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物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-14 03:17:46 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于物理說(shuō)課稿范文集合七篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的物理說(shuō)課稿7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于物理說(shuō)課稿范文集合七篇

物理說(shuō)課稿 篇1

  第3節(jié) 速度和加速度

  說(shuō)教材:

  《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量,理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢(即位置變化的快慢)可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述。

  2.理解平均速度和瞬時(shí)速度,知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率

  3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

  4.理解加速度的概念,知道加速度是矢量,加速度的方向表示物體速度變化的方向。

  5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系

  過(guò)程與方法:

  初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用,了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,理解加速度的概念,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念,而對(duì)相對(duì)抽象的`加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是: 加速度概念的理解。

  說(shuō)教法

  物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí),作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,知道速度、加速度的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度,體驗(yàn)它們的區(qū)別,利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

  說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后,為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量(速度),再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念,指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念,體驗(yàn)類比的方法,體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)巧用提問(wèn),評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué),把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),再用類比的方法理解加速度的概念,符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

  1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

  復(fù)習(xí)位移的概念后,教師舉例(物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng),不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣,且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例:如 蝸牛爬行,飛機(jī)起飛等)引導(dǎo)學(xué)生思考:如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)

 。1)平均速度:教師提出問(wèn)題:物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化(即發(fā)生了位移),但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述?引導(dǎo)學(xué)生思考,和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述:位移相同比較時(shí)間,運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述(比值大,運(yùn)動(dòng)快;反之則慢)。從而引出平均速度的概念及公式 (或 ),這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,理解平均速度的概念,了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間,哪一段位移的平均速度。

  (2)瞬時(shí)速度:讓學(xué)生討論與交流:得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢,在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用,了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度,并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

  (3)加速度:通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢(加速度),利用教材的例題,幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式 ,知道加速度是矢量,加速度有正、負(fù)之分,并理解正、負(fù)號(hào)的意義;進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)交流,教師總結(jié):再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來(lái)作圖分析。)

  結(jié)束語(yǔ) : 在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。

物理說(shuō)課稿 篇2

各位老師:

  你們好!

  今天我要說(shuō)的是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容。

  首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析:

  一、教材分析(說(shuō)教材)

  1.教材簡(jiǎn)析

  本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課課,本節(jié)內(nèi)容比較抽象,對(duì)于分子動(dòng)理論的內(nèi)容是通過(guò)物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結(jié)出來(lái)的,所以教材對(duì)分子動(dòng)理論的每項(xiàng)內(nèi)容都是首先提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,通過(guò)討論宏觀現(xiàn)象,得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結(jié)論。在這些實(shí)驗(yàn)探究完成之后,教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài),解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因,充分體現(xiàn)了“注重實(shí)驗(yàn)探究”的新理念。

  2.教學(xué)目標(biāo)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1〕理解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn),能用分子動(dòng)理論解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象;

  2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運(yùn)動(dòng)、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結(jié)論

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  樂(lè)于用分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象,對(duì)宏觀現(xiàn)象的微觀機(jī)理有探究興趣。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí),物理就在身邊,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn),所以本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn);而對(duì)分子動(dòng)理論知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以用分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)

  1.教法選擇:

  本節(jié)教學(xué)提倡在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,掌握科學(xué)的方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成獨(dú)立觀察并分析問(wèn)題、得出結(jié)論的習(xí)慣。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、合作者,提倡教師成為學(xué)生探究和討論的一員,積極參與學(xué)生活動(dòng),這樣可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題,發(fā)表自己的意見(jiàn)

  2.學(xué)法指導(dǎo):

  作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、教學(xué)程序及設(shè)想:

  1.導(dǎo)入新課(2分鐘)

  為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,(演示實(shí)驗(yàn)是請(qǐng)同學(xué)們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒,問(wèn)學(xué)生能看到水和酒精的間隙嗎?)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而思考的過(guò)程。

  2. 新課教學(xué)(25分鐘)

  (板書:看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng))

  探究一:分子間有空隙

  請(qǐng)同學(xué)們按課本中第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究做實(shí)驗(yàn),要求將水倒入酒精中,倒入前,請(qǐng)各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

  比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并與猜想的結(jié)果對(duì)照。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果是總體積沒(méi)有100mL,那么少掉的那些體積跑到哪里去了,請(qǐng)同學(xué)們猜想原因。如果猜不出,老師提示:往一堆雞蛋里撒一把細(xì)沙子,你能看見(jiàn)細(xì)沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論:分子間有空隙。

  也可以用針筒吸入一定的空氣,然后擠壓,發(fā)現(xiàn)針筒里的空氣減少了。說(shuō)明氣體分子之間也有空隙。

  (板書:一、 分子之間存在著空隙)

  師問(wèn):組成物體的微粒都在原地不動(dòng)嗎?請(qǐng)猜想。

  探究二:分子的運(yùn)動(dòng)

  (1) 多媒體展示:將空瓶口對(duì)準(zhǔn)裝有棕色的二氧化氮?dú)怏w的瓶口(按圖10-16(a)),抽去中間的毛玻璃,觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因:二氧化氮密度比空氣大,實(shí)驗(yàn)(b) (c)沒(méi)有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

  (2) 學(xué)生以小組為單位,分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水,觀察墨水是否散開(kāi),哪個(gè)散得快。

  請(qǐng)學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象,并說(shuō)明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

  (板書:二、 組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng))

  師生共同總結(jié)出擴(kuò)散的定義,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總結(jié)擴(kuò)散的影響因素和原理。

  擴(kuò)散:不同的物質(zhì)相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散,溫度高時(shí)擴(kuò)散得快。

  擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明:①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

  探究三:分子間的作用力

  (1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊,下面掉著一個(gè)重物時(shí)能不能被拉開(kāi)?

  (2) 將注射器中注入水,用手堵住針筒嘴,用力推活塞,容易推動(dòng)嗎?(與空氣相比)

  首先通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和觀看視頻然后引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

  (板書:三、 分子間存在相互作用的引力和斥力)

  四、 物質(zhì)中的分子狀態(tài)

  列舉生活中的三個(gè)例子:

  1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉

  2、在沒(méi)膝的.水中急行步履維艱

  3、拔凍在冰中的木棒難于登天

  讓學(xué)生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問(wèn)題閱讀課本P200頁(yè)的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容,并引導(dǎo)總結(jié)其原因。

  (1) 固體:分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以,固體有一定的體積和形狀。

  (2) 液體:分子靠在一起。在一定限度內(nèi),分子能運(yùn)動(dòng)或滑動(dòng),所以液體有一定的體積而沒(méi)有一定的形狀。

  (3) 氣體:分子離得比較遠(yuǎn),能自由地向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。所以,氣體沒(méi)有固定的形狀和確定的體積。

  4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)

  對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。

  5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華(10分鐘)

  學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)手冊(cè)上的當(dāng)堂檢測(cè)檢測(cè)題后,學(xué)生分組展示,對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學(xué)后反思(3分鐘)

  學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在筆記上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

  四、板書設(shè)計(jì)

  最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對(duì)分子動(dòng)理論的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì):

  第二節(jié) 看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)

  1、 分子間有空隙

  2、 分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)

  3、 分子間存在著互相作用的引力和斥力

  4、 物質(zhì)中的分子狀態(tài)

  以上是我對(duì)“看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位老師多多批評(píng)指正,謝謝!

物理說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  (過(guò)渡句:教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解)

  《內(nèi)能》選自初中物理人教版九年級(jí)全一冊(cè)第十三章第二節(jié),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和改變物體內(nèi)能的方式。之前學(xué)習(xí)的分子熱運(yùn)動(dòng)為本節(jié)課的開(kāi)展做了一定的鋪墊,所以本節(jié)課是前面所學(xué)內(nèi)容——分子熱運(yùn)動(dòng)的延伸,而且本章之后的內(nèi)容都是圍繞內(nèi)能展開(kāi)的。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著十分重要的過(guò)渡作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  (過(guò)渡句:合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析)

  本節(jié)課所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段,感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位,在理性認(rèn)識(shí)中還存在一定困難。為此,本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),以感性知識(shí)為依托,通過(guò)理性分析和判斷,獲取新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力,利用多媒體圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)直觀性和形象性,實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合,幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  (過(guò)渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

  【知識(shí)與技能目標(biāo)】

  知道內(nèi)能的概念,能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

  【過(guò)程與方法目標(biāo)】

  通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)觀察和分析能力,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能之間的關(guān)系。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

  通過(guò)分析、類比的方法研究問(wèn)題,培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  (過(guò)渡句:基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,本節(jié)課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了)

  【重點(diǎn)】

  對(duì)內(nèi)能、熱量概念的理解,對(duì)改變物體內(nèi)能的方法的理解。

  【難點(diǎn)】

  內(nèi)能概念的建立。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  (過(guò)渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)

  本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組合作法等。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (過(guò)渡句:要想合理的呈現(xiàn)以上教學(xué)思路,就要求教師要制定合理的教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)我重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程)

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):我會(huì)先給大家播放蒸汽機(jī)車工作的視頻,并解釋工作原理。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水蒸氣可以帶動(dòng)火車前進(jìn),為了解釋原因,進(jìn)而引出課題《內(nèi)能》。

  【設(shè)計(jì)意圖:之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂,不但創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和猜想,觸發(fā)思維的興奮點(diǎn),更符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)機(jī),為學(xué)生打開(kāi)探究之門,幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮!

  其次是新課講授環(huán)節(jié)。

  本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分,第一部分是內(nèi)能概念的建立。我會(huì)先提問(wèn)學(xué)生什么是動(dòng)能,什么是勢(shì)能,學(xué)生回顧之前的知識(shí)可以快速回答出,這也可以幫助建立內(nèi)能的概念打好基礎(chǔ)。接著我會(huì)出示運(yùn)動(dòng)著的足球和彈簧被拉伸的圖片,并提示構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng),提問(wèn)學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否具有動(dòng)能,分子之間是否具有勢(shì)能兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生很容易理解分子具有動(dòng)能,通過(guò)類比彈簧的例子在交流探討后也會(huì)得出分子之間具有勢(shì)能。從而引出“分子動(dòng)能”、“分子勢(shì)能”以及內(nèi)能的概念。接著,我會(huì)讓學(xué)生回顧機(jī)械能的概念,思考內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別、內(nèi)能的大小和什么有關(guān),有著怎樣的關(guān)系。學(xué)生結(jié)合教材及生活經(jīng)驗(yàn)不難得出問(wèn)題的答案。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)層層設(shè)問(wèn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的推進(jìn)過(guò)程能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,同時(shí)對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,也是大有益處的`。這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,也能通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀察加深印象,有利于對(duì)新知識(shí)的理解和吸收!

  之后是第二部分的內(nèi)容:物體內(nèi)能的改變。

  我會(huì)先給學(xué)生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子,結(jié)合例子講解這個(gè)過(guò)程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內(nèi)能發(fā)生了改變。從而由學(xué)生總結(jié)出熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。在此問(wèn)題上學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)這樣的提問(wèn)即可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考、交流合作的科學(xué)素養(yǎng),更是為引出改變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內(nèi)能的第一種方式之后,我會(huì)給學(xué)生展示兩組圖片,分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片,讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其余可以改變物體內(nèi)能的方式。在學(xué)生思考的同時(shí),我會(huì)給學(xué)生完成兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),第一個(gè)是壓縮空氣引火儀的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,第二個(gè)是空氣推動(dòng)塞子的實(shí)驗(yàn),觀察瓶?jī)?nèi)變化。學(xué)生通過(guò)觀察以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能總結(jié)出是因?yàn)樽龉Ω淖兞宋矬w的內(nèi)能。這樣就可以得出改變物體內(nèi)能的兩種方式。

  【設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì),能夠幫助學(xué)生更直觀的感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。同時(shí),也做到了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),也能體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體,真正做到將課堂還給學(xué)生。】

  然后是拓展提升環(huán)節(jié):

  在此環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí),用物體內(nèi)能改變的方式說(shuō)明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以鞏固,加深了對(duì)內(nèi)能的理解,及時(shí)的鞏固與練習(xí)也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。】

  最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

  對(duì)于課堂小結(jié),我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),這樣可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容及時(shí)加以回顧,同時(shí)也能使我了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)加以疏導(dǎo)。之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè),課后查一查什么是溫室效應(yīng),并思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  (過(guò)渡句:最后說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì),我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì),知識(shí)點(diǎn)逐層排布,重難點(diǎn)明顯,容易讓學(xué)生抓住本節(jié)課的核心。)

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,在實(shí)際教學(xué)時(shí),師生互動(dòng)間會(huì)產(chǎn)生許多信息和創(chuàng)新的火花,教師要機(jī)智的將有價(jià)值的信息和問(wèn)題作為焦點(diǎn)來(lái)組織教學(xué),巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變化,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性,使物理課堂充滿生機(jī)與活力,最終實(shí)現(xiàn)生生奮發(fā)的目標(biāo)。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。

物理說(shuō)課稿 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1。知識(shí)與技能

  了解核能、核裂變和核聚變。

  了解核能的優(yōu)點(diǎn),還要知道它可能帶來(lái)的問(wèn)題。

  2。過(guò)程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)圖畫,使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):核聚變、核裂變

  教學(xué)難點(diǎn):核聚變、核裂變的過(guò)程。

  教學(xué)方法:講授法

  教學(xué)用具:鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模型、各種掛圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  1。原子、原子核

  一切物質(zhì)由分子組成,分子又由原子組成。有些物質(zhì)的分子就是一個(gè)原子。原子十分小,它的直徑不到一個(gè)納米。原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子組成。質(zhì)子帶正電荷,電子帶負(fù)電荷,中子不帶電。質(zhì)子和中子的質(zhì)量比電子大得多,擠在處于原子中心的構(gòu)成非常小的原子核中,就像幾顆豆粒擠在大廣場(chǎng)中央一小塊彈丸之地一樣。

  2。核能

  質(zhì)子、中子依靠強(qiáng)大的核力緊密地結(jié)合在一起,因此原子核十分牢固,要使它們分裂或重新組合是極其困難的。但是,一旦使原子核分裂或聚合,就可能釋放出驚人的能量,這就是核能。核能是能源家族的新成員,它包括核裂變能和核聚變能兩種主要形式。

  3。裂變

  科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用中子轟擊鈾235(質(zhì)量數(shù)為235的鈾),鈾核會(huì)分裂成大小相差不很大的兩部分,這種現(xiàn)象叫做裂變(圖3)。發(fā)生裂變時(shí)有核能釋放出來(lái),這時(shí)裂變后的產(chǎn)物以很大速度向相反方向飛開(kāi),與周圍的分子碰撞,使分子動(dòng)能增加,轉(zhuǎn)化為物體的內(nèi)能。裂變釋放的核能十分巨大,1 kg鈾235中的鈾核如果全部發(fā)生裂變,釋放出的能量相當(dāng)于2500 t標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒放出的能量。

  用中子轟擊鈾核,鈾核才能發(fā)生裂變,放出能量。這好比用火柴點(diǎn)燃木材,木材才能燃燒,放出能量一樣。假如外界的中子停止轟擊,裂變也就停止。然而實(shí)驗(yàn)表明,鈾核裂變時(shí),還同時(shí)放出2~3個(gè)中子,放出的中子又可以轟擊其他鈾核,使它們也發(fā)生裂變。這樣,裂變將不斷地自行繼續(xù)下去(圖3)。這種現(xiàn)象叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

  如果對(duì)裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制,在極短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)釋放出巨大的核能,發(fā)生猛烈爆炸,原子彈就是根據(jù)這個(gè)原理制成的(圖4)。如果控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度,使核能慢慢地平穩(wěn)地釋放出來(lái),就便于和平利用了。能夠緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置,叫做核反應(yīng)堆。

  4。聚變

  科學(xué)家們發(fā)現(xiàn),較輕的核結(jié)合成較重的核,也能釋放能量,這種現(xiàn)象叫做聚變。例如一個(gè)氘核(質(zhì)量數(shù)為2的氫核)和一個(gè)氚核(質(zhì)量數(shù)為3的氫核)結(jié)合時(shí),就釋放出核能氫彈就是利用輕核聚變制成的`。氫彈是一種比原子彈威力更為巨大的核武器。太陽(yáng)內(nèi)部進(jìn)行著大規(guī)模的聚變,釋放的核能以電磁波的形式從太陽(yáng)輻射出來(lái),地球上的生物每天都享用著聚變釋放出的能量。如何實(shí)現(xiàn)聚變,如何利用聚變釋放的核能,科學(xué)家正在積極地探索著。海水中蘊(yùn)藏著豐富的、可以實(shí)現(xiàn)聚變的氚核?茖W(xué)家預(yù)言,通過(guò)可控制聚變來(lái)利用核能,有望徹底解決人類能源問(wèn)題。愿同學(xué)們今后對(duì)此做出貢獻(xiàn)。

  三、小 結(jié):

  四。布置作業(yè)

  閱讀課本,知道什么是核能,了解釋放核能的兩條途徑。

  板書設(shè)計(jì):

  第二節(jié) 核能

  一、原子、原子核

  二、核能

  三、裂變與聚變

物理說(shuō)課稿 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

  能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。

  了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

  通過(guò)閱讀“氣候與熱污染”,了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題并了解一下“熱島效應(yīng)”。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

  教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法、歸納演繹法。

  教學(xué)用具:等質(zhì)量的水和煤油、燒杯、電熱水器。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

  學(xué)生閱讀教材前面的“想想議議”,在學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān),水的質(zhì)量越大,溫度升高的度數(shù)越多,吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論所有的物質(zhì),在質(zhì)量相等、溫度升高的'度數(shù)也相等時(shí),吸收的熱量之間的關(guān)系。

  二、進(jìn)行新課

  (1)演示實(shí)驗(yàn):出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯,但我們明顯地看出兩者的體積不相同,這是為什么?(請(qǐng)學(xué)生回答)不同的物質(zhì)其密度不同,密度是物質(zhì)的屬性。

  介紹電加熱器(俗稱:“熱得快”),強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的,兩個(gè)電加熱器是相同的,在相同的時(shí)間里它們放出的熱量也是相等的。

  請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì),并隨時(shí)報(bào)告溫度。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果:煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí),水吸的熱量比煤油多。

  (2)比熱容:換用其他物質(zhì),重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),得到的結(jié)果是類似的。就是說(shuō),質(zhì)量相等的不同物質(zhì),在溫度升高的度數(shù)相同時(shí),吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y(cè)量物體質(zhì)量時(shí),遇到的情況相似;相同體積的不同物質(zhì),質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性,引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么,現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢?(啟發(fā)學(xué)生討論,在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念)

  單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容,簡(jiǎn)稱比熱。

  比熱是通過(guò)比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量,來(lái)表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。

  (3)比熱的單位:在國(guó)際單位制中,比熱的單位是焦/(千克℃),讀作焦每千克攝氏度。

  如果某物質(zhì)的比熱是a焦/(千克℃),它是說(shuō)單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì),每升高1℃時(shí)(或降低1℃時(shí)),吸收(或放出)的熱量是a焦。

  (4)比熱表

  比熱是物質(zhì)的一種特性,各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中,常把由實(shí)驗(yàn)測(cè)定的物質(zhì)的比熱,列成表格,便于查找。

  課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱,請(qǐng)同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說(shuō)明鋁的比熱的物理意義嗎?(提問(wèn))

  從表中還可以看出,各物質(zhì)中,水的比熱最大。這就意味著,在同樣受熱或冷卻的情況下,水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽(yáng)照射條件相同時(shí),白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢,夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中,沿海地區(qū)溫度變化小,內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中,夏季內(nèi)陸比沿海炎熱,冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。

  水比熱大的特點(diǎn),在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器,在工作時(shí)要發(fā)熱,通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來(lái)冷卻。冬季也常用熱水取暖。(分析課本,說(shuō)明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理)

  三、小結(jié):

  通過(guò)一些具體問(wèn)題的討論,使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。

  四、布置作業(yè):課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。

物理說(shuō)課稿 篇6

  一、教材與學(xué)生分析

  1、對(duì)教材內(nèi)容的分析

  電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn),在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義,由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律,使得人類進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代,使人類文明邁進(jìn)了一大步,因此,本章無(wú)論是在知識(shí)內(nèi)容上、還是在社會(huì)實(shí)踐中都具有極其重要的意義。

  電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊:第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問(wèn)題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律,楞次定律等的基礎(chǔ),第二塊中教材要求運(yùn)用磁通量的變化的概念來(lái)描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件,這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生建立概念,掌握規(guī)律。教材的重點(diǎn)是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”,難點(diǎn)是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課,而是一節(jié)“規(guī)律”課。

  2、學(xué)生情況的分析

  學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

  學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識(shí)角度看是:(1)知道電流的磁效應(yīng)(奧斯特實(shí)驗(yàn));(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是:(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識(shí)圖、連接實(shí)物電路的技能。。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材對(duì)本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)能說(shuō)出磁通量的定義,會(huì)計(jì)算磁通量

  (2)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

  (3)會(huì)運(yùn)用條件判斷有無(wú)感應(yīng)電流

  (4)知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

  2、能力目標(biāo)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn),歸納、概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。

  3、情感目標(biāo)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  三、教學(xué)設(shè)想

  1、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生自主探究,提出猜想并比較不同實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修正猜想,從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

  這節(jié)課每個(gè)學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》整堂課幾乎都在圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。上面既有教材要求的實(shí)驗(yàn)步驟,又有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間,在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我都在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》上設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動(dòng)的條件。我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按照:“實(shí)驗(yàn)——猜想——再實(shí)驗(yàn)——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間,學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過(guò)程中,需要調(diào)節(jié)自己的思維,不斷改變研究問(wèn)題的對(duì)象、角度、深度,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行求同與求異思考,通過(guò)本節(jié)課,學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識(shí),也學(xué)會(huì)了一般的研究方法。

  2、課本先介紹了磁通量的概念,再來(lái)講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點(diǎn)。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來(lái)講授,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時(shí)很吃力。因?yàn)檫@個(gè)概念太抽象,盡管其物理意義很形象:穿過(guò)一個(gè)面的磁感線條數(shù),但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高,對(duì)其理解不深,需要反復(fù)地訓(xùn)練。

  因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新,采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。先總結(jié)出穿過(guò)閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流,讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個(gè)問(wèn)題:“1/3條磁感線如何用圖形來(lái)表示?”這個(gè)問(wèn)題暴露了磁感線的缺點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象,但不能機(jī)械的利用磁感線進(jìn)行定量計(jì)算。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù),學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的:定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。

  這樣處理教材符合了人們認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程:先認(rèn)識(shí)非常形象具體的.磁感線,再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍!

  這樣處理磁通量的概念后,學(xué)生就會(huì)對(duì)它的物理意義印象深刻,再進(jìn)一步討論磁通量的變化等知識(shí)難度就會(huì)降低很多。

  3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段

  本課的一個(gè)難點(diǎn)是磁場(chǎng)的空間分布及磁感線的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我用flash制作多個(gè)動(dòng)畫。我利用多媒體課件的立體感,形象、生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)?赐陝(dòng)畫后學(xué)生對(duì)電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、新課引入

  復(fù)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn),引出如何用逆向思維,利用磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生電流的課題。

  2、新課教學(xué)

  學(xué)生自主實(shí)驗(yàn):如何利用磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生電流,由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,實(shí)驗(yàn)中會(huì)通過(guò)切割磁感線來(lái)產(chǎn)生電流。

  教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個(gè)實(shí)驗(yàn),總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件。

  為了克服磁感線條數(shù)在定量計(jì)算上的缺點(diǎn),引入一個(gè)新的物理概念-----磁通量。

  引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。

  3、討論題(略)

  4、布置作業(yè)(略)

  五、教后感:

  1、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉流暢,影響了知識(shí)的傳授。

  2、我設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再提出猜想,進(jìn)行討論,最后得出結(jié)論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個(gè)組織者的作用,而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  在上課過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出一些好的想法,可惜由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有能夠詳細(xì)地討論。

  3、上課時(shí)采用“合唱”式的提問(wèn)方式不好。提問(wèn)個(gè)別學(xué)生可能要好一些,這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。

  4、學(xué)生形象思維能力較好,利用磁感線判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應(yīng)用,但是還要利用至少一節(jié)課的時(shí)間來(lái)討論磁通量的概念,學(xué)生才能牢牢掌握這個(gè)概念,實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍!

物理說(shuō)課稿 篇7

 。ㄒ唬┕庠闯鍪久匀艘咕皥D。

 。ぐl(fā)學(xué)生對(duì)光感興趣)觀察

 。▽(duì)光的現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí))

  我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢?

 。ㄌ岢鰡(wèn)題,引起懸念)思考、討論

 。◣е鴨(wèn)題,參與討論)

  除了太陽(yáng)、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?

 。ㄗ寣W(xué)生收集相關(guān)的資料,可以是圖片、文字、實(shí)物,主要是由于學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。)討論、交流

  (學(xué)生通過(guò)小組討論,可以

  加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流)

  反饋練習(xí)1:

  下列物體不屬于光源的是:

  A、月亮。B、螢火蟲(chóng)。

  C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習(xí)(此題練習(xí)中,有的是生活中常見(jiàn)的;有的.是農(nóng)村可見(jiàn)的;有的是城市可見(jiàn)的;也有不常見(jiàn)的,讓各層次學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí))

  (二)光的傳播手里拿著一個(gè)激光手電,它可以發(fā)光,是一個(gè)光源。(展示光源實(shí)物,在此用的是激光手電,而不用一般手電筒,是因?yàn)榧す馐蛛姽饩比較集中)

  有一個(gè)問(wèn)題:從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?觀察、思考

 。S著問(wèn)題的提出,學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)隨之開(kāi)始)

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。猜想

 。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際和小學(xué)自然課本學(xué)過(guò)的知識(shí),進(jìn)行大膽猜想)

  (二)光的傳播讓學(xué)生討論回答。(光是沿直線傳播的)討論、回答

  到底猜想是否正確呢?

 。ü膭(lì)學(xué)生用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想是否正確。)

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

 。ㄓ辛烁行哉J(rèn)識(shí)外,還要讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。)

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