語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-07 22:11:45 說(shuō)課稿我要投稿

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精選語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

精選語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編6篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一、教學(xué)理念

　　在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。

　　二、說(shuō)教材處理

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　講讀課文《再見(jiàn)了親人》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的內(nèi)容，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析

　　全文共六個(gè)自然段，分為兩個(gè)部分，全文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的情景，通篇都是志愿軍說(shuō)的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民是怎樣想的`，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？課文中沒(méi)有直接寫(xiě)，但是從課文的字里行間我們可以體會(huì)到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時(shí)，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒(méi)有作具體敘述。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目的

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。

　　（四）教學(xué)難重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　（五）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車(chē)汽笛聲錄音。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

　　上勾下連，整體感知。學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且還要從文章表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，每篇文章都表達(dá)了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過(guò)情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見(jiàn)了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。

　　學(xué)習(xí)完第一部分后，我提出了三個(gè)歸結(jié)性的問(wèn)題：①請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價(jià)？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人嗎？③第一部分三個(gè)題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其內(nèi)心的思想感情。抓住重點(diǎn)統(tǒng)挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果�！芭囊匀肭椤蓖怀龀r人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。

　　四、教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　“教是為學(xué)服務(wù)的。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

　　l、啟發(fā)誘導(dǎo)法

　　課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，也為朝鮮人民付出了血的代價(jià)，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)理解這一點(diǎn)，這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實(shí)的訓(xùn)練。

　　2、遷移法

　　同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時(shí)，幾段寫(xiě)法上相同，因此，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　3、以讀代講法

　　這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”第十冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。

　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美抒情，作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來(lái)了，接著描繪了山雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，再寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無(wú)窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)山林雨景的贊美之情。這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)課文時(shí)也樂(lè)于朗讀。因此根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及大綱中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類(lèi)字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

　　2、能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　山雨課件。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過(guò)課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩(shī)的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過(guò)反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會(huì)，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，共享成果。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的`課堂教學(xué)模式。“三讀”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會(huì)；品讀課文，回味升華。

　　（一）片段欣賞，激趣導(dǎo)入

　　孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此在教學(xué)時(shí)，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對(duì)課文閱讀的興趣。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩(shī)的散文，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問(wèn)題不能解決？）

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。

　　（三）默讀課文，深入體會(huì)

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專(zhuān)心思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新課標(biāo)（5—6年級(jí)階段）中也對(duì)默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，完成自學(xué)提示。我會(huì)先讓學(xué)生提出自己不能解決的問(wèn)題，然后再通過(guò)課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來(lái)的吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來(lái)的問(wèn)題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）

　　（四）品讀課文，回味升華

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會(huì)文章思想之后，對(duì)課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。接著，通過(guò)品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛(ài)山雨的情感。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗(yàn)，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書(shū)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：

　�。�1）“沙啦啦，沙啦啦……”

　�。ㄍㄟ^(guò)小組讀的形式，感受雨實(shí)實(shí)在在由遠(yuǎn)而近的聲音）

　�。�2）“像一曲無(wú)字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩�！�

　�。ㄟ@是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無(wú)限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來(lái)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）

　�。�3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明�！�

　�。ㄟ@一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“融化”“耀眼”“透明”這幾個(gè)詞的理解的基礎(chǔ)上來(lái)感受文中所表達(dá)的意境，然后將自己的感受讀出來(lái)。）

　　（4）“丁—東—丁—東”

　�。ㄟ@是山雨的余韻，首先通過(guò)讓學(xué)生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀這一句。）

　　接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感。放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中表達(dá)自己對(duì)山雨的喜愛(ài)�？梢杂梦淖�，可以通過(guò)朗讀課文，也可以畫(huà)畫(huà)，甚至是唱歌、跳舞。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對(duì)文章感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

　�。ㄎ澹┩卣刮谋�，走向生活

　　最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話“生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)�！弊匀唤缰�，美無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察、體會(huì)。讓我們做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：1、寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。2、搜集并閱讀描寫(xiě)雨景的文章。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計(jì)了“拓展文本，走向生活”這一環(huán)節(jié)。拓展課程時(shí)空，讓學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充。既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，靈活運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)的能力。又能讓語(yǔ)文更加貼近生活。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。所以在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課文的板書(shū)時(shí)，反復(fù)揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書(shū)：

　　27 山雨

　　雨前悄悄的來(lái)了

　　雨中聲音神奇顏色綠

　　雨后山林幽靜

　　這樣的板書(shū)不僅抓住了文章的寫(xiě)作順序，使板書(shū)比較有條理。而且還緊扣文中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓山雨的特點(diǎn)一目了然。

　　這就是我對(duì)于《山雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，整篇課文我都始終緊緊圍繞一個(gè)“讀”字，運(yùn)用先整篇，后詞句層層深入的方法，將作者對(duì)山雨的情感通過(guò)初讀全文，整體感知；默讀感悟，深入體會(huì)；品讀回味，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)，慢慢滲透到學(xué)生的心靈中。讓學(xué)生在讀中悟情，讀中享受。讀中學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元以演講和書(shū)信為主題，“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對(duì)生活”。

　　《課標(biāo)》在“綜合性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。

　　在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”部分又明確提出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力

　　1、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}演講，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，事例典型，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。

　　2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說(shuō)服他人。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1、學(xué)會(huì)選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說(shuō)，以理服人。

　　2、選擇其中的一個(gè)話題，寫(xiě)一篇演說(shuō)稿，在班內(nèi)進(jìn)行演講比賽。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折和勝利。

　　二、說(shuō)教法

　　寓教于樂(lè)，利用繪畫(huà)、音樂(lè)，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂(lè)觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。

　　采取實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式，讓學(xué)生參與演講稿的'評(píng)分，讓他們寫(xiě)演講稿、上臺(tái)演講，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們?cè)u(píng)分、寫(xiě)稿、演講的能力。

　　三、說(shuō)課前準(zhǔn)備

　　1、按自愿的原則，全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名組長(zhǎng)。

　　2、抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題的資料收集整理工作、演講稿的寫(xiě)作和演講的演練工作。

　　3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評(píng)價(jià)工作，提出合理化建議。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　[活動(dòng)序言]目的：創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛

　　1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

　　2.欣賞《蒙娜麗莎》。

　　3.朗讀欣賞散文詩(shī)《微笑著，去唱生活的歌謠》。

　　[訓(xùn)練寫(xiě)作]

　　1、閱讀課文，明確演講稿的要求

　　第一、選好話題，有真情實(shí)感和獨(dú)到見(jiàn)解。（40分）

　　第二、觀點(diǎn)明確，事例典型，條理清楚，嚴(yán)密有說(shuō)服力。（30分）

　　第三、運(yùn)用表達(dá)技巧。遣詞造句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，設(shè)問(wèn)發(fā)人深省，比喻生動(dòng)形象，排比富有氣勢(shì)。（30分）

　　2、朗讀精品。感受演講的魅力。

　　教師范讀已經(jīng)準(zhǔn)備好的幾篇演講稿，要求學(xué)生體會(huì)不同演講稿的語(yǔ)言風(fēng)格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來(lái)的力量。

　　3、結(jié)合主題，組織學(xué)生討論。結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)中的三個(gè)主題，組織學(xué)生積極參與討論，形成初步構(gòu)思。

　　4、總結(jié)小組意見(jiàn)，交流短評(píng)。

　　5、師生共同制訂演講稿評(píng)分表（參考訓(xùn)練寫(xiě)作相關(guān)條款）。

　　6、評(píng)講結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生參考評(píng)分表，利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)室搜尋資料，也可以通過(guò)采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫(xiě)作演講稿。寫(xiě)好演講稿后給自己的演講稿打一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照著評(píng)價(jià)表，搜尋資料、梳理資料，寫(xiě)演講稿。并能夠?qū)ψ约貉葜v稿的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，從而培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力。）

　　[訓(xùn)練演講]

　　1、制定這次演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（小組討論，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，擬定并公開(kāi)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值。表略）

　　2、組內(nèi)演講小比賽，本組同學(xué)和老師作評(píng)委。

　　3、每組選派兩名同學(xué)登臺(tái)演講，同學(xué)在下面評(píng)分。演講結(jié)束后，進(jìn)行小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，給每個(gè)演講者取一個(gè)平均的分值，選出“演講小明星”。

　　4、每個(gè)同學(xué)把自己的課桌想象成觀眾，進(jìn)行演講練習(xí)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生參與制定演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)演練后再讓他們上臺(tái)演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實(shí)踐中思考，在反復(fù)的思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì)演講。)

　　[小結(jié)]齊唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，活動(dòng)結(jié)束。

　　五、總結(jié)

　　新課標(biāo)主張“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。在本次活動(dòng)中，我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讀說(shuō)寫(xiě)演練學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　汪祖國(guó)，鄒新瑛，中學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北陽(yáng)新。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽(tīng)了兩次，由于她對(duì)教案做了反復(fù)修改，因此兩次給人帶來(lái)的感受不同，但都可以讓人從中學(xué)到很多。《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》的一篇散文。這是一篇反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟的美文。

　　文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但楊老師的教學(xué)重點(diǎn)抓得很準(zhǔn)：利用品詞析句讓學(xué)生感悟。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個(gè)大問(wèn)題。圍繞重點(diǎn)學(xué)生找詞語(yǔ)分析，讀句子感悟，后面引出的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。

　　另外楊老師也很注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)�！比~圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的.刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。”楊老師在讀中采用范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯(cuò)的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀時(shí)聲音響亮，但不整齊。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生連“悄然”都不懂，就馬上點(diǎn)出“悄然”的意思是“沒(méi)有聲音或聲音很低”。學(xué)生知道要讀輕聲些，這時(shí)楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚(yáng)一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學(xué)生讀得有感情了。可見(jiàn)，教師的引領(lǐng)是多么重要。

　　此堂課我認(rèn)為不足之處在于學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到真正的確認(rèn)和尊重，沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。例如“找出文中的詞句”練習(xí)，只有第一次是學(xué)生自己提出，后面由老師直接給出，詞語(yǔ)更是早早就用特別的顏色標(biāo)明。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生去自讀自悟，想說(shuō)哪句，想感悟哪句，交由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教�？上в捎跁r(shí)間關(guān)系楊老師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　教材分析：

　　《多夢(mèng)的季節(jié)》是湘教版語(yǔ)文第八冊(cè)第一組的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩(shī)。全詩(shī)分為五節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容完全一致，首尾互相呼應(yīng)。整首詩(shī)讓人體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，音韻和諧，意境深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和情操。

　　根據(jù)新的教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“哼、繁、鷹、遨、曾、嘩、旋、渦、謎、默”10個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“繁茂、遨游、旋渦、沉默”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩(shī)歌所表達(dá)的深刻含義，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)與責(zé)任。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌“沉默”、“多夢(mèng)”的含義，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)與責(zé)任。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教法：

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語(yǔ)言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題�！抖鄩�(mèng)的季節(jié)》首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。如果教師講得太多，詩(shī)歌會(huì)講得支離破碎，整體的美會(huì)被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體，理解課文的內(nèi)容思想。因此在教學(xué)中我采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　學(xué)法：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念的書(shū)”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本、以讀代講”。因此我主要讓學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。

　　2、自主探究，小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1、出示課件。

　　2、談話引入：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間，我們又長(zhǎng)大了一歲，看著你們一張張可愛(ài)的笑臉，老師仿佛又回到了自己的童年時(shí)代。今天，讓我們一起回到那——多夢(mèng)的季節(jié)（板書(shū)）。

　　3、齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀詩(shī)歌，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，難讀的詞句多讀幾遍。

　　2、快速瀏覽詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。點(diǎn)拔：你知道什么叫瀏覽嗎？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。

　　3、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？

　　三、自主讀書(shū)，整體建構(gòu)

　　1、了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

　　自由詩(shī)歌，邊讀邊想，這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　2、吟誦開(kāi)頭與結(jié)尾的兩小節(jié)，體會(huì)這兩小節(jié)表達(dá)的情感。

　�。�1）指名朗讀第一小節(jié)，師生評(píng)價(jià)�！昂苁旌苁斓穆贰笔侵改臈l路？

　�。�2）你怎樣理解“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”這句話？

　�。�3）小組合作交流。

　�。�4）學(xué)習(xí)匯報(bào)：我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，很大一部分時(shí)間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個(gè)過(guò)程中，我們漸漸在長(zhǎng)大，在嘴里哼著的.小曲中漸漸長(zhǎng)大。所以有了“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”的詩(shī)句。

　　（5）帶著這樣的感受，再讀讀第一小節(jié)。

　　四、讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本

　　1、教師范讀（現(xiàn)在聽(tīng)教師讀。教師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是和讀者一同走進(jìn)童年的夢(mèng)鄉(xiāng)。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫(huà)面，會(huì)嗎？）

　　2、剛才是誰(shuí)把你帶到夢(mèng)境里去的？（對(duì)，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情境中去的，你們說(shuō)得對(duì)嗎？）

　　3、小聲朗讀第2-4小節(jié)。（這次我們?cè)僮x課文的時(shí)候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　4、合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，提示自學(xué)要求（課件出示）：

　�。�1）自由朗讀課文第2、3小節(jié)。

　　（2）用橫線畫(huà)出寫(xiě)景象的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)作者心理的語(yǔ)句。（3）小組交流后，推選代表參加集體交流。

　　5、集體品讀第4小節(jié)，體會(huì)這節(jié)詩(shī)歌表達(dá)的深刻含義。

　�。�1）全班朗讀第4小節(jié)。

　　著重理解“沉默”、“多夢(mèng)”的意思。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際：你認(rèn)為小作者會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么？

　　五、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境

　　1、選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，小組內(nèi)互相交流。

　　2、分小組展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、出示課件，伴著音樂(lè)和情境圖，美美地把整首詩(shī)再讀一遍。

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、讀了這首詩(shī)，我仿佛又回到了多夢(mèng)的童年。作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描畫(huà)了一個(gè)夢(mèng)魘般的童年，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的向往和快樂(lè)成長(zhǎng)的眷戀之情。

　　2、每個(gè)人的童年生活是互不相同的。學(xué)過(guò)這首詩(shī)后，你是不是覺(jué)得這寫(xiě)的就是自己？我們每個(gè)人都有美好的童年，和同學(xué)一起，說(shuō)說(shuō)自己“一天天長(zhǎng)大的童年”吧！

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　所見(jiàn)小樹(shù)雛鷹

　　多夢(mèng)的季節(jié)所思長(zhǎng)大意味著什么

　　所行沉默多夢(mèng)

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位和作用

　　《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

　　i.知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。

　　ii.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)景物的技巧。

　　iii.美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。

　　iv.情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　v.重點(diǎn)：a、掌握課文的記敘順序。b、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

　　vi.難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。

　　確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo);課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問(wèn)→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀，默讀去自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的`方向。

　　(三)整體感知

　　a)播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。

　　b)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。

　　c)默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫(xiě)法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。

　　(四)研讀，探究。

　　1、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。

　　2、a、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫(xiě)事物?這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過(guò)討論使學(xué)生掌握課文的描寫(xiě)技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。

　　b、在行文中，作者前后一樂(lè)一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。

　　(五)總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：

　　總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚(yú)活潑。

　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)忽”的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。

　　總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫(xiě)作中去。

　　(六)布置作業(yè)

　　1、一詞多義(略)

　　2、翻譯句子(略)

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。

　　五、說(shuō)板書(shū)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)為

　　順序景物寫(xiě)法抒情

　　發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn) [移步換景]

　　潭水：清澄(側(cè)面)

　　潭中景物： [特寫(xiě)鏡頭]