金蟬脫殼說課稿

時間：2022-01-19 22:59:59 說課稿我要投稿

金蟬脫殼說課稿合集五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的金蟬脫殼說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

金蟬脫殼說課稿合集五篇

金蟬脫殼說課稿篇1

　　各位老師午后好：

　　這天我說課的題目是西師大版小學(xué)語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計六個方面來對本課做具體的闡述。

　　說教材

　　西師大版小學(xué)語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機(jī)與奧秘。本課的語言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

　　文本的脈絡(luò)清晰，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學(xué)時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會作者的觀察習(xí)作方法，同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。

　　說目標(biāo)

　　根據(jù)本課的特點和學(xué)生的實際狀況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄖR與技能目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　�。ㄟ^程與方法目標(biāo)）能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　�。ㄇ楦信c價值觀目標(biāo)）學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的實際狀況，我確定的教學(xué)重難點是感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)觀察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.

　　根據(jù)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的制定，我采用的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并透過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。

　　說過程

　　遵循語文教學(xué)從整體入手的.原則，我制定的教學(xué)過程如下：

　　一、引入詩文，揭示課題

　　透過讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學(xué)習(xí)的蟬！透過揭示課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao，并適時補(bǔ)充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。透過這種方式能夠做好與先前學(xué)過資料的銜接，從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

　　二、精讀課文，積累內(nèi)化

　　在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫忙學(xué)生理清課文脈絡(luò)（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學(xué)生簡單地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)

　　緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

　　金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。

　　在學(xué)習(xí)“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，透過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學(xué)生透過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙�，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動作，。學(xué)生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學(xué)生理解課文資料。

　　之后我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描述，整理學(xué)生的回答后，適時總結(jié)，主要滲透如下的教學(xué)資料：

　　1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會到用了修辭能夠為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。

　　2、作者把出殼的每個動作都寫得準(zhǔn)確到位，但重點描述了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會到寫文章要有詳有略。

　　對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動人。

　　三、升華情感，體驗自然

　　在學(xué)生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細(xì)地看著蟬兒，他看到了什么？學(xué)生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細(xì)地觀察過金蟬，此時讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來�！弊寣W(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和作者認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和探索大自然的的勇氣。

　　四、抓住觀察，滲透寫作

　　在學(xué)完了金蟬出殼的過程我，我進(jìn)行總結(jié)，回顧重點資料：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導(dǎo)學(xué)生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心。

　　讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細(xì)地看著然后出示這個單元的關(guān)于觀察的三句名言：

　　觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

　　一切推理都務(wù)必從觀察和實驗中來。——伽利略

　　觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

　　全班齊讀，體會觀察的重要性。

　　此時我再總結(jié)我們該怎樣做好觀察

　　（1）觀察要有順序

　�。�2）觀察時要有感情

　　（3）觀察時有詳略

　�。�4）還要勤動筆多記錄

　　五、拓展延伸，嘗試練筆

　　課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記.目的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作潛力.

　　說板書

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計是：

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼中：背→頭→腳→尾

　　脫殼后：寫作方法：有順序

　　有感情：有詳略

金蟬脫殼說課稿篇2

　　一、說教材

　　脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

　　二．說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

　　2。學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3。感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

　　4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。

　　三．說教學(xué)重點和難點

　　重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

　　難點：、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與。

　　情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

　　2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　四、說教法、學(xué)法

　　（一）過程與方法

　　為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采�。�

　　1、質(zhì)疑問難法：五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。

　　3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的`好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　�。ǘ� 知識與技能

　　以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。

　　2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　3、注意指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，自始至終，讓學(xué)生在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實際情況，我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。

　　以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力、第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

金蟬脫殼說課稿篇3

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。

　　2．感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點

　　重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

　　難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　三、說學(xué)法 :

　　教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

　　四、說教學(xué)流程

　　設(shè)計意圖：

　　教學(xué)過程不是一個簡單的知識傳授的.過程，它蘊(yùn)涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計通過“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內(nèi)化；詩意誦讀，情感升華；海量閱讀，汲取養(yǎng)料�！边@樣四個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝�。教學(xué)生學(xué)語文，從某種角度來講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語，關(guān)鍵的動詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。

金蟬脫殼說課稿篇4

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動人的情景，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。

　　本文脈絡(luò)清楚，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移。根據(jù)教材特點，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇。

　　4、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。

　　二、說學(xué)生

　　我們的`學(xué)生來源廣，有來自實驗小學(xué)的，有原西關(guān)小學(xué)的，也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過來的，學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過程中必須因?qū)W情而異，因材施材，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說教法

　　因此在教法上我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，除讓學(xué)生掌握知識，更關(guān)鍵的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，邊讀邊圈點勾畫，對文章提出質(zhì)疑，寫出個人感受，另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣，小組合作交流，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，程度差的同學(xué)也能從討論中得到提高。

　　因為本文篇幅長，內(nèi)容多，所以用兩課時的時間完成。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：展示預(yù)習(xí)收獲

　　我們學(xué)校倡導(dǎo)高效語文課堂，推行3+X教學(xué)模式，每上新課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)展示時，讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示預(yù)習(xí)收獲，可以展示學(xué)生收集的材料，可以展示朗讀，或者學(xué)生對課文的簡單理解。（這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱情）

　　2、合作探究，品讀課文。

　�。�1）學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，教師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結(jié)合語境理解詞語，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。

　　（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）

　�。�2）正確流利地朗讀課文：讓學(xué)生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學(xué)生讀正確流利，學(xué)生朗讀時照顧班內(nèi)程度較差的學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的語感，做到讓每個學(xué)生都能流利的朗讀課文，學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。

　�。�3）學(xué)生整體感知課文主要寫了什么？學(xué)生討論明確。

　�。�4）學(xué)生朗讀課文，討論本文寫作順序

　　（5）重點朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個人感受，小組討論脫殼過程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂。

　　（6）根據(jù)學(xué)生對課文的理解、指導(dǎo)背誦。

　　3、拓展延伸，遷移訓(xùn)練

　　學(xué)生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細(xì)膩的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

　　4、課外延伸

　　（1）觀察一種小動物，記錄觀察所得

　�。�2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽

　　這樣既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　5、板書設(shè)計

　　脫殼前

　　金光閃閃

金蟬脫殼說課稿篇5

各位老師：

　　中午好！

　　今天我說課的題目是西師大版小學(xué)語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計六個方面來對本課做具體的闡述。

　　說教材

　　西師大版小學(xué)語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機(jī)與奧秘。本課的語言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

　　文本的脈絡(luò)清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學(xué)時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會作者的觀察習(xí)作方法，同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。

　　說目標(biāo)

　　根據(jù)本課的特點和學(xué)生的實際情況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄖR與技能目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　�。ㄟ^程與方法目標(biāo)）能理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　（情感與價值觀目標(biāo)）學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的實際情況，我確定的教學(xué)重難點是感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)觀察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

　　根據(jù)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的制定，我采用的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。

　　說過程

　　遵循語文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過程如下：

　　一、引入詩文，揭示課題

　　通過讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學(xué)習(xí)的蟬！通過揭示課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao,并適時補(bǔ)充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。通過這種方式可以做好與先前學(xué)過內(nèi)容的銜接,從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

　　二、精讀課文，積累內(nèi)化

　　在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

　　金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。

　　在學(xué)習(xí)“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，通過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學(xué)生通過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙�，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動作，。學(xué)生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的`艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　接著我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描寫，整理學(xué)生的回答后，適時總結(jié)，主要滲透如下的教學(xué)內(nèi)容：

　　1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會到用了修辭可以為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。

　　2、作者把出殼的每個動作都寫得準(zhǔn)確到位，但重點描寫了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會到寫文章要有詳有略。

　　三、升華情感，體驗自然

　　在學(xué)生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細(xì)地看著蟬兒，他看到了什么？學(xué)生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細(xì)地觀察過金蟬，此時讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和作者認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和探索大自然的的勇氣。

　　四、抓住觀察，滲透寫作

　　在學(xué)完了金蟬出殼的過程我，我進(jìn)行總結(jié)，回顧重點內(nèi)容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導(dǎo)學(xué)生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心。

　　觀察、觀察。再觀察�！透β宸�

　　一切推理都必須從觀察和實驗中來�！だ�

　　觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源�！K霍母林斯基

　　全班齊讀，體會觀察的重要性。

　　此時我再總結(jié)我們該怎么做好觀察

　�。�1）觀察要有順序

　�。�2）觀察時要有感情

　�。�3）觀察時有詳略

　�。�4）還要勤動筆多記錄

　　五、拓展延伸，嘗試練筆

　　課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力.

　　說板書

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼中背→頭→腳→尾

　　脫殼后寫作方法：有順序

　　有感情有詳略

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