談一談自己印象中的鄉(xiāng)下。喚起孩子對農(nóng)村生活的記憶，在自然的交流中引出新課。
在接觸文章的初始，我先讓學生自己讀課文，劃出生字。自己想辦法解決，或借助字典，或同伴互助，這樣就鍛煉學生自主學習的能力。接著，我利用小組的正能量，讓孩子們在小組內(nèi)認讀生字，并給首先完成識字任務的同學以小小獎勵，用以激發(fā)其他孩子的學習熱情。
接下來，出示三個草字頭的生字，讓學生認讀，發(fā)現(xiàn)草字頭的字大多和草有關，并讓學生再說出幾個這樣的字。這樣就由一引多，鍛煉孩子們的積累能力。同樣在學習“襯”的時候，也是做這樣的處理�！鞍弊�，我將利用熟字帶偏旁的方法，讓學生換個偏旁組成新字再組詞，穿插這樣一個小小的練習，為的是讓課堂不顯得單調(diào)乏味。孩子們也樂于展示。結(jié)合課文中的'句子“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶”，學生邊讀邊識記生字賞和煮。最后，教師給學生解釋“盞”字的由來，通過深入地了解字的演變，加深學生對生字的印象。這樣，認識生字的目標就達成了。在處理“池”字的教學時，我首先編了一個謎語，讓孩子猜字，學生的興趣非常高，積極動腦筋，跟著老師的思路向前走，接著，我又出示一個新字“馳”，讓孩子們自己繼續(xù)編謎語，這樣就能有效地調(diào)動他們的學習積極性，課堂教學效果非常好。
第二步，我開始指導學生讀課文。讀文過程中，遇到生字，孩子們可能還是讀不好，那就在讀的過程中進一步鞏固。并在其中感受江南的美好風光。
語文說課稿 篇4
說教材
1、教材的地位及作用
本課 是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的，由《春 》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
1知識目標
A、掌握生字詞
B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學習作者對事物的細致觀察和 抓住“春天”的特點。
2能力目標
A、引導學生品味作者用詩 一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天 。
B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學生通過朗讀理 清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法 （如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
41學情分析：
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征， 還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的'快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
說課后記：
寫完本說課稿，我再回憶以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生 當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著 新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行 為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學 生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
語文說課稿 篇5
一、說教材：
《煙臺的海》是六年制蘇教版小語課本第十二冊第二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
本文處于本冊書的第二單元，而本單元的課文都側(cè)重于寫景，寫作特點也大致相同，都采用優(yōu)美準確、具體可感的語言來描繪，為讀者展示一幅幅立體的畫面，創(chuàng)設一種種各具特色的意境，從而打動讀者，感染讀者。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優(yōu)美、情景交融。因此，教學時，在指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞語的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。
據(jù)此，我確定了以下教學要求：
1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。練習口述介紹某一季節(jié)煙臺的海。能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。。
3、情感目標：憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
這樣確定教學要求，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
教學重點：
本課的重點是煙臺的海一年四季的景觀這部分，因為這部分既表達了作者對美好海景贊美之情，又突出了課文的中心;因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借海景抒發(fā)自己的喜悅心情，做為本課的教學重點。
教學難點：
因為孩子們認識事物的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何譴詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情感的，作為本篇課文要解決的難點。
二、說教法：
《煙臺的�！肥且黄v讀課文，應該以講讀為主，憑借講讀訓練學生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準備采用感情朗讀法來教學本課。
為什么呢?因為本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。
另外，為了激發(fā)學生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，采用變序教學法，在學生理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的兩段來講，使學生興趣高漲。不僅如此，教學過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽，讓學生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學習任務。
三、說學法：
根據(jù)課文內(nèi)容的特點和我的教法，以及對六年級學生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學生用讀思議讀的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
四、說教學程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞;
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一步：運用錄象，導入新課。
根據(jù)大綱對閱讀教學的要求：從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，我設計了這樣的導語：同學們，請觀看錄象，出現(xiàn)怎樣的景象?
從學生的回答中我總結(jié)出：大海是優(yōu)美的，是洶涌的，是變化多端的，你看過海嗎?海給你留下了怎樣的印象?今天我們就來一同觀賞煙臺的海的別樣景象。這樣的設計，不但從整體上感知了課文內(nèi)容，且明確了學習任務。
第二步：問題引入，抓住要點。
要讓學生準確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設計的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內(nèi)容?作者是按照什么順序?qū)懙�，按時間來分，文章可以分為幾段?在四季部分中，你最感興趣的是哪個季節(jié)內(nèi)容?根據(jù)學生的認識特點：他們可以根據(jù)自己的興趣趨向選擇出相應的部分，而這部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學生對文章的感性認識抓住了文章要點!
第三步：精講細讀，體會情感
這一環(huán)節(jié)，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。既然大家對四季美景感興趣，我們就去看看四季的海各是什么樣的?我指導學生用讀思議讀的方法學習：1、指名讀了解內(nèi)容;2、思：這一段寫出了海怎么樣?文中哪一句話突出海的特點，作者是從哪幾個方面來寫海景的?3、議：根據(jù)上面問題，學生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出海的那種氣勢!這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的!讀后我指導總結(jié)，在讀中怎樣才能把海的凝重表現(xiàn)出來?哪些字應重讀!而后再讀，要求讀出海的.特點，以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調(diào)：文中為什么要強調(diào)巨浪?通過學生的回答，我即時總結(jié)：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學這一部分，我依然讓學生朗讀并要從中體會出：冬天的海凝重，春天的海輕盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導學生自己總結(jié)出在這一部分的學習中你在寫作上最大的收獲是什么?從而把學與用結(jié)合起來。
在這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復習舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法?你有什么收獲?從而達到學以致用。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。
根據(jù)上下文，學生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感!
以這樣的方法教學，充分體現(xiàn)了朗讀教學的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學生讀的能力，也發(fā)展了學生思維能力。
文章的最后一部分是對全文的總結(jié)，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。引導學生來理解畫、背景、舞臺是什么意思?這句話是說什么意思?為什么?到此我再總結(jié)：此時此刻，作者看著煙臺的海不同的景象，激發(fā)出對大自然的熱愛，對生活的熱愛，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
這一環(huán)節(jié)，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學重點。
第四步：感情朗讀，整體回顧。
讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文!此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平!在朗讀過程中，試著背誦四季部分。因為，教學中已反復朗讀，所以背的任務也不難解決。
第步：讀寫結(jié)合，提高能力。
根據(jù)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導學生學習本課借景抒情的寫法，以《南京的》為題，寫一篇小作文，學以致用，以提高寫作能力。
到此全文結(jié)束。
最后，說說我的板書設計：
20、煙臺的海(借景抒情)
冬：凝重
不畏寒風巨浪
春：輕盈
播下希望和新苗
夏：浪漫
如癡如醉
秋：高遠
充實與忙碌
語文說課稿 篇6
今天我說課的內(nèi)容是《比尾巴》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序等方面來闡述。
一、說教材
（一）教材的地位及性質(zhì)
《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節(jié)兒歌，第一節(jié)與第二節(jié)相對應，第三節(jié)與第四節(jié)相對應。兩組兒歌結(jié)構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。根據(jù)一年級學生的心理特征，結(jié)合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：
（二）教學目標
知識與能力方面：
1、認識12個生字，會寫云、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
2、了解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。
過程與方法方面：
1、鼓勵學生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創(chuàng)設教學情境，使學生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀方面：
激發(fā)學生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。
（三）教學重、難點
教學重點：識字寫字和朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
（四）教學準備
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片
二、說教法
語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據(jù)一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：
1、創(chuàng)設情境法。一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調(diào)學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結(jié)束后，設計了頒發(fā)獎杯這一環(huán)節(jié)，讓孩子們再次復習課文內(nèi)容。
2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采用隨文識字。
這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。
3、朗讀感悟法。新課標強調(diào)閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調(diào)動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。
三、說學法
在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：
1、自主合作探究法�！墩Z文新課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節(jié)。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的'朗讀，讓孩子們在合作中獲取經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、互相促進。
2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。
四、說教學程序
本課時我分六個環(huán)節(jié)來進行
（一）游戲激趣，揭示課題。
1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？沒有！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物。小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！
2、板書課題，齊讀課題。
（二）整體感知，學習生字
1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。
2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。
3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝。讓學生識記生字。
（三）讀中探索，突破難點
1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節(jié)和3、4節(jié)結(jié)構相同，我重點指導好1、2節(jié)，通過以下幾步來完成。第一步：老師范讀，引導發(fā)現(xiàn)動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。
2、運用方法，自主學習
學習第3、4節(jié)，運用學習1、2節(jié)的方法學習3、4節(jié)，先朗讀，再感悟，體現(xiàn)扶中學的學習方法。
3、趣味對讀，感悟理解
看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀，配動作讀課文。
（四）總結(jié)全文
給小動物頒發(fā)獎杯，讀全文。
（五）寫字教學
重點指導寫好撇折。
（六）實踐作業(yè)，拓展延伸
1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的？
2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。
語文說課稿 篇7
一、課文簡說：
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的.雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
二、教學目標：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
三、教學本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
四、教學設計意圖：
�。�、談話、賞畫導入。教學開始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫，談感受，使學生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。
�。�、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學思路：
�、懦踝x課文，粗知大意：
先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
�。ㄔO計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。）
�、圃僮x課文，感受名畫魅力：
第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點講解第六自然段，然后讓學生自己學5、7兩段。學完畫像這部分后，鼓勵學生當小小解說員。
�。ㄔO計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。引導學生交流細節(jié)描寫中感受到什么。）
3、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。
4、課尾引入達芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、不足之處：一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對于名畫，學生很難從專業(yè)的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而我在引導學生多讀多想多體會方面做得還很不夠。
語文說課稿 篇8
一、說教材
《鳥是樹的花朵》是冀教版語文六年級第二學期第一單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是回歸自然。
《鳥是樹的花朵》給我們描繪了一幅生機盎然、充滿情趣的的冬天美景圖，還描繪了這些“花朵”們的動感。課文向我們揭示：鳥是樹的花朵，樹是鳥的天堂。只要有美的心情，處處就是美景。
二、說學生
六年級的學生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟情感的能力，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)。而《鳥是樹的花朵》一文，雖文字優(yōu)美、想像獨特，但學生理解起來并不困難，因此可讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時，讓學生在感受語言文字之美時，感受作者的思想情感之美。
三、說設計思路
這是一篇文采飛揚的美文，的語言生動傳神，適合學生進行朗讀、想象、語言積累。因此，教學中我主要引導學生抓住重點詞句進行品讀賞析，調(diào)動學生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。根據(jù)本文的特點、學生的個性發(fā)展以及設計理念來安排本課的教學過程。本文是精讀，我用兩個課時完成。我這這節(jié)課是第一課時的設計。
我主要是通過小組合作來檢查學生預習的效果，也就是說，要求學生把掌握基礎放在課下，課上只是小組、同學之間的互相交流。這樣逐步提高學生自學的能力。因此，我不知的預習任務主要有：
1、自讀課文，做到讀正確，讀流利
2、畫出不明白的詞語、句子，標記閱讀時的疑問
3、試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？談一談對課文的初步理解。
四、說教學目標
�。�、正確認讀三個要求會認的生字，掌握六個要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清的脈絡。
4、通過合作學習，引導學生掌握恰當?shù)膶W習方法，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。
五、說教學重難點
教學重點：掌握基礎字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學難點:在學習中培養(yǎng)學生自主學習的能力和課前預習的能力。
六、說教學過程。
�。ㄒ唬┣榫硨�
同學們，大家都知道，冬天的樹褪去了一身的綠葉，光禿禿的，北風吹來，瑟瑟發(fā)抖，這幅情景實在難以讓人愛起來�？墒�，有一位心思細膩、情感豐富的作家，在他的眼里，冬天的樹不再寂寞蕭瑟，而是充滿生機、熱熱鬧鬧。因為樹上開了一些特殊的花朵。它們是什么呢？
這節(jié)課，我們一起走近這位情感豐富的作家的，我們來學習第3課《鳥是樹的花朵》。
二、理解課題
板書課題，學生齊讀課題，并談一談對課題的理解。
教師總結(jié)：課題運用了比喻的修辭手法，讓我們想到鳥像花朵一樣點綴了樹木，讓光禿禿的樹木也變得美麗。從這個富有詩意的題目我們可以看出這遍的`體裁是——散文。
三、檢查預習
出示檢查預習的題目：
1、小組成員一人一段讀課文，互相糾錯。小組長評價小組成員讀書情況，并記錄下來。
2、小組長聽寫小組成員生字，要求把字寫規(guī)范漂亮，并進行組內(nèi)討論，指出容易出錯的字在書寫時應該注意的地方。
3、組內(nèi)交流積累的優(yōu)美詞語。
4、組內(nèi)交流你在預習課文時產(chǎn)生的疑問。
四、小組匯報，教師適時點撥。
1、小組長評價組員讀書情況。
2、學生指出容易出錯的字，并寫到黑板上。
3、交流積累的優(yōu)美詞語。
稀疏、空曠、枝繁葉茂、妙不可言、千姿百態(tài)、白腴、凝滯等詞語。
五、初讀課文、整體感知。
1、聽課文錄音，思考本文緊緊圍繞什么來寫的。
本文僅僅圍繞課題“鳥是樹的花朵”來寫的。
2、自讀課文，了解課文內(nèi)容，理清脈絡。
本文作者首先感嘆了冬日的 ，其次展現(xiàn)了
優(yōu)美畫面，最后贊美了 。
學生回答，教師總結(jié)歸納。
感嘆冬日的樹木的稀疏而空曠。
展現(xiàn)了鳥落在樹枝上的優(yōu)美畫面。
贊美了鳥給冬天帶來的生機與活力。
六、總結(jié)
這篇富有詩意的向我們展示了一幅生機盎然、充滿情趣的冬日美景圖。鳥就像樹上的花朵一樣美麗，讓我們感受到了冬天的溫暖。
七、布置作業(yè)
1、思考上課提出的問題，課下小組合作解決問題。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
語文說課稿 篇9
一、說教材
1．教學內(nèi)容
《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴烈的�?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于這個特點，這篇課文的教學主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學生對人生的思考。
2．教材的地位、作用
新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)�！栋踩摹肥橇x務教育新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎�！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓學生學會運用這些方法，對于習慣于學生腔的.中學生來說，其沖擊是巨大的。本課在學生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
3、教學目標
基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設計本課的教學目標為：
�。�1）、知識與能力：讓學生掌握排比、反復修辭及短句在文章中的作用。
�。�2）、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
�。�3）、情感態(tài)度與價值觀：理解文章所表達的思想感情，激發(fā)學生對人生的思考。
�。�4）、重點、難點
由于這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標準明確要求學生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點確定為：品味語言，感受恢宏氣勢。
由于語文的外延是生活，讓學生在語文課堂上所學到的東西能運用到生活中去，這是語文教學的終極目標，學生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學生對人生的思考。
二、說教法
1、學情分析
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術,充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，在本課教學設計上，要注重利用多媒體，讓學生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調(diào)動學生的情緒和想象力，幫助學生進入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。
2、教學設計思路
語文學習，無論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的參與中實現(xiàn)。所以，所有的教學環(huán)節(jié)設計都以讓學生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并在教師指導下，通過合作交流讓個體的片面的認識趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學我將采用自讀感悟式，指導學生以“朗讀法”學習課文，即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以“討論法”引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。
3、學法指導
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上。新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要�！� 自主探究學習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的�！笨梢�，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。在課堂學習中注重發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。
三、說教學過程
(一)教學準備
1.布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。
2.教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。安塞腰鼓的大型演出）。
�。ǘ⿲胄抡n
好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。我采用下面的導入設計：同學們：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，人稱“天下第一鼓”。通過對課文的預習，不知大家有沒有體會其中的氣勢�，F(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領略安塞腰鼓的風姿與魅力，一齊感受其中的生命律動！這樣的導入設計，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使學生主動、自覺進入下一環(huán)節(jié)--新課的學習。
�。ㄈ⿲W習新課
因為現(xiàn)在的教學要求大多是要對文本感悟領會，所以就要對課文進行精讀�！墩Z文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！痹凇敖虒W建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！备鶕�(jù)這一精神，我重點作了如下設計。
1、播放范讀，整體感知
怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。本課教學中，在讓學生讀前，我通過播放課文范讀的課件，創(chuàng)設文章情境，同時用多媒體出示聽讀要求。這樣，一方面讓學生在聽讀中解決生字詞。提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論。然后用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價，最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標。另一方面給學生以強烈的感官刺激，讓學生反復揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)這樣設計的目的是培養(yǎng)學生在聽讀中理層次，明條理，學會在讀中把握文章的“脈”。
2、反復誦讀，品詞析句
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀�！墩Z文課程標準》講到 “各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解。” 古語云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后，讓學生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等，讓學生進一步感受語言的節(jié)奏美，詩意美，理解文章語言的意蘊美，情味美，讓學生在反復誦讀中悟出文章的好之所在。再進行分組尋找美點比賽，用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來，領悟作者所歌頌的生命的力量。
此環(huán)節(jié)旨在陶冶學生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。
語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。在教學中，我將采用“質(zhì)疑問難--想像描述--感情朗讀”的方法進行教學，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生想象力和語言表達力，讓學生學用課文句式、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來，實現(xiàn)學生能力的提高與遷移。
現(xiàn)在我說說本課的教學構想與板書，本課我在教學中弱化了字詞的講解，嘗試把更多的時間放在學生自讀自悟上，并把反復誦讀課文作為重點。摒棄了教師的詳細分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點，在側(cè)重學生自讀感悟與探究的同時，以學生活動為課堂主線。因而，本文的教學具有極大的開放性，靈活性與不可預知性。要求教師參與到學習中去，成為學習的促進者與指導者。我的板書主要以展示教學程度為主，學生學習成果為輔。使板書同時具有了強大的教學功能和評價功能。
最后，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學習。
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