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【推薦】語文說課稿范文集錦九篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的語文說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)：
①積累生動和優(yōu)美深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫的手法。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
�、圻M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學(xué)生對詞語句子細(xì)致入微的體味能力。
3、教學(xué)重點：學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解的內(nèi)涵。
4、教學(xué)難點：領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
5、學(xué)情分析：①從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
�、趶恼Z文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。
二、說教法
朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：
1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
三、說學(xué)法
1、朗讀鑒賞法
設(shè)置原因：A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。
B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
2、小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
四、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
�。ㄈ┱w感知課文
學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
�。ㄋ模┚x研討：
這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話？
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的`付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？
過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什么夢？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動物。
（六）課堂結(jié)束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
語文說課稿 篇2
一、說教材
《孤獨之旅》是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。
●主題
文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說標(biāo)題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。
●情節(jié)結(jié)構(gòu)
開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實施的必要。
●環(huán)境描寫
環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責(zé)任，迅速地成長起來。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
●心理描寫
描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第21段，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅強(qiáng)的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨的侵?jǐn)_。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了�！� 文章對于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。
●語言
本文的語言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。 寫暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、說教法
●教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。 2.品味體會小說的語言特色。3.讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。
●教學(xué)重點難點：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
●教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
●導(dǎo)入語設(shè)計 ：同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。
●教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀全文。 2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。 3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的： 。4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5.思考：請你給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點，深入賞析。
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。 2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。 3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。 4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。
五、結(jié)束語：
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨立的大樹。
六、布置作業(yè)：生活的'磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?
七、板書設(shè)計：
人物 情節(jié) 環(huán)境 語言
杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動
恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神
孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味
堅強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長
三、說學(xué)法
1.通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。
2.以虛擬的小說空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。
3.以文觀己。小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。
4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段，正是學(xué)生發(fā)展個性，意識自我，形成人格的時期。讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識，有助于他們的成長。
語文說課稿 篇3
各位評委老師，上午（下午）好！
我是（）號選手，今天我說課的題目是《 》。
說教材：
《 》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文，這是一個_____方面的主題單元，在整個教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù)。《 》是本單元的一篇重點課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫_______,生動細(xì)膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學(xué)習(xí)寫景（寫人，記事）的好文章。
說目標(biāo)（兼說課標(biāo)）：
依據(jù)教材的地位與特點，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個生字，會寫_____個生字；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。
3、能夠抓住重點段落和關(guān)鍵詞句體會文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點），培養(yǎng)學(xué)生扎實讀書的好習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感，
說重難點：
依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實三維目標(biāo)的同時，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會__________（景色的優(yōu)美、或人物特點、故事文章含義等），加深課文理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力。
由于______年級兒童的年齡特點和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學(xué)生對___________有的理解會有一定難度，為此，教學(xué)中我將適時多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學(xué)生生動理解________.
說教法策略：
依據(jù)本篇課文的特點和教學(xué)重點，我將采用如下教法策略，促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的.順利達(dá)成：
一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅持以讀為本，堅持精講多讀，達(dá)到以讀促悟，重要的段落達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)而落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。
二是采用以寫促讀策略。教學(xué)中我將堅持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點，巧妙設(shè)計片斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)讀寫一體。
說教學(xué)過程：
為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將這樣安排教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因此，我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實現(xiàn)快速感知，達(dá)到省時高效，同時促進(jìn)學(xué)生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《 》，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，首先提問：通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書_______________.接著提出一個觸及文章思想內(nèi)涵的問題，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,并隨機(jī)板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，對文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò)，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語，并充分運(yùn)用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識字，落實識字目標(biāo)。識字之后，我將著重指導(dǎo)正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
二、部分精讀，深入理解。
在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點抓住_______這一部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，深入體會文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開：
1、標(biāo)一標(biāo)：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標(biāo)出來，為后面仔細(xì)品讀體會奠定基礎(chǔ)。
2、品一品：標(biāo)出重點的詞句之后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下，這些地方為什么讓你感動（或為什么給你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會到了人物（事物）的什么特點。
3、講一講：語文課標(biāo)明確要求，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生讀書感悟能力與口語表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個性化讀書，促進(jìn)人的個性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點撥，形成正確的理解方法。
4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標(biāo)的重要要求。因此，在抓住重點詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進(jìn)一步加深對課文的理解。
三、自由讀書，自主探究。
現(xiàn)代課程理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)讀書興趣，促進(jìn)人的終生發(fā)展。從這個意義上來說，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個重點段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細(xì)節(jié)還有很多，我將放手讓學(xué)生自由讀書，自主體會，提高課堂效益。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評一評、議一議的方法開展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點語句加上簡單的評注，培養(yǎng)學(xué)生"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并加深對課文的理解。
四、反思提煉，總結(jié)升華。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力扎實提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上，我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華，使學(xué)生對課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補(bǔ)充資料）提出這樣一個問題：____________?通過思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點，進(jìn)一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理）。
五、自由朗讀，享受課文。
語文的本質(zhì)就是讀書，學(xué)習(xí)語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實學(xué)生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。
六、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
教學(xué)的最后一個階段，我將給學(xué)生安排兩個練習(xí)：一個是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語；另一個是拓展應(yīng)用性練習(xí)，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計的：________________.通過這個小練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，而且可以反過來促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。
說設(shè)計反思：
各位評委老師，本課的教學(xué)設(shè)計遵循了自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學(xué)科特點，牢固堅持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生讀寫能力同步提高，整個教學(xué)過程計劃用兩課時完成，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。
我的說課有不當(dāng)之處請評委老師批評指正。謝謝！
語文說課稿 篇4
一、說教材：
小學(xué)語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義．受到重法罰．
二、說重點、說難點：
第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復(fù)體會與品味．
因為孩子們認(rèn)識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．
三、說教法：
1、情境法
2、表演法
3、電教法
說學(xué)法：
1、感情朗讀法
2、合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書： 九色鹿：舍己救人不圖回報
調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報
二、指導(dǎo)表演課本劇。
（一）、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）
2、要演好課本劇可不簡單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。
[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。]
�。ǘ�、指導(dǎo)臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達(dá)好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據(jù)回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩�！K身受你的驅(qū)使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"
1、要想很好的表達(dá)出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識人物是怎么樣的．
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
�。ㄈ⒅笇�(dǎo)修改劇本．
�。�、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動課文．老師送你們一句話
板書： 增加臺詞 減少旁白
�。�、指導(dǎo)修改。
出示："調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。"如果你是調(diào)達(dá)，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
�。�、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
[為學(xué)生營造足夠的主動探索的`時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。]
三、當(dāng)眾表演，學(xué)會評價。
�。�、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
�。病Ⅻc名上臺表演。
�。场Ⅻc評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補(bǔ)充
[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。]
五、總結(jié)：
老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去觀賞。[旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。]
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語文說課稿 篇5
教學(xué)要點：
海的象征意義及詩人由止抒發(fā)的思想感情
形象生動的語言，透過生動形象的語言領(lǐng)略異國情趣
理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。
學(xué)法指導(dǎo)
利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場面引導(dǎo)學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀，品味詩中透出的思想
教學(xué)步驟：
1、介紹背景知識：明確：普希金（1799—1837）19世紀(jì)俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱他為“俄國文學(xué)之祖”、“大的俄國人民詩人�！�
12歲入皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，就從事抒情詩歌創(chuàng)作。在《自由頌》中就顯示了他對專制的仇恨和對自由的追求：你專制獨裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴(yán)峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了《假如生活欺騙了你》，透露出詩人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵了幾代人。在沙俄政府的對詩人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的《紀(jì)念碑》作一個很好的總結(jié)：
我之所以能永遠(yuǎn)為人民敬愛/是因為我曾用詩歌/喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀(jì)/我歌頌過自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過同情我為自己建造了一個非人工所能建造的紀(jì)念碑……/我的名聲將傳遍整個俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語言，都會說我的名字。
《葉甫蓋尼。奧涅金》是詩人的代全作，塑造了俄羅斯文學(xué)史上第一個多余人形象。
《致大�！穼懹谠娙说诙瘟鞣徘跋�，詩人登上高加索海邊的巖石上，面對表達(dá)式涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起葬身于大海的英雄……懷古傷今，思緒萬千，他的心像大海一樣深沉、激蕩。情不自禁寫下這首詩篇。
2、題目解說
致大海：明確：致為給予，向?qū)Ψ奖硎咀约旱那橐狻＿�有致別的之意，是對大海表達(dá)自己的情意，也是作別大海。大海成了詩人意象中的朋友。
關(guān)于告別的詩歌學(xué)了不少，可用學(xué)生熟悉的告別詩作導(dǎo)課。
3、內(nèi)容講解：自古以來關(guān)于告別的詩歌很多。與友人分別的場面一般分三個步驟，或叫做分別三步曲，長亭送別——觸景生情，渲染離愁別緒——銘記友人。下面就詩歌的內(nèi)容照應(yīng)分別三步曲：（這樣學(xué)生很容易掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地把握詩歌的內(nèi)容。）
1）、投示多媒體，展示“長亭送別”畫面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風(fēng)殘月”等畫面。這是分別時友人“執(zhí)手相看淚眼的情境，學(xué)生可以入情入理地去感受或說出這種畫面，然后回到教材中去，要求學(xué)生看課文，找出課文中，詩人對大海老朋友的分別的第一步。至此學(xué)生很容易找到詩中第1、2兩節(jié)為分別前奏
再見吧，自由奔放的大�！�
2）、中間詩節(jié)較多，采用跳過去的方式，進(jìn)行詩歌最后一部分的把握。即要求學(xué)生
思考：最后時間不等人，真的要分別了，那種依依不舍的、難舍難分的情誼最后化
何種形式？學(xué)生答案會集中到這一點：銘記老朋友。如此要求學(xué)生從詩歌最后一節(jié)往上看：學(xué)生很容易確定最后兩面三刀節(jié)為詩歌分別的第三步：
哦，再見吧，自由奔放的大海……
明確：銘記大海的誓言（實質(zhì)為不管身處何境，都要為自由而戰(zhàn)心中裝有自由的火焰）
3）、中間部分，就是詩歌中分別朋友的第二步：觸景生情引發(fā)許多對往事的'回憶和聯(lián)想，加重了離愁別緒，也細(xì)膩地展示了詩人的思想感情。這部分有明顯的行文結(jié)構(gòu)特征。
引導(dǎo)：我們與友人分別時也會觸景生情，想到很多與之相關(guān)的人和事。詩人面朝大海老朋友作別，也情不自禁地想了很多：
展示大海的美（3—7）：是對大海自然景物的集中描寫，這種明滅變幻、開闔起伏的動勢，表現(xiàn)出能夠吞噬一切的威力，可看作是一幅贊美俄羅斯人民的力量的圖畫。抒發(fā)詩人對大大海的贊美和眷戀的情感，再一次示大海自由奔放的特征。
想到與大海相關(guān)的人物（8—13）：自然想到具有大海精神的、為自由而戰(zhàn)的、作者崇敬的歷史人物，即對人文景觀的描寫：他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，為自由而獻(xiàn)身。其實，這就是詩人普希金畢生的追求。
4）、結(jié)構(gòu)框架，整體把握：
執(zhí)手相看淚眼竟無語噎咽→觸景生情的回憶與聯(lián)想（自然景觀人文景觀）→決心（心中有大海）
致大海：詩人告別大海大海引發(fā)詩人的回憶與聯(lián)想銘記大海，以此激勵自已自由奮斗不息
作者要告別大海到最后心中裝著大海，告別的是有形的大海，帶走的是無形的大海（即帶走大海的精神內(nèi)涵：自由奔放。意味著不管身處何境，不管如何絕望，追求自由的心不會變）。實質(zhì)上作者也是要學(xué)歷史上為自由而戰(zhàn)的人，即是對為自由而戰(zhàn)人物景仰和吊唁，也是繼續(xù)他們未竟事業(yè)的宣言。在專制黑暗社會有如此進(jìn)步的表年，這是民族的大幸。
練習(xí)訓(xùn)練
說說本詩的主題，想想中外詩歌的異同點，議議大海的形象意義。
語文說課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
教學(xué)重難點：詩文對照，體會古詩的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）
2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧�。ǔ鍪緢D片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧�。R誦古詩）
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀
3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
（二）分段學(xué)習(xí)
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比�；蛘哒f，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么？（相機(jī)板書：藍(lán)天、山、太陽、白云）
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機(jī)在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）
10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）
12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。
課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀
14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話說一說嗎？其實課文里就藏著這首詩的意思，你能找出來嗎？
15、配樂朗誦詩歌，加上動作。
16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩就寫出了華山的高和美，怪不得先生“連連點頭稱贊”。誰能學(xué)著先生的樣子來夸夸他？
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？
18、再次配樂朗誦詩歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）
三、學(xué)習(xí)生字
1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
《詠華山》說課稿
一、說教材：
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個自然段。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學(xué)時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的`朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義
詩文對照，體會古詩的含義。四、說教法、學(xué)法：
四、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對華山有一個比較鮮明的感性認(rèn)識。
�。ǘ┳x中感悟
語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點，為此，在教學(xué)這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的一個新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時，讓學(xué)生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)
在教學(xué)生字時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò)。
語文說課稿 篇7
一、說教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：
１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
�。场纯臻g順序給課文分段，并概括段意。
�。�、學(xué)會生字、新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
二、說教學(xué)方法
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
（讀、劃、議、悟、讀五步走）
三、說教學(xué)過程
１、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：
幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密�！睅熾S即進(jìn)行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠�！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。
２、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：
在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看�！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪�？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。
３、音像***，啟發(fā)學(xué)生口語交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。
４、拓展延伸，感悟作者寫作方法：
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實下面的`游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>
四、說板書設(shè)計
我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。一、說教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：
�。�、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
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�。场纯臻g順序給課文分段，并概括段意。
４、學(xué)會生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
二、說教學(xué)方法
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）
語文說課稿 篇8
尊敬的各位評委老師：
上午好，今天我說課的課題是《金色花》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。
一、說教材
《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓(xùn)練重點是整體感知課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾劃�！督鹕ā肥钦媚軌蝮w現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點的一篇精美的散文詩。它篇幅短小但意蘊(yùn)豐贍，寫法獨特，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現(xiàn)人類天性的美好和母子深情。
新課標(biāo)指出：閱讀文學(xué)作品要在感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的情感體驗，積累精美的語言，鑒賞獨特的寫法，訓(xùn)練朗讀能力，結(jié)合本課教材特點和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容
2、過程方法目標(biāo)：誦讀，感知詩歌人物形象、體會詩歌情感。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體驗人間至愛親情，激發(fā)關(guān)愛母親、回報母愛的情懷。
根據(jù)單元目標(biāo)及本課教學(xué)目標(biāo)，本課的難易程度，我把本課的教學(xué)重點定為：品讀，分析人物形象、體會情感。
教學(xué)難點定為：探究獨特寫法，理解詩歌主旨。
二、說教法
著名教育家陶行知說過：好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”為了完成目標(biāo)，突出重點，突破難點，我本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的設(shè)計理念，采用以“導(dǎo)”為起點、 “讀”為主線、“品”為關(guān)鍵、“悟”為終旨的教學(xué)流程，力求在簡單扎實中體現(xiàn)亮點、特色。
三、說學(xué)法
著名教育家陶行知還說過：“教會學(xué)生運(yùn)用已有知識掌握新知識，才是最高的'教學(xué)技巧�！毙抡n標(biāo)同樣也提出：“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)自信心和良好習(xí)慣。”可見，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，具體采用圈點勾畫批注法、小組合作探究法等學(xué)法實施教學(xué)。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我采用以下六個板塊進(jìn)行本課的教學(xué)。
1、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境
傾聽音樂《媽媽的吻》，音樂結(jié)束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀(jì)80年代的歌曲，但30多年后的今天聽起來依然動人，那是因為這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進(jìn)印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。
�。ㄔO(shè)計意圖：以音樂導(dǎo)入，營造溫馨的教學(xué)氛圍，便于學(xué)生進(jìn)入詩歌角色。）
2、初讀課文，感知內(nèi)容
具體操作分為以下二步：
①讀——以問題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導(dǎo)學(xué)生讀詩，邊讀邊思，運(yùn)用圈點勾劃的學(xué)習(xí)方法在書上做好批注。老師在學(xué)生自讀時，深入學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行個別指導(dǎo)。）
�、谡f——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “當(dāng)母親……，我……”的句式概括詩歌內(nèi)容并板書：當(dāng)母親工作時，我開放花瓣；當(dāng)母親做禱告時，我散發(fā)香氣；當(dāng)母親看書時，我投影書頁；當(dāng)母親四處尋我時，我變回孩子。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了把握詩歌內(nèi)容）
3、品讀詩歌，感知人物。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了體現(xiàn)教學(xué)重點）
品讀詩歌的重要段落，引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。重點抓住詩歌結(jié)尾母子之間的對話描寫“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！卑凑沼蓽\入深的步驟，采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生研讀、學(xué)生演讀等多種形式的品讀，引導(dǎo)生真切體會孩子的調(diào)皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛子之情。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實教學(xué)重點。）
4、悟讀詩歌，領(lǐng)會主旨。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了突破教學(xué)難點）
首先，領(lǐng)會主旨：以問題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導(dǎo)學(xué)生先獨自思考，再合作討論，最后歸納總結(jié)：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛，以此來折射出母愛的無私和偉大，從而體會詩歌主旨。
其次，探究寫法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌大量筆墨都是在寫孩子，通過刻畫一個懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來贊美母親，并和其它寫母愛的文章進(jìn)行比較，體會詩歌獨特的寫法——借寫孩子回報母親來反襯無私偉大的母愛
5、拓展延伸，書寫親情
①說親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。
�、趯懶≡姟＿\(yùn)用 “假如我變成了……，我會……”的句式創(chuàng)編一首小詩。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過“說親情、寫小詩”，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報母愛的情懷。）
6、小結(jié)
在音樂《媽媽的吻》中，誦讀全詩，再次感受母子深情，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
五、說板書設(shè)計
我的板書主要分為三塊，黑板中間主板書，體現(xiàn)詩歌內(nèi)容、主旨、寫作特色、；黑板左右都為副板書，體現(xiàn)教學(xué)過程、學(xué)法指導(dǎo)。
語文說課稿 篇9
一、說教材
《哀江南》是高中語文第四冊第五單元古戲曲單元的自讀課文，安排兩課時。
本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。
它由七支曲子組成，前六曲鋪寫景物，寓情于景；最后一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動人心魄。
整套曲子，語言準(zhǔn)確、生動、形象。例如，舞丹墀燕雀常朝，一個舞字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個朝字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；剩一樹柳彎腰的剩字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
二、教學(xué)目的與重難點
1、通過誦讀品味曲詞準(zhǔn)確、生動、形象的語言
2、學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法
3、體會作品表現(xiàn)的興亡之感
品味語言和學(xué)習(xí)借景抒情的.藝術(shù)表現(xiàn)手法是教學(xué)的重難點。
三、教學(xué)方法
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上體會課文的思想感情，品味語言。
2、選取重點曲子作深入分析，并以此作為示范，引導(dǎo)學(xué)生自行完成其他曲子的欣賞。
3、通過與詩歌進(jìn)行比較閱讀，了解借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法在戲曲和詩歌中的不同特點
四、教學(xué)步驟
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者、劇情。
三、介紹傳奇與雜劇的區(qū)別。
四、整體感知。
1、字詞正音。
2、指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀和自由誦讀。
3、在熟讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握主體內(nèi)容。
�。�1）七支曲子可分幾部分，各寫什么內(nèi)容？
明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調(diào)。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方，抒發(fā)亡國之痛。第七支曲子是尾聲，為寫蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國之痛。
�。�2）蘇昆生憑吊了哪些地方？是按什么順序進(jìn)行的？
明確：重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，描寫了南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
（3）課文中哪些語句能點明全篇的主旨？
明確：殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。
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