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數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)

時間:2022-01-10 07:12:48 說課稿 我要投稿

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)集錦七篇

  作為一名無私奉獻的老師,常常需要準備說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)集錦七篇

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1

  一、教材分析

  《秒的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標

  此前,學(xué)生已對時、分具有一定的感性體驗,能正確認讀幾時幾分。我擬定了以下三方面的目標:

  1、知識目標:能認識時間單位“秒”,知道1分=60秒。

  2、能力目標:在豐富的學(xué)習(xí)活動中體驗并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力,在探索交流活動中,逐步培養(yǎng)初步的合作意識和能力。

  3、情感目標:初步建立1分、1秒的時間觀念,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。

  三、教學(xué)重難點

  其中:認識時間單位“秒”,知道分與秒的進率以及初步建立“秒”的時間觀念是教學(xué)的重點。

  這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒,但很少用到秒,學(xué)生從時、分到秒的過度,需要一個體驗的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗,盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實際相聯(lián)系,讓學(xué)生在親身實踐中體驗時間單位秒。根據(jù)本階段學(xué)生的心理特點以及認知起點,我認為初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關(guān)系是教學(xué)難點。

  要有效地沖突重難點,本課,我以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學(xué)習(xí)資源。努力為學(xué)生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動,調(diào)動學(xué)生的多種感觀進行學(xué)習(xí),有效地提高學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生在活動中感知秒,體驗秒,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  四、教學(xué)設(shè)計

  下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計及想法。

  這節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新知,我采用了大量的現(xiàn)實素材,例如:“嫦娥一號”成功發(fā)射,劉翔110跨欄破世界紀錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天,人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些素材,既能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一思想!顒芋w驗 探索新知→→全課總結(jié),系統(tǒng)梳理

  我重點談一談自己在為有效沖突重難點的的設(shè)計:

  1、自主體驗,感悟時間“秒”和“分”(分為兩個層次:認識秒和體驗秒)

  認識秒:我從電子時刻上的秒入手,引入新課的學(xué)習(xí),接著讓學(xué)生自主認識秒針,引導(dǎo)生總結(jié)出最細最長的'是秒針,讓學(xué)生觀察秒針走動留下的陰影認識1秒和幾秒,其中秒針從12走到差2格到6時,讓學(xué)生說不同的看法,可能有的學(xué)生是一格格數(shù)的,有的是先數(shù)5個大格再加3小格,有的是先數(shù)6大格再減2小格等,體現(xiàn)方法的多樣化的同時,教師要對學(xué)生的方法進行優(yōu)化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲,讓學(xué)生在看其形并聽其音中,親歷1秒。

  體驗秒:讓學(xué)生聽“滴答”聲,想一秒鐘能做些什么?讓學(xué)生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試,有時也可以全班跟著做一做,一起做動作一邊跟著 “滴答”聲數(shù),在觀察、傾聽、模仿、數(shù)數(shù)等多種活動中,充分地體驗時間單位“秒”,“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學(xué)生興趣高漲,主動參與活動,嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想,這些活動對于“秒”的概念建立應(yīng)該是有效的。

  2、觀察、探索、體驗分與秒的關(guān)系

  師引導(dǎo)生先觀察鐘面上的分針和秒針分別在什么地方,然后讓學(xué)生仔細觀察動畫,看完動畫后,在小組內(nèi)商量商量:秒針走一圈后,分針有什么變化?由此可以得到分和秒有什么關(guān)系?全班交流時,如果學(xué)生說出1分=60秒,那就又反過來問你是怎么看出來的?

  因為分與秒的關(guān)系是本課的一個重難點,所以我采用小組合作探究,交流匯報總結(jié)的方式來解決的。讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞,也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。

  3、實踐活動,體驗1分鐘

  在課前,我布置了讓學(xué)生由家長計時1分鐘,看自己能做些什么,然后課堂上交流。課堂上,學(xué)生在1分鐘的口算比賽中又體驗了1分鐘。我設(shè)計時是這樣考慮的。首先,口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項基本的訓(xùn)練,把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容,可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更。而且,課堂也只有短短的40分鐘,而學(xué)生課余時間是比較充裕的,讓學(xué)生回家體驗與課堂體驗結(jié)合起來,就可以讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受。這樣更有利于“分”時間概念的建立。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2

  一、教材分析

  《辨認方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間,為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  讓學(xué)生能辨認現(xiàn)實生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此,在教學(xué)時,一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,增加學(xué)生參與、體驗的機會,讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中去。在活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和實踐能力。

  三、教學(xué)目標

  基于以上分析,遵循《新課標》中“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上”這一理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標及教學(xué)重、難點。

  教學(xué)目標

  1、結(jié)合具體情境,在學(xué)生學(xué)會了東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北四個方向,

  2、結(jié)合具體情境,給定一個方向(東、南、西或北),能夠辨認其余的七個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

  3、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重難點

  1、結(jié)合具體情境,給定一個方向(東、南、西或北),能夠辨認其余的七個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

  2、在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。

  四、教法學(xué)法

  本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式,去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識,同時讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┯螒?qū)耄l(fā)興趣

  課堂伊始,我首先設(shè)計了這樣一個游戲,讓學(xué)生做和老師相反的動作,比如:我說東向東轉(zhuǎn),學(xué)生就說西向西轉(zhuǎn)。這樣,使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ⿲嵺`探究,激趣解疑

  課件出示教材主題圖,先復(fù)習(xí)四個方向,然后追問在生活中你們還聽說那些新方向?進而引出新知,教師板書課題。

  出示課件,進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。請看這一環(huán)節(jié)的課堂實錄。

  教師讓學(xué)生觀察圖書館,動物園,少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己給新認識的方向起名字,學(xué)生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程,使學(xué)生在實踐中體驗知識,注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

  (三)聯(lián)系生活,玩中強化

  首先制作方向板, 給出一個方向,讓學(xué)生很快地辯認出其他七個方向,并把它寫在方向板上,(學(xué)生獨立完成,錯誤糾正)然后說出方向板的用途。

  接著進行游戲,第一個游戲

  利用方向板在教室里辨認八個方向,要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致,小組間進行你問我答的游戲活動。

  第二個游戲:坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué),在觀察和判斷方向的時候,我們首先要確定以什么為中心。通過游戲,同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),增加學(xué)生參與體驗的機會。體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

 。ㄋ模┞(lián)系實際,拓展應(yīng)用

  這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了說一說,看地圖,打谷場三個情境練習(xí)。分別用課件出示,尤其是看地圖,學(xué)生對于地圖來講比較陌生,我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確,要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向,實際是以北京為中心,我們可以在那里畫一個方向標,問題就一目了然了。

  然后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實踐活動,到操場上看一看,找好中心,說一說校園內(nèi)八個方向分別有什么?使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。

  (五)師生整理,體驗收獲

  這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生談收獲,讓學(xué)生自我評價,這樣既注重了學(xué)生整理知識的能力,又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

  六、教學(xué)評價和反思

  回顧整節(jié)課的設(shè)計,我把多媒體融入課堂之中,利用多媒體課件容量大,節(jié)奏快,清晰明了,生動形象的特點,通過課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使教學(xué)生動有效,活化了教學(xué)的內(nèi)容。最終達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,有效地實現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價值。

  以上是我的說課內(nèi)容,謝謝大家!更多請搜搜

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3

  教材分析

  《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認識,是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試,為以后“時、分”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)生分析

  一年級的學(xué)生由于年齡小,剛?cè)雽W(xué)不久,好動、好奇、好玩。大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關(guān)于時間的知識。一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。而且?guī)缀趺總家庭都有掛鐘或手表,鐘面、表面對于學(xué)生來說并不陌生。

  設(shè)計思路

  本課從導(dǎo)入到實踐活動,學(xué)生都在和兩位新朋友(時間老人和琦琦)交談著;整個背景都是以學(xué)生非常熟悉的“琦琦的一天”來設(shè)計的。這樣的設(shè)計不僅創(chuàng)設(shè)了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,而且一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,促使他們愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。時間這一數(shù)學(xué)知識,本來就是生活中無時無處不存在的,進行這一知識的教學(xué),更需要體現(xiàn)以生活為依托,以實踐為第一。在教學(xué)中,我讓學(xué)生隨意地玩自備的鐘或電子表,自由地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),讓他們在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,找尋數(shù)學(xué)知識,學(xué)生的思維可以得到盡情的發(fā)展,個性得到盡情的張揚,逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。

  教學(xué)目標

  1、初步認識鐘面和電子表面,能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗正確地讀、寫整時時刻,初步建立時間觀念。

  2、經(jīng)歷操作、討論、交流等實踐活動,進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦的實踐應(yīng)用能力和合作精神,發(fā)展數(shù)感。

  3、充分感知到生活中時時處處有數(shù)學(xué),并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  4、學(xué)會合理地安排作息時間,養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習(xí)慣。

  教學(xué)流程

  一、情境導(dǎo)入。

  1、創(chuàng)設(shè)情境。

  (1)展示課件:日出東方,配有鬧鐘“嘀嗒”聲。

 。2)引出主題圖(由教材第91頁主題圖改編)。

  提問:

 、夔诟墒裁矗浚▽W(xué)生:起床。)

  ②你知道琦琦是什么時候起床的嗎?(學(xué)生:6時。)

 、勰阍趺粗赖哪?(看掛鐘或電子表。)

  2。揭題:今天我們就來“認識鐘表”。

  (板書課題:認識鐘表)

  二、探究新知。

  1、認識鐘面、電子表面。

 。1)觀察鐘面和電子表面:學(xué)生自由地選擇自己喜歡觀察的對象,可以觀察鐘面,也可以觀察電子表面,互相討論、交流意見,教師參與共同研究。

 。2)學(xué)生交流、反饋(得出以下幾種答案)。

  鐘面:

 、儆1~12個數(shù)字(點擊閃爍)。

  ②有2根指針,長針和短針。(點擊閃爍,配有畫外音:我的身體長,我叫分針;我的身體短,我叫時針。)

  ……

  電子表:

 、儆蓴(shù)字表示時間。

  ②中間有2個點會閃爍。

  ……

  2、認識整時。

 。1)創(chuàng)設(shè)情境。

  課件依次出現(xiàn)“琦琦一天的生活”。

 、儆^察畫面,說一說琦琦接下來的一大是怎樣安排的?

 、趯W(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行觀察、交流。

  ③學(xué)生反饋(隨著學(xué)生反饋情況,依次出現(xiàn)與主題圖相對應(yīng)的6個鐘面)。

 、軐W(xué)生互相評價,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗:描述任何事物時都要按照一定的順序。

 。2)認識鐘面上整時刻。

 、儆^察6個鐘面,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  ②學(xué)生充分交流,得出:

  A、分針都指著12(點擊閃爍)。

  B、時針指著幾就是幾時(點擊閃爍)。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生小結(jié):我們在看鐘面時不僅要看時針,還要看分針,如果分針指著12,時針指著幾就是幾時。

  ④反饋練習(xí)。

  出示模型鐘:說說這是幾時?你是怎樣想的?

  板書:2時。(邊敘述邊板書寫法。)

 。3)認識電子表的整時刻。

 、俪鍪具B線題。

  ②學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,可以自行完成,也可以小組討論完成。

 、劢處煟赫f一說你是怎樣認識電子表上的時刻的?

  ④引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):在電子表上,如果點的后面是2個0,前面的`數(shù)字是幾就是幾時。

 、莘答伨毩(xí)。

  出示模型鐘:這個時刻用電子表的方式來表示,該怎樣寫呢?

  板書:

 。◤娬{(diào):電子表表示的整時刻時,點的后面是2個0。)

 、扌〗Y(jié):今天我們學(xué)習(xí)了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示,一種是電子表的形式。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、學(xué)生自選完成第92頁練習(xí)題并分組說一說自己一天的生活中幾時正在干什么。

 。1)投影展示結(jié)果,集體訂正。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么琦琦起床的時間是6時,看動畫片的時間也是6時呢?(得出一天有早晨、上午、下午和晚上,初步感知時針每天轉(zhuǎn)2圈。)

  2、練習(xí)十六第3題(引導(dǎo)做第1小題)。

 。1)出示第1個鐘面。

 。2)提問:

 、夔娒嫔犀F(xiàn)在是幾時?

  ②再過1小時是幾時呢?

 。3)反饋(教師演示課件):分針轉(zhuǎn)一圈,時針走一格。(4時)

 。4)學(xué)生獨立認識其余鐘面時間。

  3、實踐活動:小組合作設(shè)計一份合理的作息時間安排表。

  要求:

  (1)添上時針、分針表示整時。

 。2)在方框里填上電子表所表示的時間。

  (3)說一說這個時間你準備干什么?

  四、小結(jié)。

  師:希望通過這節(jié)課大家不僅能認識鐘表,還要懂得珍惜時間,和時間一起賽跑!

  五、板書設(shè)計。

  課后總結(jié)

  新一輪課程改革正在深入開展,我有幸能夠站在此次改革的第一線,感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力和無限生機。下面就以本課教學(xué)為切入點,談?wù)剛人的一些感觸。

  一、生活化的魅力。

  “良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力,而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,吸引學(xué)生主動參與。由于時間在生活當(dāng)中是無時無刻不在的,學(xué)生對此也有一定程度的感知,所以我一開始就讓學(xué)生認識“時間老人”和“琦琦”這兩位朋友,從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題,再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識和經(jīng)驗去認識鐘表,通過討論、交流的方法由生活經(jīng)驗上升到知識體系。課上,當(dāng)課件展示太陽從東方升起、公雞打鳴聲響起的情景時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各個感官都調(diào)動起來,精神也高度地集中。接下來認識兩位新朋友,學(xué)生也是興致盎然,我就抓住了這個點,以此貫穿整堂課。

  二、在實踐中體驗的價值。

  學(xué)習(xí)活動最大的樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動的成果,本課在練習(xí)設(shè)計中,突出練習(xí)的優(yōu)化,除安排單一訓(xùn)練外,還注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用,讓學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課學(xué)到的知識為自己設(shè)計一份作息時間安排表,作用是激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,促使學(xué)生把已獲得的知識、能力應(yīng)用于生活中,加深對知識的理解、掌握,并進一步培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的意識,在練習(xí)中還伴隨著輕松和諧的鋼琴曲,使學(xué)生體驗參與的樂趣。實踐活動中學(xué)生樂此不疲,各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行討論。在討論過程中,學(xué)生爭著發(fā)表自己的見解和意見,課堂頓時成了學(xué)生展示自己個性的舞臺。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4

  一、說教材

  1、教材分析:

  本課是一節(jié)實踐課,內(nèi)容選取與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的寄信活動為素材,通過探究如何確定郵資,如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動,一方面鞏固所學(xué)的集合、組合知識,另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的能力。

  2、教學(xué)目標:

  知識與技能:

  讓學(xué)生熟悉、了解、鞏固所學(xué)的郵票組合知識,并通過探究,知道如何確定郵資,會寄信。

  過程與方法:

  通過探究如何確定郵資,如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。

  情感、態(tài)度和價值觀:

  讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3、本節(jié)課的重難點:

  探究如何確定郵資,如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。

  二、說教法學(xué)法

  1)、 以學(xué)生已有經(jīng)驗導(dǎo)入,提高學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過程中,先給學(xué)生呈現(xiàn)一些不同的郵票,讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識,認識郵票的作用,為后面探索郵票中的數(shù)學(xué)問題作好鋪墊,同時也讓學(xué)生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山,對學(xué)生進行愛國主義教育。

  2)、充分 發(fā)揮小組合作的作用,凸現(xiàn)教學(xué)的實效性。

  在教學(xué)中,我充分利用小組合作的作用,讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。首先,出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定,使學(xué)生了解信函郵資的一些常識,并說明確定信函資費的兩大要素:第一,信函的.目的地是本埠還是外埠。第二,信函質(zhì)量。充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生填寫1克——100克的資費表格,確定100克以內(nèi)的信函所支付的費用,再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付,那些不能。然后再小組合作,設(shè)計出一張符合要求(只用3張郵票來支付不超過100克的信函)的郵票面值。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決實際問題的能力。

  3)、 在練習(xí)中提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  練習(xí)相似類型的習(xí)題,如最多用4張郵票支付不超過400克的信函,,除了用0.8元和1.2元的郵票外,還需要增加什么面值的郵票?在練習(xí)活動中,先小組合作再獨立解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,使學(xué)生會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

  三、說教學(xué)過程

  1、揭示課題:

  1.觀察郵票

  問:你寄過信嗎?見過這些郵票嗎?

  2.說一說。

 。1)上面這些都是普通郵票,你還見過哪些郵票?

 。2)你知道它們各有什么作用嗎?交流后,使學(xué)生明白普通郵票面值種類齊全,可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。

  3.揭示課題。

  師:今天,我們就一起來探究郵票中的數(shù)學(xué)問題。

  板書課題:郵票中的數(shù)學(xué)問題。

  2、組織活動:

  1、出示郵票相關(guān)的費用。(課本118頁)

  問:從表中你得到哪些信息?

  如:(1)不到20g 的信函,寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。

  (2)不到20g 的信函,寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。

  2.一封45g的信,寄往外地,怎樣貼郵票?

  (1)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),計算出所需郵資。

  (2)說一說你是怎么算的。

  想:每重20g,郵資 1.20元,40g,的信函,郵資是2.40元。

  3.不足20g按20g計算,所以,45g的信函,寄往外地所需郵資是3.60元.。

  4.如果郵寄不超過100g的信函,最多只能貼3張郵票,只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎?如果不能,請你再設(shè)計一張郵票,看看多少面值的郵票能滿足需要。 /article/

  ( 1 )不超過去100g的信函,需要多少郵資?

  學(xué)生說一說各種可能的資費。引導(dǎo)列表描述。(課本119頁)

 。2 )只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少?

  一張 :80分1.2元

  兩張:80分×2=1.6元 1.2×2=2.4元 0.8+1.2=2.0元

  三張:0.8×3=2.4元

  1.2×3=3.6元

  1.2×2+0.8=3.2元

  (3)你認為可以讀者設(shè)計一張多少面值的郵票? 學(xué)生自行設(shè)計各種面值的郵票。 看看多少面值的郵票能滿足需要。

  3、布置作業(yè):

  如果想最多只用4種面值的郵票,就能支付所有不超過硬,400g的信函的資費,除了80分和1.2元兩種面值,你認為還需要增加什么面值的郵票?

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5

  各位領(lǐng)導(dǎo)你們好,今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》,本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容,是在學(xué)生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》要求和對教材內(nèi)容理解、分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為:

  1、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動,理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

  2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。。

  教學(xué)難點:

  理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

  教具、學(xué)具準備:

  直尺、正方形紙片,多媒體課件

  課程標準告訴我們,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流,而“動手實踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。

  1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動,促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。

  2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中,教師不是簡單的奉送結(jié)論,而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗證,發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。

  3、堅持面向全體,以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生,盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,促進學(xué)生個性發(fā)展,并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

  基于以上對教材教法的分析,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣

  以超市購物的話題引入,讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題,引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮,哪一個貴?”,這樣設(shè)計,不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容,而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)來源于生活,感受數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,為主動探究新知識聚集動力。

  二、 猜想驗證,探究性質(zhì)

  本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次:

  1、小組合作,初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你的猜想正確嗎?小組合作,選擇喜歡的工具,通過量一量,涂一涂,驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學(xué)生充分的時間獨立思考,然后小組內(nèi)交流)(引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0,小數(shù)的大小一樣。)

  這樣設(shè)計把問題放到小組中,讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動,以合作者的身份與學(xué)生平等相處,提出自己的看法,尊重學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證,培養(yǎng)學(xué)生敢于表達見解的精神,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

  2、舉例驗證,總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用?”,組織學(xué)生進行舉例,然后小組合作驗證,全班交流,最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?”,通過交流,總結(jié)板書:小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)大小不變。(板書課題:小數(shù)的性質(zhì))這樣,讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,舉例驗證,體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程,不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的方法,而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

  本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究,在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中,初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

  3、利用性質(zhì),體會價值

  本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡改寫,先讓學(xué)生獨立完成題目,在這個過程中,設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”,為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間,使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解,體會小數(shù)性質(zhì)的價值。

  三、練習(xí)反饋,鞏固內(nèi)化

  本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目,包括基本題,綜合題和拓展題;绢}的設(shè)計面向全體,使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能,綜合題關(guān)注差異,使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展,拓展題關(guān)注發(fā)展,使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

  四、總結(jié)質(zhì)疑,自我提高

  讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲,引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并在自評與互評的反思中提高。

  基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,為了突出重點,為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),板書如下:

  小數(shù)的性質(zhì):

  小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)大小不變。

  以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想,在這堂課的設(shè)計中,注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,基本達到教學(xué)目標。說課完畢,歡迎指正,謝謝!

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6

  一、 說教材

  “三角形的內(nèi)角和”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)四年級下冊第六單元第3節(jié)的內(nèi)容。“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì),是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系,也是進一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗,已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能,這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念,打下了堅實的基礎(chǔ)。

  為方便教師領(lǐng)會教材編寫的意圖與理念,開展有效的教學(xué),更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,不但重視體現(xiàn)知識形成的過程,而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間,為教師靈活的組織教學(xué)提供了清晰的思路。主要體現(xiàn)在:概念的形成不直接給出結(jié)論,而是提供豐富的動手實踐的素材,設(shè)計思考性較強的問題,讓學(xué)生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。從而讓學(xué)生在動手操作,積極探索的活動過程中掌握知識,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念和推理能力,不斷提高自己的思維水平。基于對教材以上的認識及課程標準的要求,我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標為:

  1、知識目標:知道三角形內(nèi)角和是180°。

  2、 能力目標:①通過學(xué)生猜、測、拼、折、觀察等活動,培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力和動手操作能力。②能運用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實際問題。

  3、情感目標:①讓學(xué)生在探索活動中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;②體驗探索的樂趣和成功的快樂,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點:三角形內(nèi)角和是180°的實際應(yīng)用。

  教學(xué)難點:探索三角形的內(nèi)角和是180°

  二、說教法

  新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓他們積極主動地探索,解決數(shù)學(xué)問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗;而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進行積極的評價,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,促使學(xué)生向著預(yù)定的目標發(fā)展的作用”。因此,我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學(xué)法,讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見,能用自己所學(xué)的知識解決生活當(dāng)中的事情,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  三、說學(xué)法

  學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動中,我的設(shè)計有獨立活動、二人活動及分小組活動。在具體活動中,我讓學(xué)生大膽猜想,自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度?再通過測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐、合作交流,自主探索的學(xué)習(xí)方式,同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

  “將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究!北@樣的指導(dǎo)思想,在整個教學(xué)設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念,將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入—— 猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

  四、說教學(xué)程序

  1、 談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課,我就以兩個三角形的爭論為的知識“三為切入點,讓學(xué)生來評理,當(dāng)一回公正的法官{激趣},你認為哪一個三角形的內(nèi)角和大呢?用什么方法知道誰大誰小呢{設(shè)疑}?這樣,我在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  2、 猜想:學(xué)生有了探索的愿望和興趣,可是不能沒有目標的去探索,那樣只會事倍功半,甚至沒有結(jié)果,這時我讓學(xué)生大膽猜想,形成統(tǒng)一的認識,使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。

  3、 驗證{自主探索}:學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后,我就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生,讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{既驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度?},在活動中,我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動手去驗證,讓學(xué)生做機械的操作員,不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作,而是把放和引有機的'結(jié)合,鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動,而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題,發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為:量一量——拼一拼——折一折——看一看。

  4、 鞏固內(nèi)化:俗話說的好:“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),要掌握知識,形成技能技巧,一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí),課程標準提倡練習(xí)的有效性。對此,我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,很好的發(fā)揮練習(xí)的作用,如:設(shè)計讓學(xué)生用所學(xué)的知識說一說三角形內(nèi)角和與三角形的大小有關(guān)系嗎,又如:師說兩個角度,學(xué)生求第三個角,從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力;讓學(xué)生判斷有兩個直角三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù),使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識,培養(yǎng)思維的靈活性,從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計目的明確,針對性強,使學(xué)生不但鞏固了知識,更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

  5、 拓展創(chuàng)新:數(shù)學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜,思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程,前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后,我設(shè)計了這樣一道題目:學(xué)了三角形的內(nèi)角和后,你知道五邊形、六邊形的內(nèi)角和是多少度嗎?請小組合作選擇一個圖形求內(nèi)角和。這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成,既能對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

  總之,本節(jié)課教學(xué)活動中我力求充分體現(xiàn)以下特點:以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識技能得于落實和發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7

尊敬的各位評委、各位老師大家好:

  我是林甸縣實驗小學(xué)的教師胡靜,我說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元第二課時《合格率》。

  一、說教材

  《合格率》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元《百分數(shù)》的第二課時,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的認識、分數(shù)的認識、百分數(shù)的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學(xué)習(xí),對于鞏固百分數(shù)的意義及今后的百分數(shù)的進一步應(yīng)用等有重要作用。

  教材中安排了哪種罐頭的合格率高這一情境,讓學(xué)生在求合格率的活動中體會什么是合格率,在求合格率的過程中掌握將小數(shù)、分數(shù)化為百分數(shù)這一技能,進一步感知百分數(shù)的好處及運用百分數(shù),并且通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

  二、說學(xué)情

  百分數(shù)的意義及其便于比較的優(yōu)點是上節(jié)課剛學(xué)過的知識,學(xué)生學(xué)習(xí)得比較扎實,特別是讀寫百分數(shù),學(xué)生做得特別的好。有了這一基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生從百分數(shù)的意義來說合格率的意義就水到渠成了;學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用題,很容易將方法遷移應(yīng)用到求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。

  三、說目標

  根據(jù)對新課程理念的把握、學(xué)情的了解及教學(xué)內(nèi)容的特點,我確定了以下三個目標:

  1.知識與技能:會解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題,體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;在解決實際問題的過程中,理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性,能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

  2.過程與方法:通過觀察、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法,理解合格率的意義。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:通過合格率,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:理解百分率的意義及求法,能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

  教學(xué)難點:理解并歸納小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

  四、說教法、學(xué)法

  探究學(xué)習(xí)法、小組合作法 討論法

  五、說教學(xué)過程

  本節(jié)課我主要設(shè)計了以下的教學(xué)流程:境引學(xué) 激情趣行中思 思中學(xué)學(xué)致用 加鞏固拓展延伸總結(jié)

  1.境引學(xué) 激情趣

 以學(xué)生們喜愛逛超市為情境,引出面對琳瑯滿目的商品,你們是怎樣挑選的呢?主要注意什么?2. 行中思 思中學(xué)

  由學(xué)生親自動筆來計算合格率,從一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計算遷移到一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也用除法計算,并將計算結(jié)果由分數(shù)或小數(shù)改寫成百分數(shù),解決選擇哪種罐頭的問題。

  3. 學(xué)致用 加鞏固

 。1)從生活入手體會質(zhì)檢員的辛苦,解決社會關(guān)注的`問題。

  3月29日,記者從農(nóng)業(yè)部新聞辦獲悉,目前,河南全省生豬瘦肉精排查工作已基本完成,共抽檢存欄生豬31萬頭,確認瘦肉精陽性生豬134頭,檢出率為0.04%。從實際情況看,河南這次發(fā)生的瘦肉精案件是個別縣市的少數(shù)人明知禁用仍違法生產(chǎn)、銷售和使用引起的,屬于個案。全國生豬市場總體正常。提出問題讓學(xué)生解決。

  (2)利用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識為學(xué)校選擇成活率較高的樹種。這兩個環(huán)節(jié),學(xué)生通過計算,鞏固求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的計算方法和將分數(shù)、小數(shù)寫成百分數(shù)的方法。

 。3)讓同學(xué)們舉出生活中求百分率的實例,并有針對性的計算。引導(dǎo)學(xué)生回顧合格率、成活率和出勤率等問題的解決過程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,即解決問題的實質(zhì)是百分數(shù)意義的應(yīng)用

  4. 拓展延伸

  3.15新聞報道,體現(xiàn)百分數(shù)在生活中的重要性。

  5、總結(jié)

  最后,在學(xué)生綜合應(yīng)用之后搭建師生交流互動的平臺學(xué)生總結(jié)自己的收獲及學(xué)習(xí)感悟,教師總結(jié)延伸并激勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決生活中實際問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值。

  六,教學(xué)反思

  在正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)并理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活,如何讓學(xué)生在生活中體會到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因,早幾天前我就準備了課件的精心制作,以生活中的數(shù)學(xué)為課的血脈,不斷地找資料,想方法,以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來發(fā)揮,同時使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略:讓學(xué)生從生活實際中搜集有關(guān)百分率的問題,使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系課,雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系,并且涉及了數(shù)學(xué)方法與算理,但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心,這也許是我從學(xué)生那里學(xué)到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。

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