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金蟬脫殼說課稿合集五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的金蟬脫殼說課稿5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
金蟬脫殼說課稿 篇1
各位老師午后好:
這天我說課的題目是西師大版小學(xué)語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材,說教法、說學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計六個方面來對本課做具體的闡述。
說教材
西師大版小學(xué)語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》,描繪大自然的美妙景象,展示大自然的無限生機(jī)與奧秘。本課的語言細(xì)致入微,準(zhǔn)確形象,對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
文本的脈絡(luò)清晰,整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學(xué)時,我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌,然后重點感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時,還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會作者的觀察習(xí)作方法,同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。
說目標(biāo)
根據(jù)本課的特點和學(xué)生的實際狀況,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
。ㄖR與技能目標(biāo))能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
。ㄟ^程與方法目標(biāo))能理解課文資料,透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
。ㄇ楦信c價值觀目標(biāo))學(xué)習(xí)觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的實際狀況,我確定的教學(xué)重難點是感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)觀察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.
根據(jù)教材的分析,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的制定,我采用的教法是情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合課文圖片,理解課文資料。比較閱讀法,讓學(xué)生在朗讀過程中,比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征,感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法:利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生充分參與到教學(xué)中,并透過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
說過程
遵循語文教學(xué)從整體入手的.原則,我制定的教學(xué)過程如下:
一、引入詩文,揭示課題
透過讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的清代詩人袁枚《所見》這首詩,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學(xué)習(xí)的蟬!透過揭示課題,讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao,并適時補(bǔ)充成語,在《三十六計》和《三國演義》中,它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。透過這種方式能夠做好與先前學(xué)過資料的銜接,從而吸引學(xué)生興趣,使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二、精讀課文,積累內(nèi)化
在學(xué)生自由默讀課文后,我提出問題:“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么?”幫忙學(xué)生理清課文脈絡(luò)(脫殼前——脫殼時——脫殼后)。這樣,學(xué)生簡單地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)
緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,我采用了自由朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法,劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,出示關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀,采用個別讀和齊讀的方式,讓畫面鮮活起來。那里,我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透,為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時的情景是全文的重點,也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。
在學(xué)習(xí)“脫殼中”,首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段,透過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序(背——頭——腳——尾)讓學(xué)生透過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙,遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說,作者寫得有順序!那金蟬到底是如何脫殼的,此時我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動作,。學(xué)生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中,同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇,再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程,此時學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮明,也更利于學(xué)生理解課文資料。
之后我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描述,整理學(xué)生的回答后,適時總結(jié),主要滲透如下的教學(xué)資料:
1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法,把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮,讓學(xué)生體會到用了修辭能夠為文章增色不少,也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。
2、作者把出殼的每個動作都寫得準(zhǔn)確到位,但重點描述了蟬尾出殼的情境,讓學(xué)生體會到寫文章要有詳有略。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化,我圍繞一張表格,金蟬脫殼后,各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,與同桌相互交流,尋求到答案。在朗讀想象中,感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動人。
三、升華情感,體驗自然
在學(xué)生默讀課文最后一段后,我提出問題:作者再一次仔細(xì)地看著蟬兒,他看到了什么?學(xué)生回答后適時點撥,在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細(xì)地觀察過金蟬,此時讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段,“我輕手輕腳地爬上樹,躲在一個枝丫后面,聚精會神地盯著這只蟬蟲,等待著金蟬脫殼這一時刻的到來!弊寣W(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和作者認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀察,滲透寫作
在學(xué)完了金蟬出殼的過程我,我進(jìn)行總結(jié),回顧重點資料:金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境,引導(dǎo)學(xué)生去交流,思考體會到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動,靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心。
讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細(xì)地看著然后出示這個單元的關(guān)于觀察的三句名言:
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都務(wù)必從觀察和實驗中來。——伽利略
觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基
全班齊讀,體會觀察的重要性。
此時我再總結(jié)我們該怎樣做好觀察
(1)觀察要有順序
。2)觀察時要有感情
(3)觀察時有詳略
。4)還要勤動筆多記錄
五、拓展延伸,嘗試練筆
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作潛力.
說板書
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,并及時體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計是:
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中:背→頭→腳→尾
脫殼后:寫作方法:有順序
有感情:有詳略
金蟬脫殼說課稿 篇2
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
二.說教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2。學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3。感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。
三.說教學(xué)重點和難點
重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。
難點:、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與。
情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
四、說教法、學(xué)法
(一) 過程與方法
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動,我采。
1、質(zhì)疑問難法:五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)語文的能力,通過一定的質(zhì)疑問難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法:“授之以魚,不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的`好,新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
。ǘ 知識與技能
以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、 注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此,我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié),意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。
2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,自始至終,讓學(xué)生在閱讀中積累、在積累中閱讀,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。
以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力、第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個生點自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。
金蟬脫殼說課稿 篇3
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,感受作者觀察的仔細(xì),用詞的準(zhǔn)確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人,養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點
重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。
難點:通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說學(xué)法 :
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時,也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中,我盡可能通過教師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考和感悟,通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程,讓他們暢所欲言,為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍,培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,同時借助課件,加深體會,讓學(xué)生如臨其境,如見其景,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)流程
設(shè)計意圖:
教學(xué)過程不是一個簡單的知識傳授的.過程,它蘊(yùn)涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計通過“整體把握,溫故知新;精讀課文,積累內(nèi)化;詩意誦讀,情感升華;海量閱讀,汲取養(yǎng)料!边@樣四個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,從而感受金蟬脫殼的奇特動人,學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動,成為既具有知性、理性,又充盈著靈性和感性的整體的人,學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝。教學(xué)生學(xué)語文,從某種角度來講,就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,擁抱語言文字,感受語言文字,與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過朗讀訓(xùn)練的層層深入,在語言的海洋中盡情遨游,乘風(fēng)破浪,獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語,關(guān)鍵的動詞,指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲,情有所感,理有所悟。
金蟬脫殼說課稿 篇4
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文,本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動人的情景,學(xué)習(xí)這篇課文,有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。
本文脈絡(luò)清楚,層次分明,金蟬脫殼過程寫得生動形象,適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移。根據(jù)教材特點,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五段。
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇。
4、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點難點:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受金蟬脫殼的神奇。
二、說學(xué)生
我們的`學(xué)生來源廣,有來自實驗小學(xué)的,有原西關(guān)小學(xué)的,也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過來的,學(xué)生程度參差不齊,在教學(xué)過程中必須因?qū)W情而異,因材施材,讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教法
因此在教法上我采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。比較閱讀法,讓學(xué)生在朗讀過程中,比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征,感受《金蟬脫殼》的神奇。
四、說學(xué)法
在教學(xué)過程中,除讓學(xué)生掌握知識,更關(guān)鍵的是教會學(xué)生學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,邊讀邊圈點勾畫,對文章提出質(zhì)疑,寫出個人感受,另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣,小組合作交流,充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長,程度差的同學(xué)也能從討論中得到提高。
因為本文篇幅長,內(nèi)容多,所以用兩課時的時間完成。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入:展示預(yù)習(xí)收獲
我們學(xué)校倡導(dǎo)高效語文課堂,推行3+X教學(xué)模式,每上新課前,教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),預(yù)習(xí)展示時,讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示預(yù)習(xí)收獲,可以展示學(xué)生收集的材料,可以展示朗讀,或者學(xué)生對課文的簡單理解。(這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱情)
2、合作探究,品讀課文。
。1)學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,教師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”,其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結(jié)合語境理解詞語,較難寫的字,師生討論怎樣可以把它記的更牢固。
(字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙)
。2)正確流利地朗讀課文:讓學(xué)生充分自讀,同桌互讀。指名分段讀,做到讓學(xué)生讀正確流利,學(xué)生朗讀時照顧班內(nèi)程度較差的學(xué)生,逐步培養(yǎng)他們的語感,做到讓每個學(xué)生都能流利的朗讀課文,學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。
。3)學(xué)生整體感知課文主要寫了什么?學(xué)生討論明確。
。4)學(xué)生朗讀課文,討論本文寫作順序
(5)重點朗讀課文四、五段,通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇,學(xué)生進(jìn)行對比朗讀,邊讀邊畫出感受較深的句子,并在旁邊寫出個人感受,小組討論脫殼過程,及脫殼后的變化,小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂。
(6)根據(jù)學(xué)生對課文的理解、指導(dǎo)背誦。
3、拓展延伸,遷移訓(xùn)練
學(xué)生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細(xì)膩的原因,培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
4、課外延伸
(1)觀察一種小動物,記錄觀察所得
。2)把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽
這樣既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá),又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。
5、板書設(shè)計
脫殼前
金光閃閃
金蟬脫殼說課稿 篇5
各位老師:
中午好!
今天我說課的題目是西師大版小學(xué)語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材,說教法、說學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計六個方面來對本課做具體的闡述。
說教材
西師大版小學(xué)語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》,描繪大自然的美妙景象,展示大自然的無限生機(jī)與奧秘。本課的語言細(xì)致入微,準(zhǔn)確形象,對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
文本的脈絡(luò)清晰,整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學(xué)時,我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子,然后重點感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時,還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會作者的觀察習(xí)作方法,同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。
說目標(biāo)
根據(jù)本課的特點和學(xué)生的實際情況,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
。ㄖR與技能目標(biāo))能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
。ㄟ^程與方法目標(biāo))能理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
(情感與價值觀目標(biāo))學(xué)習(xí)觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的實際情況,我確定的教學(xué)重難點是感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)觀察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
根據(jù)教材的分析,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的制定,我采用的教法是情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。比較閱讀法,讓學(xué)生在朗讀過程中,比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征,感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法:利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生充分參與到教學(xué)中,并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
說過程
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,我制定的教學(xué)過程如下:
一、引入詩文,揭示課題
通過讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的清代詩人袁枚《所見》這首詩,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學(xué)習(xí)的蟬!通過揭示課題,讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao,并適時補(bǔ)充成語,在《三十六計》和《三國演義》中,它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。通過這種方式可以做好與先前學(xué)過內(nèi)容的銜接,從而吸引學(xué)生興趣,使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二、精讀課文,積累內(nèi)化
在學(xué)生自由默讀課文后,我提出問題:“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么?”幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)(脫殼前——脫殼時——脫殼后)。這樣,學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,我采用了自由朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法,劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,出示關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀,采用個別讀和齊讀的方式,讓畫面鮮活起來。這里,我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透,為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時的情景是全文的重點,也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。
在學(xué)習(xí)“脫殼中”,首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段,通過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序(背——頭——腳——尾)讓學(xué)生通過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙,遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說,作者寫得有順序!那金蟬到底是如何脫殼的,此時我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動作,。學(xué)生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中,同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的`艱難與神奇,再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程,此時學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮明,也更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
接著我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描寫,整理學(xué)生的回答后,適時總結(jié),主要滲透如下的教學(xué)內(nèi)容:
1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法,把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮,讓學(xué)生體會到用了修辭可以為文章增色不少,也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。
2、作者把出殼的每個動作都寫得準(zhǔn)確到位,但重點描寫了蟬尾出殼的情境,讓學(xué)生體會到寫文章要有詳有略。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化,我圍繞一張表格,金蟬脫殼后,各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,與同桌相互交流,尋求到答案。在朗讀想象中,感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動人。
三、升華情感,體驗自然
在學(xué)生默讀課文最后一段后,我提出問題:作者再一次仔細(xì)地看著蟬兒,他看到了什么?學(xué)生回答后適時點撥,在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細(xì)地觀察過金蟬,此時讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段,“我輕手輕腳地爬上樹,躲在一個枝丫后面,聚精會神地盯著這只蟬蟲,等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和作者認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀察,滲透寫作
在學(xué)完了金蟬出殼的過程我,我進(jìn)行總結(jié),回顧重點內(nèi)容:金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境,引導(dǎo)學(xué)生去交流,思考體會到作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心。
讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細(xì)地看著然后出示這個單元的關(guān)于觀察的三句名言:
觀察、觀察。再觀察!透β宸
一切推理都必須從觀察和實驗中來!だ
觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源!K霍母林斯基
全班齊讀,體會觀察的重要性。
此時我再總結(jié)我們該怎么做好觀察
。1)觀察要有順序
。2)觀察時要有感情
。3)觀察時有詳略
。4)還要勤動筆多記錄
五、拓展延伸,嘗試練筆
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力.
說板書
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,并及時體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計是:
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后寫作方法:有順序
有感情有詳略
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