數學說課稿小學集錦七篇
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的數學說課稿小學7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學說課稿小學 篇1
一、教材分析
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學三年級上冊第五單元第一課時的教學內容。
二、教學目標
此前，學生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。我擬定了以下三方面的目標：
1、知識目標：能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、能力目標：在豐富的學習活動中體驗并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力，在探索交流活動中，逐步培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
3、情感目標：初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
三、教學重難點
其中：認識時間單位“秒”，知道分與秒的進率以及初步建立“秒”的時間觀念是教學的重點。
這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學中要關注學生的直接生活經驗，盡可能使數學活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學生在親身實踐中體驗時間單位秒。根據本階段學生的心理特點以及認知起點，我認為初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關系是教學難點。
要有效地沖突重難點，本課，我以學生的實際生活經驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法，配合現代教學手段，變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學習資源。努力為學生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學習氛圍。學生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調動學生的多種感觀進行學習，有效地提高學習的效率，讓學生在活動中感知秒，體驗秒，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，讓學生真正成為學習的主人。
四、教學設計
下面我談一談本節(jié)課的設計及想法。
這節(jié)課我設計了三個教學環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設情境，引入新知，我采用了大量的現實素材，例如：“嫦娥一號”成功發(fā)射，劉翔110跨欄破世界紀錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天，人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些素材，既能激發(fā)了學生的學習興趣，而且也體現了讓學生學有價值的數學這一思想�！顒芋w驗 探索新知→→全課總結，系統(tǒng)梳理
我重點談一談自己在為有效沖突重難點的的設計：
1、自主體驗，感悟時間“秒”和“分”(分為兩個層次：認識秒和體驗秒)
認識秒：我從電子時刻上的秒入手，引入新課的學習，接著讓學生自主認識秒針，引導生總結出最細最長的'是秒針，讓學生觀察秒針走動留下的陰影認識1秒和幾秒，其中秒針從12走到差2格到6時，讓學生說不同的看法，可能有的學生是一格格數的，有的是先數5個大格再加3小格，有的是先數6大格再減2小格等，體現方法的多樣化的同時，教師要對學生的方法進行優(yōu)化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲，讓學生在看其形并聽其音中，親歷1秒。
體驗秒：讓學生聽“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么?讓學生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試，有時也可以全班跟著做一做，一起做動作一邊跟著 “滴答”聲數，在觀察、傾聽、模仿、數數等多種活動中，充分地體驗時間單位“秒”，“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學生興趣高漲，主動參與活動，嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想，這些活動對于“秒”的概念建立應該是有效的。
2、觀察、探索、體驗分與秒的關系
師引導生先觀察鐘面上的分針和秒針分別在什么地方，然后讓學生仔細觀察動畫，看完動畫后，在小組內商量商量：秒針走一圈后，分針有什么變化?由此可以得到分和秒有什么關系?全班交流時，如果學生說出1分=60秒，那就又反過來問你是怎么看出來的?
因為分與秒的關系是本課的一個重難點，所以我采用小組合作探究，交流匯報總結的方式來解決的。讓學生在交流中進行思維的碰撞，也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。
3、實踐活動，體驗1分鐘
在課前，我布置了讓學生由家長計時1分鐘，看自己能做些什么，然后課堂上交流。課堂上，學生在1分鐘的口算比賽中又體驗了1分鐘。我設計時是這樣考慮的。首先，口算是我們數學課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內容，可以讓我們活動的數學成分更。而且，課堂也只有短短的40分鐘，而學生課余時間是比較充裕的，讓學生回家體驗與課堂體驗結合起來，就可以讓學生對1分鐘有更充分的體驗和感受。這樣更有利于“分”時間概念的建立。
數學說課稿小學 篇2
一、教材分析
《辨認方向》是北師大版數學教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內容，這節(jié)課是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教學設計的活動內容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識的學習奠定基礎。
二、學情分析
讓學生能辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創(chuàng)設現實的活動情境，增加學生參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到教學活動中去。在活動中體驗數學與現實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，增強數學的應用意識和實踐能力。
三、教學目標
基于以上分析，遵循《新課標》中“教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的經驗基礎上”這一理念，我確立了本節(jié)課的教學目標及教學重、難點。
教學目標
1、結合具體情境，在學生學會了東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，
2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會數學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
教學重難點
1、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現實生活中準確辨認方向。
四、教法學法
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學方式，采用自主學習和小組合作交流等學習方法，指導學生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現、再創(chuàng)造新知識，同時讓學生體驗到學習數學的快樂。
五、教學過程
�。ㄒ唬┯螒驅耄l(fā)興趣
課堂伊始，我首先設計了這樣一個游戲，讓學生做和老師相反的動作，比如：我說東向東轉，學生就說西向西轉。這樣，使學生進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生的'學習興趣。
�。ǘ⿲嵺`探究，激趣解疑
課件出示教材主題圖，先復習四個方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。請看這一環(huán)節(jié)的課堂實錄。
教師讓學生觀察圖書館，動物園，少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導學生自己發(fā)現問題，自己給新認識的方向起名字，學生親身經歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，玩中強化
首先制作方向板， 給出一個方向，讓學生很快地辯認出其他七個方向，并把它寫在方向板上，（學生獨立完成,錯誤糾正）然后說出方向板的用途。
接著進行游戲，第一個游戲
利用方向板在教室里辨認八個方向，要求學生的方向板與教室的方向保持一致，小組間進行你問我答的游戲活動。
第二個游戲：坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學，在觀察和判斷方向的時候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學之間相互學習，增加學生參與體驗的機會。體驗數學與現實的密切聯(lián)系。
（四）聯(lián)系實際，拓展應用
這一環(huán)節(jié)，我設計了說一說，看地圖，打谷場三個情境練習。分別用課件出示，尤其是看地圖，學生對于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術使學生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個方向標，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI學生參加小型實踐活動，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內八個方向分別有什么?使學生體會到數學來源于生活，應用于生活。
�。ㄎ澹⿴熒�，體驗收獲
這一環(huán)節(jié)，讓學生談收獲，讓學生自我評價，這樣既注重了學生整理知識的能力，又關注了學生在數學學習中表現出來的情感態(tài)度。
六、教學評價和反思
回顧整節(jié)課的設計，我把多媒體融入課堂之中，利用多媒體課件容量大，節(jié)奏快，清晰明了，生動形象的特點，通過課件創(chuàng)設情境教學，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍，使教學生動有效，活化了教學的內容。最終達到了預設的教學目標，有效地實現了本節(jié)課所要追求的教育價值。
以上是我的說課內容，謝謝大家！更多請搜搜
數學說課稿小學 篇3
教材分析
《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊的教學內容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分”的教學奠定基礎。
學生分析
一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。而且?guī)缀趺總�家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。
設計思路
本課從導入到實踐活動，學生都在和兩位新朋友（時間老人和琦琦）交談著；整個背景都是以學生非常熟悉的“琦琦的一天”來設計的。這樣的設計不僅創(chuàng)設了一個和諧的學習氛圍，而且一下子就拉近了學生與數學的距離，促使他們愿學、好學、樂學。時間這一數學知識，本來就是生活中無時無處不存在的，進行這一知識的教學，更需要體現以生活為依托，以實踐為第一。在教學中，我讓學生隨意地玩自備的鐘或電子表，自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習，讓他們在玩中發(fā)現數學問題，找尋數學知識，學生的思維可以得到盡情的發(fā)展，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。
教學目標
1、初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻，初步建立時間觀念。
2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養(yǎng)學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發(fā)展數感。
3、充分感知到生活中時時處處有數學，并樹立學好數學的信心。
4、學會合理地安排作息時間，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習慣。
教學流程
一、情境導入。
1、創(chuàng)設情境。
�。�1）展示課件：日出東方，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。
（2）引出主題圖（由教材第91頁主題圖改編）。
提問：
①琦琦正在干什么？（學生：起床。）
②你知道琦琦是什么時候起床的嗎？（學生：6時。）
�、勰阍趺粗赖哪兀浚ǹ磼扃娀螂娮颖�。）
2。揭題：今天我們就來“認識鐘表”。
�。ò鍟n題：認識鐘表）
二、探究新知。
1、認識鐘面、電子表面。
�。�1）觀察鐘面和電子表面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。
�。�2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。
鐘面：
�、儆�1～12個數字（點擊閃爍）。
�、谟�2根指針，長針和短針。（點擊閃爍，配有畫外音：我的身體長，我叫分針；我的身體短，我叫時針。）
……
電子表：
①由數字表示時間。
�、谥虚g有2個點會閃爍。
……
2、認識整時。
（1）創(chuàng)設情境。
課件依次出現“琦琦一天的生活”。
�、儆^察畫面，說一說琦琦接下來的一大是怎樣安排的？
②學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。
�、蹖W生反饋（隨著學生反饋情況，依次出現與主題圖相對應的6個鐘面）。
�、軐W生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。
（2）認識鐘面上整時刻。
�、儆^察6個鐘面，你有什么發(fā)現？
�、趯W生充分交流，得出：
A、分針都指著12（點擊閃爍）。
B、時針指著幾就是幾時（點擊閃爍）。
③引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。
�、芊答伨毩�。
出示模型鐘：說說這是幾時？你是怎樣想的？
板書：2時。（邊敘述邊板書寫法。）
�。�3）認識電子表的整時刻。
�、俪鍪具B線題。
�、趯W生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。
�、劢處煟赫f一說你是怎樣認識電子表上的時刻的？
④引導學生小結：在電子表上，如果點的后面是2個0，前面的`數字是幾就是幾時。
�、莘答伨毩�。
出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？
板書：
（強調：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。）
�、扌〗Y：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。
三、鞏固練習。
1、學生自選完成第92頁練習題并分組說一說自己一天的生活中幾時正在干什么。
（1）投影展示結果，集體訂正。
�。�2）引導學生思考：為什么琦琦起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。）
2、練習十六第3題（引導做第1小題）。
�。�1）出示第1個鐘面。
�。�2）提問：
�、夔娒嫔犀F在是幾時？
�、谠龠^1小時是幾時呢？
�。�3）反饋（教師演示課件）：分針轉一圈，時針走一格。（4時）
�。�4）學生獨立認識其余鐘面時間。
3、實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。
要求：
�。�1）添上時針、分針表示整時。
�。�2）在方框里填上電子表所表示的時間。
（3）說一說這個時間你準備干什么？
四、小結。
師：希望通過這節(jié)課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑！
五、板書設計。
課后總結
新一輪課程改革正在深入開展，我有幸能夠站在此次改革的第一線，感受到了數學教學的無窮魅力和無限生機。下面就以本課教學為切入點，談談個人的一些感觸。
一、生活化的魅力。
“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與。由于時間在生活當中是無時無刻不在的，學生對此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學生認識“時間老人”和“琦琦”這兩位朋友，從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題，再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘表，通過討論、交流的方法由生活經驗上升到知識體系。課上，當課件展示太陽從東方升起、公雞打鳴聲響起的情景時，我發(fā)現學生的眼睛、耳朵等各個感官都調動起來，精神也高度地集中。接下來認識兩位新朋友，學生也是興致盎然，我就抓住了這個點，以此貫穿整堂課。
二、在實踐中體驗的價值。
學習活動最大的樂趣莫過于能看到學習活動的成果，本課在練習設計中，突出練習的優(yōu)化，除安排單一訓練外，還注重了數學知識在生活實際中的應用，讓學生應用這節(jié)課學到的知識為自己設計一份作息時間安排表，作用是激發(fā)學生練習的興趣，促使學生把已獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進一步培養(yǎng)學生合理安排時間的意識，在練習中還伴隨著輕松和諧的鋼琴曲，使學生體驗參與的樂趣。實踐活動中學生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中，學生爭著發(fā)表自己的見解和意見，課堂頓時成了學生展示自己個性的舞臺。
數學說課稿小學 篇4
一、說教材
1、教材分析：
本課是一節(jié)實踐課，內容選取與學生生活實際相聯(lián)系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養(yǎng)學生歸納、推理的能力。
2、教學目標：
知識與技能：
讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。
過程與方法：
通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，培養(yǎng)學生調查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
讓學生感受數學與生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課的重難點：
探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資。
二、說教法學法
1）、 以學生已有經驗導入，提高學習興趣。
在教學過程中，先給學生呈現一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。
2）、充分 發(fā)揮小組合作的作用，凸現教學的實效性。
在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發(fā)現問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關于新含郵資的規(guī)定，使學生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：第一，信函的.目的地是本埠還是外埠。第二，信函質量。充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求（只用3張郵票來支付不超過100克的信函）的郵票面值。以此來培養(yǎng)學生的合作意識和解決實際問題的能力。
3）、 在練習中提升學生應用數學意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
練習相似類型的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發(fā)揮學生的主導作用，使學生會應用數學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應用數學的意識，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
三、說教學過程
1、揭示課題：
1．觀察郵票
問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？
2．說一說。
�。�1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？
�。�2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務。
3．揭示課題。
師：今天，我們就一起來探究郵票中的數學問題。
板書課題：郵票中的數學問題。
2、組織活動：
1、出示郵票相關的費用。（課本118頁）
問：從表中你得到哪些信息？
如：（1）不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。
�。�2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。
2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
(1)學生觀察表中數據，計算出所需郵資。
(2)說一說你是怎么算的。
想：每重20g，郵資 1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。
3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。
4.如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。 /article/
( 1 )不超過去100g的信函，需要多少郵資？
學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。（課本119頁）
�。�2 ）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
一張 ：80分1.2元
兩張：80分×2＝1.6元 1.2×2＝2.4元 0.8＋1.2＝2.0元
三張：0.8×3＝2.4元
1.2×3＝3.6元
1.2×2＋0.8＝3.2元
�。�3）你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票？ 學生自行設計各種面值的郵票。 看看多少面值的郵票能滿足需要。
3、布置作業(yè)：
如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過硬，400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什么面值的郵票？
數學說課稿小學 篇5
各位領導你們好，今天我說課的題目是《小數的性質》，本課時是青島版教材數學四年級上冊第三單元蛋的世界——小數的意義和性質信息窗二第二課時的內容，是在學生對小數和分數有了初步認識并且學習了小數的意義、小數的大小比較的基礎上進行學習的，是深入學習小數有關知識的開始。學好這部分知識可以為今后學習“分數的基本性質”、“比的基本性質”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。
根據《數學課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：
1、讓學生在現實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。
2、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學習數學的興趣，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
教學重點：
讓學生理解并掌握小數的性質，并能應用小數的性質解決實際問題。。
教學難點：
理解小數性質歸納的過程
教具、學具準備：
直尺、正方形紙片，多媒體課件
課程標準告訴我們，數學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學法。
1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。
2、體現規(guī)律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣
以超市購物的話題引入，讓學生根據信息提出關于小數大小比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴?”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內容，而且從學生的生活經驗入手，使學生切身體會數學來源于生活，感受數學與生活的`密切聯(lián)系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。
二、 猜想驗證，探究性質
本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次：
1、小組合作，初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學生質疑：你的猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數，你有什么發(fā)現嗎?”(先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內交流)(引導出小數的末尾有沒有0，小數的大小一樣。)
這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調動學生的積極性。
2、舉例驗證，總結性質初步驗證的基礎上，引導學生進一步質疑“我們的猜想是不是對所有的小數都適用?”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數據，你有什么發(fā)現?”，通過交流，總結板書：小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。(板書課題：小數的性質)這樣，讓學生在初步發(fā)現規(guī)律之后，舉例驗證，體現了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中，初步理解和掌握小數的性質。
3、利用性質，體會價值
本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數的性質對小數進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數呢?”要引導學生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數后為什么要在它的右下角加上小數點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數性質的理解，體會小數性質的價值。
三、練習反饋，鞏固內化
本環(huán)節(jié)設計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。基本題的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。
四、總結質疑，自我提高
讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結學習方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學環(huán)節(jié)的設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，板書如下：
小數的性質：
小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。
以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現，使學生體驗探索、發(fā)現數學規(guī)律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目標。說課完畢，歡迎指正，謝謝!
數學說課稿小學 篇6
一、 說教材
“三角形的內角和”是九年義務教育六年制小學四年級下冊第六單元第3節(jié)的內容�！叭切蔚膬冉呛汀笔侨切蔚囊粋�重要性質，是“空間與圖形”領域的重要內容之一，學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是進一步學習幾何的基礎。經過第一學段以及本單元的學習，學生已經具備一定的關于三角形的認識的直接經驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實的基礎。
為方便教師領會教材編寫的意圖與理念，開展有效的教學，更好的發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的各種能力，教材在呈現教學內容時，不但重視體現知識形成的過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活的組織教學提供了清晰的思路。主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設計思考性較強的問題，讓學生通過探索、實驗、發(fā)現、討論、交流獲得。從而讓學生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平。基于對教材以上的認識及課程標準的要求，我擬定本節(jié)課的教學目標為：
1、知識目標：知道三角形內角和是180°。
2、 能力目標：①通過學生猜、測、拼、折、觀察等活動，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現能力、觀察能力和動手操作能力。②能運用三角形內角和是180°這一規(guī)律解決實際問題。
3、情感目標：①讓學生在探索活動中產生對數學的好奇心，發(fā)展學生的空間觀念；②體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學好數學的信心。
教學重點：三角形內角和是180°的實際應用。
教學難點：探索三角形的內角和是180°
二、說教法
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。強調“教學要從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。要激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數學問題，發(fā)現數學規(guī)律，獲得數學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價，關注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用”。因此，我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能用自己所學的知識解決生活當中的事情，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進一步激發(fā)學生學習數學的熱情。
三、說學法
學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動中，我的設計有獨立活動、二人活動及分小組活動。在具體活動中，我讓學生大膽猜想，自主探索三角形的內角和是多少度？再通過測量、拼折、驗證等方式讓學生確定三角形內角的度數和。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式，同時也培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究�！北@樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入—— 猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。
四、說教學程序
1、 談話激趣設疑導入：教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，我就以兩個三角形的爭論為的知識“三為切入點，讓學生來評理，當一回公正的法官{激趣}，你認為哪一個三角形的內角和大呢？用什么方法知道誰大誰小呢{設疑}？這樣，我在很短的時間內最大限度的激發(fā)學生探究數學的愿望和興趣，為學生進一步學習打好基礎。
2、 猜想：學生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，這時我讓學生大膽猜想，形成統(tǒng)一的認識，使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。
3、 驗證{自主探索}：學生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，我就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數學探究活動{既驗證三角形的內角和是否是180度？}，在活動中，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員，不是隨意放開讓學生盲目的操作，而是把放和引有機的'結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——折一折——看一看。
4、 鞏固內化：俗話說的好：“熟能生巧”。數學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我非常注意將數學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，如：設計讓學生用所學的知識說一說三角形內角和與三角形的大小有關系嗎，又如：師說兩個角度，學生求第三個角，從中培養(yǎng)學生應用意識和解決問題的能力；讓學生判斷有兩個直角三角形拼成的三角形的內角和的度數，使學生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數學思維得到不斷的發(fā)展。
5、 拓展創(chuàng)新：數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，我設計了這樣一道題目：學了三角形的內角和后，你知道五邊形、六邊形的內角和是多少度嗎？請小組合作選擇一個圖形求內角和。這道題通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成，既能對學生進行思維訓練，又能培養(yǎng)學生應用知識的能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，本節(jié)課教學活動中我力求充分體現以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
數學說課稿小學 篇7
尊敬的各位評委、各位老師大家好：
我是林甸縣實驗小學的教師胡靜，我說課的題目是北師大版小學數學五年級下冊第六單元第二課時《合格率》。
一、說教材
《合格率》是北師大版小學數學五年級下冊第六單元《百分數》的第二課時，是學生在學習了小數的認識、分數的認識、百分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于鞏固百分數的意義及今后的百分數的進一步應用等有重要作用。
教材中安排了哪種罐頭的合格率高這一情境，讓學生在求合格率的活動中體會什么是合格率，在求合格率的過程中掌握將小數、分數化為百分數這一技能，進一步感知百分數的好處及運用百分數，并且通過學習活動讓學生感悟數學與生活的關系。
二、說學情
百分數的意義及其便于比較的優(yōu)點是上節(jié)課剛學過的知識，學生學習得比較扎實，特別是讀寫百分數，學生做得特別的好。有了這一基礎，引導學生從百分數的意義來說合格率的意義就水到渠成了；學生已經學習過求一個數是另一個數的幾分之幾的分數應用題，很容易將方法遷移應用到求一個數是另一個數的百分之幾。
三、說目標
根據對新課程理念的把握、學情的了解及教學內容的特點，我確定了以下三個目標：
1.知識與技能：會解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯(lián)系；在解決實際問題的過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，能正確地將小數、分數化成百分數。
2.過程與方法：通過觀察、分析、歸納等學習方法，理解合格率的意義。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過合格率，讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：理解百分率的意義及求法，能正確地將小數、分數化成百分數。
教學難點：理解并歸納小數、分數化成百分數的方法。
四、說教法、學法
探究學習法、小組合作法 討論法
五、說教學過程
本節(jié)課我主要設計了以下的教學流程：境引學 激情趣行中思 思中學學致用 加鞏固拓展延伸總結
1．境引學 激情趣
以學生們喜愛逛超市為情境，引出面對琳瑯滿目的商品，你們是怎樣挑選的呢？主要注意什么？2. 行中思 思中學
由學生親自動筆來計算合格率，從一個數是另一個數的幾分之幾用除法計算遷移到一個數是另一個數的百分之幾也用除法計算，并將計算結果由分數或小數改寫成百分數，解決選擇哪種罐頭的問題。
3. 學致用 加鞏固
�。�1）從生活入手體會質檢員的辛苦，解決社會關注的`問題。
3月29日，記者從農業(yè)部新聞辦獲悉，目前，河南全省生豬瘦肉精排查工作已基本完成，共抽檢存欄生豬31萬頭，確認瘦肉精陽性生豬134頭，檢出率為0.04%。從實際情況看，河南這次發(fā)生的瘦肉精案件是個別縣市的少數人明知禁用仍違法生產、銷售和使用引起的，屬于個案。全國生豬市場總體正常。提出問題讓學生解決。
�。�2）利用今天學的數學知識為學校選擇成活率較高的樹種。這兩個環(huán)節(jié)，學生通過計算，鞏固求一個數是另一個數的百分之幾的計算方法和將分數、小數寫成百分數的方法。
�。�3）讓同學們舉出生活中求百分率的實例，并有針對性的計算。引導學生回顧合格率、成活率和出勤率等問題的解決過程，使學生發(fā)現知識間的內在聯(lián)系，即解決問題的實質是百分數意義的應用
4. 拓展延伸
3.15新聞報道，體現百分數在生活中的重要性。
5、總結
最后，在學生綜合應用之后搭建師生交流互動的平臺學生總結自己的收獲及學習感悟，教師總結延伸并激勵學生用數學知識去解決生活中實際問題，體現數學的實用價值。
六，教學反思
在正確地將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數學源于生活并應用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數與現實生活的密切聯(lián)系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以生活中的數學為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學生在學習上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分率的問題，使其深切體會到數學與生活的聯(lián)系課，雖然涉及了數與數的相互聯(lián)系，并且涉及了數學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。
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