五年級圓的認識說課稿

時間：2024-09-25 03:59:42 說課稿我要投稿

五年級圓的認識說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的五年級圓的認識說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級圓的認識說課稿

五年級圓的認識說課稿1

　　一、說教材

　　《圓的認識》是蘇教版小學數(shù)學第十冊第一節(jié)的內(nèi)容。圓是小學數(shù)學“空間與圖形”模塊中最后教學的一個平面圖形，也是唯一的一個曲線圖形。在此之前，學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形，對圓有了初步感性認識。教材呈現(xiàn)方式是以學生已有的生活經(jīng)驗為引子，結(jié)合具體情境和操作激活已有認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)經(jīng)驗，引導學生逐步歸納內(nèi)化，上升到教學層面認識圓，體會掌握圓的本質(zhì)特征。

　　二、說教學目標

　　1、組織學生通過畫一畫、量一量，觀察、體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或者等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，并初步學會用圓規(guī)畫圓。

　　2、經(jīng)歷動手操作的學習過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、在用圓的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象的同時，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：經(jīng)過多種形式的操作認識圓的特征。

　　教學難點：理解圓的特征，能運用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

　　四、說教法、學法

　　新課改倡導課堂是師生共同交流的場所，把學習的主動權(quán)還給學生。這節(jié)課我將引導學生動手、觀察、思考、分析、交流、總結(jié)來培養(yǎng)學生相互合作、自助學習、樂于探究的學習精神，養(yǎng)成會學、善學、樂學的學習態(tài)度。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬┏醪礁兄獔A

　　利用學生已經(jīng)學過的圖形，帶出圓，讓學生知道圓平面上的.一種曲線圖形，和其他圖形是不一樣的。接著，讓學生欣賞生活中美麗的圓的圖形，從而讓學生產(chǎn)生對圓的知識的學習的熱情。

　�。ǘ┊媹A

　　學生欣賞了很多美麗的圓形圖案，讓學生產(chǎn)生了創(chuàng)造一個圓的需要，教師從而引出畫圓這一知識。讓學生一開始利用手邊的工具自由的創(chuàng)造一個圓，教師接著提問：如果讓你再畫一個大一點（小一點）的圓，利用你手邊的這個工具還能不能畫了？接著引出用圓規(guī)畫圓的必要性。然后教師進行用圓規(guī)畫圓的指導以及一些注意點的提醒。

　�。ㄈ┱J識圓的各部分的名稱和作用，以及它們的特點

　　讓學生自學書本96頁的例2，認識圓心、半徑和直徑。

　　在學習圓心時，讓學生知道怎么確定圓心，圓心有什么作用

　　在學習半徑時，讓學生知道什么叫做半徑，并且能夠判斷出給出的線段是否是半徑，還要讓學生了解畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是這個圓的半徑以及在一個圓內(nèi)；在學習圓的直徑時，學生要掌握什么叫直徑；能夠判斷出給出的線段是否是直徑。

　　接著學習半徑和直徑的特點，先讓學生畫一畫半徑，揭示半徑有無數(shù)條，再讓學生動手操作，通過量一量、折一折的方法驗證：在同（cn-teacher.com）一個圓中，半徑都相等。同樣道理，學習直徑的特點。

　　（四）探究直徑和半徑的關(guān)系

　　學生認識了圓心、半徑和直徑以后，接著最主要的就是要掌握同一個園內(nèi)直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容。學習了這部分知識以后馬上進行練習，鞏固這部分的知識。

　�。ㄎ澹﹫A的對稱性

　　最后教師讓學生利用手中的圓，折一折，再仔細觀察對折以后圓兩邊完全重合，從而引出圓是一個軸對稱圖形，并且還要讓學生發(fā)現(xiàn)圓的對稱軸就是圓的直徑，所以圓的對稱軸也是有無數(shù)條的。

　�。┤n總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你掌握了哪些有關(guān)圓的知識？

五年級圓的認識說課稿2

　　本節(jié)課我著力構(gòu)建主體性課堂，加強教學的互動，在教學中努力做到以下幾點：

　　1、根據(jù)學情，讓學生自學探討，尋求合適的課堂結(jié)構(gòu)。

　　學生在一年級的時候已經(jīng)直觀地認識了圓，課堂中通過教師的游戲?qū)胍约白寣W生找實例，使學生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認識，這樣學生不僅主動地、積極地投入學習活動，而且這樣的導入能使學生較快地進入學習內(nèi)容。

　　2、盡量讓學生多交流，讓自己少開口。

　　在教學中要加強教學的互動，嚴格控制教師講的.時間，把時間還給學生，讓學生自主學習。比如說，對教學圓的半徑和直徑之間關(guān)系時，我只給學生提出研究提示，讓學生在同組里多交流、多思考，充分調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性，把空洞、抽象的數(shù)學知識變成學生自己的發(fā)現(xiàn)，以學生的講說來代替教師的講解，我想這樣得來的知識學生很容易被記住，完全在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，而不是純粹的死記硬背。

　　3、多給學生操作、練習的機會。

　　教學中我安排了學生三次用圓規(guī)畫圓，第一認讓學生嘗試畫圓，第二次重點指導學生用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能，第三次讓學生畫一個指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，配合教學過程引導學生認識圓心、半徑、直徑、并讓學生在自己的圖中畫出半徑，直徑和圓心，進一步感圓的操作，如此安排，合乎情理，順其自然。

　　4、當堂練習，及時反饋。

　　在教學完本課內(nèi)容后，我設(shè)計了一張作業(yè)紙，給學生足夠的練習時間，力爭做到當堂完成，當堂檢測，當堂反饋。練習題富有層次性，設(shè)計了一星題和二星題，這們不但可以使學生鞏固基本知識的基本技能，而且開闊了學生的眼界，豐富知識，促進學生全面、和諧的發(fā)展。

五年級圓的認識說課稿3

　　一、說教材

　　圓的認識是小學數(shù)學第11冊第四單元圓中較為重要的教學內(nèi)容。它是在孩子學過了平面直線圖形的認識和圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的，是研究曲線圖形的開始，是孩子認識發(fā)展的又一次飛躍。本課時的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展孩子的空間觀念也很重要。

　　二、說教學方法

　　遵循“教師為主導，孩子為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，孩子主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設(shè)計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的。

　�。�、教法：以演示法、嘗試法為主。

　　采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結(jié)合、教師演示與孩子嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動畫的綜合運用來吸引孩子，刺激孩子的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。

　　2、學法。教師不單要把知識傳授給孩子，更重要的是教給孩子獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。

　　以實踐→認識→再實踐→再認識為主線，采用多種方法相結(jié)合。教學圓的特征時，主要采用了操作法，孩子借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)孩子動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓孩子自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)孩子的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神；教學半徑與直徑的關(guān)系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結(jié)合，孩子取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的.創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力。

　　三、說過程和意圖

　�。ㄒ唬⿵土曚亯|導入新課

　　我們已經(jīng)認識過哪些平面幾何圖形？舊知識的復習，為新知識學習做好鋪墊。教師有意分類，導出圓是平面上的曲線圖形。從而導入新課。

　　（二）動手操作探索新知

　　1、感知圓，使孩子對圓有足夠的感性認識。

　�、倥e實例②借助實物比照畫圓③剪出圓形紙片

　　小孩子的思維以具體形象為主，由孩子熟悉的圓形物體引入。再借助實物比照畫圓。由實物→圖形→特征，符合幾何知識教學的結(jié)構(gòu)。

　　2、實驗操作，抽象概念。

　　思維與動手密不可分、教師引導孩子借助圓形紙片，通過折一折，畫一畫，量一量等活動，有意識地對折痕進行觀察，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

　　①認識圓心、半徑。懂得：圓中心的一點，叫做圓心；連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。孩子悟出圓的特征，在感性認以的基礎(chǔ)上，形成理性認識，符合認知規(guī)律。

　　Ａ：畫半徑比賽：誰畫的半徑最多。（誰畫完了嗎？）

　�。拢核鼈兊拈L度都相等嗎？為什么？

　　當孩子通過比賽、測量得出在同一個圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。

　�、谡J識直徑

　　Ａ：觀察折痕有什么特點？讓孩子懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。Ｂ：組織孩子分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征？為什么？留給孩子思維的空間和機會，啟迪孩子的思維。Ｃ：匯報得出：同一個圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。

　�、壅J識直徑與半徑的關(guān)系

　　直徑和半徑的關(guān)系，是本課時的教學重點，又是繼續(xù)學習圓的有關(guān)知識的基礎(chǔ)。為了突出重點，突破難點，我適時地組織孩子進行討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑又有什么關(guān)系？孩子通過動手、測量、觀察、比較等活動后，各抒己見、集思廣益、取長補短。我力爭為孩子創(chuàng)造一個平等和諧、活躍的課堂學習的氣氛，調(diào)動孩子的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認授化為表象，形成思維；同時培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作的互助精神。更重要的是讓孩子講清用什么辦法得出“在同圓或等圓中，直徑的長度等于半徑的2倍”這一結(jié)果的。

　　3、師生小結(jié)圓的特征。

　�。ㄈ└兄纬刹僮鳟媹A

　　1、觀察電腦投影，演示圓的形成，向孩子滲透圓是與定點的距離等于定長的點的軌跡。

　　2、讓孩子自學課本，嘗試畫圓的步驟及應注意的問題。

　　①介紹圓規(guī)②自學畫圓步驟，嘗試畫圓③討論：怎樣用圓規(guī)畫圓？④匯報、教師示范畫圓。

　　讓孩子嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點，孩子畫圓時，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結(jié)合實際操作，關(guān)鍵讓孩子體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。圓的畫法是本課時又一個教學難點，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發(fā)揮孩子的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。

　�。ㄋ模┚C合練習啟智培能

　　精心安排課堂練習，以教材為主，在不脫離教材的同時，突出思維訓練，形式多樣，孩子樂于參與，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學知識，開拓孩子思維。

　　1、基礎(chǔ)訓練：判斷題和練習二十五第五題。

　　使孩子加深對概念的認識，鞏固圓的特征。

　　2、發(fā)散練習：下面圖形你看到了什么條件？聯(lián)想到了什么條件？

　　培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。

　　3、實際應用：車輪為什么要做成圓的？車軸應裝在哪里？

　　經(jīng)孩子討論自己得出結(jié)論，再用多媒體演示。趣味性展示了用圓形、方形、橢圓形做成的三種車輪在行進中的優(yōu)劣，進一步感受到車輪要做成圓的道理。努力把所學知識與生活實際緊密結(jié)合起來，真正做到學以致用。讓孩子體驗成功的喜悅，又使課之將終，而趣猶在。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　簡要總結(jié)，使孩子明確學習目的，利于系統(tǒng)的掌握知識。

　�。┳鳂I(yè)

　　1、練習二十五第４題

　　2、思考：你能想辦法在操場上畫一個很大的圓嗎？作業(yè)布置適度、適量力爭減輕孩子的課業(yè)負擔，又把培養(yǎng)孩子的動手操作能力延續(xù)到課外。

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計

　　力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地在孩子眼前。起畫龍點睛的作用，加深孩子的印象。

五年級圓的認識說課稿4

各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《圓的認識》。我將從以下幾方面進行說課：

　　一、說教材

　　《圓的認識》是蘇教版五年級下冊93頁—94頁的教學內(nèi)容。

　　本節(jié)課是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關(guān)系，使學生認識圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進一步加深對圓的認識。根據(jù)教材的編排特點以及學生的實際，我制定了本課的教學目標：

　　1．知識與技能：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學會用圓規(guī)畫圓。

　　2．過程與方法：通過直觀教學和動手操作，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學的數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題

　　3．情感與價值觀：通過學習，提高學生對數(shù)學的好奇心與求知欲，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的意義和作用。

　　教學重點：認識圓各部分名稱及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。

　　教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的'特征。

　　二、說教法

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我采用多媒體教學手段，主要運用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學方法，在教學中創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供豐富、生動、直觀的課件，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。

　　三、說學法

　　這節(jié)課從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學生充分的時間和機會，讓學生主動參與知識的學習過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、自主學習的意識和創(chuàng)新意識。

　　四、說教學準備

　　1、圓形實物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。

　　2、多媒體課件。

　　五、說教學程序

　　這一節(jié)課，我們安排了四個部分：

　�。ㄒ唬⿲ふ覉A、欣賞圓。

　　俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級數(shù)學組確定不需要任何花俏的東西來導課，只是讓學生通過黑板、課件或桌面上的學具片等看到圓，直奔課題——圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學家曾經(jīng)說過的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學生一起走進圓的世界（課堂），這樣導課直接、簡單、有效。

　�。ǘ└兄獔A、認識圓。

　　《數(shù)學課程標準》指出：教師應充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學知識。我們根據(jù)這一理念，設(shè)計了一個摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學生回憶起我們已經(jīng)學過的平面圖形，又能幫助學生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學生對圓有了初步感知。接下來老師讓學生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單歸為一類，再問問學生為什么這樣分，實際上就是讓學生對圓和其它平面圖形進行比較，通過對比，學生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

　�。ㄈ⿲W畫圓、探究圓。

　　實踐是認知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、動手操作（畫圓），自主學習（認識圓心、半徑、直徑）。

　　（1）我們先讓學生說說畫圓的方法，然后介紹圓規(guī)，讓學生第一次利用圓規(guī)嘗試畫圓，學生在畫圓時肯定會遇到這樣那樣的問題，老師就從問題入手，明確畫圓的每一個步驟，定點（固定針尖）———定距（兩腳叉開）————旋轉(zhuǎn)一周（成圓）。

　�。�2）由教師直觀演示畫圓，學生掌握圓規(guī)的使用方法后，安排學生第二次自由畫圓。

　�。�3）自學圓的各部分名稱

　　這部分內(nèi)容是讓學生通過自學、交流、操作等活動，自主建構(gòu)起對圓心，半徑，直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學的效果。最后老師引導學生在自己畫出的圓里標出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母O、r、d表示。

　�。�4）實踐出真知。在學生認識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習來檢驗學生對新知的掌握情況。判斷半徑，認識直徑。

　　第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學生在這四幅圖的判斷過程中，認識圓內(nèi)、圓外、圓上的點，進一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，圓上有無數(shù)個點，圓的半徑也有無數(shù)條。

　　2、小組合作，討論交流。

　　在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：

　　（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？

　�。�2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直矩？

　�。�3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

　�。�4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

　　設(shè)計意圖：在實物畫圓時，讓學生說出畫圓的辦法，充分體現(xiàn)學生學習的自主性，給學生思考的時間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學習圓各部分的名稱時，五年級學生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過自學、交流、操作等活動，自主建構(gòu)起對圓心，半徑，直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學生在小組合作中掌握新知，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的主動參與的意識。

　�。ㄋ模╈柟虉A、拓展圓。

　　我們安排了三個環(huán)節(jié)，第一，練習。第二，總結(jié)。第三，拓展。

　　及時的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計練習，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設(shè)計了三組練習。

　　練習后老師讓學生說收獲、提疑問。

　　學生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學生欣賞。

　　這樣設(shè)計的意圖是：前后呼應，通過回顧總結(jié)，對知識進行梳理，有助于學生逐步形成數(shù)學學習方法和經(jīng)驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學與生活緊密結(jié)合，讓學生體會到數(shù)學學習的價值。

　　六、說練習設(shè)計

　　七、說板書設(shè)計

　　圓

　　圓心位置

　　半徑（直徑）大小

　�。ㄍ粓A內(nèi)）r=d/2 d=2r（無數(shù)條，長度相等）

　　這樣的板書設(shè)計，力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現(xiàn)在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象。

　　新課標倡導的自主學習，合作學習，探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與就不可能有自主，探究合作學習。實踐證明，學生參與課堂的深度，直接影響著課堂教學的效果，“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學�！边@節(jié)課我們設(shè)計的意圖就是要充分體現(xiàn)學生的參與學習過程的主動性，積極性。

　　本節(jié)課我們的教學理念是給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務(wù)，讓他們自己去完成；給孩子一點困難，讓他們自己去解決；給孩子一片空間，讓他們自己去開創(chuàng)。

　　我的說課就到這里。感謝大家的聆聽。

五年級圓的認識說課稿5

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《圓的認識》。

　　一、教材分析。

　　這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認識的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規(guī)畫圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線圖形到認識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學生的知識面，豐富學生“空間圖形”的學習經(jīng)驗，而且能夠使學生的空間觀念得到進一步發(fā)展。同時，這部分知識也是后面學習圓的周長、圓的面積的基礎(chǔ)。

　　二、學情分析。

　　小學生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的`物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導致他們對“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導學生認識圓的圓心、半徑，既是本節(jié)課教學的重點，也是教學的難點。

　　三、教學目標。

　　基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學目標：

　　1、使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑。正確掌握使用圓規(guī)畫圓的方法；

　　2、在這一過程中積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學思考。

　　四、教學策略。

　　為此，本節(jié)課我將重點采取以下策略：一是，利用學生生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)的策略。利用教材提供的圖片引導從中找圓，在學生感知的基礎(chǔ)上，借助多媒體幫助學生從實物圖中抽象出圓，再引導學生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認識特征的策略。第一用課前準備好的學具畫圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發(fā)現(xiàn)圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導學生在明確問題的基礎(chǔ)上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�、揭題提問，引入新課

　　課堂伊始，首先進行啟發(fā)談話：同學們，我們已經(jīng)認識了圓這種圖形，今天我們繼續(xù)學習圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導學生提出：什么是圓？圓和以前學過的圖形有什么不同？明確學習目標，激發(fā)探究的興趣。

　�。ǘ�、自主探索，認識圓的特征

　　1，初步感知圓的特征。

　　在明確學習目標的基礎(chǔ)上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導學生觀察，并指出這些物體中的圓，在學生交流的基礎(chǔ)上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學生，這些圖形都是圓。然后引導學生到生活中找圓，問學生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學生關(guān)于圓的表象，為進一步認識圓打下基礎(chǔ)。

　　在學生初步感知的基礎(chǔ)上，引導學生利用事先準備的圖釘、線、圓形硬片等學具自己動手畫圓。然后讓學生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關(guān)注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導學生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學生感知的基礎(chǔ)上，提問：圓和以前學過的平面圖形有什么不同？引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)：以前學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。

　　2，認識圓心、半徑和直徑。

　　首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導學生學習用圓規(guī)畫圓的方法。在此基礎(chǔ)上，放手讓學生獨立的用圓規(guī)畫圓。然后，老師用圓規(guī)畫圓并告訴學生針尖固定的一點是圓心，通常用O表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r 表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d 表示。

　　3，認識圓的基本特征。

　　在畫圓感知特征的基礎(chǔ)上，出示例3，引導學生根據(jù)題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學生充分討論的基礎(chǔ)上及時提出問題：根據(jù)（1）你能發(fā)現(xiàn)什么？組織班內(nèi)交流。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計力求以畫為主線，引導學生經(jīng)歷認識圓的過程，有利于學生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學能力，發(fā)展數(shù)學思維。

　�。ㄈ镁毩�，鞏固拓展

　　設(shè)計有層次、有針對性的練習，鞏固拓展有關(guān)圓的知識。練一練第1題，讓學生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進步認識圓心、半徑和直徑。

　　練習十七第一題進步認識半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習都應該在學生獨立解答的基礎(chǔ)上，組織交流，引導點撥，提高練習的效率。

　　（四）、總結(jié)反思，梳理知識

　　引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習慣。

　　各位評委、各位專家：圓的認識一節(jié)的教學設(shè)計堅持以“促進學生主動發(fā)展”的理念為指導，以發(fā)展學生的概括抽象能力、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導學生自主探究圓的特征，努力促進學生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預期應該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。

五年級圓的認識說課稿6

　　一、說教材

　　二、說教學方法

　�。�、教法：以演示法、嘗試法為主。

　　2、學法。教師不單要把知識傳授給孩子，更重要的是教給孩子獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。

　　以實踐→認識→再實踐→再認識為主線，采用多種方法相結(jié)合。教學圓的特征時，主要采用了操作法，孩子借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)孩子動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓孩子自學，教學圓的.畫法時，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)孩子的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神；教學半徑與直徑的關(guān)系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結(jié)合，孩子取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力。

　　三、說過程和意圖

　�。ㄒ唬⿵土曚亯|、導入新課

　　我們已經(jīng)認識過哪些平面幾何圖形？舊知識的復習，為新知識學習做好鋪墊。教師有意分類，導出圓是平面上的曲線圖形。從而導入新課。

　　（二）動手操作、探索新知

　　1、感知圓，使孩子對圓有足夠的感性認識。

　�、倥e實例

　�、诮柚鷮嵨锉日债媹A

　�、奂舫鰣A形紙片

　　小孩子的思維以具體形象為主，由孩子熟悉的圓形物體引入。再借助實物比照畫圓。由實物→圖形→特征，符合幾何知識教學的結(jié)構(gòu)。

　　2、實驗操作，抽象概念。

　　Ａ：畫半徑比賽：誰畫的半徑最多。（誰畫完了嗎？）

　　Ｂ：它們的長度都相等嗎？為什么？

　　當孩子通過比賽、測量得出在同一個圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。

　�、谡J識直徑

　�。粒河^察折痕有什么特點？讓孩子懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

　�。拢航M織孩子分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征？為什么？留給孩子思維的空間和機會，啟迪孩子的思維。

　�。茫簠R報得出：同一個圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。

　　③認識直徑與半徑的關(guān)系

　　3、師生小結(jié)圓的特征。

　�。ㄈ└兄纬�、操作畫圓

　　1、觀察電腦投影，演示圓的形成，向孩子滲透圓是與定點的距離等于定長的點的軌跡。

　　2、讓孩子自學課本，嘗試畫圓的步驟及應注意的問題。

　�、俳榻B圓規(guī)。

　�、谧詫W畫圓步驟，嘗試畫圓。

　�、塾懻摚涸鯓佑脠A規(guī)畫圓？

　　④匯報、教師示范畫圓。

　�。ㄋ模┚C合練習、啟智培能

　　1、基礎(chǔ)訓練：判斷題和練習二十五第五題。

　　使孩子加深對概念的認識，鞏固圓的特征。

　　2、發(fā)散練習：下面圖形你看到了什么條件？聯(lián)想到了什么條件？

　　培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。

　　3、實際應用：車輪為什么要做成圓的？車軸應裝在哪里？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　簡要總結(jié)，使孩子明確學習目的，利于系統(tǒng)的掌握知識。

　�。┳鳂I(yè)

　　1、練習二十五第４題

　　（七）板書設(shè)計

　　力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地在孩子眼前。起畫龍點睛的作用，加深孩子的印象。

五年級圓的認識說課稿7

尊敬的各位專家、評委：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。

　　一、教材解讀

　　《圓的認識》是在學生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學的。學生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學習內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認識，為以后學習圓的周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

　　二、學情分析

　　對于小學五年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。

　　基于以上對教材的理解，結(jié)合學生的知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：

　　三、教學重難點

　　利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學生探究圓的特征，突破教學難點運用所學圓的知識解釋生活現(xiàn)象。

　　四、教法、學法

　　學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學手段充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學有機整合。

　　五、教學流程及設(shè)計理念

　　為了突出重點，突破難點，達到已定的`教學目標，我主要安排了以下的幾個教學環(huán)節(jié)。

　　一）、走進生活，領(lǐng)略圓的美。

　　課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學生回憶生活中見過的圓，喚醒學生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。

　　美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學成分——幾何圖形。這樣設(shè)計就為學生從認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動機。

　　二）、實際操作，掌握畫法。

　　學生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時，引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學生的作品，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學生充分交流后，播放多媒體課件，學生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小�，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。

　　三）、小組合作，探究特征。

　　這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學生自己去“探”。有目的、有意識安排學生合作學習。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習，實現(xiàn)了知受力的遷移。

　　四）、拓展與應用，盡顯圓的魅力。

　　通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學生感受到我國數(shù)學文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學生的應用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學生的想象力，幫助學生將數(shù)學知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應，使學生深切感受數(shù)學知蝕源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。

　　五）、課后反思：

　　縱觀我的整個教學設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學教學的學科特點，對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成，使數(shù)學課堂教學事半功倍。

　　最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正

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