【精品】小學(xué)說(shuō)課稿范文匯編三篇
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段,每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”,說(shuō)到它的“四絕”,然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松,使人留下這樣的印象,作為“天下第一奇山”的黃山,正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫(xiě)?yīng)毦咛厣娜竺。先交代三大名松的生長(zhǎng)地,在玉屏樓前的懸崖上,然后再一一描寫(xiě)“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài),以及它們得名的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的眾多松樹(shù)。一連用了許多“或”字,以顯示松樹(shù)姿態(tài)各異,美不勝收,點(diǎn)明山因樹(shù)而“更加神奇”,以呼應(yīng)前文。
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。在本課時(shí)的教學(xué)中,不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。
教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析:
心理學(xué)認(rèn)為,小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納曾指出:最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒,從而集中注意力,積極思維。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),視野不夠開(kāi)闊,對(duì)黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合,能以直觀的圖像,艷麗的色彩,逼真的音響引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,合作探究,從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時(shí)教學(xué)后,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字,而且能夠正確、流利地朗讀課文,并理解了部分詞語(yǔ)的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上仍欠缺,因此,本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書(shū)、邊思考,一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì):
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!眲(chuàng)造是人類(lèi)的天性,人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量,營(yíng)造了創(chuàng)造的氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。
一、運(yùn)用媒體 以畫(huà)想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn),拓展視野,把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí),我用課件出示三大名松的圖象,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,感知三大名松的姿態(tài),說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象,學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、媒體演示 激情體驗(yàn) 激勵(lì)想象
針對(duì)課文的重點(diǎn),我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中,又能超越教材本身,使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì),還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花,激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”,聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的`神奇,大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實(shí)引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話(huà)勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿(mǎn)美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象,極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生放飛想象,補(bǔ)充在省略號(hào)處。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆,開(kāi)啟了思維的閘門(mén),情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩,任思維涌動(dòng),任想象飛翔”的高潮。
評(píng)析與思考:
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化,并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn),從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素,充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí),并讓其成為課堂活動(dòng)的主體,培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
分析這堂信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課:教師的工作富有創(chuàng)新性;學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實(shí)踐性;信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系,大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,使之更具主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng),關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念:素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀;能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀;教師是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀;以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。
整合的課堂,學(xué)生需注重讀書(shū)、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟,需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù),才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),樹(shù)立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評(píng)價(jià)觀,就能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
用心讀過(guò)《父親和鳥(niǎo)》一文先,我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來(lái)形容這篇課文是最開(kāi)適不過(guò)的了!案赣H一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)!边@第一句,是本文的開(kāi)篇句,真切地通知我們,父親和鳥(niǎo)的閉系不同尋常。讀著課文,你會(huì)打心眼里感受到“知鳥(niǎo)者父親也,愛(ài)鳥(niǎo)者亦父親也!彼脑(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)配開(kāi)得那么默契,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,好似一家人?少v的是作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)的或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提求什么方便,而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”閉于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn),他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷利。而“知鳥(niǎo)”,不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎?課文最先說(shuō),“我真下興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢?課文從頭到尾沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的蹤跡,反單閱讀,用心體味,卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽的。
二、 教學(xué)目標(biāo)(通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4.能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。
三、 課時(shí)安排
2課時(shí)(整篇課文我打算安排兩課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),初讀課文,理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)適的護(hù)鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng)。)
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法:
在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)開(kāi)法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松調(diào)和的課堂氛圍中進(jìn)行自主開(kāi)作,朗讀感悟,開(kāi)作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、教學(xué)流程
。ㄏ旅嫖揖偷诙n時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽?jiàn))整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥(niǎo)和我”之間的情感的主線(xiàn)展開(kāi)
1、自讀課文,感悟體驗(yàn)自由朗讀課文先,我讓孩子們依據(jù)自己的體會(huì)來(lái)改寫(xiě)課題,把《父親和鳥(niǎo)》中間這個(gè)“和”字改掉,這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說(shuō)出自己讀先對(duì)父親的感受,初步了解父親和鳥(niǎo)之間的閉系——知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)研究的問(wèn)題:“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?”
2、自主開(kāi)作,深入探究。新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、開(kāi)作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的進(jìn)程中,創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì),,讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成過(guò)的機(jī)會(huì),都能發(fā)表自己的見(jiàn)解,并且在與人開(kāi)作交流的進(jìn)程中分享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)研究主題我采用開(kāi)作探究的`方式,請(qǐng)孩子們四人小組盡情地討論,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài),多給孩子們一些時(shí)間,能體會(huì)到多少就說(shuō)多少,哪怕只是一點(diǎn)也是好的。在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的進(jìn)程中,我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對(duì)話(huà),父親的語(yǔ)氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、閉鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們?cè)谄分懈形,從而積蓄情感,與作者產(chǎn)生同鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話(huà)音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義,體會(huì)父親和我說(shuō)的話(huà),相信孩子們會(huì)從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而,讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情?在這番體會(huì)之先,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說(shuō)話(huà)喃喃的,親切自然的語(yǔ)氣,讀好“我”天真快樂(lè),敬佩父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深入體會(huì),自然能讀好了。至于我和鳥(niǎo)的閉系,有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了,引導(dǎo)孩子們品讀課文的最先一句“我真下興,父親不是獵人!辈浑y體會(huì)到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo),想要護(hù)鳥(niǎo)。自此,孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會(huì)先再朗讀,定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極窮特性的獨(dú)特的感悟。
3、積累運(yùn)用,拓展延伸自從我和孩子們的情感投入到課文中去以先,我們也就是課文中的一部分,我們也一定會(huì)深深地被父親打動(dòng)著,所以我讓孩子們自己選擇一種方式來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),例如,收集有閉鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)和大家交流;寫(xiě)一寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)的口號(hào);畫(huà)一畫(huà)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳畫(huà)等等,孩子們可以展開(kāi)各自的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
七、板書(shū)
知、愛(ài) 父親 鳥(niǎo) 敬 佩 愛(ài) 鳥(niǎo) 護(hù) 我 鳥(niǎo)
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、指導(dǎo)思想。
本課在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下,全面貫徹"以人為本、健康第一"的指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計(jì)中,真正促進(jìn)學(xué)生身心健康,體育課也應(yīng)更加生動(dòng)活潑,豐富多彩,更具有時(shí)代性,讓學(xué)生在歡樂(lè)中精神得到熏陶,身體得到鍛煉,技能得到發(fā)展。
二、教材分析。
本節(jié)課是五年級(jí)的前滾翻,前滾翻是五年級(jí)技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是體操運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),也是許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)的輔助性手段,能夠發(fā)展學(xué)生身體柔韌、靈敏等素質(zhì),提高身體的協(xié)調(diào)與平衡能力。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和互相幫助的優(yōu)良品質(zhì),促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生知道前滾翻也是一種簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法。
三、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生了解前滾翻的動(dòng)作方法,基本掌握前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)。
技能目標(biāo): 通過(guò)練習(xí),發(fā)展學(xué)生的靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性以及空間平衡能力。
情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互幫互助,能做到自我保護(hù)和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是:團(tuán)身緊,雙手及時(shí)推墊。
本課教學(xué)難點(diǎn)是:滾動(dòng)圓滑,動(dòng)作協(xié)調(diào)。
五、教學(xué)方法運(yùn)用:
。ㄒ唬⒔谭ǎ焊鶕(jù)本課教材和學(xué)生的實(shí)際情況,為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用,特采用以下教學(xué)方法語(yǔ)言、情境導(dǎo)入法、模仿練習(xí)法、講解示范法、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)法
。ǘW(xué)法:本節(jié)課學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試體驗(yàn),養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的習(xí)慣。
六、場(chǎng)地與器材準(zhǔn)備:
小體操墊4塊、錄音機(jī)一臺(tái)
七、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)程序分為三個(gè)階段
一、準(zhǔn)備部分
課的導(dǎo)入通過(guò)韻律操(兒歌),課的開(kāi)始部分,必須使每個(gè)學(xué)生的身體充分活動(dòng)開(kāi),我設(shè)計(jì)了童謠拍手操,活動(dòng)身體各部位:
你拍一我拍一,天天早起練身體。 你拍二我拍二,扭扭我的小腦袋。
你拍三我拍三,我們一起去爬山。你拍四我拍四,我們來(lái)學(xué)鷹展翅。
你拍五我拍五,大家一起來(lái)跳舞。你拍六我拍六,樹(shù)上水果用力夠。
你拍七我拍七,集合整隊(duì)快靜齊。你拍八我拍八,跑步跳遠(yuǎn)人人夸。
你拍九我拍九,一起游戲手拉手。你拍十我拍十,鍛煉身體要堅(jiān)持。
為后面的新授課做好了鋪墊。本階段我采用的半圓形隊(duì),目的是讓每一位學(xué)生與老師都能近距離的'觀察到對(duì)方,也為后面兩人一組的練習(xí)和游戲的場(chǎng)地布置奠定了基礎(chǔ)。
二、基本部分
這一部分是本課教學(xué)的重要組成部分,為較好完成本課運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo),我依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,把這一部分分成三個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)。
第一層次:導(dǎo)入練習(xí)(前后滾翻)
興趣是最好的老師,為激起學(xué)生練習(xí)前滾翻的欲望,我一開(kāi)始進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè):小刺猬遇到危險(xiǎn)時(shí)是如何保護(hù)自己的?(學(xué)生分別在墊子上模仿小刺猬團(tuán)身滾動(dòng),教師巡視觀察,請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生展示,引出本課教學(xué)內(nèi)容——前滾翻。)這兒教師打破了以往打教學(xué)模式,讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中去體會(huì)動(dòng)作,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
第二層次:學(xué)練完整動(dòng)作
、沤處熣Z(yǔ)言誘導(dǎo):剛才同學(xué)們已經(jīng)模仿了小刺猬的滾翻動(dòng)作,現(xiàn)在動(dòng)腦想一想、試一試怎樣才能像它一樣,順利地滾翻過(guò)去呢?學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言誘導(dǎo),進(jìn)行嘗試,每人約2-3次。涌躍發(fā)言。通過(guò)這種提問(wèn)的方式,來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,給學(xué)生自由的空間,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
、平處熓痉、講解動(dòng)作要領(lǐng):同學(xué)們通過(guò)嘗試,肯定想了解一個(gè)完整而又正確的動(dòng)作。通過(guò)教師的示范,讓學(xué)生對(duì)前滾翻動(dòng)作技術(shù)有了一個(gè)完整的概念,滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望。
、沁\(yùn)用兒歌進(jìn)行練習(xí):通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的兒歌(一蹲二撐三低頭,團(tuán)身滾翻像圓球)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)掌握?qǐng)F(tuán)身滾動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)。
、缺Wo(hù)與幫助:前后的同學(xué)兩人一組進(jìn)行幫助與保護(hù)(保護(hù)者一手扶肩,一手托腰背部進(jìn)行幫組,學(xué)生分組練習(xí)4-6次)設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)之間互幫互助的優(yōu)良品質(zhì),并通過(guò)在同伴的幫助下,進(jìn)一步提高動(dòng)作的完成質(zhì)量,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。
、山處熝惨曋溃涸诰毩(xí)過(guò)程中,教師及時(shí)對(duì)不正確的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)糾正,如身體傾斜、頭頂觸墊等。
。6)推優(yōu)示范
讓好的同學(xué)進(jìn)行示范,為學(xué)生提供展示自己的才能、水平和個(gè)性的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其表現(xiàn)欲。
整個(gè)環(huán)節(jié)都是在輕松、和諧、愉快的環(huán)境下進(jìn)行的,學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。
第三層次:情景游戲《穿越森林》
游戲最能滿(mǎn)足低年級(jí)學(xué)生好玩、競(jìng)爭(zhēng)的心理需求。教師創(chuàng)設(shè)情境:小刺猬在生活中為躲避侵襲,要穿越森林中的各種障礙(用小墊子布置活動(dòng)場(chǎng)地),障礙賽跑—-鉆過(guò)山洞、跨過(guò)小河,目的是充分利用現(xiàn)有器材,即節(jié)約了時(shí)間又增加了練習(xí)密度,約2-3組,游戲中前滾翻與另外其他技術(shù)相結(jié)合,通過(guò)游戲既鞏固了前滾翻動(dòng)作要領(lǐng),又增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),還提高了課堂氣氛。
三、結(jié)束部分
1、孩子們坐在墊子上,在舒緩的音樂(lè)聲中,進(jìn)行全身心的放松,與情感交流,既達(dá)到了恢復(fù)身心的目的,又體現(xiàn)了和諧、民主的師生關(guān)系。
2、教師小結(jié)
整節(jié)課預(yù)計(jì)密度約:40左右%,平均心率:120—130次/分。
課后作業(yè):要求回家練習(xí)團(tuán)身前后滾動(dòng),體驗(yàn)滾動(dòng)過(guò)程。
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