【精華】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)匯編七篇
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)7篇,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、教材分析
分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1” 的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
“分?jǐn)?shù)的意義”一課,是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象,學(xué)生們較難理解的特點(diǎn),為能使學(xué)生們較好地理解掌握這一內(nèi)容,采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示,遵循概念教學(xué)的原則,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們由感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí),由具體到抽象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生們的思維能力。
2、學(xué)法
古人云:“授人一魚(yú),僅供一飯之需,授人一漁,則終身受用無(wú)窮”。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),而重要的是教給學(xué)生們獲取知識(shí)的方法。因此,在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們學(xué)法指導(dǎo)。
。1) 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生們掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,為了使學(xué)生們建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念,為學(xué)生們提供了豐富的感性材料。
(2) 引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生們良好的觀察能力、分析能力。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,由舊引新
首先,通過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生們:把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生們,怎樣分大家才滿意?根據(jù)學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn),很快回答是14,然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖,問(wèn):這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較,得出:分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。
。ǘ┨骄啃轮,建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探究
1、獨(dú)立動(dòng)手做分?jǐn)?shù)
如果用圖表示14 ,100個(gè)人會(huì)有100種表示方法,老師為你們每組提供了一些材料,你們能分別表示出它的14 嗎?
本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)到的知識(shí),通過(guò)對(duì)具體、形象的實(shí)物圖片的觀察,學(xué)生們親自動(dòng)手操作,參與獲得知識(shí)的過(guò)程。
2、動(dòng)手操作,感知意義
學(xué)生們分五人一組,每組有一套學(xué)具,然后讓學(xué)生們選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生們操作,匯報(bào)交流展示學(xué)生們把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。
本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
3、觀察比較、抽象單位“1”
思考:你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎?
引導(dǎo)生歸納:一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,通常叫做單位“1”。
討論:?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào)?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?
你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節(jié),通過(guò)小組討論比較異同,全班交流,全面具體地感知單位“1”,這是理解分?jǐn)?shù)意義的`關(guān)鍵。
4、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義
(1) 學(xué)生們嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。
。2) 理解“若干”一詞的意義。
。3) 結(jié)合學(xué)生們發(fā)言,板書(shū)分?jǐn)?shù)的意義。
本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象,逐步深化,理解分?jǐn)?shù)的意義。
三、分層練習(xí),鞏固深化。
為鞏固所學(xué)新知識(shí),設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí),貫穿“講練結(jié)合,練為主線”的教學(xué)原則,通過(guò)鞏固學(xué)生們對(duì)新知識(shí)理解掌握,發(fā)展學(xué)生們的思維能力。
四、引導(dǎo)反思,全課小結(jié)
今天這節(jié)課你有哪些收獲?對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗(yàn)。
總之本課教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律,由直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),旨在使學(xué)生們?cè)诔醪秸J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,建立明確分?jǐn)?shù)意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上,讓學(xué)生們通過(guò)大量實(shí)例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生們歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展,使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),主要意在體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)的兩方面:一引導(dǎo)學(xué)生“玩”數(shù)學(xué);二幫助學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)。因此有意識(shí)地采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式,讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
二、 設(shè)計(jì)思路
“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”是浙江版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容!扒蟊纫粋(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”是在學(xué)生能“比較數(shù)量多少”和“求兩個(gè)數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的又一類應(yīng)用題。
教材強(qiáng)調(diào)“先分后合”,通過(guò)“誰(shuí)與誰(shuí)比,誰(shuí)多誰(shuí)少,多的可以分成哪兩部分”來(lái)理解算理。因此,通常的教學(xué)模式是“著重讓學(xué)生理解:母雞與公雞比,母雞多,母雞的只數(shù)分成——與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分,把這兩部分合起來(lái),就是母雞的只數(shù)來(lái)解此類應(yīng)用題。”但從實(shí)際的教學(xué)情況看,讓一年級(jí)的學(xué)生完整地?cái)⑹鲞@一思考過(guò)程是有一定的難度。而且,學(xué)生對(duì)為什么要分?分了過(guò)后又為什么要合很難理解,教師上課時(shí)也說(shuō)不明道不清。
針對(duì)以上的現(xiàn)象,本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是想在強(qiáng)調(diào)“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎(chǔ)上,抓住“母雞比公雞多3只”的重點(diǎn)句,通過(guò)探討“誰(shuí)和誰(shuí)比,以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)多誰(shuí)少”,把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,即求母雞的只數(shù)轉(zhuǎn)化抽象成“求比一個(gè)數(shù)多幾的文字題(求比5多3是幾)”來(lái)解此類應(yīng)用題,使說(shuō)的過(guò)程變得簡(jiǎn)潔,以便于學(xué)生接受。而且還為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題尋找單位“1” 的量作鋪墊。基于以上教學(xué)想法的另一個(gè)原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”、“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”、“求比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題”各內(nèi)容之后,都出現(xiàn)了同類的文字題。說(shuō)明各類應(yīng)用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系,是否意味著生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)相互依存。
針對(duì)以上的教學(xué)設(shè)想,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)通過(guò)觀察和操作,滲透“一一對(duì)應(yīng)”及“比較”的思想、方法,幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。
(2)學(xué)生掌握表述解答方法的`過(guò)程,并能正確解答此類應(yīng)用題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(4)向?qū)W生滲透事物是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的思想觀點(diǎn),進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
為力求體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生‘玩’數(shù)學(xué),幫助學(xué)生‘做’數(shù)學(xué)”這一教學(xué)思想,教與學(xué)主要舉措為學(xué)具操作、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、組織討論探索、引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái),構(gòu)建“轉(zhuǎn)化”的全過(guò)程,幫助學(xué)生建立一個(gè)“理解”或“消化”的過(guò)程,同時(shí)通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。
(1)觀察的方法,通過(guò)觀察電腦的動(dòng)畫(huà)演示,突出“同樣多”這一重要概念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)動(dòng)手操作的方法,通過(guò)動(dòng)手操作擺“同樣多”與“多的部分”,感悟應(yīng)用題與文字題的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。
(3)嘗試法,教師先讓學(xué)生嘗試從具體實(shí)物操作中抽象成文字題,在嘗試的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后相互討論,相互啟發(fā),最后總結(jié)出方法。
(4)概括的方法,在合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在教師的引導(dǎo)下,能總結(jié)概括出解此類應(yīng)用題的方法。
三、教學(xué)程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,這節(jié)課的程序安排為:
第一環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生“玩”
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地讓學(xué)生按要求玩學(xué)具
(1)擺一擺“同樣多”的兩種物體,學(xué)生自由擺。引導(dǎo)出“一一對(duì)應(yīng)”的擺法后,再次擺“同樣多”的兩種物體,同桌交流檢查。
(2)擺一擺“多的部分的物體”,學(xué)生自由擺并演示說(shuō)操作的過(guò)程。第一行擺4個(gè) ,第二行擺比第一行多2個(gè) 。就是比4多2個(gè)所以擺6個(gè)。主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么第二行為什么擺6個(gè)?(比4多2是6。)
(3)相互合作擺“多的部分的物體”,指名演示并說(shuō)過(guò)程。
2、教師引導(dǎo)得出:剛才我們所做共同點(diǎn)就是算“比幾多幾是多少”
[設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)玩是小孩子的天性,設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容所考慮。“玩”數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過(guò)程。“玩”數(shù)學(xué)的獨(dú)特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具從具體實(shí)物操作的過(guò)程中初步感知“求比一個(gè)數(shù)多幾是多少”的文字表述,為新課應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
第二環(huán)節(jié):幫助學(xué)生“悟”
1、應(yīng)用題教學(xué) 例 公雞5只,母雞比公雞多3只,母雞有多少只?
(1)獨(dú)立思考,嘗試解題。
(2)小組合作,交流解法。教師參與學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)解法?赡艹霈F(xiàn):用學(xué)具演示;直接說(shuō)算式;轉(zhuǎn)化成“比5多3是幾”等。
(4)電腦演示線段圖,抓住“母雞比公雞多3只”通過(guò)“誰(shuí)與誰(shuí)比,以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)進(jìn)一步理解算理。
2、引導(dǎo)歸納轉(zhuǎn)化成文字題
[設(shè)計(jì)意圖:合作方式越來(lái)越引起人們的重視,本節(jié)應(yīng)用題教學(xué),也想嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,如: 從實(shí)際的問(wèn)題“母雞比公雞多3只”的理解:誰(shuí)與誰(shuí)比,以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)多誰(shuí)少,及轉(zhuǎn)化成文字題都有一定的難度,安排合作討論等。這樣以分組合作的形式,出現(xiàn)在課堂上,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官,提高了參與學(xué)習(xí)的效率,也便于教師的個(gè)別輔導(dǎo)。更重要的是在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)之間相互幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進(jìn)取心。為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體人格的發(fā)展,創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件]
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第三環(huán)節(jié):組織學(xué)生“用”
1、課后練習(xí)。
2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應(yīng)用題
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在以上合作交流探索的基礎(chǔ)上,已初步建立把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法,并能正確解答。這里設(shè)計(jì)選擇自己喜歡的東西編題的目的一是鞏固新知,步步深入;二是給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間及實(shí)際的應(yīng)用意識(shí)。]
第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生“想”
1、 談?wù)剬?duì)這類應(yīng)用題解題的感想。比如請(qǐng)你用“難、容易、比較難、比較容易”選一來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。
2、如果是“母雞比公雞少3只”你會(huì)做嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)了抽象概括能力,同時(shí)抓住求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題與求比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。]
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
尊敬的各位評(píng)委、各位同仁:
大家好!
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí),“毫米的認(rèn)識(shí)”。
一、教材分析
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
二、教材目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)
重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)
1、電教媒體
2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的.尺子。
3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
1、談話引入,復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話:今天是開(kāi)學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估,這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn):剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中,有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎?
通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。
2、實(shí)踐活動(dòng),引起沖突
接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:剛才通過(guò)測(cè)量,我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有,還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服,更有的同學(xué)會(huì)說(shuō):老師,我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等
我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。
然后,組織學(xué)生小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚,并填寫(xiě)記錄單。
最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會(huì)到:只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。
3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題:同學(xué)們,要想精確知道它的長(zhǎng)度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了,有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):
你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位,他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(shí)(在這個(gè)階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)
版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過(guò)動(dòng)畫(huà),清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))
(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。
(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。
(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。
(5)用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。
(6)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。
(7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。
設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。
版塊3、小結(jié)
我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。
第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化
首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。
然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)
接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。
設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性?偟脑O(shè)計(jì)思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué);接著,在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來(lái),讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)中的內(nèi)容,這是一節(jié)新授課。商不變的規(guī)律是一個(gè)新的數(shù)學(xué)規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大(或縮。┫嗤谋稊(shù),商才能不變,這是一種函數(shù)思想,學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)。這個(gè)規(guī)律不但是被除數(shù),除數(shù)末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算的根據(jù),也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù),也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則,為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊和思想孕伏。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生理解、掌握商不變性質(zhì),會(huì)用商不變性質(zhì),對(duì)口算除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)成功,同時(shí)滲透初步的辨證唯物主義思想啟蒙教育。根據(jù)前述的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì),其中對(duì)商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)思想
根據(jù)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系,探究、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并運(yùn)用規(guī)律,既讓學(xué)生掌握了商不變性質(zhì),又讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié):激趣設(shè)疑,提出問(wèn)題
在這一環(huán)節(jié)中,我安排了兩個(gè)步驟,分別是激趣設(shè)疑和提出問(wèn)題,我用狐貍兄弟燒餅廣告展開(kāi):小白兔最愛(ài)吃燒餅了,這一天,它來(lái)到森林里的小狐燒餅公司,想買(mǎi)到好吃又便宜的燒餅。但狐貍兄弟們的廣告,把它難住了,不知該買(mǎi)哪一家的吃。狐貍大兄弟的廣告:240元可以買(mǎi)40個(gè)!狐貍二兄弟的廣告:480元可以買(mǎi)80個(gè)!狐貍?cè)值艿膹V告:4800元可以批發(fā)800個(gè)!狐貍四兄弟的廣告:60元可買(mǎi)10個(gè)!狐貍五兄弟的.廣告:24元可以買(mǎi)4個(gè)燒餅!通過(guò)這五道算式的計(jì)算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒餅的單價(jià)都是6元。這時(shí)狐貍六兄弟又貼出了廣告:燒餅每個(gè):(2413)(413)=( )元,用算式設(shè)疑引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生欲罷不能,在學(xué)習(xí)行為中遇到障礙時(shí),讓學(xué)生觀察之前的5個(gè)算式,引導(dǎo)提出被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的?商在什么情況下會(huì)不變?等數(shù)學(xué)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),起到目標(biāo)定向的作用。
第二環(huán)節(jié):分析問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律
在這一環(huán)節(jié)中,我安排了三個(gè)步驟,先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后驗(yàn)證規(guī)律,最后是深化理解規(guī)律。
首先引導(dǎo)學(xué)生觀察故事情境中的前5個(gè)算式,以24040=6為標(biāo)準(zhǔn),觀察其余算式中的被除數(shù)與除數(shù)的變,并將他們板書(shū):
24040=6
48080=(2402)(402)=6
4800800=(24020)(4020)=6
6010=(2404)(404)=6
244=(24010)(4010)=6
變 不變
接著讓學(xué)生分組討論,單組同學(xué)探究被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同倍數(shù)的情況,雙組同學(xué)研究被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小相同倍數(shù)的情況,再由集體概括出商不變性質(zhì),同時(shí)強(qiáng)調(diào)同時(shí)、0除外來(lái)完善概念。當(dāng)然,根據(jù)不完全歸納提出的猜想不完全可靠,而對(duì)小學(xué)生來(lái)將,對(duì)提出的假設(shè)也只能另舉例子來(lái)檢驗(yàn)。于是,我通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)例子驗(yàn)證,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法。最后我針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易漏之處讓學(xué)生通過(guò)判一判、填一填等即時(shí)練習(xí)深入理解規(guī)律。
判一判
35050=(35010)(5010)
7525=(754)(254)
36090=(360+10)(90+10)
9113=(912)(133)
填一填
20040=(20xx)(400 )
=(200○ )(405)
=(20xx) ( ○ )
= 50
=20
第三環(huán)節(jié):運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題
在這一環(huán)節(jié)主要是運(yùn)用商不變性質(zhì)來(lái)解決3600600=等被除數(shù)、除數(shù)末尾同時(shí)有0的除法,讓學(xué)生所有學(xué)用,在口算是尋找最佳方法,提高口算速度。
第四環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),擴(kuò)展應(yīng)用
共三道練習(xí),第一道是口算,讓學(xué)生用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)算,其中象750050=等學(xué)生易錯(cuò)的題目,通過(guò)學(xué)生提醒學(xué)生的方式,提醒學(xué)生在簡(jiǎn)算時(shí),被除數(shù)和除數(shù)末尾要去掉相同個(gè)數(shù)的0。
第二道練習(xí)是解決課剛開(kāi)始時(shí)狐老六提出的問(wèn)題:燒餅每個(gè):(2413)(413)=( )元。
第三道練習(xí)屬于開(kāi)放性練習(xí):24040=(200○ )(40○ )拓展學(xué)生思維空間,從不同角度、不同類型、不同形式分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
第五環(huán)節(jié):歸納總結(jié),完善認(rèn)知
通過(guò)詢問(wèn)你有什么收獲?這些收獲主要通過(guò)什么方式獲得?進(jìn)一步系統(tǒng)完善認(rèn)知。
第六環(huán)節(jié):拓展延伸,孕伏新知
簡(jiǎn)便計(jì)算 2000125=
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
教材說(shuō)明
這是一節(jié)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課。
學(xué)生分析
學(xué)生整體上思維敏捷,在新授課上總是表現(xiàn)出較濃的興趣,課堂反應(yīng)與接受較快。
本節(jié)課將要教學(xué)的“成數(shù)與折扣”,大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。如打折,學(xué)生都能想到是便宜了,比原價(jià)少了,但問(wèn)其所以然,能解釋清楚的并不多。所以對(duì)成數(shù)、折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外,學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣、農(nóng)業(yè)成數(shù)與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。所以,需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念,聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.明確成數(shù)、折扣的含義。
2.能熟練地把成數(shù)、折扣寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)。
3.正確解答有關(guān)成數(shù)、折扣應(yīng)用題。
4.學(xué)會(huì)合理、靈活地選擇方法,鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準(zhǔn)備
電腦課件一份,學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系主活,導(dǎo)入新課。
師:我們剛剛度過(guò)一個(gè)有意義的寒假。愉快的寒假結(jié)束了,一年一度的新春佳節(jié)過(guò)去了,就在春節(jié)過(guò)后,各商家又會(huì)搞些什么樣的促銷活動(dòng)呢?學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況。
二、在生活情境中,講授新知。
1.教學(xué)折扣的含義,會(huì)把折扣改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
(1)談話,探學(xué)情。
師:剛才大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段,是一個(gè)商業(yè)用語(yǔ),那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢?比如說(shuō)打“七折”,你怎么理解?學(xué)生回答。
師:你們舉的例子都很好,老師也搜集到某商場(chǎng)打七折的售價(jià)標(biāo)簽。
(電腦顯示)
、俅笠,原價(jià):1000元,現(xiàn)價(jià):700元。
、趪恚瓋r(jià):100元,現(xiàn)價(jià):70元。
、坫U筆盒,原價(jià):10元,現(xiàn)價(jià):?
④橡皮,原價(jià):1元,現(xiàn)價(jià):?
師:動(dòng)腦筋想一想。如果原價(jià)是10元的鉛筆盒,打七折,猜一猜現(xiàn)價(jià)會(huì)是多少?如果原價(jià)是1元的橡皮,打七折,現(xiàn)價(jià)又是多少?
學(xué)生回答。
師:仔細(xì)觀察,商品在打七折時(shí),原價(jià)與現(xiàn)價(jià)有一個(gè)什么樣的關(guān)系?帶著這樣的問(wèn)題,拿出你手中調(diào)查到的打七折的標(biāo)簽,可以利用計(jì)算器,也可以借助課本,四人小組一起試著找到答案。
(2)討論,找規(guī)律。
學(xué)生動(dòng)手操作、計(jì)算,并在計(jì)算或討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:說(shuō)說(shuō)你們組尋找的方法。
學(xué)生的方法有:利用計(jì)算器,原價(jià)乘以70%恰好是標(biāo)簽的售價(jià);或現(xiàn)價(jià)除以原價(jià)大約都是70%;或查書(shū),等等。
(3)歸納,得定義。
師:通過(guò)小組討論,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
學(xué)生回答。
師:概括地講,打折是什么意思?如果用分母是十的分?jǐn)?shù),該怎樣表示?
師小結(jié):“幾折”是就是十分之幾,也就是百分之幾十。
(4)練習(xí)。
、偎恼凼鞘种(),改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是()。
、诹凼鞘种(),改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是()。
、燮呶逭凼鞘种(),改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是()。
④九二折是十分之(),改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是()。
2.運(yùn)用折扣含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例1:商店出售錄音機(jī),每臺(tái)原價(jià)430元,現(xiàn)價(jià)打九折出售,比原價(jià)便宜多少元?
(1)出示提綱。
①打九折怎么理解?
、谑且哉l(shuí)為單位“1”?
③可以改寫(xiě)成一道怎樣的應(yīng)用題?
、芤蟊阋硕嗌僭?也就是要求什么?
(2)學(xué)生試做,講評(píng)。
(3)練習(xí),做一做。
3.教學(xué)成數(shù)的含義,把成數(shù)改寫(xiě)成百
分?jǐn)?shù)。
(1)新聞,探學(xué)情。
(電腦顯示:一則新聞《毛阿敏八成不能來(lái)晉演出》)
師:看了這則新聞,你想到什么?是肯定不能來(lái)嗎?從哪兒看出來(lái)的?你認(rèn)為八成表示有多大的把握?
學(xué)生回答。
師:大家說(shuō)得都很好。如果把肯定來(lái)晉看作100%的話,八成就相當(dāng)于80%。這種說(shuō)法除了日常生活之外,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也經(jīng)常用到。
(2)自學(xué),得意義。
打開(kāi)書(shū)自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生匯報(bào)情況,概括成數(shù)的'含義。
(3)練習(xí)。
師:就要單元測(cè)試了,能不能用含有成數(shù)的句子表達(dá)你對(duì)這次測(cè)試有多大的信心?
、偎某墒鞘种(),改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)()。
、诙晌迨鞘种(),改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)()。
③七成五是十分之(),改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)()。
、馨顺善呤鞘种(),改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)()。
4.運(yùn)用成數(shù)含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例2:小華家承包了一塊菜田,前年收白菜41.6噸,去年比前年多收了二成五,去年收白菜多少噸?
學(xué)生試做、匯報(bào)、講評(píng)。
三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用所學(xué)。
1.判斷。
(1)成數(shù)表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。()
(2)五成八改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品價(jià)格為單位“1”,即標(biāo)準(zhǔn)量。()
(4)某縣今年蔬菜比去年增產(chǎn)四成,這里的四成是把去年看作單位“1”。()
(5)一件上衣現(xiàn)在打八折出售,就是說(shuō)比原價(jià)降低10%。()
2.做課本中的相關(guān)練習(xí)題。
四、全課總結(jié)。
今天你又知道了什么知識(shí)?
板書(shū):
折扣
例1:430×(1-90%)
=430×0.1
=43(元)
答:比原價(jià)便宜43元。
成數(shù):
例2:41.6×(1+25%)
=41.6×1.25
=52(噸)
答:去年收白菜52噸。
評(píng)析
這是非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師嘗試用新理念教老教材的一節(jié)課。
本節(jié)課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購(gòu)物、新聞消息等,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè),積極地討論,主動(dòng)地探索,勇敢地嘗試,將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得起勁,學(xué)得主動(dòng)。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上,個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái),教師應(yīng)在講授新課前,適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
尊敬的各位評(píng)委老師:
下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元24時(shí)記時(shí)法當(dāng)中的第一課時(shí)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述。
一、說(shuō)教材
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生主動(dòng)了解24時(shí)記時(shí)法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、技能目標(biāo):通過(guò)自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力,增強(qiáng)探究意識(shí)。
3、情感目標(biāo):體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用,建立時(shí)間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換。其中正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際問(wèn)題情境中,正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、鐘面等。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):
1、情境教學(xué)法。
引入新課之前,利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問(wèn)題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。
2、直觀演示法。
利用多媒體演示24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同,直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、發(fā)現(xiàn)法。
通過(guò)溫習(xí)普通記時(shí)法,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時(shí)記時(shí)法,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望,從而自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系。
4、問(wèn)題教學(xué)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序,讓學(xué)生自己去思考,去探索,使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚(yáng)個(gè)性,互相促進(jìn),互相提高,實(shí)現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),我力求以學(xué)生為主體,在活動(dòng)中建構(gòu),設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)競(jìng)猜激趣,初步感知。(耗時(shí)1分鐘左右。)
課始,播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)目播出的時(shí)刻,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)屏幕上的19:00,初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。
設(shè)計(jì)意圖:有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件,即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。通過(guò)音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┯^察比較,探索新知。(耗時(shí)20分鐘左右。)
1、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法,探索24時(shí)記時(shí)法的基本原理。
。1)多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)。
以提問(wèn)的形式說(shuō)說(shuō)從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么?你有哪些疑問(wèn)?這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出自己所知道的事情,并設(shè)疑:六一劇場(chǎng)是在什么時(shí)間播出的?14:00表示的是什么時(shí)間?給時(shí)間學(xué)生討論,之后明確:14:00是用的24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間,14:00就是下午2:00。
根據(jù)對(duì)表中其他信息的理解,形成如下的板書(shū):
上午8:108:10
上午8:108:10
下午2:0014:00
下午4:0016:00
下午4:4016:40
晚上6:3018:30
晚上7:0019:00
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ),我安排了場(chǎng)景教學(xué)。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊,也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。2)比一比。
黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法,讓學(xué)生討論交流這兩種記時(shí)法在表示方法上有什么不同??jī)煞N記時(shí)方法哪種更簡(jiǎn)便?生活中哪里要用到這些記時(shí)方法?分別給他們起個(gè)名字,問(wèn)學(xué)生你更喜歡哪種記時(shí)法?
設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程,這一新課程理念使我們的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái),師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)凸現(xiàn)出民主和諧的課堂才是學(xué)習(xí)的最佳樂(lè)園。老師貴在能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生看電視節(jié)目的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,找到生活與知識(shí)的契合點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造與真實(shí)生活親密接觸的機(jī)會(huì),并引導(dǎo)學(xué)生在生活問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
(3)議一議
在學(xué)生自主探究之后,交流討論得出12時(shí)記時(shí)法(普通計(jì)時(shí)法)和24時(shí)記時(shí)法的名稱。并板書(shū),揭示課題。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法,強(qiáng)化一天24小時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和探究的過(guò)程!學(xué)生掌握知識(shí)和技能是在他們合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空!
當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí),我借助鐘面撥出8時(shí)、12時(shí)、20時(shí),讓學(xué)生回答這是什么時(shí)刻?說(shuō)說(shuō)這時(shí)都在干什么?告訴學(xué)生新的一天是從0開(kāi)始的,我并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著鐘面的變化,周圍環(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的.變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論,強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解,知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)結(jié)合鐘面,結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律。
2、探究24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換規(guī)律。
。1)把24時(shí)記時(shí)法換成普通記時(shí)法。
先讓學(xué)生試著把24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻,很快的用12時(shí)記時(shí)法表示出來(lái),以提問(wèn)的形式出現(xiàn),16時(shí)是下午幾時(shí)?18:30呢?
設(shè)疑:兩種記時(shí)法互換有何方法?學(xué)生討論后明確并板書(shū):13時(shí)之后(包括13時(shí))普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。
(2)把普通記時(shí)法換成24時(shí)記時(shí)法
出示想想做做第一題,指名學(xué)生回答,全班校對(duì)。
再讓學(xué)生出題考老師,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過(guò)程,突破重難點(diǎn)。
(三)鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書(shū)中的想想做做,設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合銀行門(mén)牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么,又想到了什么。
設(shè)計(jì)意圖:將書(shū)中的問(wèn)題以開(kāi)放式的形式出現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法,這里訓(xùn)練點(diǎn)是鞏固兩種記時(shí)法的互換,建立起初步的時(shí)間觀念。
2、畫(huà)一畫(huà)。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫(huà)上指針。
3、小小播報(bào)員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻,讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目,讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖:這兩道題!通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴,一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法!另一方面可以了解知識(shí)的應(yīng)用!體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
(四)個(gè)性作業(yè),提高課效。
前面練習(xí)大多以小組討論、交流匯報(bào)。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展,我設(shè)計(jì)了5分鐘的獨(dú)立作業(yè)。有3種形式:一是把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法,有3小題;二是把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)記時(shí)法,也有3小題;三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換,這也是本節(jié)課的一大難點(diǎn),有1小題。(注:作業(yè)紙附在后面。)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多層次、多形式的練習(xí),使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí),了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì),接著安排了一道開(kāi)放題,看鐘面讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師可能在做什么。
設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。大膽的說(shuō)激發(fā)學(xué)生探究的興趣,逐步建立正確的時(shí)間觀念,懂得珍惜時(shí)間。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)
普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法
上午8:108:10
上午8:108:10
下午2:0014:00
下午4:0016:00
下午4:4016:40
晚上6:3018:30
晚上7:0019:00
13時(shí)之后(包括13時(shí))
普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法
設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容,即運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換,力求簡(jiǎn)潔明了,體現(xiàn)主要內(nèi)容,便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)反思
低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒,并在生活中越來(lái)越多的積累相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于普通的記時(shí)法比較熟練,而24時(shí)記時(shí)法是交通,運(yùn)輸?shù)炔块T(mén)通用的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),剛開(kāi)始還不太習(xí)慣、容易出錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí),我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
。ㄒ唬⿺(shù)學(xué)生活化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開(kāi)始時(shí),我先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),猜是什么節(jié)目的片頭曲,然后拋出問(wèn)題,問(wèn):新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開(kāi)始播放的,有的說(shuō)是晚上7時(shí),有的說(shuō)是19時(shí),然后讓學(xué)生看到底是什么時(shí)刻,討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系,引出24時(shí)記時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
。ǘ┰O(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題,使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)記時(shí)法后,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題:
1、這兩種方法有何區(qū)別?
2、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換?
3、兩種計(jì)時(shí)方法哪種更簡(jiǎn)便?
4、生活中哪里要用到這些記時(shí)方法?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序,讓學(xué)生自己去思考,去探索,使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài),把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
綜上所述,整個(gè)案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要,滿足學(xué)生需要的主題,從問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),到整個(gè)展開(kāi)過(guò)程的立體安排,到難點(diǎn)的突破,以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,都從學(xué)生的需要出發(fā),處處為學(xué)生著想,真正突出了學(xué)生的主體地位。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝,請(qǐng)多加指導(dǎo)!
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
一、說(shuō)教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是()
2、教學(xué)地位:本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)()的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)(),會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
。2)使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
。3)使學(xué)生在探索()的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是(),教學(xué)難點(diǎn)是()。
二、說(shuō)教學(xué)方法:
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:
。1)直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較):教師利用直觀教具(或多媒體)的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論,使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,理解新知,應(yīng)用新知,從而鞏固和深化新知。
。2)巧設(shè)疑問(wèn),體現(xiàn)兩“主”:教師通過(guò)設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向,營(yíng)造探究新知的氛圍,有目的,有計(jì)劃,有層次地啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程,從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
。3)運(yùn)用遷移,深化提高:運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出(),讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序:情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
(一)情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
。ㄔu(píng)價(jià):從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)
(二)探索新知
這一程序主要安排()個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄔu(píng)價(jià):讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考,發(fā)現(xiàn)了(),充分的探究活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)
(三)實(shí)踐應(yīng)用
(評(píng)價(jià):練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段,針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí),可以深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)思維的靈活性)(四)反饋總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文:
一、說(shuō)教材
1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第18頁(yè)例2。
2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已學(xué)過(guò)加法計(jì)算,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則,會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的`要求和對(duì)教材的理解、分析,以及鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn),我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
。1)使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則,會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
。2)學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行計(jì)算。這樣的目標(biāo)定位既是對(duì)知識(shí)的探究,也是對(duì)學(xué)生自身技能的培養(yǎng),同時(shí),通過(guò)具體語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主,抽象邏輯思維較弱,因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備錄音帶和配套的畫(huà)面,以增強(qiáng)直觀形象性,符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),而且學(xué)生之前已學(xué)過(guò)加法計(jì)算,并具有一定的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上,孩子們敢想敢問(wèn),敢于發(fā)表自己不同的看法,這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,“藍(lán)貓”這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象的出現(xiàn),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來(lái),是優(yōu)課的一個(gè)重要特征,面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索,他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解,于是通過(guò)分組討論的形式,為學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,而教師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會(huì),有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
如:同學(xué)們,你們看過(guò)《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》嗎?你最喜歡誰(shuí)?又如:“藍(lán)貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了很多知識(shí),今天它來(lái)到我們教室考考同學(xué)們,大家有信心嗎?等等。巧妙地滲透生活觀念,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,借助“藍(lán)貓”這個(gè)可愛(ài)的卡通形象,創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境,自然地進(jìn)入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”中來(lái)。
2、合作學(xué)習(xí),探究新知
。1)播放錄音帶,出示配套的畫(huà)面和題目:“藍(lán)貓”說(shuō):“誰(shuí)能就題中給我們的信息提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題?”長(zhǎng)此以往,問(wèn)題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),通過(guò)學(xué)生討論,教師小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了估算的方法?墒,如果“藍(lán)貓”想知道一個(gè)精確數(shù),你們說(shuō)怎么辦?真可謂是“一石激起千層浪”,學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)。如:用豎式計(jì)算;把相同數(shù)位對(duì)齊等等。此環(huán)節(jié)學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,再小組交流,最后平臺(tái)展示。不但使學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間,而且使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。
(2)接著聽(tīng)錄音,從“藍(lán)貓”的錄音中,你學(xué)到了什么?(先跟同桌說(shuō)一說(shuō),再發(fā)言匯報(bào)。)
生1:我知道了用豎式計(jì)算時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊。
生2:我學(xué)到了筆算加法時(shí),哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。
生3:我還學(xué)到了在計(jì)算時(shí),別忘記加上進(jìn)位的1。如此,抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲,把數(shù)學(xué)知識(shí)編成學(xué)生感興趣的“藍(lán)貓”小故事,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。
3、自主練習(xí),體驗(yàn)成功
師:我為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)“藍(lán)貓”圖片,想要嗎?(出示“藍(lán)貓”圖片,你答對(duì)了圖片后面的題,“藍(lán)貓”圖片就屬于你。)此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn),再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生為能得到“藍(lán)貓”圖片,而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
連續(xù)進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,不拖泥帶水,有助于吸引學(xué)生的眼球。
反思:整個(gè)教學(xué)環(huán)境,學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),“藍(lán)貓”的每次出動(dòng)都牽動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲,致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中,而老師則注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽(tīng)“藍(lán)貓”錄音的過(guò)程中,更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
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