精選語文說課稿范文合集8篇
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。
4．識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。
整段的.學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。
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心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發(fā)生命的活力。
1．當“我”把小鳥關進籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學生進行想象，關注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而準確理解課文內容，并能進行有感情地朗讀。
2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？當一回動物語言翻譯家。通過學生形象逼真的表演，真真切切感受到關在籠子里的小鳥的痛苦。
3．小鳥回到了大自然會干些什么呢？課堂對于語文教學來說，實在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限，將學生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻，才能真正感受到鳥類是我們人類的朋友。
語文說課稿 篇2
一、指導思想
打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認為高效課堂是學生自主學習、積極思維的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 課堂的高效，始于教師，源于學生。結合我校變講堂為學堂，以學定教的“三三制”教學模式，在教學中我注重以學生為主體，通過學生的獨學、對學、群學使學生充分的學習與探究，在此基礎上教師進行適時的點撥提升，學生進行有機的鞏固訓練，以達到獲取語文知識并提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。
二、教材定位
《散步》是蘇教版語文教材第五單元" 人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內涵豐富的散文精品，其構思精巧，遣詞獨特，內涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內容到主旨都淺顯易懂，學生通過自學完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作為重點，通過讓學生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現力的詞語，深刻體會這篇散文的人情美、構思美、語言美。
三、 教材處理
在教學中，我設計的教學環(huán)節(jié)是
（1）讀文知意，搜索相關信息，用一句話概括故事內容。
（2）聽文悟情，讓學生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。
�。�3）品文尋美，通過讓學生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的'語言，訓練學生賞析語言的能力。
�。�4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結合。
四、教學亮點：
1、重難點突破。在賞析語言環(huán)節(jié)，能做到以學生為主體，讓學生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導學生運用圈劃批注的方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發(fā)現等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。
2、拓展訓練。能將本節(jié)課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。
五、教學不足：
1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。
2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。
語文說課稿 篇3
一。說教材處理
《外國散文兩篇》選自高一語文新教材第一冊第一單元，是自讀課文，本單元的教學重點是"概括要點，提取精要"。我覺得這兩篇外國散文情感豐富，文質精美，藝術性很強，適合引導學生精讀。如果僅僅拘泥于教材單元教學要點，從"概括要點，提取精要"的層面上去讓學生自讀，是不能充分發(fā)揮這兩篇美文的熏陶作用的。因此，在處理教材時，我把本課當作講讀課文來教學，安排2課時完成。
二。說教學目標
本著"依據教材，又不拘泥于教材"的原則，我在備課時制定了如下教學目標：
1。領悟"美"的內涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2。學習散文寓情于景和運用對比增強表達效果的寫法。
3。初步掌握鑒賞散文的方法。
其中，目標1屬情感目標，目標2，3屬認知目標和能力目標。我認為，制定教學目標應著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科工具性和人文性相結合的特點。
三。說教學方法
教學本課，我力圖貫徹"四主三性"的教學思想，"四主"就是學生為主體，教師為主導，能力為主線，創(chuàng)新為主旨;"三性"就是教學思想的開放性，教學內容的系統(tǒng)性，教學方法的靈活性。在教學中，我力爭突現學生的主體地位，比如讓學生誦讀全文，品味文中寫景精美，情感濃烈的語句;對于重點句段，我讓學生質疑，討論，調動學生的.學習積極性，發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象，鼓勵學生創(chuàng)新，提出自己獨特的見解。同時，我又注意發(fā)揮教師的主導作用，相機進行引導，點撥，幫助學生深入理解課文內容，掌握文學鑒賞的方法（如兩篇散文的比較鑒賞），從而順利完成教學目標。
四。說教學程序
《世間最美的墳墓》，《冬天之美》，都提到了"美"。教學本課，我就把探討什么是"美"作為切入點，讓學生領悟"美"的內涵，然后，再通過作者和寫作背景的介紹把學生引入課文的情境。在教學過程中，既有教師的范讀，更有學生的誦讀，在誦讀中品味作者的思想情感，再通過教師的引導點撥，師生的共同質疑和討論，讓學生深入理解課文內容，鑒賞作者高超的藝術表現。兩篇散文讀完后，我還運用比較鑒賞的方法，引導學生將兩者的思想內容和藝術手法加以比較，培養(yǎng)學生文學鑒賞的能力。最后，我又出示了兩篇與課文有關的課外，拓展學生的閱讀面，以達到知識遷移的目的。
還需要說明的是，在教學《世間最美的墳墓》時，一般情況下，教師總是在學生讀課文前先介紹作者茨威格，接著再介紹托爾斯泰。我想，把對托爾斯泰的介紹放到讀了課文之后，學生對墳墓的"樸素"和"美"有了感知時再進行，效果可能會更好。
五。說輔助
教學本課時，我用P5
語文說課稿 篇4
一、教材分析
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、教學目標、重難點說明
針對文章的特點，我制定了這樣的教學目標和重難點：
教學目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
2．引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確性，領悟文章的說明方法。
教學重點：
明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的'生態(tài)環(huán)境。
教學難點：
通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。存的美麗星球。
三、教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
四、教學過程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——學習探究——拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
�。ǘ⿲W習探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，歸納為三個探究主題。
1、地球的美
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用列數子、打比方、作比較的方法來寫出地球的美麗和渺小。
然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
引導他們通過自讀，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學生來讀他們準備的資料，從觸目驚心的數據中感受到人類的破壞性和殘忍。此時老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
3、地球的唯一性
老師補充別的星球不適合人類居住的有關資料，這樣的設計讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因。
�。ㄈ┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學生在寫小片段的時候可運用我們所學的說明方法。
五、板書設計（略）
六、教學小結
這是一篇說明文，引導學生在抓住“一個中心句，三個支點”加深對課文理解的同時，激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感，并且引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法，并用于指導小片段的寫法。致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
語文說課稿 篇5
一、 說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。
3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。
4、初步領悟文章的.表達方法。
5、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、設計理念
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人�！� “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。分頁標題#e#
學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
四、說學情
六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：
五、說教學程序
�。ㄒ唬⿵土暭と�，導入新課
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！鄙险n伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學內容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。
這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發(fā)興趣，又達到“溫故而知新”的目的。
�。ǘ┚x課文，悟情明理
新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的“學道、悟道”和學生共同參與學習的特殊“學者”，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設計中體現尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。
課文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質疑法”理解課文內容。因為“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：
（1）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？
�。�2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題#e#
學生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
（三）拓展文本，聯(lián)系生活
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學生的發(fā)言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。
隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學們,在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。”這樣學生就走出文本，積極主動地學習，創(chuàng)新的潛能表現得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
�。ㄋ模┮栽娊Y尾，升華情感
俗話說：“編筐編簍，重在收口”�！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結課時，老師提供一首現代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結束我們這次愛的行程。
教育與孩子
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……
這樣以詩結尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。分頁標題#e#
�。ㄎ澹┩扑]美文，拓展延伸
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等
六、說板書設計
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內容、重點人物、關鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。
語文說課稿 篇6
一、說教材
說教材內容：《清明上河圖》是人教版第十二冊的一篇略讀課文。它主要是描寫清明上河圖這幅畫的內容以及它的地位。使我們認識到這幅畫的宏偉，讓學生感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。
二、說教學目標
根據教學內容和學生情況，我確立了三個教學目標：
1、知識目標：讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內容、特點。為了達到這一目標，我設計了以讀代講的模式
2、能力目標：讓學生學會收集資料，培養(yǎng)學生獨立學習和解決問題的能力。為了達到這一目標，我讓學生課前去查《清明上河圖》這幅畫的相關內容，課堂中，我讓學生自讀、齊讀、默讀通過自讀自悟發(fā)現并解決問題。
3、情感目標：了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。讓學生感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術的精湛和古代人民智慧的`卓越，增強民族自豪感。
三、突出教學重點、突破教學難點
重點：應注意引導學生在語文實踐中，感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。教學內容不應該只限于《清明上河圖》本身，而是要一它為例子多介紹我國的傳統(tǒng)文化以及國際的一些藝術典型。根據這一要求，我可以告訴學生清明上河圖是國畫中的工筆畫，國畫是我國的三大經典之一，其他兩個是京劇和中醫(yī)，這三者并稱中國三大國粹。我還可以介紹一些古今中外的著名畫家及他們的作品，如唐朝“畫圣”的吳道子、清朝時期的鄭板橋、現代畫家齊白石；外國畫家有達芬奇、凡．高、畢加索
難點：在突破教學難點方面，我引導學生綜合運用已有的閱讀能力和方法，獨立閱讀思考，與同學合作探究，進一步提高語文能力。為突破難點，我讓學生先自己閱讀并解決一些問題，還有不明白的可以在小組合作學習環(huán)節(jié)中與其他同學交流，最后老師再點平。
四、說教學方法
1、對話教學法
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。據此，在本課教學中應極力營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的被動、單向、接受的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓課堂成為師生之間平等、寬松交流互動的平臺，讓每個學生都能積極主動的參與教學活動的全過程。
3、以讀代講法
《語文課程標準》提出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。在本課教學中要以讀為主，通過讀讀、說說、議議等環(huán)節(jié)，引導學生采用默讀、自由讀、指名讀、集體讀、師生共讀，深情引讀等方式，反復品讀玩味，結合讀中評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領學生走進文本，真切地感受文本。通過朗讀，因聲悟情，以聲傳情，熏陶感染內化，體現了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點
五、說學習方法
在本課中，學生可以充分發(fā)揮自主、合作、探究、積累運用的學習方法！
語文說課稿 篇7
一、教學內容說明
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課�！豆枢l(xiāng)》是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學有著領起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》兼?zhèn)湫≌f與散文的特長，容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時：平實教學，了解作者、寫作背景，簡介文體知識抓基礎教學，熟悉文本；第二課時：生動教學，品析人物形象品讀文章主題；第三課時：平實教學，學習運用對比手法刻畫人物形象、突出主題，讀寫結合；第四課時鞏固，品味語言特點，提示課后練習。本節(jié)課所說是第三課時的內容。
二、教學目標
�。▎卧螅簩W習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和對比手法的特點及在小說中的作用，并通過學習，提高閱讀小說和記人敘事的能力。故我擬定如下目標。）
知識、能力目標：本節(jié)課學習人物形象的描寫：本文作者運用對比等手法成功地塑造了人物形象。學習從外貌、動作、語言、神態(tài)等對比描寫的表達方法，提高表達能力。
過程與方法目標：運用跳讀/精讀的方法品味人物描寫，感悟對比手法的妙用。
情感目標：感受名家名篇的藝術美，感知舊中國農民的悲慘命運！
三、教法、學法說明
在學法方面，我選擇“讀寫結合”法。先導讀，引導學生跳讀、品讀，現學現用。以學生為主體，以培養(yǎng)能力為主要目標，注意教學的靈性。運用啟發(fā)式教學，直觀教學，多媒體演示法。
四、教學過程
在教學中，我將以“對比手法”的分析為切入點，按“溫故——知新——小結——延伸”的思路進列教學，過程如下：
�。ㄒ唬┦紫纫栽O問導入，設兩問：（3分鐘）
1、我們所學的《故鄉(xiāng)》的體裁是——————————？小說有哪三要素？回顧小說的三要素（多媒體顯示）
2、塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段�！豆枢l(xiāng)》中有哪些人物給同學們留下了深刻的印象？大家對閏土有何印象？
�。ǘ⿵亩雽W生對閏土兩個不同形象的對比分析我將設置四個方面的問題，已達到學習對比手法的目的（22分鐘）
1、首先給學生介紹常見的塑造人物形象的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、列為描寫、心理描寫等，接著用設問引導學生探尋：《故鄉(xiāng)》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長而變化嗎？請運用跳讀方法從課文中提取有關信息。（多媒體顯示引導學生從文章里找出對比所在，目的在于訓練學生的信息提取能力、歸納、表達能力）作者通過外貌描寫，表現出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對比，判若兩人。學生可能提取的內容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果；“很深的皺紋”是生活的重負刻下的痕跡�！靶置�、銀項圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說明了生活的極端貧困；“紅活圓實的手”變成了“松樹皮”，這是過度操勞的結果。教師引導：肖像的變化反映了家境的.變化，家境的變化又折射出社會的變化。20年后的饑寒交迫、極度貧困、難以維持生計。正是當時中國農村經濟破產、農民生活困苦的真實寫照。
2、語言對比。閏土與“我”的對話，從說話的態(tài)度到說話的內容分別有哪些變化？（學生可能提取的內容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”，可見受封建思想、等級觀念毒害之深，閏土不僅經濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。聽說少年好友回來，他“實在歡喜的了不得”、“這一點子青豆……請老爺……”又表現出他的淳樸、善良。他覺得本人的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要錢，沒有定規(guī)”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢”（苛稅）、“又只能爛掉”（經濟破產），但對于為什么會“不太平”，又為什么“什么地方都要錢”等又想不清，說不明。因而他“只覺得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了”。）教師引導：本文語言描寫虛實結合。前6句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達本人的心情和謙恭，結果用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說本人的苦況。這里（虛）把閏土內心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現狀的苦悶心情刻畫得非常形象、逼真。
3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化？。學生可能提取的內容：重逢時的神情變化：歡喜——凄涼——恭敬。教師進一步引導：因少年好友的重逢而歡喜，因本人的現狀而凄涼，因等級觀念而恭敬。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內心世界，交談中用“仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”兩個比喻句來刻畫閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。
4、除此外，作者在寫閏土時還進列了哪些對比？（小結閏土的各方面的對比。多媒體顯示）
5、剛才我們分析了閏土的對比，下面請大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請大家自讀課文完成表格。（學生簡述楊二嫂的對比過程。目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫揚二嫂外貌、語言、動作、神情的語段，想一想，前后對比反映了楊二嫂的過去與現在的生活發(fā)生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當時經濟衰敗的另一個側面。）
（三）課堂小結：這樣對比，對文章有什么好處？（3分鐘多媒體顯示）
�。�1）突出人物形象。，令主題更加鮮明。
（2）突出人物的變化，使人物生動形象豐滿。
�。�3）對比手法的運用還需要注意什么問題？
注意：對比的運用是為主題服務的！要處理好人物主次關系，突出主要人物，淡化次要人物。
（四）聯(lián)想運用：（15分鐘）
課堂練筆：用對比手法寫你熟悉的人物。注意從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面來仿寫。也可以從某一方面進列對比。（提示：中小學同學、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫媽媽：“嘮叨婆”變成了大老板。）
學生速讀片段，教師簡評。學生可能出現的問題：前后對比中感情基調不一；抓不住人物的特征變化；對比描寫沒有為主題服務等等
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)：當然，本文除了閏土的對比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現實故鄉(xiāng)與記憶故鄉(xiāng)的對比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對比。請同學們在自習時間選其中一方面作簡要分析。
五、教學反思
這是魯迅先生一篇經典的短篇小說。本節(jié)課我的教學理念：我以文章的“對比手法”為切入點，充分利用教材的“思維訓練的價值”，使學生在參與中體驗“對比”手法的運用。貫徹“有效教學理念”，分解訓練學生的寫作技巧，實踐讀寫結合的教學思想。以設問來推進教學，吸引學生的注意力。但這要求學生有一定的語文基礎，否則教學效果不明顯。
語文說課稿 篇8
尊敬的各位評委，大家好！我是 號考生。
現在開始說課。我說課的課題是《離騷》，作者屈原。我將從以下七個方面剖析本課。
《離騷》選自魯人版高中語文必修五第一單元。本單元的主題是：人生的五彩夢。而本文正是一首撼人心魄的政治抒情詩，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的高尚情操。學習本文有助于學生獲得審美體驗和精神陶冶。本課計劃用時2課時，我現在說的是第1課時。
高二學生已具有一定的古文鑒賞能力，但要理解時代久遠、語言獨特的楚辭作品，仍存在困難。
根據新課程標準和學生的認知特點，確立本課的三維學習目標為：
1．知識與技能——積累有關屈原和《離騷》的文學常識；
2．過程與方法——通過小組自主、合作、探究的方式，理解文章內容；
3．情感態(tài)度與價值觀——把握文章基調，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學重點為：疏通字詞，理解情感。教學難點為：比喻、對偶的表達效果。
新課標指出，閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。本課將采用情境教學，以情促讀，以讀促思的教學方法；在學法上，引導學生采用朗讀、圈點、批注等方式完成學習目標。
為實現高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。
在立德樹人教育思想的指導下，擬定以下教學環(huán)節(jié)——
第一環(huán)節(jié)：激趣導入，用時約3分鐘。
余光中曾寫下這樣一首詩：“烈士的終站就是詩人的起點？昔日你問天，今日我問河。而河不答，只悲風吹來水面，悠悠西去依然是汨羅。你仿佛在前面引路，帶我們去追古遠的芬芳�！贝蠹抑肋@寫的是哪一位詩人嗎？明確：屈原。順勢導入新課。
第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分三步展開。
1．學生利用課下注釋和工具書，結合導學案，疏通文意，將生字詞落到實處。
2．多媒體播放名家配樂朗誦視頻，提醒學生朗讀時要把握節(jié)奏，體會作者感情。
3．整體感知。思考課文主要講了幾部分內容？師生共同討論明確：前三段為第一層，自敘受屈遭貶的'政治原因，但不愿同流合污；后三段為第二層，表現了追求美政、九死未悔的高尚節(jié)操。
第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分兩步展開。
1．讀中悟情，深入文本。學生默讀、圈畫出表現作者高尚品質和愛國情懷的句子。小組交流討論，選派代表發(fā)言。學生可能會找出：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”抒發(fā)了憂國憂民之情，“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”表達了不同流合污之志，而“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”則體現了剛正不阿、一身正氣。
2．以情促讀，探究文本。《離騷》是我國古代浪漫主義文學的源頭，后人將其與《詩經》并稱“風騷”。采用齊讀、領讀等方式再次有感情地朗讀課文，思考文章特色，引導學生從想象、比喻、對偶等方面加以分析。
第四環(huán)節(jié)：拓展升華，用時約5分鐘。
給學生1-2分鐘的時間消化吸收本節(jié)課的內容。
詩人以熾熱的情感、堅定的意志，追求完美的政治，追尋崇高的人格，身處逆境，不改初心，為了理想至死不渝，閃耀著理想主義的光芒，蘊含巨大的藝術感染力。學習本文你有怎樣的體會？結合本單元的主題“人生的五彩夢”，談談自己的感想。引導學生認真思考，暢所欲言。
整堂課，落實教師主導、學生主體的教學理念，以問題為導向，充分讓學生自主、合作、探究，完成課前預設，并促進課堂的精彩生成。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1．利用工具書，結合語境，梳理《離騷》中“以”字的意義和用法，做成知識卡片。
2．以“寄語人生”為標題寫一首詩歌，謄寫工整后在班內交流。
為了突出重點、突破難點，我的板書設計如黑板所示。課后我將及時進行總結反思。
以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。
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