初中化學(xué)說課稿

時間：2022-01-13 10:10:30 說課稿我要投稿

關(guān)于初中化學(xué)說課稿模板十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的初中化學(xué)說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于初中化學(xué)說課稿模板十篇

初中化學(xué)說課稿篇1

　　各位評委、老師，大家好:

　　我今天說課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨的一節(jié)，我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際、重視環(huán)境保護等新的理念，所以今天和大家說說我對這節(jié)課的把握，請大家批評指正。

　　一、教材分析：

　　這節(jié)課是九年級化學(xué)課本（仁愛版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問題是水到渠成的。

　　1、地位作用：

　　新課程的一個基本理念是：破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題，保護環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識，提高公民素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需要；另一方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。而這節(jié)課正是對此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識與技能目標(biāo)的要求不高，所以側(cè)重于學(xué)生自己動手、自己思考，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時間比較短，對為什么學(xué)化學(xué)沒有很深入的理解，而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　2、教學(xué)重點：

　　大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點。

　　3、教學(xué)難點：

　　大氣污染的防治

　　二、目標(biāo)分析：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　①了解常見的大氣污染物及其對環(huán)境造成的危害，明確保護環(huán)境，迫在眉睫。

　�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會用對照實驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。

　　設(shè)計此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識，今后無論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會對大氣造成嚴(yán)重污染的事情。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工的能力；以及用語言、文字等表述有關(guān)信息的能力。

　　設(shè)計此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動的針對某個問題，通過多種媒體收集材料，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，感受化學(xué)對個人生活和社會發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門科學(xué)，以保護環(huán)境、造福人類，促進社會發(fā)展。

　�、谕ㄟ^對芥子氣的了解，提醒同學(xué)們勿忘國恥，樹立為民族振興、為社會的進步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

　　設(shè)計此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識，增強熱愛祖國的情感。

　　三、學(xué)情與教法分析

　　作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下，我根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行了靈活的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒有作深入介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，十六七的學(xué)生正是對什么事情都好奇的，樂于接受新鮮事物的年齡，所以本節(jié)課在處理上沒有完全拘泥于課本內(nèi)容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內(nèi)容的廣度，使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識造福人類的決心。

　　在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問題，以培養(yǎng)學(xué)生通過多種媒體獲取信息的能力和對信息進行加工

　　的能力。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。同時要求學(xué)生自己設(shè)計試驗，探究酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過分析和思考，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多，所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力，同時鏈接了大量網(wǎng)頁來展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護環(huán)境勢在必行。

　　四、過程分析：

　　[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片

　　[引言]我們每時每刻都在呼吸，保護空氣就是保護我們自己

　　[思考提問]我們在座的每一位都在不停的進行呼吸作用，請問生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？

　　[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進行光合作用所必需的。

　　[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自凈作用，這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機能，只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過其自凈能力時，才會出現(xiàn)大氣污染。請學(xué)生思考主要的空氣污染物。

　　[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等

　　[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來源及突出危害

　　[學(xué)生回答]二氧化硫的來源及主要危害

　　[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)�，而酸雨被人們形象地稱之為“空中死神”。

　　[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]

　　[提問]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請學(xué)生們設(shè)計實驗?zāi)M酸雨的危害。

　　[學(xué)生思考、討論、設(shè)計實驗]①酸雨對植物、樹木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實驗現(xiàn)象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對照實驗的方法以利于更好的觀察實驗現(xiàn)象。

　　[演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男�。（由于二氧化硫�(qū)Νh(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強，所以此實驗沒有設(shè)計成學(xué)生分組實驗的形式）[實物投影展示實驗現(xiàn)象]

　　[學(xué)生觀察、描述實驗現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的.花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑

　　[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片；網(wǎng)頁、新聞等進一步說明酸雨的危害。

　　[聯(lián)系實際]電視報道樂山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報道的香港飽受酸雨之苦，要啟動“藍天行動”的新聞等。（通過這些內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識到酸雨的嚴(yán)重危害，而且意識到酸雨離我們并不遙遠，它就在我們身邊。）

　　[學(xué)生回答]氮的氧化物的來源及危害

　　[補充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害

　　[學(xué)生回答]一氧化碳的來源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；

　　氟氯烴的來源及破壞臭氧層的后果

　　過量二氧化碳的來源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。

　　可吸入顆粒的來源及主要危害

　　[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項。（提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。）

　　[聯(lián)系實際]前幾天，電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo)，其中一百多人是未成年人。原因是因為當(dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。

　　[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。

　　[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多

　　[聯(lián)系實際]焚燒秸稈，露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便。

　　[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊遺留下來了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內(nèi)，至今仍會不時地泄露出來傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自局部吸收，引起多臟器中毒癥狀

　　等。所以提醒同學(xué)們勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。

　　[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日報監(jiān)測的主要內(nèi)容。

　　[簡單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了�？上驳氖菄乙呀�(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī)，建立了空氣質(zhì)量日報制度等。

　　[網(wǎng)頁鏈接]在中國環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日報，請學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。

　　[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn)，越是大中城市，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，空氣質(zhì)量往往越差。機動車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車等機動車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺近幾年出租車舊貌換新顏，以及摩托車在許多城市受限制而電動車越來越成為都市新寵的實例。第三：工廠廢氣要求達標(biāo)后才能排放；第四：推廣無氟冰箱、空調(diào)等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵植樹造林，增加綠地面積等。

　　[提問]最后，請學(xué)生們通過討論，分析我們在保護大氣的過程中能做些什么。

　　[學(xué)生討論、回答]減少私車使用，盡量乘坐公交車；隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；節(jié)約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹造林活動；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。

　　作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治辦法。

　　總之，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻。家園只有一個，地球不能克隆，讓我們大家一起行動起來，保護我們潔凈的空氣，保護我們共同的家園。

初中化學(xué)說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，第一部分重點介紹原子的構(gòu)成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進行愛國主義教育。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能目標(biāo)：

　�、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

　　②初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。

　�、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：

　�、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。

　�、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時，鼓勵主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�、賹W(xué)生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。

　　②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學(xué)生進行愛國主義教育。

　　3、教學(xué)重、難點

　　根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。

　　二、教法分析（展示）：

　　鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進行教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：

　　在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　四、教學(xué)過程：

　　根據(jù)微觀知識的特點和學(xué)生認(rèn)識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個階段設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動，探究新知；4、鞏固練習(xí)，拓展思維；5、分享收獲，強化思想。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的.概念，以及化學(xué)變化的實質(zhì)。用這樣的設(shè)計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生智慧的火花。

　�。ǘ┨岢霾孪耄胄抡n

　　由化學(xué)變化的實質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。

　　（三）師生互動，探究新知

　　第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

　　1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計這樣的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。

　　2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的

　　區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

　　3、學(xué)生通過自學(xué)和動畫直觀的認(rèn)識，回答以上三個問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。

　　4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史；還可以通過修正各種觀點使剛學(xué)過的知識得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的，對學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育。

　　第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

　　1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念。

　　2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。

　　3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

　　4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)、拓展思維

　　1、原子的相對原子質(zhì)量（）

　　A。是原子的實際質(zhì)量

　　B�？梢杂们Э俗鲉挝�

　　c。沒有單位

　　D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫

　　利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？

　　通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

　　3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

　　借此題讓學(xué)生學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。

　�。ㄎ澹┓窒硎斋@，強化思想

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

　　2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？

　　3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。

　　4、課后作業(yè)。

　　五、板書設(shè)計：

　　這是我的板書設(shè)計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學(xué)生輕松掌握重點知識。

　　六、教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識過程，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

　　我的說課到此結(jié)束。請各位老師多提寶貴意見。謝謝！

初中化學(xué)說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能目標(biāo)

　　了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

　　能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進化學(xué)與生活的距離。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點

　　教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)及用途

　　教學(xué)難點：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理

　　二、說學(xué)情

　　本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強，尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、說教法

　　好學(xué)教育：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　�。�1）情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

　�。�2）實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。

　�。�3）問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗。

　　四、說學(xué)法

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)住Ｖi底：是什么？

　�。ǘ┬抡n講授

　　1.二氧化碳的物理性質(zhì)

　�。�1）老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象能力。

　�。�2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的`思維，把化學(xué)知識引入實際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。

　�。�3）探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動手實驗（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。

　　2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。

　�。�2） “學(xué)生分組實驗--實驗探究（4個同學(xué)為一個小組），老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出

　　好學(xué)教育：

　　少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實驗分析對比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。

　�。�3）學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗CO2氣體。

　�。�4）即時應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學(xué)以致用。

　　過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。

　　（四）課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

　�。ㄎ澹┚殰y平臺

　　為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對性的選擇了習(xí)題，力圖達到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。

　　六、說板書設(shè)計

　　二氧化碳

　　一、物理性質(zhì)

　　顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：

　　無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水

　　二、化學(xué)性質(zhì)

　　1、不支持燃燒，不燃燒

　　2.與水發(fā)生反應(yīng)

　　好學(xué)教育：

　　CO2+H2O＝H2CO3

　　3.與石灰水發(fā)生反應(yīng)

　　CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O

　　三、用途：滅火、人工降雨等

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。但是由于本課時的內(nèi)容較緊湊，實驗較多，部分后進生思維可能會跟不上，所以，我將通過課后輔導(dǎo)來加深這些同學(xué)對知識的消化能力。

初中化學(xué)說課稿篇4

　　一,教材分析

　　鎂和鋁這一節(jié)在整個章節(jié)中最為基礎(chǔ)，也是考試中的重點。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān)，是重要的化工原料，有著廣泛的用途，所以學(xué)好這一節(jié)，對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，酸，堿知識點的鞏固，有著很大的幫助。

　　二，教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)考試大綱，教材大綱，我設(shè)定了如下目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)

　�。�1）了解鎂，鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較

　�。�2）掌握金屬鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系

　�。�3）掌握鋁的幾類重要化合物及其制備，用途

　�。�4）復(fù)鹽。明礬的成分，物理化學(xué)性質(zhì)及用途

　�。�5）與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計算和圖像分析

　�。ǎ叮┖辖鸺捌涮攸c（定義、熔點等）

　　2，能力目標(biāo)

　　通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力，比較思維能力，歸納分析能力

　　3，思維目標(biāo)

　　使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想

　�。础⒏鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維心理學(xué)，在這個年齡，學(xué)生的抽象思維還未完全形成，還須借助實驗現(xiàn)象來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容

　　三，重點，難點，疑點及解決方法

　�。�，重點

　　（1）鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少，易失去電子而表現(xiàn)出較強的還原性。同時由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強于鋁。

　�。�2）鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強堿進行反應(yīng)。

　　（3）三氧化鋁，氫氧化鋁的`兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)

　　2．難點

　　鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。

　　3．疑點

　�。�1）鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)。在這個反應(yīng)中，其本質(zhì)是鋁先和水反應(yīng)，生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中，從而促使了反應(yīng)的進一步進行，所以反應(yīng)的氧化劑為水而不是氫氧化鈉

　�。�2）對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解

　　四，說程序，說教法

　　為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)程序：

　　1．聯(lián)系實驗問題，引入新課

　　先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，在將鋁和鹽酸反應(yīng)，讓同學(xué)們觀察實驗，再聯(lián)系初中所學(xué)的，金屬只能和酸反應(yīng)，但未提到金屬和堿進行反應(yīng)，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學(xué)生的情緒就會被調(diào)動起來，引起學(xué)生的求知欲。

　　2．新授課的教學(xué)方法

　　通過學(xué)生閱讀自學(xué)，老師演示實驗來探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)。

　�。�1）首先找出鎂和鋁兩塊金屬，讓同學(xué)們試著觀察它們，然后研究它們的物理性質(zhì)，引出原子結(jié)構(gòu)示意圖

　�。�2）新舊知識聯(lián)系，總結(jié)出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應(yīng)

　�。�3）在介紹鋁與堿的反應(yīng)時，可先做實驗，再指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并從電子轉(zhuǎn)移的角度分析得出其反應(yīng)實質(zhì)，書寫化學(xué)方程式

　�。�4）對于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實驗的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過程并書寫化學(xué)方程式，同時引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。

　　3．鞏固練習(xí)

　　4．師生共建網(wǎng)絡(luò)

　　5．學(xué)生自評

初中化學(xué)說課稿篇5

　　一、教材分析

　　從知識結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

　　從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　了解空氣的主要成分。

　　了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

　　初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

　　2、情感目標(biāo)

　　初步了解空氣污染的`危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

　　3、技能目標(biāo)

　　初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。

　　難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

　　提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？

　　2、調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

　　展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

　�。�1）、有關(guān)儀器的名稱；

　�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

　�。�3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

　　要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：

　�。�1）、實驗成功，描述現(xiàn)象；（2）、實驗失敗，尋找原因。

　　小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。

　　在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。

　　5、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，

　　哪些是混合物，哪些是純凈物？

　　小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

　　6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　課題1 空氣

　�。ǖ谝徽n時）

　　一、空氣的組成

　　1、測定空氣中氧氣的含量：

　�。�1）現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。

　�。�2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷

　　（3）小結(jié)：

　　名稱氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2

　　體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%

　　2、混合物與純凈物

初中化學(xué)說課稿篇6

　　一、說單元教材地位和作用

　　《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣�？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

　　2、認(rèn)識純凈物與混合物的概念并應(yīng)用

　　3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑

　　4、了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；

　　5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；

　　6、認(rèn)識化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、通過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗，學(xué)會分析實驗結(jié)果的誤差原因

　　2、通過制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會選擇最佳原料、條件、原理、裝置

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、通過當(dāng)今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治，培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的`情感；

　　2、通過對制取氧氣的實驗的探究，增強學(xué)生的探究欲。

　　三、說重難點

　　重點：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實驗室制法。

　　難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因�；戏磻�(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念。

　　難點突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理，并感悟到化學(xué)實驗要得出正確結(jié)論必須注意每一個細節(jié)的正確。

　　中考考點和題型

　　本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質(zhì)和用途等作為切入點進行考查。

　　四、教學(xué)方法

　　用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學(xué)生自我回憶知識和應(yīng)用知識的能力。講授法多媒體

　　五、說教學(xué)過程:

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　一、導(dǎo)入用謎語激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。

　　通過幻燈片展示本單元的考點要求。就這三個考點進行講解和分析。

　　1、以提問的形式簡單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測定引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，突破難點。

　　2、通過（倫敦?zé)熿F事件）回顧空氣的污染和防止。

　　3、通過視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象，寫出反應(yīng)原理，總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。

　　4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點不同）。通個視頻再現(xiàn)氧氣實驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置，通過對氧氣收集裝置的分析，學(xué)會選擇收集裝置。

　　5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。

初中化學(xué)說課稿篇7

　　一、對教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

　　1、教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時包括：

　�、倩瘜W(xué)鍵，

　�、陔x子鍵，

　　③共價鍵，

　　④極性鍵和非極性鍵。

　　2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識。同時對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

　　3、教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

　　4、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　�。�1）知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的.形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　�。�2）能力目標(biāo)：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：離子鍵和共價鍵的概念。

　　難點：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　　確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

　　三、教材處理

　　內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)方法

　　3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：

　　（一）、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學(xué)生加深實驗現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個反應(yīng)的微觀實質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　（二）、新課教學(xué)：

　　（1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？

　�。�2）、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。

　�。�3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

　　（4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

　�。�5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

　　六、課堂小結(jié)：

　　離子鍵、共價鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　　七、布置作業(yè)：

　　課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)說課稿篇8

　　一說教材

　　1、教材的內(nèi)容地位及其作用

　　“硫酸”來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學(xué)的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護作出了鋪墊。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。

　　（2）能力目標(biāo)：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　3、教學(xué)的重點和難點

　�。�1）教學(xué)重點：濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

　�。�2）教學(xué)難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應(yīng)用和進一步的闡述和完善。

　　三、說教法和學(xué)法

　　教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點符合教材的內(nèi)容和目的。

　　本節(jié)課堅持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點：

　　1、采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則須教師

　　讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時間和資源。

　　2、通過演示實驗的教學(xué)方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現(xiàn)給每個學(xué)生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。而后對實驗的現(xiàn)象進行討論，分析概括總結(jié)，難點得以突破。

　　3、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過給學(xué)生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的認(rèn)識規(guī)律來思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實驗時，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象。可由學(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實驗、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下：

　　1、由一則實際材料導(dǎo)入新課，簡潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料，請學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的.關(guān)鍵字，積極思考，運用已學(xué)過的知識來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。

　　2、歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問大家仔細觀察有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。

　　3、演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀察實驗并回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。實驗二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實驗，分析討論，寫出化學(xué)方程式。通過啟示的方法：反應(yīng)中的物質(zhì)化合價發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點�；貞洸⒗醚趸€原的概念進行解釋突破難點。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

　　4、演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

　　5、教師進行小節(jié)

　　6、教師布置作業(yè)，使知識得以應(yīng)用訓(xùn)練

　　7、板書設(shè)計：板書設(shè)計力求突出重點，簡潔明了。

初中化學(xué)說課稿篇9

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　《化學(xué)式與化合價》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。

　　（三）教學(xué)重難點

　　1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團的化合價。

　　2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價求化學(xué)式。

　　3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。

　　二、說學(xué)情

　　對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解，對數(shù)字的基本運算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。

　　四、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　（二）新授

　　1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個初步認(rèn)識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進行指導(dǎo)并及時指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。

　　講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，因為化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。

　　在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固。練習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時需要注意的事項。

　　2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，如不是這個數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“ 一些常見元素和根的.化合價”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下：

　　（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價有下負(fù)之分）

　　（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價？非金屬元素通常顯什么價？

　�。�3）在化合物中，正、負(fù)化合價代數(shù)和為多少？

　�。�4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價為多少？

　　在此基礎(chǔ)上，組織兩個活動�；顒右唬阂孕〗M為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評出“記憶之星”；活動二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。活動結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。

　　在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價之后，應(yīng)用化合價來推求實際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價。練習(xí)結(jié)束之后，教師進行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。

　　3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內(nèi)容。由于計算比較簡單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯誤。

　　在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。

　　（三）課堂小結(jié)

　　通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，化學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

　　（四）布置作業(yè)。

　　針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　1、基礎(chǔ)習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題

　　2、拓展作業(yè)：到實驗室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。

初中化學(xué)說課稿篇10

　　一、說教材

　　1. 教材分析

　　初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　①知識目標(biāo)：

　　a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；

　　b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；

　　c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

　�、谀芰δ繕�(biāo):

　　a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；

　　b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

　�、鄣掠繕�(biāo)：

　　a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；

　　b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

　　3. 教學(xué)重點、難點

　�、俳虒W(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

　�、诮虒W(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

　　二、說教學(xué)實施

　　運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

　　1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。

　　2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

　　3. 分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的`組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　�。ㄕ故菊n件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

　　4. 課堂練習(xí)鞏固，達標(biāo)檢測

　　5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

　　三、介紹教法和學(xué)法

　　本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3. 加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　4. 優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

　　總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：

　　(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；

　　(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；

　　(3)學(xué)習(xí)者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。

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