【精選】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板合集6篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
一、說教材
圓錐是小學(xué)幾何初步知識的最后一個教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長方體、正方體、圓柱體的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長方體、正方體和圓柱體的體積擴(kuò)展到研究圓錐的體積的。內(nèi)容包括理解圓錐體積的計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的具體運(yùn)用。學(xué)生掌握這些內(nèi)容，不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何知識掌握水平，為學(xué)習(xí)初中幾何打下基礎(chǔ)，同時(shí)提高了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生理解圓錐體積的推導(dǎo)過程，初步掌握圓錐體積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算圓錐的體積。
2、通過動手推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：掌握圓錐體積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。
二、說教法
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證，從中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出圓錐體積的計(jì)算方法，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
三、說學(xué)法
本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)創(chuàng)造性的思維火花。
四、說教學(xué)流程
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以動手操作、觀察猜想、實(shí)驗(yàn)求證、討論歸納法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)中充分利用幾何的直觀，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示近似圓錐形的沙堆，接著讓學(xué)生根據(jù)情境提出他們想知道的知識，很多學(xué)生都想知道沙堆的體積有多大，從而導(dǎo)出課題“圓錐的體積”。讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生探索解決問題的強(qiáng)烈愿望。
2、探索實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論
A、動手操作
把一個圓柱形木料的上底削成一點(diǎn),讓學(xué)生觀察削成的圓錐體與原來的圓柱體有什么關(guān)系.要求先標(biāo)出上底的圓心點(diǎn)，不改孌下底面，注意安全。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。
�。�、觀察猜想
觀察、比較圓柱體與圓錐體。
突破知識點(diǎn)（1）“等底等高”；讓學(xué)生猜測圓柱體積與它等底等高的`圓錐體積的關(guān)系。
突破知識點(diǎn)（2）圓錐體積比與它等底等高的圓柱體積小、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/2、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3；設(shè)想求圓錐體積的方法，學(xué)生獨(dú)立思考后交流討論，給學(xué)生提供了聯(lián)想和交流的空間，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
C、實(shí)驗(yàn)求證
學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，小組合作探究圓錐體積的計(jì)算方法。
�。�1）用天平稱圓錐體和與它等底等高的圓柱體木料的質(zhì)量；
�。�2）把圓錐體浸裝有水的圓柱形水槽里量、算出體積；
�。�3）用裝沙或裝水的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)，由教師操作演示變學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
通過學(xué)生演示、交流、討論，得出圓錐體積的計(jì)算公式：
圓柱的體積等于與它等底等高的圓錐體積的3倍；
圓錐體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3.
圓錐體積=底面積×高×1/3
這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在設(shè)想、探索、實(shí)驗(yàn)中發(fā)展動手操作能力及創(chuàng)新能力。
3、應(yīng)用結(jié)論，解決問題
�。�1）以練習(xí)的形式出示例1。
例1：一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？
通過這道練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識。
�。�2）基礎(chǔ)練習(xí)：求下面各圓錐的體積。
底面面積是7.8平方米，高是1.8米。
底面半徑是4厘米，高是21厘米。
底面直徑是6分米，高是6分米。
這道題是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)
系舊知靈活計(jì)算的能力，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
（3）出示例2。
在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是6米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？
通過這道練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。�4）操作練習(xí)。
讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)用的沙子堆成圓錐形沙堆，合作測量計(jì)算出它的體積，這道題就地取材，給了學(xué)生一個運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，讓他們動手動腦，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、全課總結(jié)，課外延伸。
讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲，并在課后從生活中找一個圓錐形物體，想辦法計(jì)算出它的體積。這樣激發(fā)了學(xué)生到生活中繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的興趣。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
一、說教材
《倒數(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例說明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來看，比較簡單。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識。
本課的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1．理解和掌握倒數(shù)的意義．
2．能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)．
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力．
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法
教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法
在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。
教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處，
但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
二、說教法
基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。
首先，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。
比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎(chǔ)上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學(xué)生對倒數(shù)有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。
其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學(xué)生匯報(bào)、分類，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個名。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解。
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。
四、說教學(xué)思路
本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，初步感知。
和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训?”意思，在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中。
（二）經(jīng)歷體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)。
讓每一個學(xué)生寫幾個等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類，分類時(shí)大部分學(xué)生可能都會以加、減、乘、除來分類，（也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學(xué)生寫出幾個和這些算式類似的算式，根據(jù)特點(diǎn)，給它們?nèi)∶�。由此引出課題和倒數(shù)的意義。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)合作，深入探討。
以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形，再換位。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。如沒有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)練習(xí)，鞏固提高。
本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化，主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中碰到的問題及時(shí)解決。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>
讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié)，同時(shí)也注重了對學(xué)生的人文培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
一、 說教材：
1. 教材的地位及作用：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是來自人教版第幾冊第幾單元的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一。一方面，它是在學(xué)習(xí)了什么知識的基礎(chǔ)上，對什么知識的進(jìn)一步深入和拓展。另一方面，它又為今后我們學(xué)習(xí)什么知識奠定知識基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到了承前啟后的作用。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下三維目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解，理解，掌握，運(yùn)用什么??
能力目標(biāo)：經(jīng)歷，體驗(yàn)，探索什么知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
情感目標(biāo)：通過什么學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮、積極思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)，為了使自己的教學(xué)行為有的放矢，特制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
二、 說教法：
新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，本著“以人為本”的.教學(xué)理念，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我制定了以下教法：
1. 情境教學(xué)法：讓學(xué)生置身在情境中學(xué)習(xí)，引入生動情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，
引發(fā)數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2. 直觀演示法：直觀是手段，抽象才是目的。運(yùn)用直觀的手段幫助學(xué)生理解抽象的問題，達(dá)
到化難為易的效果。
3. 課件輔助教學(xué)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，可以實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)
效果。
4. 數(shù)學(xué)思想滲透法：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，掌握數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。
三、 說學(xué)法：
新課標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動的，活潑的和富有個性的過程。據(jù)此設(shè)計(jì)以下學(xué)法：
1. 動手實(shí)踐法：解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生直接體驗(yàn)、經(jīng)歷知識形成的過程，并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵
的數(shù)學(xué)思想。
2. 合作交流法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，發(fā)揮集體的智慧。
3. 自主探索法：自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化成自己的東西，這是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。
此處，在教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)空間，給學(xué)生提出問題的機(jī)會，給學(xué)生運(yùn)用知識解決問題都是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
四、 說教學(xué)過程：
新課標(biāo)指出，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動和共同發(fā)展的過程。本著這個教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調(diào)動學(xué)生注意力，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實(shí)效。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn)�；蛩枷胍I(lǐng)，探索新知。
【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)刻圍繞數(shù)學(xué)思想展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，既讓學(xué)生獲得了知識與技能，更是讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想方法的魅力。
�。ㄈ╇S堂訓(xùn)練，學(xué)以致用。
【設(shè)計(jì)意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達(dá)到鞏固新知的目的，也進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學(xué)生板演，一方面是為了暴露問題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進(jìn)，讓學(xué)生引以為戒。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，回扣目標(biāo)�；蚍此际斋@，拓展延伸。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和思想方法，讓學(xué)生對知識的產(chǎn)生與發(fā)展有一個清晰的線索，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識體系。
五、 說板書設(shè)計(jì)：
必要的板書設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一、說教學(xué)內(nèi)容
課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題。
二、說教材
1、教材分析
“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時(shí)，教學(xué)P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習(xí)十的第1－3題。
小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
�。�2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)
小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。
4、教學(xué)難點(diǎn)
掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。
5、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
三、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例2、例3）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問題的能力。
通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
四、說教學(xué)程序：
1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃�！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的`性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
2、教學(xué)例1
�。�1）課件演示0.1米、0.10米、0.100米。
�、�0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？
�、谟梅�?jǐn)?shù)又怎樣表示
�、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）小組匯報(bào)得出：（師板書）
�、�0.1米是1/10米→1分米
0.10米是10/100米→10厘米
0.100米是100/1000米→100毫米
�、�0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）
又因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米（多請幾個學(xué)生說一說）
【設(shè)計(jì)意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。
�。�3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)
�、龠@三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）
�、谶@三個數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）
�、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點(diǎn)題）
呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。
�。�4）練習(xí)：(課件出示)
�、俦鎰e下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)
0.0800.60300500.00000
②58頁做一做（出示課件）(學(xué)生先在書上練,再出示課件)
【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。
五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：
在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡，有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：
1、教學(xué)例2：化簡下面的小數(shù)
0.70＝105.0900＝10.000＝
練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1
2、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)
0.2＝4.08＝3＝
�。ㄗ⒁猓赫麛�(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。）
練一練、59頁做一做2
六、探究練習(xí)
1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?
4.08去掉0會怎樣?
0.31可以填0嗎?
2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。
七、鞏固練習(xí)
1、64頁1題。（出示課件）
2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點(diǎn)的后面”）
①把0.500.0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）
�、谠�5.3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）
�、垡粋�數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）
3、64頁第3題。（課本練習(xí)）
八、拓展練習(xí)。
1、你能在下面三個數(shù)中各點(diǎn)一個小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。
602060260200
2、試試看你能寫幾個與30.200相等的數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)，同時(shí)也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。
九、全課小結(jié)
1．這節(jié)課你有哪些收獲？
2．你對自己或同學(xué)有什么評價(jià)
十、作業(yè)布置
1、化簡下列小數(shù)
0.5025.3000.0090108.000
2、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù).
1.5改寫成兩位小數(shù)是______
29.5改寫成三位小數(shù)是_____
8.0改寫成三位小數(shù)是______
0.400改寫成一位小數(shù)是______
12改寫成四位小數(shù)是______
以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設(shè)想，有不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
一、說教材
１、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。教材先通過讓學(xué)生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓學(xué)生認(rèn)識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的安排是這樣的：T１、２、３、６是實(shí)際操作題，使學(xué)生掌握測量的方法，T４是填計(jì)量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
�。�、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。ǎ保�、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
�。ǎ玻�、讓學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率。
�。ǎ常⒆寣W(xué)生在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
�。ǎ矗�、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生估測的意識與合作意識。
�。场⒈竟�(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
�。�、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，幫助學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
５、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
二、說教法學(xué)法。
“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
在整個教學(xué)過程中，我旨在揚(yáng)棄滿堂灌的教學(xué)，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運(yùn)用觀察、操作、討論、歸納等多種教學(xué)方法，將抽象的知識具體化、形象化。在教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握知識的層次與深度，并讓學(xué)生積極參與，自主探索，通過認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等實(shí)踐操作活動，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，從而認(rèn)識長度單位的具體觀念。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本著“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀，我特地設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作、以舊引新；自主探索，學(xué)習(xí)新知；總結(jié)全課，回顧整理；綜合運(yùn)用，深化鞏固；”四個層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，與合作者”這一新課程的理念。
先說第一層次，實(shí)踐操作，以舊引新。
安排兩個環(huán)節(jié)：１、復(fù)習(xí)長度單位米。同桌合作剪一條１米長的繩子。
�。病⒄垖W(xué)生用這１米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強(qiáng)烈愿望。
（因?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計(jì)，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，一方面通過剪１米長的繩子，復(fù)習(xí)了米，另一方面為下面建立四個長度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用１米長的繩子測量鉛筆的長度，激起了學(xué)生對探索新知的強(qiáng)烈渴求，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去。）
再說第二層次，自主探索，學(xué)習(xí)新知。
先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識一下刻度尺，找到０刻度，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識。我打算先讓學(xué)生著重建立１厘米的具體觀念，再認(rèn)識幾厘米，在認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡單的測量。具體我是這樣做的：
�。�、認(rèn)識厘米。先讓學(xué)生知道０－１刻度之間的長度是１厘米，再找一找直尺上還有哪里是１厘米？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長度是１厘米，接著通過閉眼想，動手剪１厘米的繩子，與圖釘比較，找自己身上的１厘米等手段建立并強(qiáng)化１厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學(xué)生印象深刻。
２、認(rèn)識幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的.作用，讓學(xué)生數(shù)0---5、4—7各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米、４厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。
（從認(rèn)識１厘米，到認(rèn)識幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
�。�、學(xué)習(xí)用厘米測量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。先讓學(xué)生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進(jìn)行操作的，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測量的方法。在學(xué)生交流的方法中也許會出現(xiàn)不是從０刻度開始，或者尺子沒有0刻度的情況，這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論，交流測量方法。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí)。
�。▽τ谟弥背邷y量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上，是一定要讓學(xué)生測量物體對準(zhǔn)０刻度后進(jìn)行操作，而現(xiàn)實(shí)會出現(xiàn)另外一種情況，因此，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學(xué)生第一次接觸，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試，再反饋，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測量的方法。）
探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會量之后再去測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確表達(dá)，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”的興趣。
先數(shù)直尺上的小格，引出１毫米，１厘米＝１０毫米，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用１分硬幣比劃一下１毫米，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。
�。ㄟ@里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因?yàn)椤昂撩住边@個概念對于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過比劃、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在積極參與的過程中一定會學(xué)得很愉快。）
接下去請學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度，試一試有沒有困難，引出分米的教學(xué)。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出１０厘米長的繩子，直觀的感受１分米的具體觀念，在尺子上找出１分米的長度，用手比劃１分米的實(shí)際長度，找１分米的實(shí)物。雖然在整節(jié)課中這是一個弱化的環(huán)節(jié)，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會來得輕松些。
最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計(jì)算，從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，比空洞的說教與死記硬背更好。
�。ㄕ麄�探索新知的過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識、解決問題。通過學(xué)具，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，通過操作使學(xué)生對新知識有個“再發(fā)現(xiàn)”。）
說說第三層次，總結(jié)全課，回顧整理。問問學(xué)生有什么收獲？簡簡單單的一個問題，能對全課的知識進(jìn)行一次梳理。
最后說說第四層次，綜合運(yùn)用，深化鞏固。這里安排了三個綜合練習(xí)。１、手指游戲：老師說長度，學(xué)生用手來比劃。２、幫小紅填上合適的單位。３、小明的日記。（改錯題）特別是后兩個練習(xí)，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯題放到具體的故事情境中，即生活中，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問題很多，將所獲得的知識馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問題，這也是我們學(xué)習(xí)知識的最為根本的用意，使學(xué)生感到學(xué)有所用。最后安排了一個課外練習(xí)，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)查表，身邊的常識量一量我知道。將課內(nèi)的知識進(jìn)行了延伸與應(yīng)用，又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情。
總之，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人！
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6
尊敬的各位評委、各位老師大家好：
我是林甸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師胡靜，我說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元第二課時(shí)《合格率》。
一、說教材
《合格率》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第二課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的認(rèn)識、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對于鞏固百分?jǐn)?shù)的意義及今后的百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步應(yīng)用等有重要作用。
教材中安排了哪種罐頭的合格率高這一情境，讓學(xué)生在求合格率的活動中體會什么是合格率，在求合格率的過程中掌握將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化為百分?jǐn)?shù)這一技能，進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)的好處及運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，并且通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
二、說學(xué)情
百分?jǐn)?shù)的意義及其便于比較的優(yōu)點(diǎn)是上節(jié)課剛學(xué)過的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)，特別是讀寫百分?jǐn)?shù)，學(xué)生做得特別的好。有了這一基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的意義來說合格率的意義就水到渠成了；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，很容易將方法遷移應(yīng)用到求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
三、說目標(biāo)
根據(jù)對新課程理念的把握、學(xué)情的了解及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定了以下三個目標(biāo)：
1.知識與技能：會解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在解決實(shí)際問題的過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2.過程與方法：通過觀察、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解合格率的意義。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過合格率，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分率的意義及求法，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并歸納小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
四、說教法、學(xué)法
探究學(xué)習(xí)法、小組合作法 討論法
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程：境引學(xué) 激情趣行中思 思中學(xué)學(xué)致用 加鞏固拓展延伸總結(jié)
1．境引學(xué) 激情趣
以學(xué)生們喜愛逛超市為情境，引出面對琳瑯滿目的商品，你們是怎樣挑選的呢？主要注意什么？2. 行中思 思中學(xué)
由學(xué)生親自動筆來計(jì)算合格率，從一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算遷移到一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也用除法計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果由分?jǐn)?shù)或小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，解決選擇哪種罐頭的'問題。
3. 學(xué)致用 加鞏固
�。�1）從生活入手體會質(zhì)檢員的辛苦，解決社會關(guān)注的問題。
3月29日，記者從農(nóng)業(yè)部新聞辦獲悉，目前，河南全省生豬瘦肉精排查工作已基本完成，共抽檢存欄生豬31萬頭，確認(rèn)瘦肉精陽性生豬134頭，檢出率為0.04%。從實(shí)際情況看，河南這次發(fā)生的瘦肉精案件是個別縣市的少數(shù)人明知禁用仍違法生產(chǎn)、銷售和使用引起的，屬于個案。全國生豬市場總體正常。提出問題讓學(xué)生解決。
�。�2）利用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識為學(xué)校選擇成活率較高的樹種。這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過計(jì)算，鞏固求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的計(jì)算方法和將分?jǐn)?shù)、小數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)的方法。
（3）讓同學(xué)們舉出生活中求百分率的實(shí)例，并有針對性的計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生回顧合格率、成活率和出勤率等問題的解決過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，即解決問題的實(shí)質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的應(yīng)用
4. 拓展延伸
3.15新聞報(bào)道，體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的重要性。
5、總結(jié)
最后，在學(xué)生綜合應(yīng)用之后搭建師生交流互動的平臺學(xué)生總結(jié)自己的收獲及學(xué)習(xí)感悟，教師總結(jié)延伸并激勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決生活中實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
六，教學(xué)反思
在正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時(shí)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。北師版教材的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價(jià)值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準(zhǔn)備了課件的精心制作，以生活中的數(shù)學(xué)為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來發(fā)揮，同時(shí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實(shí)際中搜集有關(guān)百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學(xué)生那里學(xué)到了進(jìn)步的感覺。相信在從教過程中進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。
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