關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿模板十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、老師，大家好:
我今天說(shuō)課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過(guò)，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié)，我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念，所以今天和大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的把握，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教材分析：
這節(jié)課是九年級(jí)化學(xué)課本（仁愛(ài)版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問(wèn)題是水到渠成的。
1、地位作用：
新課程的一個(gè)基本理念是：破除書(shū)本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境成了世界各國(guó)人民共同的心聲。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，提高公民素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要；另一方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。而這節(jié)課正是對(duì)此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識(shí)與技能目標(biāo)的要求不高，所以側(cè)重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短，對(duì)為什么學(xué)化學(xué)沒(méi)有很深入的理解，而通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使大家意識(shí)到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
大氣污染的防治
二、目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
①了解常見(jiàn)的大氣污染物及其對(duì)環(huán)境造成的危害，明確保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)，今后無(wú)論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì)對(duì)大氣造成嚴(yán)重污染的事情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力；以及用語(yǔ)言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動(dòng)的針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種媒體收集材料，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，感受化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門科學(xué)，以保護(hù)環(huán)境、造福人類，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)芥子氣的了解，提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒(méi)有作深入介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，十六七的學(xué)生正是對(duì)什么事情都好奇的，樂(lè)于接受新鮮事物的年齡，所以本節(jié)課在處理上沒(méi)有完全拘泥于課本內(nèi)容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺(tái)市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內(nèi)容的廣度，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識(shí)造福人類的決心。
在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種媒體獲取信息的能力和對(duì)信息進(jìn)行加工
的能力。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和思考，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多，所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對(duì)感官的沖擊力，同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。
四、過(guò)程分析：
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸，保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己
[思考提問(wèn)]我們?cè)谧拿恳晃欢荚诓煌５倪M(jìn)行呼吸作用，請(qǐng)問(wèn)生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？
[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。
[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自凈作用，這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機(jī)能，只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過(guò)其自凈能力時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)大氣污染。請(qǐng)學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過(guò)量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來(lái)源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來(lái)源及主要危害
[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)�，而酸雨被人們形象地稱之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問(wèn)]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]①酸雨對(duì)植物、樹(shù)木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對(duì)植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對(duì)建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對(duì)橋梁的危害④為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法以利于更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[演示試驗(yàn)]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男�。（由于二氧化硫�(qū)Νh(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng)，所以此實(shí)驗(yàn)沒(méi)有設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式）[實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]
[學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的.花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對(duì)比圖片；網(wǎng)頁(yè)、新聞等進(jìn)一步說(shuō)明酸雨的危害。
[聯(lián)系實(shí)際]電視報(bào)道樂(lè)山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報(bào)道的香港飽受酸雨之苦，要啟動(dòng)“藍(lán)天行動(dòng)”的新聞等。（通過(guò)這些內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到酸雨的嚴(yán)重危害，而且意識(shí)到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。）
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來(lái)源及危害
[補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來(lái)源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；
氟氯烴的來(lái)源及破壞臭氧層的后果
過(guò)量二氧化碳的來(lái)源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。
可吸入顆粒的來(lái)源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項(xiàng)。（提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。）
[聯(lián)系實(shí)際]前幾天，電視報(bào)道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo)，其中一百多人是未成年人。原因是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對(duì)人體有很大危害。請(qǐng)學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈，露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來(lái)的不便。
[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會(huì)引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊(duì)遺留下來(lái)了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國(guó)境內(nèi)，至今仍會(huì)不時(shí)地泄露出來(lái)傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自局部吸收，引起多臟器中毒癥狀
等。所以提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。
[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見(jiàn)的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容。
[簡(jiǎn)單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了�？上驳氖菄�(guó)家已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺(tái)了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī)，建立了空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)制度等。
[網(wǎng)頁(yè)鏈接]在中國(guó)環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，請(qǐng)學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn)，越是大中城市，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動(dòng)車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺(tái)正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車等機(jī)動(dòng)車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺(tái)近幾年出租車舊貌換新顏，以及摩托車在許多城市受限制而電動(dòng)車越來(lái)越成為都市新寵的實(shí)例。第三：工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放；第四：推廣無(wú)氟冰箱、空調(diào)等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵(lì)植樹(shù)造林，增加綠地面積等。
[提問(wèn)]最后，請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)討論，分析我們?cè)诒Ｗo(hù)大氣的過(guò)程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車使用，盡量乘坐公交車；隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；節(jié)約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。
作業(yè)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)（尤其是新裝修的房間）污染的來(lái)源、危害及防治辦法。
總之，希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識(shí)，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個(gè)，地球不能克隆，讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們潔凈的空氣，保護(hù)我們共同的家園。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
�、诔醪搅私庀鄬�(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
�、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
�、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、賹�(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：
鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：
在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動(dòng)，探究新知；4、鞏固練習(xí)，拓展思維；5、分享收獲，強(qiáng)化思想。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的.概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
�。ǘ┨岢霾孪耄胄抡n
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問(wèn)題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書(shū)中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的
區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。
3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史；還可以通過(guò)修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
2、提問(wèn)：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。
3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。
（四）鞏固練習(xí)、拓展思維
1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量（）
A。是原子的實(shí)際質(zhì)量
B。可以用千克作單位
c。沒(méi)有單位
D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫
利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？
通過(guò)對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單，便于書(shū)寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。
3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。
�。ㄎ澹┓窒硎斋@，強(qiáng)化思想
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、通過(guò)這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？
3、借助資料，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。
六、教學(xué)反思：
在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過(guò)程，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理
二、說(shuō)學(xué)情
本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教法
好學(xué)教育：
（一）教學(xué)方法
�。�1）情境引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
�。�2）實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
（3）問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)
2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)�。謎底：是什么？
�。ǘ┬抡n講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
�。�1）老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。
（2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的`思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。
（3）探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
（1） 引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
（2） “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出
好學(xué)教育：
少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書(shū)寫化學(xué)方程式能力。
�。�3） 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。
�。�4） 即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。
過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
�。ㄎ澹┚殰y(cè)平臺(tái)
為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：
無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學(xué)性質(zhì)
1、不支持燃燒，不燃燒
2.與水發(fā)生反應(yīng)
好學(xué)教育：
CO2+H2O＝H2CO3
3.與石灰水發(fā)生反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
三、用途：滅火、人工降雨等
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，部分后進(jìn)生思維可能會(huì)跟不上，所以，我將通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)加深這些同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一,教材分析
鎂和鋁這一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中最為基礎(chǔ)，也是考試中的重點(diǎn)。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān)，是重要的化工原料，有著廣泛的用途，所以學(xué)好這一節(jié)，對(duì)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，酸，堿知識(shí)點(diǎn)的鞏固，有著很大的幫助。
二，教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)考試大綱，教材大綱，我設(shè)定了如下目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解鎂，鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較
（2）掌握金屬鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)與它們?cè)咏Y(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系
（3）掌握鋁的幾類重要化合物及其制備，用途
（4）復(fù)鹽。明礬的成分，物理化學(xué)性質(zhì)及用途
�。�5）與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計(jì)算和圖像分析
�。ǎ叮┖辖鸺捌涮攸c(diǎn)（定義、熔點(diǎn)等）
2，能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力，比較思維能力，歸納分析能力
3，思維目標(biāo)
使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想
�。础⒏鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維心理學(xué)，在這個(gè)年齡，學(xué)生的抽象思維還未完全形成，還須借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容
三，重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)及解決方法
１，重點(diǎn)
�。�1）鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少，易失去電子而表現(xiàn)出較強(qiáng)的還原性。同時(shí)由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強(qiáng)于鋁。
（2）鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強(qiáng)堿進(jìn)行反應(yīng)。
（3）三氧化鋁，氫氧化鋁的`兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)
2．難點(diǎn)
鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。
3．疑點(diǎn)
�。�1）鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)。在這個(gè)反應(yīng)中，其本質(zhì)是鋁先和水反應(yīng)，生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中，從而促使了反應(yīng)的進(jìn)一步進(jìn)行，所以反應(yīng)的氧化劑為水而不是氫氧化鈉
（2）對(duì)氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解
四，說(shuō)程序，說(shuō)教法
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)程序：
1．聯(lián)系實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引入新課
先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，在將鋁和鹽酸反應(yīng)，讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)，再聯(lián)系初中所學(xué)的，金屬只能和酸反應(yīng)，但未提到金屬和堿進(jìn)行反應(yīng)，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學(xué)生的情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起學(xué)生的求知欲。
2．新授課的教學(xué)方法
通過(guò)學(xué)生閱讀自學(xué)，老師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)。
�。�1）首先找出鎂和鋁兩塊金屬，讓同學(xué)們?cè)囍^察它們，然后研究它們的物理性質(zhì)，引出原子結(jié)構(gòu)示意圖
（2）新舊知識(shí)聯(lián)系，總結(jié)出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應(yīng)
�。�3）在介紹鋁與堿的反應(yīng)時(shí)，可先做實(shí)驗(yàn)，再指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并從電子轉(zhuǎn)移的角度分析得出其反應(yīng)實(shí)質(zhì)，書(shū)寫化學(xué)方程式
（4）對(duì)于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過(guò)程并書(shū)寫化學(xué)方程式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。
3．鞏固練習(xí)
4．師生共建網(wǎng)絡(luò)
5．學(xué)生自評(píng)
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的`危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的名稱；
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容：你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；（2）、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮?dú)猓┙M成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮?dú)�、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課題1 空氣
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、空氣的組成
1、測(cè)定空氣中氧氣的含量：
�。�1）現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。
�。�2）文字表達(dá)式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
（3）小結(jié)：
名稱 氮?dú)?氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)單元教材地位和作用
《我們周圍的空氣》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣�？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測(cè)定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途
2、認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并應(yīng)用
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì)比較活潑
4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò) &ldqu;測(cè)定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳原料、條件、原理、裝置
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)當(dāng)今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治，培養(yǎng)熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的`情感；
2、通過(guò)對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
難點(diǎn)：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因�；戏磻�(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念 。
難點(diǎn)突破：測(cè)定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。
中考考點(diǎn)和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
四、教學(xué)方法
用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學(xué)生自我回憶知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。講授法多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、導(dǎo)入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。
通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。
1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測(cè)定引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突破難點(diǎn)。
2、通過(guò)（倫敦?zé)熿F事件）回顧空氣的污染和防止。
3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象，寫出反應(yīng)原理，總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點(diǎn)不同）。通個(gè)視頻再現(xiàn)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、注意事項(xiàng)、引出固固裝置和固液裝置，通過(guò)對(duì)氧氣收集裝置的分析，學(xué)會(huì)選擇收集裝置。
5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立
1、教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊(cè)（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括：
①化學(xué)鍵，
�、陔x子鍵，
③共價(jià)鍵，
�、軜O性鍵和非極性鍵。
2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。
3、教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問(wèn)，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的.形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
�。�2）能力目標(biāo)：對(duì)立統(tǒng)一論思想：陰、陽(yáng)離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。
難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無(wú)法進(jìn)行觀察，只能通過(guò)CAI演示，使學(xué)生去了解形成過(guò)程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。
三、教材處理
內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí)，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法
3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。
五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程：
（一）、引入：請(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
（二）、新課教學(xué)：
�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過(guò)程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？
�。�2）、共價(jià)鍵：通過(guò)演示HCl的形成過(guò)程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。
�。�3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽(yáng)離子間。
�。�5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)：通過(guò)對(duì)NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。
六、課堂小結(jié)：
離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
七、布置作業(yè)：
課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一 說(shuō)教材
1、教材的內(nèi)容地位及其作用
“硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閮刹糠郑旱谝徊糠譃闈饬蛩岬男再|(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗(yàn)，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會(huì)考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識(shí)，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗(yàn)硫酸根離子。
�。�2）能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1） 教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗(yàn)
�。�2） 教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識(shí)，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲將會(huì)帶著問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對(duì)濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對(duì)以往知識(shí)的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。
本節(jié)課堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實(shí)驗(yàn)演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、 采用多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實(shí)際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則須教師
讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費(fèi)時(shí)間和資源。
2、 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將實(shí)驗(yàn)加以放大，使得實(shí)驗(yàn)更加清晰地展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實(shí)驗(yàn)演示是十分重要的，要盡可能地使實(shí)驗(yàn)直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。而后對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論，分析概括總結(jié)，難點(diǎn)得以突破。
3、 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象�？捎蓪W(xué)生大膽猜測(cè)藍(lán)色的溶液是什么呢 ？為什么品紅會(huì)褪色呢？然后通過(guò)分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因?yàn)樯闪硕趸驓怏w。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下：
1、 由一則實(shí)際材料導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機(jī)。用幻燈片播放一則實(shí)際材料，請(qǐng)學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的.關(guān)鍵字，積極思考，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。
2、 歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問(wèn)大家仔細(xì)觀察有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。
3、 演示實(shí)驗(yàn)，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析討論，寫出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法：反應(yīng)中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn)�；貞洸⒗醚趸�原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。
4、 演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗(yàn)。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗(yàn)硫酸根離子，所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗(yàn)需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。
5、 教師進(jìn)行小節(jié)
6、 教師布置作業(yè)，使知識(shí)得以應(yīng)用訓(xùn)練
7、 板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位與作用
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
（二）新授
1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結(jié)束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書(shū)寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。
2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè) 表4-6“ 一些常見(jiàn)元素和根的.化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：
�。�1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）
�。�2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？
�。�3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？
�。�4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？
在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠�；顒�(dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。
在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。
在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。
（三）課堂小結(jié)
通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，化學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
（四）布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
1、基礎(chǔ)習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題
2、拓展作業(yè)：到實(shí)驗(yàn)室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對(duì)其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
�、谀芰δ繕�(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
�、鄣掠繕�(biāo)：
a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；
b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說(shuō)教學(xué)實(shí)施
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
1. 以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的`組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
�。ㄕ故菊n件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4. 課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)
5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、介紹教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：
(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；
(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；
(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。
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