【精選】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編九篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
我說(shuō)的課是浙江義務(wù)教材第九冊(cè)第二單元第二課文《葛洲壩工地夜景》，文章寫(xiě)了我在葛洲壩工地上看到的熱火朝天的緊張勞動(dòng)場(chǎng)面，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民巨大的力量和為祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的偉大貢獻(xiàn)。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)句幫助理解課文，這是理解課文的一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好這種方法，又能為下一單元學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段理解課文的方法打基礎(chǔ)，本課又是本單元第二篇課文，所以在本課學(xué)習(xí)中，若能更好地領(lǐng)會(huì)這種學(xué)法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。
根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合本課教材，考慮學(xué)生的可接受性，根據(jù)知識(shí)、能力、情感等方面的目標(biāo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解8個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)重點(diǎn)句幫助理解課文的方法，這是根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)決定的。
3、理解課文，體會(huì)勞動(dòng)人民在社會(huì)主義建設(shè)中的巨大力量和偉大貢獻(xiàn)。
4、有感情地朗讀課文，因?yàn)楸菊n文字優(yōu)美，感情豐富，所以確定這一目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，所以我確定目標(biāo)2學(xué)會(huì)根據(jù)重點(diǎn)句幫助理解課文的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì)勞動(dòng)人民在社會(huì)主義建設(shè)中的巨大力量和偉大貢獻(xiàn)。這是文章所要表達(dá)的中心，而且要從文章中的詞句中去挖掘出人民的力量和貢獻(xiàn)，理解起來(lái)有一定難度，所以確定這一目標(biāo)為難點(diǎn)。
本課我將分3課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)字新詞，初步感知課文大意，并理清脈絡(luò)進(jìn)行分段，找出重點(diǎn)句
第二課時(shí)：抓重點(diǎn)句學(xué)習(xí)課文
第三課時(shí)：感情朗讀課文，積累詞句，進(jìn)行仿寫(xiě)
教法：
我想主要采用重點(diǎn)詞句突破法，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句幫助理解課文這一學(xué)習(xí)方法，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)還采用情境教學(xué)法，因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情文章，工地上熱火朝天的勞動(dòng)專場(chǎng)迷人的夜景，通過(guò)老師生動(dòng)而充滿激情的語(yǔ)言、課件、錄音等手段，使學(xué)生入情入境，拉近課文與學(xué)生的距離，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文；采用舉一反三，學(xué)法遷移法，因3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，用此方法能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換的過(guò)程。
學(xué)法：
主要采用朗讀體會(huì)法，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要，也是最好的辦法，而本文感情豐富，更是適合用此方法；另外，還采用小組合作學(xué)習(xí)法及讀－劃－品－想－讀等學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生引到美麗迷人的葛洲壩工地，使學(xué)生入情入境，一下子拉近學(xué)生與課文的距離，從而產(chǎn)生課文的興趣。緊接著簡(jiǎn)介葛洲壩的雄偉，為下文體會(huì)人民在社會(huì)主義建設(shè)中的巨大力量物偉大貢獻(xiàn)作鋪墊。
二、初讀課文，感知全文
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新詞
四、理清脈絡(luò)，分清段落
五、找重點(diǎn)句，初步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)再次讀后，很容易能找到兩句話：
�。�1）課文開(kāi)頭第一句，（2）第5節(jié)第一句
在此，應(yīng)該讓學(xué)生分組討論分析兩句話的意思，再確定重點(diǎn)句，這時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)入于積極活躍狀態(tài)，從不同角度分析出第（1）句是概括課文了主要內(nèi)容，第（2）句點(diǎn)明文章中心，所以要確定第（2）句為文章的重點(diǎn)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，讀重點(diǎn)句
二、理解重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句，然后問(wèn)：你讀懂了什么，你有什么疑問(wèn)？
由質(zhì)疑入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟智慧，并能找準(zhǔn)教與學(xué)的起點(diǎn)，起到教學(xué)導(dǎo)向的作用。
2、梳疑后，歸納出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）作者目睹到怎樣的工地夜景？（2）從哪里看出大壩凝聚著工人、干部、技術(shù)人員和 廣大人民群眾的熱情和智慧？（3）作者為什么要高喊人民萬(wàn)歲？
三、抓重點(diǎn)句，根據(jù)問(wèn)題（1）學(xué)習(xí)課文第2、5自然段，領(lǐng)會(huì)葛洲壩的美麗和巨大作 用，初步領(lǐng)會(huì)感情
1、學(xué)生速讀課文，劃出寫(xiě)葛洲壩工地夜景的句子
2、出示第二節(jié)課文
（1）這句話運(yùn)用比喻寫(xiě)法，寫(xiě)出大壩的美，所以我采用先讓學(xué)生在讀中品味你怎樣感受到大壩的美－－引導(dǎo)仙女、珍珠、寶石分別指什么，從而學(xué)生能初步感受到大壩的`美，為了深入理解，我再通過(guò)CAI課件播放，讓學(xué)生再次感受美，最后讓學(xué)生帶著贊美的感情讀這句話。
（2）這么美的大壩有什么用呢？引導(dǎo)讀第5節(jié)，理解夜明珠指的是葛洲壩建成發(fā)電后各地的電燈，從而領(lǐng)會(huì)大壩的巨大作用，為理解工人們熱火朝天地干是為了祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)作鋪墊。
四、抓重點(diǎn)句，根據(jù)問(wèn)題（2）學(xué)習(xí)第3、4自然段，深入領(lǐng)會(huì)感情
1、先扶學(xué)第3自然段
�。�1）讀：讀段落
劃：劃出寫(xiě)了哪些工人，他們?cè)诟墒裁?/p>
品：從哪些詞句中最能看出工人們的勞動(dòng)熱情和智慧
想：閉上眼睛聯(lián)想當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，加深理解
讀：進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、比讀、齊讀等方式，體會(huì)工人緊張地為建大壩而不分晝夜地緊張勞動(dòng)
�。�2）總結(jié)學(xué)法
2、遷移學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第4節(jié)，既理解內(nèi)容，又形成自學(xué)的能力
在學(xué)生學(xué)習(xí)反饋后，教師幫助理解本段中的幾個(gè)比喻句，因?yàn)檫@幾個(gè)比喻句表面上看很容易理解，但為什么這樣比喻及作者傾注在句子中的感情理解起來(lái)就較難，所以我先采用播放由工地上各種聲音合成的錄音，再播放一些合奏曲、交響樂(lè)，讓學(xué)生比較這兩種聲音的異同，思考作者為什么這樣比喻，達(dá)到領(lǐng)會(huì)作者內(nèi)心的感情。
五、抓重點(diǎn)句，根據(jù)問(wèn)題（3），升華感情
再讀寫(xiě)大壩作用的句子，理解人民萬(wàn)歲，及作者當(dāng)時(shí)的心情，達(dá)到理解課文所表達(dá)的感情，最后讓學(xué)生飽含深情地讀課文結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行朗讀比賽
二、選自已喜歡的語(yǔ)句再進(jìn)行朗讀，背誦，達(dá)到積累的目的
三、仿寫(xiě)練習(xí)《參觀＿＿＿＿》
板書(shū)：
5 葛洲壩工地夜景
迷人：你仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈
大壩
作用：夜明珠撒遍祖國(guó)大地
迷 人 人 民
的
夜 景 工人：緊張工作
勞動(dòng)情景 萬(wàn) 歲
聲音：像－像－像－像－
板書(shū)的設(shè)計(jì)既能突出抓重點(diǎn)句幫助理解課文的特點(diǎn)，又能提綱挈領(lǐng)地將課文主要內(nèi)容及作者的思想感情表現(xiàn)出來(lái)，起到既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)的作用。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我力圖做到以學(xué)生為主體，給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)展思維，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中陶冶情操。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
知識(shí)目標(biāo)：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標(biāo)：
理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的'言主旨？
詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。
五、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè)。背誦這首詞。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《我是什么》是小學(xué)語(yǔ)文注題試用課本第二冊(cè)第五單元的一篇常識(shí)性精讀課文，作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動(dòng)地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開(kāi)，用第一人稱“我”代替水，對(duì)水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來(lái)形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來(lái)描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫(xiě)形象、確切、得體。水在不同場(chǎng)合有不同的形態(tài)和不同的動(dòng)態(tài)，課文選用了“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫(xiě)出了水在不同場(chǎng)合的不同動(dòng)態(tài)，最后，寫(xiě)了水與人類的關(guān)系。全文語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富，把知識(shí)性、科學(xué)性融于趣味性之中。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元的要求及一年級(jí)學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識(shí)儲(chǔ)備，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的'關(guān)系。
2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對(duì)意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解水的三態(tài)變化。
四、教學(xué)的關(guān)鍵
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語(yǔ)言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺(jué)達(dá)到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級(jí)的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點(diǎn)及理論原則，我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
(一)直觀演示，扣題引問(wèn)
新課開(kāi)始，請(qǐng)學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問(wèn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)把握重點(diǎn)，讀講課文
課文的一、二自然段寫(xiě)了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn)，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語(yǔ)言文字與學(xué)生的情感得以交流。
(三)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞句的理解，從水的動(dòng)態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來(lái)災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對(duì)反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對(duì)意思相反的詞，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說(shuō)話能力
教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂(lè)曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)設(shè)計(jì)，要求用自己的話說(shuō)出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
“秋風(fēng)纏綿的那天，我想起一雙無(wú)助的眼。在那風(fēng)景相伴的地方，再也看不到爸爸、媽媽的臉�！蔽覀兌呿懫鸬倪@首歌，就是大家熟悉的《天亮了》，這首歌感人之處不僅僅在于歌詞，更在于背后那感人至深的故事。當(dāng)轟轟烈烈的母愛(ài)被人們傳誦時(shí)，但還有一種淸若小溪般的母愛(ài)，因其平淡而被我們忽視著。作為一名教師，如何讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛(ài)，真正體會(huì)媽媽的愛(ài)，甚至批評(píng)。通過(guò)對(duì)母愛(ài)的體會(huì)、理解媽媽的愛(ài)，喚起自己以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)媽媽的愛(ài)，這是我一直思考和探討的問(wèn)題。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》。
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
《媽媽的愛(ài)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評(píng)“我”講誠(chéng)實(shí)、媽媽教導(dǎo)“我”愛(ài)祖國(guó)這樣四個(gè)生活片段，細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私和細(xì)膩。前三節(jié)讓學(xué)生在身體上感受無(wú)微不至的母愛(ài)，后兩節(jié)讓學(xué)生在思想上真正理解母愛(ài)。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)母愛(ài)，關(guān)愛(ài)、回報(bào)母親，體現(xiàn)母子、赤子情深。但是，對(duì)于“批評(píng)是最好的愛(ài)”還沒(méi)有真正理解，特別是對(duì)于單親家庭子女和留守兒童來(lái)說(shuō)，他們根本就缺乏或者沒(méi)有母愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子不再忽略無(wú)微不至的照料之愛(ài)，不再羞愧循循善誘的教導(dǎo)之愛(ài)，不再反感絮絮叨叨的批評(píng)之愛(ài)。讓學(xué)生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對(duì)錯(cuò)，體會(huì)童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛(ài)。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華嗎！
1．充分閱讀本課，隨文理解14個(gè)由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)“媽媽的愛(ài)”的句子，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，意識(shí)到自己生活在深深的母愛(ài)中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，并仿照課文寫(xiě)一兩節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受母愛(ài)，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)而把對(duì)媽媽的愛(ài)演化成具體的行動(dòng)。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，說(shuō)教學(xué)法
美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴，而是一種過(guò)程，一種感悟，一種體會(huì)�！睂�(duì)于我們二年級(jí)孩子來(lái)講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，著力體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬╅喿x課文
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)，媽媽的愛(ài)這篇課文較短，通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，很適合在讀文中識(shí)記生字，感悟母愛(ài)，為此我設(shè)計(jì)了多種方式讓學(xué)生讀文。
1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導(dǎo)的。在知識(shí)上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會(huì)課文的思想感情。
2、自由讀文：我給孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。
3、指名讀文：是幫助學(xué)生糾正字音的同時(shí)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個(gè)檢查。
通過(guò)四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛(ài)所觸動(dòng)，自由讀中被母愛(ài)所感動(dòng)，指名讀中被母愛(ài)所打動(dòng)，齊讀中被母愛(ài)所心動(dòng)。
(二)理解課文
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力和理解能力，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中母親對(duì)孩子的愛(ài)。
1、引領(lǐng)
課文中的第一小節(jié)，我引導(dǎo)孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見(jiàn)媽媽的愛(ài)是多么的無(wú)私，就如那清涼的風(fēng)。
2、幫扶
學(xué)生有了第一小節(jié)的基礎(chǔ)，已經(jīng)初步知道通過(guò)詞語(yǔ)和語(yǔ)句來(lái)理解課文，我便試著放手給孩子，讓學(xué)生通過(guò)讀文找重點(diǎn)詞語(yǔ)、談感受來(lái)理解媽媽的愛(ài)。孩子們通過(guò)看圖、和生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)，感悟到只要我們需要，媽媽的愛(ài)就會(huì)化成遮雨的傘。
3、放手
第三小節(jié)我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報(bào)中，理解媽媽對(duì)我們的愛(ài)從不會(huì)停止，會(huì)為我們付出他們所有的愛(ài)，直到永遠(yuǎn)。
4、感悟
出示關(guān)于課文場(chǎng)景課件，激發(fā)孩子的情感，讓孩子把內(nèi)心想對(duì)媽媽說(shuō)的`話全部說(shuō)出，達(dá)到情感的高潮。
(三)
拓展課文
1、現(xiàn)身說(shuō)法，談感受。我們常常被自己的親身經(jīng)歷感動(dòng)著，孩子從媽媽的行動(dòng)中學(xué)會(huì)了孝順長(zhǎng)輩，那你的感受是什么？讓孩子意識(shí)到從身邊的小事做起來(lái)回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫(xiě)課文，練寫(xiě)作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進(jìn)行仿寫(xiě)，把母親對(duì)孩子的愛(ài)，濃縮成詩(shī)歌，鍛煉了孩子的寫(xiě)作能力及對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
四、再現(xiàn)課堂，說(shuō)流程
一）想你——想念親情——憶母愛(ài)
上課時(shí)先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導(dǎo)入，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里感到了哪種最無(wú)私、最深沉的愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊課堂情感基調(diào)，為后面理解課文,感悟母愛(ài)開(kāi)啟序幕。）
二）讀你——品味文本——享母愛(ài)
在這一環(huán)節(jié)里，先出示第一課時(shí)的生字和生詞，讓三個(gè)小老師教讀三排詞語(yǔ)，也順便檢查一下三位小老師的學(xué)習(xí)情況。然后，再讓同學(xué)們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩(shī)歌，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由讀詞語(yǔ)到讀課文的方式和在跟配合與文本基調(diào)差不多的音樂(lè)進(jìn)行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本語(yǔ)言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）
三）理解你——賞析文本——解母愛(ài)
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)我分為三部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；教師幫扶學(xué)習(xí)課文回味母愛(ài)，第二部分品讀學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下自學(xué)并回味母愛(ài)；第三部分品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)，師生共同學(xué)習(xí)，理解母愛(ài)，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛(ài)。
�。ㄒ唬⑵纷x學(xué)習(xí)第一節(jié)
先讓學(xué)生自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容？學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學(xué)生回答以后教師接著反問(wèn)：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是“清涼的風(fēng)？能夠抓住課文中關(guān)鍵字詞說(shuō)一說(shuō)嗎？”這是學(xué)生會(huì)很容易找到“很熱”和“很涼”兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)比說(shuō)：“因?yàn)閶寢屧诤軣岷軣岬囊雇斫o“我”扇扇子：因?yàn)閶寢尳o“我”扇扇子，給我?guī)?lái)了清涼�！暗鹊染渥舆�體會(huì)媽媽的愛(ài)的確是清涼的風(fēng)。
接著讓學(xué)生觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。課件再現(xiàn)課文情景讓學(xué)生體會(huì)：媽媽也會(huì)困，因?yàn)樗狭艘惶彀�，比我累多啦！體會(huì)媽媽也熱。因?yàn)樗唤o“我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學(xué)生體會(huì)到這種程度教師再指導(dǎo)學(xué)生用自己的體會(huì)讀這一節(jié)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)二三節(jié)
在第一小節(jié)幫扶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以放手實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)了。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學(xué)習(xí)。為了更好的學(xué)習(xí)課文，老師出示學(xué)案導(dǎo)學(xué)：
�。�1）讀
�。�2）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容？
�。�3）思考：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是什么？
（4）有感情地練讀
�。�5）觀看課文場(chǎng)景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院。）
�。ㄕf(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥甚至參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中去。導(dǎo)學(xué)時(shí)間一到，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和匯報(bào)自學(xué)情況了。）
通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛(ài)是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時(shí)候抱“我”去醫(yī)院，還著急地哭了所以說(shuō)媽媽的愛(ài)是“滴落的淚”。最后，學(xué)生在欣賞課文場(chǎng)景課件后再次閱讀這兩節(jié)，回味平日里我們看得見(jiàn)的、倍感舒適的母愛(ài)。
�。ǘW(xué)習(xí)四五節(jié)
這兩節(jié)的學(xué)習(xí)比較困難，也是課文的重點(diǎn)，也是我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)上所挖掘的重點(diǎn)，因?yàn)�，這兩節(jié)要學(xué)生明白和接受媽媽們批評(píng)式的愛(ài)。為什么批評(píng)我還說(shuō)媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光，為什么我說(shuō)我最愛(ài)媽媽，而媽媽說(shuō)我應(yīng)該愛(ài)祖國(guó)媽媽呢？
我先指名分別讀第四第五節(jié)，并匯報(bào)主要內(nèi)容，讓沒(méi)有抽到的學(xué)生以旁觀者的身份傾聽(tīng)并理解媽媽的批評(píng)到底對(duì)我們好不好，我們到底該不該愛(ài)祖國(guó)媽媽？接著教師小結(jié)前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛(ài)，我們能夠理解，那為什么媽媽批評(píng)、教導(dǎo)也是愛(ài)呢？然后給足時(shí)間讓孩子好好討論這個(gè)問(wèn)題，小組討論后匯報(bào)：我們犯錯(cuò)時(shí)媽媽不批評(píng)那不是愛(ài)，那是縱容你；我們做的不足時(shí)媽媽放任自流那也不愛(ài)，那是放任自流。這時(shí)，我高興，馬上播放課件《刀愛(ài)》（慈祥的老農(nóng)用刀使勁得把核桃樹(shù)樹(shù)干砍得傷痕累累），并告訴學(xué)生那是為了核桃樹(shù)更壯實(shí)多結(jié)果子。學(xué)生通過(guò)自然界的一些事實(shí)理解并接受媽媽真正的愛(ài)。最后讓學(xué)生在真正理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上再次讀課文，學(xué)生這樣的閱讀才是真情的流露。
四）真的愛(ài)你——拓展文本匯報(bào)母愛(ài)
這環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對(duì)媽媽感謝的話說(shuō)出來(lái)，比方說(shuō)，我以后要聽(tīng)媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結(jié)合《語(yǔ)文天地》里內(nèi)容仿寫(xiě)課文，教師根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)適當(dāng)修改并全班展示。
教師參考：（學(xué)生自己寫(xiě)出自己的心聲，答案不一。）
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心的地包好，
帶回家給我。
啊，媽媽的愛(ài)是香甜的巧克力。
最后讓學(xué)生自己想怎么仿寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出媽媽對(duì)自己的愛(ài)
五、概括學(xué)案，說(shuō)效果
通過(guò)本學(xué)案的成功教學(xué)，學(xué)生不僅重溫平時(shí)他們?nèi)菀缀雎缘膼?ài)，不僅進(jìn)一步理解了媽媽其他方式的愛(ài)，而且還能夠在語(yǔ)言、心理、行動(dòng)上去接受、理解、感恩媽媽的愛(ài)�？傊@節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了成功地上好這節(jié)課，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
六、總結(jié)
“母愛(ài)，你如春天里溫暖的陽(yáng)光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹(shù)的綠蔭庇護(hù)，如小草一樣茁壯成長(zhǎng)�！闭n堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，但如何做到大愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲還有待在今后的工作中進(jìn)一步探索。我努力在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和基礎(chǔ)上更好的體現(xiàn)思想性，讓我們收獲教學(xué)成功的同時(shí)，也享受心靈的幸福。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
我教的這門(mén)課程是根據(jù)國(guó)家高職高專教育發(fā)展的要求，從目前高職高專學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，精選國(guó)內(nèi)外的文學(xué)名篇，為學(xué)生提供閱讀欣賞并進(jìn)行素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，增強(qiáng)高職高專的綜合人文素養(yǎng)，提高我校學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力。
第一是適用性
當(dāng)下的大學(xué)語(yǔ)文教材，有的過(guò)于簡(jiǎn)單，重復(fù)學(xué)習(xí)高三的語(yǔ)文課程；有的則拔得太高，是一種脫離課堂教學(xué)具體情況的課外閱讀。針對(duì)這兩種情況，我們優(yōu)選了這本教材，在選錄方面，側(cè)重于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)高職語(yǔ)文教育的良性發(fā)展，優(yōu)選具有高職特色的文章。做到選文經(jīng)典、古今結(jié)合、中外兼顧。 第二是創(chuàng)新性
前六個(gè)單元一改以往的“以史為線”或“以文體為線”，而是“以主題” 為線索，按照篇章的主題思想進(jìn)行章節(jié)的劃分，主要圍繞語(yǔ)言的應(yīng)用，對(duì)生命的思考、對(duì)理想的探索、對(duì)社會(huì)的反思、真情的流露及智慧的整合。既富有廣度和深度，又注重文章內(nèi)容和社會(huì)生活相貼近，提高學(xué)生的素質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操。高職大學(xué)語(yǔ)文不能像普通高校大學(xué)語(yǔ)文那樣，較為全面的學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，所以我們對(duì)教材進(jìn)行了刪減，選擇與職業(yè)院校學(xué)生聯(lián)系密切的課文，如《我的母親》與《我們因你而驕傲》這兩篇課文，針對(duì)現(xiàn)在的九零后一代不懂得感恩，我們就從兒子對(duì)母親的感情與父親對(duì)孩子的感情兩個(gè)方面入手，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)改變了自己的情感維度。同時(shí)我們選拔了一些好的篇章，提供給學(xué)生，讓其閱讀。我們都知道一定的閱讀是必須的，它雖不能改變命運(yùn)，但是卻能改變一個(gè)人的性格、豐富思想、提高認(rèn)識(shí)。這門(mén)課就從這幾個(gè)方面入手，全面提高我們職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)和能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)語(yǔ)文課程是人文社會(huì)科學(xué)類課程綜合性最強(qiáng)的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術(shù)于一身。因此,大學(xué)語(yǔ)文理所當(dāng)然地成為大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程和重點(diǎn)課程。針對(duì)職業(yè)類院校的特點(diǎn)，我們改變以往大學(xué)語(yǔ)文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識(shí)體系與專業(yè)課融合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，從而使我們學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。
�。ㄒ唬┳⒅刂R(shí)的傳播（知識(shí)目標(biāo)）
我們的學(xué)生在高中都極為系統(tǒng)的學(xué)過(guò)語(yǔ)文課，在語(yǔ)文課中識(shí)字、語(yǔ)法、詞匯、修辭、與相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)都接觸過(guò),故在我們開(kāi)設(shè)的這門(mén)語(yǔ)文課中，我們協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的古文、現(xiàn)當(dāng)代文，以及教育意義極強(qiáng)的新篇章，讓學(xué)生從人文角度 掌握新的語(yǔ)文知識(shí)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上吸取新的養(yǎng)分。從人文素養(yǎng)進(jìn)行單元?jiǎng)澐�，這顯然無(wú)論是理解還是記憶都比大篇幅的學(xué)習(xí)詩(shī)歌、戲劇、現(xiàn)代文及按文學(xué)史進(jìn)行梳理的方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二)注重各種能力的培養(yǎng)（能力目標(biāo)）
首先就鑒賞教學(xué)而言, “大學(xué)語(yǔ)文”絕不是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。從提高學(xué)生的閱讀能力來(lái)講,必須注重鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)理論的.最終目的是為了運(yùn)用。讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)自動(dòng)自覺(jué)的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)用到生活中。
其次從寫(xiě)作能力的提高來(lái)看，高職大學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,未必是欣賞類文章的創(chuàng)作,而是指針對(duì)專業(yè)、工作、生活需要的各種寫(xiě)作實(shí)踐,如應(yīng)用寫(xiě)作。寫(xiě)作能力是當(dāng)今人才必須亟待加強(qiáng)的,大學(xué)寫(xiě)作應(yīng)以立足于學(xué)生已基本具備的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力,進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫(xiě)作理論知識(shí)以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,強(qiáng)化思維訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料的搜集、處理能力；并從文體學(xué)角度把握不同文體特征,以具備常用實(shí)用文章的寫(xiě)作能力。大學(xué)生的寫(xiě)作能力,應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章的寫(xiě)作上。
(三)注重高職大學(xué)語(yǔ)文的道德教育（情感目標(biāo)）
高職院校是培養(yǎng)的人才，不是機(jī)械的只懂得課本知識(shí)，而不會(huì)實(shí)踐操作的大學(xué)畢業(yè)生。 我們這門(mén)課程具有無(wú)可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說(shuō)教,而要使學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情感與高尚的道德情操。在課程中,這種功能從實(shí)現(xiàn)的途徑來(lái)看有三種情況:第一是通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文教材的
內(nèi)容以及在語(yǔ)文課程與教學(xué)中對(duì)它們做出的闡釋、評(píng)價(jià),或者說(shuō),是閱讀什么、寫(xiě)什么、聽(tīng)什么、說(shuō)什么中的“什么”來(lái)進(jìn)行的。第二是通過(guò)語(yǔ)言本身,語(yǔ)言就是對(duì)“人的精神教育”,文即是道,語(yǔ)言本身內(nèi)蘊(yùn)著思想、人文、德育、態(tài)度。第三,技能中也包含著“德育”、“思想”、“人文”、“態(tài)度”。對(duì)于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無(wú)誤地理解,養(yǎng)成這種包容的態(tài)度,就是國(guó)語(yǔ)教育中的思想教育�！�
總之,大學(xué)語(yǔ)文課程所灌輸?shù)娜宋木?所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。
三、說(shuō)課程實(shí)施
我主要從兩大方面來(lái)講解：
一是教法，由于高校的課程內(nèi)容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文是件困難的事,所以我在授課時(shí)注重因材施教。針對(duì)學(xué)生的具體情況,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,在同一個(gè)班內(nèi)針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,提出不同程度的學(xué)習(xí)要求,給予各類學(xué)生不同形式的輔導(dǎo),從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度,獲取數(shù)量,層次不同的知識(shí)信息.（學(xué)情） 在教學(xué)中，我力求徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一成不變的教學(xué)模式。從某種意義上把“接受型教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)”。密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語(yǔ)文，從而真正落實(shí)語(yǔ)文即是生活的新理念。我校學(xué)生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無(wú)味的課堂只會(huì)讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識(shí)，往往會(huì)適得其反。因此在實(shí)際教學(xué)中必須根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。為此，我重點(diǎn)設(shè)置了以下幾種教法：
情景設(shè)置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。
提問(wèn)法—逐步引導(dǎo)第一文庫(kù)網(wǎng)，逐漸深入。
點(diǎn)撥法—展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二是說(shuō)學(xué)法： “一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學(xué)法上重點(diǎn)采用了：
討論法—積極參與，總結(jié)規(guī)律
懸念法—帶著問(wèn)題，鞏固提高
自主探究法—學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、關(guān)于《孔子論修身》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)《孔子論修身》這篇課文的教學(xué)，一說(shuō)教材，二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，四說(shuō)這節(jié)課的教法與學(xué)法，五說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）說(shuō)教材
本節(jié)課是教材的第三單元的一節(jié)課，入選本單元的課文，大多講的是古今中外知名人士的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。從不同的體裁入手，有的文章簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，有的文章則節(jié)選自文人的精品之作，情感真摯，催人向上。而《孔子論修身》這篇文章，作者總結(jié)了自己的對(duì)修身的不斷求索，要想修身，必要內(nèi)省。又通過(guò)與小人的對(duì)比，說(shuō)明君子所應(yīng)具有的風(fēng)范、氣度、胸懷和表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中亦能借此自省，從而在人文素質(zhì)方面嚴(yán)格的要求自己。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
我將教學(xué)目標(biāo)具體分為三個(gè)
1.知識(shí)目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，著重理解課文中關(guān)于修身養(yǎng)性的思想觀點(diǎn)。
2.人文目標(biāo)：準(zhǔn)確理解課文中孔子關(guān)于修身養(yǎng)性的基本觀點(diǎn)、主要內(nèi)容和修身的方法，進(jìn)一步了解孔子和儒家思想的精髓，加強(qiáng)自身在傳統(tǒng)文化方面的修養(yǎng)。
3.情感目標(biāo)：了解、借鑒課文中“內(nèi)省”“忠恕”“誠(chéng)信”“恭敬”等儒家思想，感受孔子安貧樂(lè)道、信念堅(jiān)定、胸懷坦蕩、注重自省的崇高風(fēng)范，提高自我修養(yǎng)、道德完善的自覺(jué)性。
�。ㄈ榱顺浞职l(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)理解課文中關(guān)于修身養(yǎng)性的思想觀點(diǎn)，感受作者崇高的人格和坦蕩的胸懷。將文言語(yǔ)句的翻譯、理解，孔子思想的深邃和歷史的局限等等作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙谭ㄅc學(xué)法
1.教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生精心讀書(shū)、獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建造的過(guò)程，為此，我主要采納以下教法：（幻燈片） 朗讀探究法
抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法。
同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。
2.學(xué)法
我們的學(xué)生對(duì)古文的理解，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生充分感知大學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)，主要用了以下學(xué)法：（幻燈片） 質(zhì)疑提問(wèn)法
自主合作探究法
朗讀理解法
四）教學(xué)過(guò)程
讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下幾個(gè)方面著手：（幻燈片）
1.激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
2.指導(dǎo)方法，協(xié)助理解。
3.討論交流，重在激勵(lì)。
4.直奔重點(diǎn)，集中理解。
5．品新內(nèi)化，拓展延伸。
一是激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。在深入主題之前，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，做好知
識(shí)的銜接，我先給學(xué)生看一段有關(guān)孔子的短片，“看與思”相結(jié)合，提出問(wèn)題：“能談?wù)勀銓?duì)孔子的理解嗎？”從而自由進(jìn)入學(xué)生討論，進(jìn)入了課文，再順勢(shì)而導(dǎo)，“談?wù)勀銓?duì)《論語(yǔ)》中的某句話的理解”，讓學(xué)生放開(kāi)了講，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥、提示。
二是指導(dǎo)方法，協(xié)助理解。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生這種需要尤為強(qiáng)烈。為此，在課堂上，我首先借助注釋和工具書(shū)閱讀課文，幫助學(xué)生疏通文句，初步理解課文內(nèi)容，接著將進(jìn)一步的翻譯與理解交給學(xué)生，在這里，我只是輔助學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。針對(duì)個(gè)別難理解的語(yǔ)句做重點(diǎn)的點(diǎn)撥。
三是討論交流，重在激勵(lì)。學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的進(jìn)行討論、交流，進(jìn)一步理解孔子關(guān)于修身養(yǎng)性的思想觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考與感悟，提高完善個(gè)人道德的自覺(jué)性。這時(shí)教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵(lì)、喚醒。之后把不能解決的問(wèn)題提交全班討論。這時(shí)老師要對(duì)問(wèn)題做到心中有數(shù)，分步處理。
四是直奔重點(diǎn)，集中理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，帶領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手。
1.我將課文劃分為四個(gè)小節(jié)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括每一節(jié)的主要內(nèi)容，而概括主要內(nèi)容可在若干同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上形成比較準(zhǔn)確、比較一致的意見(jiàn)。重點(diǎn)突出修身的方法—內(nèi)省�？鬃邮謴�(qiáng)調(diào)自省�！耙�(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也�！笨鬃右浴叭省睘樽罡叩赖乱�(guī)范，那么怎樣實(shí)現(xiàn)“仁”呢?孔子說(shuō)“為仁由己”。也就是說(shuō)要實(shí)現(xiàn)“仁”，還得靠自己。修身的本質(zhì)就是不斷進(jìn)行內(nèi)心反省的過(guò)程，孔子稱之為“內(nèi)自省”、“內(nèi)自訟”、“躬自厚”、“求諸己”等。
2.接著我要求學(xué)生用白話的形式將內(nèi)省部分表述出來(lái)，從讀到寫(xiě)，從寫(xiě)牽引，這樣讀寫(xiě)牽引法的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)修身的方法理解的更加透徹了。
3.通過(guò)反復(fù)閱讀挖掘修身的主要內(nèi)容，這個(gè)層面師生共同交流，得出結(jié)論。 新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行文，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的時(shí)間，所以，一方面我鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己讀課文，有深刻的體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，而共同探討重點(diǎn)句子，如“君子泰而不驕，小人驕而不泰”“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”，既有利于解
決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
五是品新內(nèi)化，擴(kuò)展延伸。
既然是內(nèi)化就要對(duì)文章加以吸收，既然是延伸就要延伸到我們的課堂之外，為此，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)方面：
1. 參照現(xiàn)代文中修身養(yǎng)性的描寫(xiě)，結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，寫(xiě)一篇500字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的認(rèn)識(shí).
2.結(jié)合實(shí)際談?wù)劊诋?dāng)今這個(gè)時(shí)代，孔子有關(guān)人格修養(yǎng)的這些論述今天是否還有借鑒的意義？談?wù)勀銜?huì)做些什么，怎么做，加深學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》修身思想的認(rèn)識(shí)及其現(xiàn)代價(jià)值探討，從而讓學(xué)生真正在生活中學(xué)語(yǔ)文，真正在生活中用語(yǔ)文，為了讓學(xué)生更好的理解這節(jié)課的內(nèi)容，板書(shū)設(shè)計(jì)上我力圖遵循：簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則。突出修身養(yǎng)性的重要性，孔子所說(shuō)的修身，就是學(xué)習(xí)做人的道理，要人們修身、齊家、治國(guó)平天下、格物、致知、誠(chéng)意和正心。修身為第一要。孔子說(shuō)：欲齊其家者，先修其身；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲平天下者，先治其國(guó)。而修身的先決條件是格物、致知、誠(chéng)意和正心。要努力觀察和研究事物，探究事物的發(fā)展規(guī)律，不斷獲取高深的知識(shí)和智慧。有了高深的學(xué)問(wèn)和智慧，就能心誠(chéng)意實(shí)，言行一致，即使無(wú)人在時(shí)，也照常遵守道德準(zhǔn)則，保持情緒平穩(wěn)，平常心，沒(méi)有憂患，很好地修身。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《秋姑娘的信》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。全文共分7個(gè)自然段，寫(xiě)了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)讀課文中的生字詞。學(xué)寫(xiě)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解秋姑娘的信寫(xiě)給了哪些人，感受大自然的美好。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
在導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫(xiě)給老師的信，讓學(xué)生認(rèn)讀“信”，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導(dǎo)入，著力營(yíng)造了時(shí)空氛圍，讓學(xué)生感受秋的'美麗，秋的情趣，同時(shí)活化了人物形象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我們?cè)谶@堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文；認(rèn)讀生詞后，讓學(xué)生再次自讀；檢查學(xué)生朗讀時(shí)，通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
新大綱指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語(yǔ)言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诒菊n教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在拓展說(shuō)話中強(qiáng)化積累。如：開(kāi)始時(shí)對(duì)秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫(xiě)給誰(shuí)的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給 、 、 和 寫(xiě)了信�！币彩菍�(duì)學(xué)生的一種說(shuō)話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，目的是希望他們?cè)谒季S、表達(dá)的過(guò)程中，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，促使他們更積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)“好”和“村”這兩個(gè)生字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵(lì)他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)想出識(shí)字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委，各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文《背影》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對(duì)生活聲情并茂的吟誦；如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對(duì)生活詳實(shí)生動(dòng)的鑒賞。語(yǔ)文新教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息，具有很強(qiáng)的“工具性和人文性”�！侗秤啊愤@篇課文，鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)“背影”寫(xiě)出了父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下相愛(ài)相憐的情感，文章語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，從編者意圖來(lái)看:
A、本單元是以“愛(ài)”為主題的寫(xiě)人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體，而且也是對(duì)處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的洗禮。
B、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
C、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛(ài)”的鋪墊之作。
2、教學(xué)目標(biāo)
教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長(zhǎng)”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在兼顧“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
①、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，感受文章情感；
�、�、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解文章主題。
③、體驗(yàn)父愛(ài)的偉大無(wú)私，提升自我情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解關(guān)鍵語(yǔ)段的含義，體會(huì)對(duì)父親背影描寫(xiě)所滲透的情感。
4、教學(xué)難點(diǎn)
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，體味對(duì)父親背影的描寫(xiě)所滲透的人間至情。
二、學(xué)情分析
鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識(shí)分子的情感，因而較為深沉。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽(yáng)光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。
三、資源的分析和采用
1、遠(yuǎn)教資源的來(lái)源
《遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時(shí)可能用到的`資源盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率�！侗秤啊愤@一課的教學(xué)輔助資源就是從遠(yuǎn)教資源中的媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料"中篩選的。
2、資源及設(shè)備的選擇，應(yīng)用依據(jù)
遠(yuǎn)程教育IP資源共有三種模式，每種模式各有其適用價(jià)值。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的IP資源運(yùn)用模式。因?yàn)樵谶@一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感，輕松愉悅地解讀文本。
3、設(shè)備，資源，課程的整合
遠(yuǎn)程教育資源，是有效實(shí)施新課標(biāo)理念的平臺(tái)，為了達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，在上《背影》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備、資源進(jìn)行篩選與整合：首先將資源庫(kù)中的資源事先下載到電腦之中，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時(shí)還從擴(kuò)展資料、習(xí)題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個(gè)平臺(tái)，用powerpiont這個(gè)軟件適當(dāng)進(jìn)行整合，結(jié)合課本資源輕松有效地教學(xué)。
4、應(yīng)用規(guī)律及應(yīng)用效果
遠(yuǎn)教IP資源運(yùn)用有三個(gè)層次：一是照搬著用，二是整合運(yùn)用，三是創(chuàng)造地用。專家們多次強(qiáng)調(diào)“原汁原味運(yùn)用資源”，明確提出“拿來(lái)主義”，不要“太多創(chuàng)新” �！霸哆\(yùn)用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時(shí)，就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資源有聲有色，課件動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
四、教法設(shè)想
語(yǔ)文教學(xué)要煥發(fā)出生機(jī)與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗(yàn)。利用整合后的資源，教學(xué)時(shí)以文本對(duì)話法為主，同時(shí)輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
五、學(xué)法探討
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教材的分析來(lái)代替學(xué)生的個(gè)性化行為�！� 因此要改變教師一場(chǎng)鑼鼓打到底的做法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法、比較閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文，同時(shí)注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)：
1、借助各種資源，自主解讀文本。
2、用普通話正確地朗讀。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
六、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)情感，走近課題-創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品-整體感知，走進(jìn)文本，-研讀賞析，深入文本，-探究學(xué)習(xí)，升華文本。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）、激發(fā)情感，走近課題
出示問(wèn)題，導(dǎo)入：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要。）
（二）、創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品
播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時(shí)出示課件簡(jiǎn)介作家作品及創(chuàng)作背景。
（該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。）
（三）、整體感知，走進(jìn)文本
1、聽(tīng)遠(yuǎn)教資源中的配樂(lè)范讀課文
將那些自己讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出記號(hào)。
2、正音練習(xí)，檢查課前預(yù)習(xí)。
�。ǜ鶕�(jù)本班基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，我從資源中的習(xí)題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個(gè)練習(xí)，目的是檢查課前預(yù)習(xí)情況；通過(guò)聽(tīng)讀的方式對(duì)全文進(jìn)行整體感知，為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。 3、自由朗讀，理清全文脈絡(luò)
（引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手，學(xué)生自主閱讀，老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)。）
（四）、研讀賞析，深入文本
1、結(jié)合課件中車(chē)站月臺(tái)一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。（通過(guò)朗讀，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，耳聽(tīng)目視，口詠其言，心惟其義。）
2、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問(wèn)題組，分組討論
（此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時(shí)要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時(shí)借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺(tái)買(mǎi)橘子的片段。）
3、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問(wèn)題組，深入探討。
�。ù嗽O(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中一些表達(dá)得比較含蓄的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者當(dāng)時(shí)的年齡分析。）
（五）、拓展延伸，人文交融
1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對(duì)比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》
�。▎握{(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴(kuò)展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解父愛(ài)的深層內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》，升華學(xué)生對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到人文交融的課堂境界）
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
隨著教育改革的不斷深入，面面俱到的“火鍋式”板書(shū)已不適應(yīng)教學(xué)的需要，而只重內(nèi)容，形式卻陳舊的板書(shū)同樣沒(méi)有生命力，真正成功的板書(shū)必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像父親的背影。意蘊(yùn)深刻，發(fā)人深思……
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一：說(shuō)教材
1、教學(xué)分析
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以童話故事形式，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí).引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)處理
由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、好動(dòng)，他們對(duì)科普讀物十分感興趣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點(diǎn)，他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助多媒體課件教學(xué)，圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念,積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、設(shè)計(jì)理念：
最好的老師是“興趣”，最好的教學(xué)是“啟發(fā)”，教師課堂教學(xué)一大任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的課件，適合低段孩子的游戲和競(jìng)爭(zhēng)方式，用興趣引路，創(chuàng)設(shè)讓孩子在自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，自由地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念來(lái)預(yù)設(shè)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
�。�3）、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的情感態(tài)度。
5、課前準(zhǔn)備：
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機(jī)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三章的“知識(shí)鏈”的'觀點(diǎn)告訴我們：教學(xué)的重點(diǎn)要注重與展開(kāi)那些方法讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既從強(qiáng)調(diào)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程。知識(shí)系統(tǒng)則由直接接受轉(zhuǎn)化為由學(xué)習(xí)主體通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐感悟得到建構(gòu)。據(jù)此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。讓他們?cè)谧灾�、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，自讀自悟，主動(dòng)去獲取知識(shí)。
三、教學(xué)流程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，在學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，并要他們觀察紙飛機(jī)最終是怎么樣的，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。
（二）、初讀課文，自主識(shí)字
課程改革鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中我分3步走，
1、帶著要求讀，學(xué)習(xí)目的性明確，有利學(xué)生養(yǎng)成多讀多寫(xiě)多思考的好習(xí)慣。
2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對(duì)生字詞的印象
（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手，樹(shù)上的桃子，為什么會(huì)掉小來(lái)？
地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模?/p>
這些都是學(xué)生的疑問(wèn)所在。我讓學(xué)生自己到書(shū)中去找答案，在讀中感悟。一年級(jí)的小學(xué)生很難建立“地心引力”的概念的，再通過(guò)小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學(xué)生直觀而形象的感受到了“引力”。
（四）、拓展延伸，鞏固練習(xí)。
為了架設(shè)生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：
1、你還能舉例說(shuō)出地球有“手”的例子嗎?（要求學(xué)生從我們自己身邊說(shuō)起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學(xué)著樣子說(shuō)說(shuō) ：地球爺爺?shù)氖帜埽?）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
3想象說(shuō)話：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì)怎么樣的？
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
課件出示，通過(guò)比一比發(fā)現(xiàn)異同。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么。在觀察中掌握識(shí)字的技巧。
（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)（選一道你喜歡的作業(yè)完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、找一找：課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校和同學(xué)、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
這樣設(shè)計(jì)作業(yè)顯得比較靈活，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又把生活帶進(jìn)課堂。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
桃子
落
地心引力
這樣設(shè)計(jì)目的是體現(xiàn)了課文的核心，桃子落地是因?yàn)榈匦囊Α?/p>
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍的奮斗。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇科普童話，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過(guò)程（即：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開(kāi)教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3、了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。
4、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感。
其中培養(yǎng)讀書(shū)興趣，引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐感受閱讀的樂(lè)趣。因此，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與欣賞，理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)談。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本文的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫(xiě)生字。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)詞語(yǔ)過(guò)關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
�。ǘ└S小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟花開(kāi)的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語(yǔ)“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說(shuō)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。
第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過(guò)程中，還引導(dǎo)說(shuō)話“如果你是小松鼠，會(huì)有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì)打算的人，同時(shí)培養(yǎng)了有條理的說(shuō)話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過(guò)之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話的訓(xùn)練，“在去和回來(lái)的路上，小松鼠會(huì)想些什么？”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生角色表演，體會(huì)小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語(yǔ)”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語(yǔ)的含義是自己對(duì)自己說(shuō)話。
第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語(yǔ)，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂(lè)于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。進(jìn)一步了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，積累豐富的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，”小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說(shuō)什么呢？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì)感激。
在此基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，將“減負(fù)”落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄈ┗貧w拓展。
提問(wèn)“你還知道什么也是生長(zhǎng)在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
（四）生字指導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很重要，我注重寫(xiě)字姿勢(shì)的'端正，引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫(xiě)漂亮。
總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的理念，在教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。
五、本課的教學(xué)有以下特色：
一、教學(xué)目標(biāo)明確。
眾所周知，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會(huì)浮光掠影，什么問(wèn)題也不能真正地解決，制定目標(biāo)要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn)，不能大而無(wú)當(dāng)。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語(yǔ)文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺(tái)，更是言語(yǔ)操練的最主要的“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，有效組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，交流個(gè)體的體驗(yàn)。本節(jié)課中，教者設(shè)計(jì)了多處學(xué)生交流的話題，如：1、你還看見(jiàn)過(guò)什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會(huì)怎么吃？3、在去和回來(lái)的路上小松鼠的心里會(huì)想些什么？4、此時(shí)的小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說(shuō)些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長(zhǎng)在泥土里呢？這些話題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開(kāi)了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當(dāng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)花生地的美麗，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，讀美段落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫(huà)逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。
課堂是教師展示自己的舞臺(tái)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺(jué)還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
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