月光曲說課稿

實用的月光曲說課稿3篇

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的月光曲說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

月光曲說課稿 篇1

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有深邃、雋永的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。文章采用虛實結合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養(yǎng)學生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學生領悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵。

　　本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學課文為主。第二課時是本文的教學重點。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲。

　　（二）教學目標

　　1、知識與能力：a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動、陶醉”等

　　詞語

　　b、熟讀并背誦第九自然段

　　2、過程與方法： a、通過農(nóng)遠設備和資源應用，欣賞《月光曲》的意境。

　　b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

　�。ㄈ�）教學重、難點

　　重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。

　　難點：讓學生通過合作交流領悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

　�。ㄋ模┙叹邷蕚�

　　農(nóng)遠設備和資源，多媒體課件

　　二、說教法和學法

　　（一）設計理念

　　在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學生為主體；以教師為主導；以訓練為主線；以教材為主源；以學生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創(chuàng)新意識。

　�。ǘ�）學情分析

　　對于音樂的欣賞，農(nóng)村的學生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯(lián)系，本課的教學是拉近學生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學生學會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。

　�。ㄈ�）教法

　　在教學中我利用農(nóng)遠資源的聲像特點，采用“聽、看、讀的情境激發(fā)式”教學來激發(fā)學生“學”的欲望。

　　1、聽音樂。通過傾聽讓學生走進課文。

　　2、看圖片。通過欣賞讓學生入情入境。

　　3、讀文本。通過誦讀品味讓學生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感。

　　以讀促思，以讀悟情是本文教學成功的關鍵。聽曲、品文、悟情的教學過程不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到人的情感之美。

　�。ㄋ模�學法

　　教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者�！毕胍�成為“善教者”，必須向?qū)W生傳授科學的學習方法。

　　1、自主探究：通過不同任務、不同目的的欣賞和朗讀，讓學生探究自悟。

　　2、質(zhì)疑解難：引導學生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內(nèi)涵。

　　3、合作交流：通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過對比，加強比較朗讀；通過批注交流，體會文章思想感情；

　　三、說教學過程

　　根據(jù)本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學環(huán)節(jié)實施既定的教學策略：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習導入

　　在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生說一說這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的在于拉近學生與音樂的距離。由于生活閱歷的局限，使學生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導入從感性認知入手，教師利用農(nóng)遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化，運用農(nóng)遠課件播放的月光曲是讓學生得到美的享受、美的陶冶，拉近學生與音樂的距離，誘發(fā)學生的學習興趣，并將學生引入《月光曲》的'意境中。）

　�。ǘ�）品讀課文，知《月光曲》

　　《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。首先，讓學生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實寫。同時出示課件，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦，學生在理解課文的基礎上，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。

　�。ㄔO計意圖：第二環(huán)節(jié)的設計目的在于借助語言文字，提升學生對音樂意境的感悟能力。為了讓學生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現(xiàn)意境美的教學策略，我抓住“朗讀”這一教學手段。通過農(nóng)遠多媒體課件展示重點段落，讓學生自由鑒賞，朗讀品析，讓學生在讀和說的過程中發(fā)展思維，提高表達能力。重點指導感情朗讀，讓學生結合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調(diào)，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）

　�。ㄈ�）精讀課文，悟人性美

　　第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學難點，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點抓住，農(nóng)遠課件和互助合作訓練的結合。通過合作實踐探究新知。分為以下三個步驟：

　　（1）被兄妹情感動 品味親情美

　　教師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會創(chuàng)作出如此美妙的音樂？此時教師創(chuàng)設情境，帶學生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學對照課件練習分角色朗讀，評析人物心理活動。

　�。�2）遇知音而激動 體會人性美

　　課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時出示盲姑娘的對話，讓學生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進一步提出質(zhì)疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最后在理解的基礎上，請學生再來讀一讀課文。

　　（3）尋找環(huán)境描寫 欣賞月光美

　　此環(huán)節(jié)，教師放手讓學生自己完成，鼓勵學生以小組的形式合作交流，對學生的各種方法都給以表揚和鼓勵。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”

　�。ㄔO計意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學生體會貝多芬人性中的光輝，培養(yǎng)學生對音樂的美好情感。教學上需引導學生層層深入，剝絲抽繭。解決這個教學難點的關鍵在于運用課件突出妹妹的對話，將學生的注意力集中到盲姑娘這里，學生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持著自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情。農(nóng)遠課件的運用，是凸顯人物內(nèi)心變化的關鍵點，讓學生一目了然，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學難點。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)散思維，加深對課文的理解。）

　�。ㄋ模┣榫吃佻F(xiàn)，主題升華

　　教師通過課堂小結梳理課文結構，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生領悟樂曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題。為了讓學生整體把握課文內(nèi)容，教師注意知識的回顧和情感的升華，利用板書引導學生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。課文的結束再次播放《月光曲》，讓學生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應的句子。此時農(nóng)遠課件的作用非常重要，它使學生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學生的情感達到了新的感性高度。）

　　四、布置作業(yè)

　　二選一：

　　1、 聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

　　2、 課后搜集資料，認識貝多芬音樂的文化內(nèi)涵

　�。ㄔO計意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生鞏固課內(nèi)、拓展課外的知識。）

　　五、板書設計

　　《月光曲》

　　月光美

　　親情美

　　人性美

　　（設計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學過程一一串聯(lián)。既體現(xiàn)了本課教學的難點，也易于讓學生接受。）

　　本課教學設計的教學重點，在于為學生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農(nóng)遠多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠設備和資源的運用拉近了音樂與學生的距離，同時也讓學生深切感受到現(xiàn)代信息技術設備在學習過程中的巨大優(yōu)勢。

月光曲說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術的魅力”為主題，以“學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”為讀寫點進行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

　　本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。

　　課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容，在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結合，即由實在的事物引起聯(lián)想，是落實本組課文讀寫點的重點段落。

　　二、學情分析

　　學生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎，再加上學習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點撥，學生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。

　　本課教學分兩課時完成，本設計為第二課時，在第一課時學生初讀課文，理清課文脈絡，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問題的基礎上進行。

　　三、教學目標及教學重難點

　　教學目標：

　　1、抓住課文中的關鍵語段，在讀中感悟、角色體驗的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　圍繞這樣的目標，結合教材特點及學生實際，我這樣確定教學重難點：

　　教學重點：

　　使學生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　教學難點：

　　貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實虛結合的寫法及表達效果。

　　四、教法及學法：

　　為了實現(xiàn)教學目標，較好地實現(xiàn)教師、學生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學方法相糅合，展開本課的教學。同時重視學法指導，指導學生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學生在讀、思、議、悟的.語言實踐過程中學習課文。

　　五、總體設計思路：

　　《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為了達成教學目標，突破教學重難點，我安排了如下教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┱�體感知，引出問題

　�。ǘ�）探尋原因，體會情感

　�。ㄈ�）感受曲境，領悟?qū)懛?/p>

　�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸

　　六、教學過程：

　　上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲�！奔て饘W生探究欲望，為后面體會月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。

　　圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學生默讀自學，請他們快速提取信息，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學交流修正。充分落實以學生為主體的理念，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。

　　學生自學后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補白法走進姑娘真實內(nèi)心體會“隨便說說”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時我及時小結學法：你們真會學習，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設情境引導學生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。

　　接下來學生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個‘啊’體會到盲姑娘懂音樂�！庇械男〗M補充說：“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動�！贝蠖鄶�(shù)學生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時我通過刪句朗讀，讓學生認真看書傾聽，發(fā)現(xiàn)其中的不同。學生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時我進行點撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎？學生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時通過角色置換讓學生再次走進貝多芬內(nèi)心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學生情感與貝多芬內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲。

　　體會意境，感受樂曲美妙、領悟虛實結合的表達方法是本課教學的重難點。葉圣陶曾說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……�！笨晌恼虏�沒有真正描寫《月光曲》琴聲、節(jié)奏及旋律，這一內(nèi)容是通過皮鞋

　　匠聽琴聲時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。怎樣引導學生感受、進而鑒賞這段文字？在這個環(huán)節(jié)教學中，我采用引導學生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W習第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。

　　學生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導他們從以下幾個層次匯報交流。

　　第一層：品味語言想象畫面。有的學生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點撥中，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此，學生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。

　　第二層：體會旋律變化。學生感受到畫面后，很快就有同學體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚——高昂激越。這時我及時評價鼓勵：“你真會學習，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思�！�

　　第三層：體會情感變化。學生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導學生再讀前文并結合板書想一想：你還能讀出什么？學生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步，當時心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當他聽到琴聲和對話，十分感動，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出自己，這時的貝多芬遇到盲姑娘這個知音更顯激動，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂段高昂激越，進入高潮。這樣細細體味，學生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時學生讀懂《月光曲》譜成的過程，體會到情感是一切藝術的源泉，進而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術魅力。

　　第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。此時播放《月光曲》片段，學生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀，體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。

　　第五層：領悟表達方法，體會表達效果�！疤搶嵔Y合”是本文重要的表達方法，應該讓學生認真體會其作用。我引導學生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學生讀并談感受。體會在實在事物描寫中加上恰當?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會更生動，表達感情會更深刻。這樣的表達方法就叫做“虛實結合”，批注書上。

　　第六層：背誦課文，積累語言。學生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。

　　七、學習效果評價

　　1.朗讀能力的評價：課上，通過多種形式的朗讀檢驗對文本內(nèi)容的理解與情感體驗。

　　2.語言積累能力的評價：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。

　　3.表達方法的評價：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面。

　　八、本設計和以往的設計相比，有這樣三點最突出的特色：

　　（一）主線清晰

　　以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎上，引導學生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點語段自主探究。引導學生學習第九自然段，區(qū)分實在事物和聯(lián)想內(nèi)容，體會兩者結合的表達效果。每一個教學環(huán)節(jié)、教學步驟，始終緊扣行文線索。

　�。ǘ�）自主讀悟

　　環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領悟?qū)懛ā�，均采用自主讀悟的方法。引導學生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正，從文中提煉詞語概括三個畫面等學習方法，都培養(yǎng)了學生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設“此時，假如你就是貝多芬，你會怎么想，怎么做”的情境，使學生走進人物內(nèi)心世界，真切體驗到人物情感。自主讀悟、匯報交流的教學組織形式有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。

　　（三）授以學法

　　引導學生從人物言行中體會其豐富心理和情感，深入探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學生感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意外，還通過刪掉聯(lián)想部分與原文對比的方法，引導學生分清哪是“實”，哪是“虛”，并體會其表達效果。在獲得人文滋養(yǎng)的同時領悟作者表達方法

月光曲說課稿 篇3

　　說教材：

　　《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

　　說教學目標：

　　根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：

　　1.引導學生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才華和對勞動人民的同情心。

　　2.引導學生根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　說教學重難點：

　　教學重點：

　　引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

　　教學難點：

　　根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導學生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不

　　僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。”

　　說教法、學法：

　　為了調(diào)動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。

　　針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

　　說教學設計：

　　（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。

　　這篇課文的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設計了一個“闖關活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸�！薄ｋS后顯示各關內(nèi)容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）

　　“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學生創(chuàng)設了主動學習的氛圍，激發(fā)了他們學習的`興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。

　�。ǘ�）質(zhì)疑問難，互助解惑。

　　古人云：“疑是思之始，學之端；小疑則小進，大疑則大進�！笨梢娨龑�學生質(zhì)疑問難是思維訓練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導學生采用質(zhì)疑問難和合，根據(jù)學生學習能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學生自己解決；之后，對于全體學生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學習，各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學習的情況，大家當眾交流。學生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？”等問題），但也不失為是一次很好的互助學習，以及思維、表達能力的訓練?/P>

　�。ㄈ�）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

　　這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復多次的朗讀后我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的�！薄斑@琴聲有什么特點？”“應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重�！薄斑@其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

　　此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細致觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……

　　最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當?shù)膶W生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

　　在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

　�。ㄋ模┮龑�探究，情感升華。

　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子�！叭绻�是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。

　　這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了。“那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝�，學生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

　�。ㄎ澹┩卣箘�(chuàng)作，展現(xiàn)個性。

　　為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉化為能力，我特意設計了一項課后選擇練習：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！

　　附學生改寫的作品：

　　那是一個秋天的夜晚，格外寧靜。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子，可是反復地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù)，“多難彈啊，要是我能親耳聽聽貝多芬先生是怎樣彈的，該多好�。　眲傄幻摽�，我就感覺到自己不該說這話。果然，聽見哥哥傷感而又滿懷歉意地說：“都怪哥哥沒用，買不起音樂會的入場券！”我連忙安慰他：“哥哥，你別自責了，我只是隨便說說罷了�！边@時，只聽見門“咯吱”一聲響了，好象是有人走進來了�！跋壬�，您找誰？走錯門了吧？”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！闭f話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音，顯然是位先生。我連忙站起來讓座，聽他彈奏。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。流暢的樂曲真令人陶醉啊，我都聽入迷了，我從來沒有聽到誰能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟！突然我想到一個問題：貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來演出嗎？他會不會就是？于是我激動地問：“您就是貝多芬先生吧！您彈的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并沒有作聲，過了一會兒，聽到他溫和地問：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧！”

　　一陣秋風拂過我的臉頰，屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂漸漸響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無際，緊挨著月亮的地方銀光點點。不一會兒月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿了銀色。忽然刮起了一陣大風，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來，大海上頓時波濤洶涌，多么壯觀啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽到他為我彈奏，我是多么幸福啊!”

【月光曲說課稿】相關文章：

《月光曲》說課稿12-20

《月光曲》的說課稿01-06

月光曲說課稿01-07

《月光曲》說課稿02-16

月光曲說課稿11-06

月光曲說課稿15篇01-10

《月光曲》說課稿(15篇)01-06

《月光曲》的說課稿15篇01-06

《月光曲》說課稿15篇01-01

【精選】月光曲說課稿4篇01-25