【熱門】數(shù)學說課稿小學模板錦集八篇
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學說課稿小學8篇，希望對大家有所幫助。
數(shù)學說課稿小學 篇1
哪個小組愿意拿著自己的學具到前面進行拼擺？
3、學生匯報，反饋交流。
�。�1）不能：正五邊形，正八邊形
你是怎樣判斷出正五邊形、正八邊形不能密鋪的？（總有空隙）
�。ㄕn件）
（2）能密鋪的圖形：正三角形，正六邊形
A 正三角形：為什么能密鋪？
（從轉(zhuǎn)化的角度思考；學生還可能會從角去思考，圍一個點成周角，可以密鋪；從定義出發(fā)去判斷）
B 正六邊形：
那正六邊形是這樣嗎？一起來看一看。
4、小結：只用一種完全一樣的圖形進行密鋪，都可以是什么圖形？
�。ǘ┨剿魅我馊呅�、四邊形密鋪的情況：
1、過渡：除了正三角形，還有什么三角形？
四邊形中有長方形、正方形、平行四邊形，還有什么四邊形？（梯形）
2、猜一猜：這些圖形能密鋪嗎？根據(jù)什么來判斷的.？
3、驗證。先讀要求，拿出第二個信封
�。ǖ妊切巍⒅苯侨切�、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形）
4、反饋：主要轉(zhuǎn)化的方法
5、總結：只要是三角形、四邊形、正六邊形都能密鋪。
�。ㄈ﹥煞N圖形的密鋪：
1、正八邊形、正五邊形呢？
�。ㄔO計此環(huán)節(jié)的目的是：延伸課堂，拓展學生的思維，教師要在學生爭論后進行小結）
小結：生活中有很多時候是用兩種甚至兩種以上的圖形進行密鋪。
課件展示：正五邊形和菱形、正八邊形和正方形、多種圖形密鋪
三、綜合運用欣賞與設計
1、密鋪的歷史背景。
1619年——數(shù)學家奇柏，第一個利用正多邊形鋪嵌平面。
1891年——蘇聯(lián)物理學家費德洛夫發(fā)現(xiàn)了十七種不同的鋪嵌平面的對稱圖案。
1924年——數(shù)學家波利亞和尼格利重新發(fā)現(xiàn)這個事實。
最富趣味的是荷蘭藝術家埃舍爾，他到西班牙旅行參觀時，對一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象，這是一種十三世紀皇宮建筑物，其墻身、地板和天花板由摩爾人建造，而且鋪了種類繁多、美侖美奐的馬賽克圖案。Escher用數(shù)日的時間復制了這些圖案，并得到了啟發(fā)，創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案，這些圖案包括人、青蛙、魚、鳥、蜥蜴，甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng)作的藝術作品，結合數(shù)學與藝術，給人留下深刻的印象，更讓人對數(shù)學產(chǎn)生了另一種看法。
欣賞埃舍爾的藝術世界：
2、動手創(chuàng)作。（小小設計師）
看了大藝術家的作品，你現(xiàn)在是不是也有了創(chuàng)作的沖動？
下面，請你選一種或幾種完全一樣的圖形進行密鋪，可以自己設計顏色，比一比，誰的設計更美觀、更新穎。
（交流，展示）
四、總結：談收獲體會
我們今天只是研究了一些規(guī)則圖形的簡單的密鋪。生活中還有各種各樣的密鋪現(xiàn)象。同學們可以到生活中去觀察，也可以上網(wǎng)瀏覽。
數(shù)學說課稿小學 篇2
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數(shù)數(shù)的對象是以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外，還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題。8和9的序數(shù)意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學生分析
班上學生對數(shù)學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據(jù)一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數(shù)意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。
教學目標
1．體會8和9的基數(shù)的含義。
2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。
3．培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。
教學流程
一、聯(lián)系生活，談話引入。
利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的`認識，激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。
【從南昌創(chuàng)建花園城市這個話題切入，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感和培養(yǎng)學生對城市環(huán)保的責任感�！�
二、教學8和9的基數(shù)含義。
1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少？主題圖為師生提供了數(shù)量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹。
�。�2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著9盆花。
（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數(shù)以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數(shù)，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓學生在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做一個記號。
2．展示課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由交流、評議。[
【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數(shù)的意義，形成良好的數(shù)感，同時培養(yǎng)了實踐操作能力。】
3．擺學具。
從學具中數(shù)出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學8和9的順序。
1．課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學生數(shù)。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。
填好后再讓學生順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。
最后可以讓小組內(nèi)的學生看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學生互問互答。
四、教學比較7、8、9的大小。
1．出示點子圖：
先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說說快速數(shù)出點子數(shù)的方法。
【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快地數(shù)出每幅圖的點子數(shù)�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】
五、教學8和9的序數(shù)含義。
1．做改編題（給每個學生發(fā)一張練習紙）。
左數(shù)第8盆開了（ ）朵花。
開了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個花盆涂上紅色。
給從左數(shù)的第9個花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內(nèi)容過于簡單，而在認識6和7的序數(shù)意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內(nèi)容作了些調(diào)整，設計了將 8和9的基數(shù)、序數(shù)含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學生，教師給予鼓勵。
六、小結。
這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
�。ㄒ髮W生把調(diào)查實踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）
數(shù)學說課稿小學 篇3
一、 對教材的理解和學情的分析
異分母分數(shù)加減法是第十冊第四單元的一個學習內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。
五年級的學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
根據(jù)對教材的分析及對學情的把握，我把本節(jié)課的教學目標擬訂為：
二、 教學目標
1、使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確地進行計算。
2、引導學生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。
教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則
教學難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理
教學關鍵：通分
三、 教學理念
通過學習新課標，使我明白了：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。
基于新課標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境，激趣引入——合作探究，自主建構——鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——回顧總結，完善認知。
四、 教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
1、 課件播放：千島湖美麗的風光，感受大自然的美景。畫面定格在千島湖的最高峰 。
今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎？
2、出示一組千島湖游玩的信息：
游船碼頭千島湖最高峰
坐纜車要 小時
爬山要 小時
賓館 游船碼頭
乘汽車要 小時
騎自行車要 小時
要求學生分組討論：你準備怎樣游千島湖，并用算式表示你所需的時間。
得出：1/2＋ 1/3 5/8 ＋7/81/2＋7/8 5/8＋1/3
【設計意圖： 我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。
在學生列出的4個算式中，其中5/8＋7/8是同分母分數(shù)的加法，意圖是復習同分母分數(shù)的加法，意圖是復習同分母分數(shù)的計算法則。另外3個是導分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材�！�
�。ǘ┖献魈骄�，自主建構
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣的五個小環(huán)節(jié)。
1、獨立探險究
每人獨立嘗試3個算式，注意留給學生充足的時間。
2、小組合作，集體反饋
4人小組交流方法，再各組派代表全班交流
3、算法優(yōu)化
在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分，再計算。
有的學生可能出現(xiàn)以下的算法：
�。�1）化成小數(shù)計算
�。�2）通分計算
�。�3）畫圖解決。當學生出現(xiàn)這幾種方法后，引導學生展開討論，體會并感悟出：化成小數(shù)計算時有一定的局限性；畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。
4、驗算得出異分母分數(shù)減法
你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）
通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數(shù)的`減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。
5、歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則
6、 再一次請學生選擇游玩路線
【設計意圖：此環(huán)節(jié)中教師將學習的自主權完全交給了學生，使學生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)中學生經(jīng)歷了自主探索，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們在體驗中理解、掌握了異分母分數(shù)相加減的方法，同時既培養(yǎng)了良好的驗算習慣，又使學生的探究能力、自學能力得到了相應的提高。最后通過對計算結果的比較，再次請學生選擇哪種登山方式，并說明你的想法。有的學生會說乘纜車，這樣節(jié)省時間；也有的學生會說爬山，這樣可以節(jié)省金錢。這一小小的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的情況靈活解決現(xiàn)實生活中的實際問題，又一次讓學生在選擇中體驗了數(shù)學與生活的聯(lián)系，展示了數(shù)學的魅力�！�
�。ㄈ╈柟虄�(nèi)化，拓展創(chuàng)新
學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。
1、單一練習：把下面各組分數(shù)通分。
【設計意圖：因為異分母分數(shù)加減法最關鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設計的第一個練習是通分。接下來第二個練習我設計了一個發(fā)生在學生身邊的真實情景，在這個大情景中又包含了3個層次的練習�！�
2、創(chuàng)設生活情境：
目前我校正在打造書香校園的品牌，圖書室最近新買了一批圖書。
（1） 買來的故事書占總數(shù)的 1/4
科技書占總數(shù)的 1/6
基本練習：出示兩條信息
要求學生根據(jù)這兩個信息，提出數(shù)學問題并解答學生可能列出 1/4＋1/6 1/4－1/6
【設計意圖：一方面是鞏固新知，另一方面當學生在計算時出現(xiàn)有12、24作公分母時，通過比較，感悟出用最小公倍數(shù)作公分母最簡便�！�
�。�2） 綜合練習：
在前面2條信息的基礎上，再增加一條信息：連環(huán)畫占總數(shù)的 1/5。
要求學生求出：這三種書共占總數(shù)的幾分之幾？
學生列出：1/4＋1/6＋1/5
【設計意圖：一方面由2個異分母分數(shù)擴展到3個，這是知識的又一次拓展，也是對教材進行整合；另一方面對學生的學習提出了新的挑戰(zhàn)。】
�。�3） 思考練習；
在前兩個信息的基礎上，補充這樣一個問題：其他書占總數(shù)的幾分之幾？
讓學生嘗試解決：1－1/4－1/6
【設計意圖：為了體現(xiàn)不同的人學不同的數(shù)學，讓學有余力的同學得到進一步的發(fā)展，我給學生提出了一個思考性的問題。如果學生不能當場解決，可讓學生帶著問題出課堂，課后去思考。】
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，完善認知
請學生談談，通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？從中滲透學習方法的指導。
�。ㄎ澹┌鍟O計 通分
異分母分數(shù)相加減 同分母分數(shù)相加減轉(zhuǎn)化
【設計意思：通過學生的回顧總結，再次讓學生明白異分母分數(shù)加減法是通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法，從而不斷完美學生的認知結構�！�
總之，整節(jié)課的教學內(nèi)容設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學來源于生活；數(shù)學的教學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時也讓學生體會到算法的多樣性。在教學評價上：我不僅關注計算法則的得出，更關注學生積極參與、主動探究知識的學習過程。
數(shù)學說課稿小學 篇4
一、說教材
教材分析
課程標準把空間圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐內(nèi)容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今后學習它們的特征以及周長，還有它們的面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。
教學目標
根據(jù)上面的分析我將本課教學目標定為通過觀察、操作、比較的活動初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會“面”在“體” 上，在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識，通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力。 教學重點、難點
根據(jù)教學目標我將本課教學重點定為：會辨認這4種圖形。 另外根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。
教學準備
在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學前我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具。還有印泥畫、小棒，白紙。
二、說教法
考慮到本節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學中，給它們充分的動手和表達的空間與時間，并且新課標還強調(diào)，讓學生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解析與運用的過程。教學中我安排學生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程。
(本節(jié)課我綜合運用啟發(fā)式教學、采用情景教學法、嘗試教學法、活動教學法等等來促進學生對新知的內(nèi)化和建構)
三、說學法
在合理選擇教法的同時，我還會注重學生的學法指導。使學生不僅學會還要會學。在本節(jié)課的教學中，我融入觀察、操作、合作交流等學習方法為一體
(我注重對學生的空間觀念的培養(yǎng)，縱觀整節(jié)課的教學，突出了學生用體驗的方法學習，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點有充分發(fā)揮了學生的`主體作用)
四、說教學過程
結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新知。
1、教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個問題讓學生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經(jīng)學過的立體圖形上認識一些平面圖形。來揭示課題板書課題，再讓學生齊讀課題)
第二個環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)：探索新知
新課標強調(diào)要讓學生在探索性中學習，根據(jù)這一理念我設計了2個活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動1：摸一摸，畫一畫。
(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三棱柱實物，讓學生說出它們的名稱。(我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識。這里的長方體、正方體、圓柱體學生應該能說出它們的名稱，可能有部分學生不認識三棱柱，在這里我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)
(2)接著我讓學生拿出準備的長方體、正方體、圓柱體學具，摸一摸它的表面，你有什么感覺?(學生會說光光的，滑滑的)然后讓學生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學生會用印一印，畫一畫的方法完成)緊接著讓學生把請到的面在全班展示，并說一說是從那個物體上得到的，你能說出它的名稱嗎?學生說出名稱的同時教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學生它們是平面圖形。
(3)通過幻燈片再現(xiàn)：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學生感知面在體上來突破教學難點 )
(4)試一試：
①說出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。
�、趲熒樱航處熣f圖形的名稱，學生用手描畫出圖形的形狀。 (我想通過試一試讓學生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀) 為了使學生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了 活動2：擺一擺，說一說。
我讓學生拿出準備的四根同樣長的小棒能擺一個圖形，學生動手操作后會說能擺一個正方形，三角形。我問;能再擺一個長方形嗎?為什么?學生會說;不能，因為小棒不夠。我接著問;這個困難該怎么解決呢?學生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學生在今后的學習中遇到困難時別忘了合作學習。緊接著我會問：還有什么圖形沒擺，為什么?學生會說：圓形沒擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。
第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，知識運用。
我提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢?
這個問題讓學生自由發(fā)言，學生可能會說道：門的形狀、窗的形狀等等
在必要的時候我會作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。
(1) 出示生活中的圖片，想讓學生觀察然后再來說一說。 (我想通過找圖片，讓學生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運用。
(2) 為了體驗數(shù)學與生活密切的聯(lián)系，數(shù)學就在我身邊。 我設計了一個小朋友上學路上的情景。
這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?
我把學生引入實踐情景中，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化，并且我想通過對這些交通標志認識，來增進數(shù)學價值和作用認識。激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，同時還進行交通安全的教育
第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習，闖關游戲
練習是學生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設計了不同層次的5道闖關游戲練習題。
1、第一關：“我說你猜
我想通過這道題目來讓學生進一步體會面在體上。
我要找的物體的面都是長方形的。
我要找的物體的有兩個面是圓形的。
我要找的物體的面都是正方形的。
2、第二關：“找規(guī)律(首先我會說：為了獎勵大家成功闖過第一關，我們來做一個游戲，一起拍手拍肩，老師停下來，你們繼續(xù)做。)從這個游戲中學生會發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每次多拍一下。從此引出第二關：找規(guī)律(幻燈片出示)，通過這一游戲，使學生加深對所學平面圖形的認識
3、分一分(課件出示)
我想通過這道題加深學生對這四種圖形的認識、區(qū)別平面圖形和立體圖形面
4第四關：考考你的眼力
大屏幕出示平面組合圖形，問：圖中共有幾個正方形、幾個三角形?
5、第五關：我會涂
按要求給圖形圖上相應的顏色。
第五個環(huán)節(jié)：總結全課。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲
附板書設計（略）
我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下深刻的印象。
數(shù)學說課稿小學 篇5
教學內(nèi)容：六年制小學數(shù)學第八冊第P64-66頁。（人教版）
教學目標：1.從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。
2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。
教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。
教學難點：理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。
教具準備：多媒體課件
教學設想：本課試圖在一種開放的教學環(huán)境下,讓學生通過“聯(lián)系實際，感知建模；類比歸納,驗證模型；質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識；聯(lián)系實際，深化認識；歸納概括,完善認識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認識。培養(yǎng)學生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、主動探索的學習精神和創(chuàng)新意識,體現(xiàn)課堂教學中以學生為主體、教師為主導的教學原則。充分體現(xiàn)了“為解決實際問題而學習數(shù)學”的新理念。
教學過程：
一．復習舊知,作好鋪墊。
1.回顧：說說已學過的乘法交換律和結合律,并用字母表示。
2.初次感知規(guī)律：〖算一算
�、伲�3+2）×43×4+2×4
�、�2×(11+9)11×2+9×2
③20×5+4×5(20+4)×5
【1.計算①、②兩組算式各等于多少？
2.比較兩組算式相同點和不同點；3.可用什么符號連接？】
3.觀察、激趣、導入。
第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。
二．聯(lián)系實際，探究規(guī)律。
�、逵澳谎菔荆�
1.學校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元？
【①學生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。
�、壅故舅季S過程,探究解題規(guī)律�！�
2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？
3.結論：兩個算式的.結果如何？用什么符號連接？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？
㈡探究概括規(guī)律：
1.再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律�！级嗝襟w操作引導
a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點？〖多媒體演示
b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？
后算什么？
c.這兩個積又是怎么得到的？
結論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？
兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。
2.字母表示乘法分配律：
如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？
3.逆用乘法分配律、
我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？
三.質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。
四．鞏固運用規(guī)律。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。
�、�2×(6+5)=2×6+5-----〖
②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖
�、�35×9+35=35×(9+1)=350------〖
（二）連一連：
3×17+5×17（22+44）×30
�。�18+4）×618×6+4×6
22×30+44×3060×20+60×30
60×（20+30）（3+5）×17
�。ㄈ┨钜惶睿�
�、伲�12+40)×3=×3+×3
�、�15×(40+8)=15×+15×
③78×20+22×20=（+）×20
�、�66×28+66×32+66×40=（++）×
（四）做一做：①103×32②99×32
�。ㄎ澹╈柟膛c發(fā)展
（六）課外發(fā)展
五.聯(lián)系實際,深化認識。
咱們來解決一個實際問題試試。【多媒體演示】
為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和排球各20個，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學哪些問題？
22元25元
六.歸納概括,完善認識。
請同學們回憶這節(jié)課的學習過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲？
數(shù)學說課稿小學 篇6
一、說教材
我說的是北師大版小學四年級上冊第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學習的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結用量角器量角的方法。
二、說學生
學生對于角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學知識，很少能應用到生活中。
根據(jù)對教材的理解和學生的實際，我制定本節(jié)課的目標：
知識目標：認識量角器和角的度量單位；會用量角器量角；
能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
情感目標：1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
2、應用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學的價值，學生的應用意識得到培養(yǎng)。
教學重點：認識量角器，會用量角器量角。
教學難點：在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。
三、說教法和學法
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學習。過去的教學是教師講解示范，學生模仿操作，然后進行大量的練習加以鞏固這項技能。無疑，這種方式對于發(fā)展學生的思維能力是低效的。新課程標準倡導：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學�！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據(jù)學的'法子，學的法子要根據(jù)做的法子�！币虼�，本節(jié)課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學生的空間觀念。
四、說教學過程
在這個過程中，我主要設計了一個放風箏比賽，怎樣判斷誰的風箏放的高的問題情境，激發(fā)學生探究的興趣，進而展開新知的學習，然后設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生在活動中體會量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學生的應用意識，建立學好數(shù)學的信心。下面我分別說一說。
一創(chuàng)設情境 引入新課
首先，與學生談話，你喜歡風箏嗎？放過嗎？參加過比賽嗎？
這樣，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的熱情。
老師給同學們帶來了小動物們放風箏比賽的圖片，看，他們放得多認真！到了評比的時候了，這可急壞了剛當上裁判的小猴子，它只記得比賽規(guī)則是同樣長的繩子，看誰放的風箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰放得風箏高的辦法。怎么辦呢？你們能幫幫小猴子嗎？
引導學生在交流中明確，要知道誰的風箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風箏放得越高。在這里運用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學生理解生活中的數(shù)學，形成抽象思維的能力。
這樣的問題情境可以激發(fā)學生探究的興趣，激活思維，使學生帶著濃厚的興趣學習本節(jié)課的知識。
二自主探究量角的方法
1、體會用量角器的必要性
你們真有辦法，要知道誰放得風箏高，只要知道風箏線和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢？
這一句追問，進一步激活思維，學生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學習的內(nèi)容，“角的度量”。在交流中，學生會有不同的知道角大小的方法，如，用小一點的角進行測量；用直尺測量；把兩個角重合比較大�。挥昧拷瞧鳒y量等方法。
在這里，教師順應學生的思維，引導學生使用自己的方法，在使用這些方法的過程中，學生會體會，在這種情況下用把兩個角重合的方法不適用，用小一點的角測量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個角比另一個角大多少，這幾個方法在使用時都有局限性，只有用量角器測量角的大小才是最簡單、最有效的，使學生產(chǎn)生學習用量角器量角的愿望，為學習量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時，才能投入更多的精力參與學習活動。
2、認識量角器
請拿出準備的量角器，仔細觀察，你看到了什么？
學生自由交流匯報。
認識量角器上的中心點、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個大格，180個小格、1°的角。知道度是量角時用的單位。
學生拿到量角器后看到的就是這些，引導學生說一說自己看到的，可以幫助學生進一步熟悉量角器，同時可以保持學生學習的興趣。在這里，我先引導學生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學生形成較完整的認識。
3、在量角器上找角
你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實量角器上還藏著很多角呢，你能試著找一找嗎？請你在練習紙上畫出你找到的角。
學生嘗試在紙上的量角器上畫角。
你找到了哪個角？你知道它是多大的角嗎？
請學生到前面展示自己畫的角，并試著說出這個角有多大。
這個活動實際上就是體驗量角的過程。在這個過程中學生體會量角器的中心點，就是所有角的頂點，從這一頂點引出的任意兩條射線都可以形成角，而且每個角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。
4、嘗試量角
你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能嘗試著用量角器量出角的大小嗎？
用量角器量角的大小應該是學生早就想知道了，在學生認識了量角器后引導學生嘗試測量角的大小，要學習的內(nèi)容就呼之欲出了。
學生嘗試測量練習紙上的幾個角。給出的幾個角的開口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使學生在動手實踐，自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法，研究解決量角時出現(xiàn)的問題，如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度；把角的一邊對準“0”度刻度線比較簡便等。
這樣教學就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子�！苯處熞煜W生學習的思維，順應學生的思維加以引導，站在更高的角度關注學生，在學習的過程中，促進學生學習能力的形成。
5、總結量角的方法
剛才在展示量角方法的時候，同學們有幾個共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
引導學生交流總結量角的方法，即：量角器的中心點要和角的頂點重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度。因為學生親身參與其中，深有體會，怎樣量角學生在實踐中一點一點的體會，一點一點摸索，所以量角時的注意事項完全可以總結，并且能深刻理解量角的本質(zhì)，逐漸形成量角的技能。從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學習達到了水道渠成的效果。
6、解決問題
同學們已經(jīng)會用量角器量角了，我們就可以幫助小猴子裁判，判斷誰放的風箏高了。
學生運用所學的知識幫助小猴子解決生活中的問題，使前面創(chuàng)設的情境更完整，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，增強學習數(shù)學的信心，感受到學習數(shù)學的價值。更主要的是學生體會到了學習的樂趣和成功樂趣，探究意識和探究能力得到發(fā)展。
五、聯(lián)系生活體會量角的用處
出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的傾斜角度；踢足球時選擇射門的位置；這里充分運用多媒體演示生活中抽象的角，讓學生感知測量角的大小的作用，拓寬了學生的視野，給學生進一步思考的空間，讓學生感受到量角的大小在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼睛觀察生活的意識和習慣，體會數(shù)學的價值。
六、說板書設計
在學生總結量角方法的時候，根據(jù)學生的交流，相應地板書，幫助學生理解掌握本課的重點、難點，起到畫龍點睛的作用。
數(shù)學說課稿小學 篇7
一、說教材 ：
《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。
1、說學情分析
在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。
2、說預期效果
根據(jù)教材結構與內(nèi)容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，本節(jié)課預想達成的教學效果如下：
�。�1） 知識目標：通過對生活材料的分析，幫助學生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的關系。
�。�2） 能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
（3） 情感目標：養(yǎng)成學生積極關注、收集、處理生活中數(shù)學信息的習慣，體驗用數(shù)學知識解決問題的快樂。
3 、說教學重、難點
要想達成預期的效果，教學中必須解決本課的重、難點。
本節(jié)課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題。
教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。
對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學生們從未見過，因此，教學關鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的`含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教學方法
1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。
2、學法：教學中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導學習。
三、說教學過程
為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。
(一) 再現(xiàn)生活情境，導入新課。
教育心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學們都非常熟悉和喜愛的運動會場景，“今年10月，我校舉行了第八屆運動會，學校打算選出一位運動員參加省‘徑賽明星’的比賽，你會怎么選？”同學們當然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。
（二）主動探究模型，探究新知。
觀察運動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息？誰跑的最快呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因為他用的時間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領會“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快。”在上面的兩組快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學生透過表面看實質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設了一個問題情境：現(xiàn)在學校要在這兩名運動員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題----那就是要找一個統(tǒng)一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應運而生。 要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧�。ㄖ腔劾先酥v解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關聯(lián)的量，學生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當?shù)亟沂靖拍�，多媒體的演示，既能形象地幫助學生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進一步引導學生觀察速度的單位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。 接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導學生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行板書。接下來展示生活中常見的速度，同學們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學生認識了更多的速度單位，突破難點。在學生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢？在這個教學重點環(huán)節(jié)里，我留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結、歸納數(shù)量關系，進而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。 為了讓學生體驗生活數(shù)學，我充分借助現(xiàn)代教育技術，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學生總結歸納出路程和時間的關系式：路程÷速度=時間，速度×時間=路程，仔細觀察這三道數(shù)量關系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
（三）多元分層訓練，鞏固內(nèi)化。 在鞏固練習中，我遵循由易到難的規(guī)律，設計了分層訓練。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓練，這三道圖文結合題，通過學生觀察、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。
（四）聯(lián)系實際應用，拓展提高。
通過前面的學與練，學生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關系有比較深刻的理解，到底學的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應用這些數(shù)學知識呢？
�。�1） 限速標志我知道 這是高速公路上限制速度快慢的標志牌�？纯瓷钪羞�有哪些地方用到限速牌？
�。�2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？ 其實光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。 （3） 氣象臺預測臺風到達的時間 臺風給人們帶來了嚴重的災難。 ①今年8月，臺風“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風距離大陸2160千米，中心最大風速60米／秒，你能預測臺風到達的時間嗎？ ②現(xiàn)在臺風距九江約900千米，預計24小時后到達九江，你能估計臺風的速度嗎？ 這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應用意識，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望！
四、板書設計
路程、時間與速度 路程=時間×速度 速度=路程÷時間
數(shù)學說課稿小學 篇8
一、說教材
一.本教學內(nèi)容在教材中的地位和作用
數(shù)據(jù)的分段整理是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第九單元《統(tǒng)計與可能性》中的內(nèi)容。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動在第一學段學生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性如品種、形狀、顏色、用途進行分類統(tǒng)計。本單元繼續(xù)教學把一組數(shù)據(jù)按大小分成若干段進行統(tǒng)計并把統(tǒng)計獲得的數(shù)據(jù)填入相應的統(tǒng)計表里。本課時是初步教學分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)所以例題和習題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍不要求學生獨立設計分段。本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過創(chuàng)設學校準備為鼓號隊員購買服裝想請全體學生出謀劃策的教學情境引出怎樣購買鼓號服這一學習任務。使學生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理感受分段整理的必要性。然后引導學生自主分段整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表分析整理后的數(shù)據(jù)根據(jù)分析結果解決實際問題。
《數(shù)學課程標準》指出教師不應只做教材忠實的實施者而應該做教材的開發(fā)者和建設者要學會創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經(jīng)歷讓學生有話可說我對教材進行了重新開發(fā)把購買鼓號隊服改為購買校服。圍繞購買校服而產(chǎn)生的一系列問題引導學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)--分段整理--制作統(tǒng)計表--分析數(shù)據(jù)的全過程而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法采用多種方法在交流比較的過程中逐步優(yōu)化突出畫正字的方法得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計表描述。
所以教學中應突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使學生在活動中掌握這部分知識形成相關的統(tǒng)計技能。為今后更進一步學習統(tǒng)計圖表、概率等知識打好基礎。
二.教學的重點、難點重點學會數(shù)據(jù)的分段整理。難點能對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單的分析做出決策。
三.教學目標的確定
教學目標是教學任務的具體化是教學活動的出發(fā)點和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為實現(xiàn)教學最優(yōu)化的第一個辦法或第一位工作就是制定恰當?shù)慕虒W目標或教學任務。教學目標具有定向、調(diào)節(jié)、激勵、檢測和評價等功能。因此制定具體、全面的教學目標顯得很重要。根據(jù)《數(shù)學課程標準》內(nèi)容標準中對統(tǒng)計與概率第二學段提出這樣一些具體目標經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程能解釋統(tǒng)計結果根據(jù)結果作出簡單的判斷和預測并能進行交談。
結合本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際情況本人確定了以下的教學目標
1、讓學生經(jīng)歷整理和分析數(shù)據(jù)的簡單的`統(tǒng)計過程學會根據(jù)實際情況對一組數(shù)據(jù)分段進行整理。
2、讓學生進一步增強用統(tǒng)計的方法解決實際問題的意識發(fā)展統(tǒng)計觀念培養(yǎng)學習的興趣。
二、說學情
四年級的學生由于在第一學段中對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程已有所體驗并學會了一些簡單的收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法能根據(jù)統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程讓學生進一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。
根據(jù)小學兒童好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征在教學中我注重創(chuàng)設與學生生活的環(huán)境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境。從學生熟悉的事物出發(fā)有效地組織、引導學生進行觀察、交流、反思等活動并使全體學生參與到實踐活動之中。
三、說教法與學法
《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學應該不斷讓位于師生互教互學彼此形成一個學習共同體。根據(jù)教材內(nèi)容的特點結合學生實際在教學中我靈活采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生通過搜集全班同學的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號分段、用畫正字等方法整理、繪制統(tǒng)計表、利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計方法解決問題。學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅(qū)動下對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法真實經(jīng)歷用統(tǒng)計解決問題的全過程特別是學會了分段整理的方法從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、說教學過程
一.創(chuàng)設情境導入新課
俗話說興趣是最好的老師。《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們提供參與的機會使他們體會到數(shù)學就在身邊對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導下我創(chuàng)設了這樣的談話情景同學們?yōu)榱丝瓷先フR漂亮像參加運動會廣播操比賽這樣的集體活動我們都要穿上校服請同學們回憶一下在我們做校服之前都做了哪些準備工作測量身高、胸圍等。做的這些準備工作就是我們在買校服之前的收集數(shù)據(jù)。板書收集數(shù)據(jù)接著我用多媒體課件顯示用本班學生身高數(shù)據(jù)制成的身高記錄單。然后我導入課題我們今天的學習內(nèi)容是怎樣對收集的數(shù)據(jù)進行分段整理。板書課題數(shù)據(jù)的分段整理
二.探究新知
1、分段整理數(shù)據(jù)
1讓學生觀察身高記錄單教師提問從這張身高記錄單上你知道了什么知道本班學生總人數(shù)和每個學生的身高。再觀察記錄單你能看出當時我們班最矮的同學身高是多少厘米最高的同學身高是多少厘米嗎2教師向?qū)W生說明校服廠生產(chǎn)的校服分為大號、中號、小號三種。
2多媒體顯示小號--身高120129cm中號--身高130139cm大號--身高140149cm
3教師提問怎樣才能知道每種型號的校服需要買多少套呢引導學生明白需要對記錄單上的數(shù)據(jù)分段整理教師板書分段整理接著提問用什么方法來分段整理呢讓學生發(fā)表意見。學生的意見可能為數(shù)數(shù)用不同的符號記錄畫正字記錄等。
4讓學生比較那種記錄方法比較好并說出理由。接著要求學生以小組為單位用畫正字的方法來分段整理數(shù)據(jù)。組長要做好分工看哪組能整理得既快又準確。在活動中培養(yǎng)學生合作學習的精神獲得成功的體驗。
2、制作統(tǒng)計表
讓學生討論能不能把畫正字的記錄單直接送給廠家呢還應該怎么辦板書制統(tǒng)計表接著要求學生把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表。填好后再提問表中的合計起什么作用讓學生明白既能反映總人數(shù)又能檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤。我提醒學生還要填寫統(tǒng)計表名和制表日期。讓學生給統(tǒng)計表命名。
3、分析數(shù)據(jù)
我引導學生觀察統(tǒng)計表想一想服裝廠看到這張統(tǒng)計表會明白哪些問題每種型號的服裝做多少套共做多少套。我再點明這就是分析數(shù)據(jù)。板書分析數(shù)據(jù)
4、回顧統(tǒng)計過程
回想一下剛才我們是如何解決購買校服問題的我們經(jīng)歷了一個怎樣的統(tǒng)計過程1、收集數(shù)據(jù)2、分段整理3、制統(tǒng)計表4、分析數(shù)據(jù)5、教師進行小結剛才我們利用統(tǒng)計解決了定做校服的實際問題統(tǒng)計在我們的現(xiàn)實生活中運用是很廣泛的。下面我們要把學到的知識加以運用。
三.鞏固運用、深化新知
1、做想想做做第1題。1讓學生自己完成統(tǒng)計表。
2讓學生交流分段統(tǒng)計的結果。
3提問你是怎樣分段整理數(shù)據(jù)的對分析統(tǒng)計結果你有什么看法
2、做想想做做第2、3題。方法與第1題相同通過鞏固練習發(fā)展學生的思維提高學生的語言表達能力初步培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
四.全課總結提問
這節(jié)課你有哪些收獲五、說板書設計好的板書應是課堂上所講內(nèi)容的簡縮簡單明了、富有條理性使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容我的板書設計如下數(shù)據(jù)的分段整理收集數(shù)據(jù)--分段整理--制統(tǒng)計表--分析數(shù)據(jù)
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