小學說課稿

時間：2022-01-14 13:55:24 說課稿我要投稿

小學音樂說課稿推薦度：
小學科學的說課稿推薦度：
小學數學說課稿推薦度：
小學美術畫汽車說課稿推薦度：
小學信息技術說課稿推薦度：
相關推薦

【精選】小學說課稿模板匯總3篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的小學說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】小學說課稿模板匯總3篇

小學說課稿篇1

　　一、教材簡說：

　　《富饒的西沙群島》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。

　　課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海鳥的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。我上的是第一課時，為此確定以下教法和學法以及教學目標等。

　　二、設計思路：

　　1、采用歌曲引入和圖片欣賞等手段，激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生真正走進課文，充分閱讀，感受課文優(yōu)美的詞句。

　　2、重視多樣誦讀，俗話說，“讀書百遍，其義自見”。更因為這篇課文語言精美，適于積累，只有多樣讀了，才能品出文章的味道。

　　3、在學習生字時，我采用小組合作的辦法，通過分類組合生字的形式，強化學生對生字的記憶，然后分析字形并范寫生字以有效達到寫字的效果。

　　三、教學目標：

　　1、會認十個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色、祖祖輩輩等詞語。

　　2、讀懂課文主要內容，了解西沙群島是一個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的`思想感情。

　　四、教學重難點：

　　1、重點：會認十個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富“等詞語。

　　2、難點：通過多樣誦讀文中描寫西沙群島的優(yōu)美詞句，體會它的美麗與富饒。

　　五、教學過程：

　　(一) 導入新課：師生合唱兒童歌曲《娃哈哈》，引入西沙群島。

　　(二) 新課的學習：

　　1、自由讀課文，找出生字并多讀幾遍帶拼音的生字。

　　2、同桌互相指認課后二類生字。

　　3、分組比賽識字

　　4、小黑板出示帶生字的詞語再次認讀鞏固生字。

　　(1)自由讀;

　　(2)指名讀。

　　5、由詞入文，感知課文內容，在此環(huán)節(jié)上出示圖片然后讓學生選擇自己喜歡的段落充分閱讀，初步理解課文內容。

　　6、學寫生字。

　　7、再讀課文，回答課后小話筒提出的問題。

　　8、師生合作朗讀課文，總結本課內容。

　　9、布置作業(yè)。

　　六、板書設計：貼圖并書寫生字。

小學說課稿篇2

　　一．說教材

　　1、本課所處的地位和作用：

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學習這篇課文，要引導學生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，特別要引導學生讀進去之后，再從課文的內容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經典課文，地位尤其重要。

　　2、教材簡析：

　　這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　　3、教學目標

　　《語文新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。根據本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：

　　知識目標：

　�。�1）學習生字新詞。

　　（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內容想開去。

　　情感目標：重點學習1—4自然段。通過反復有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

　　4、教學重點和難點

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。

　　二．說教法、學法

　　“教師教是為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學法”。達到情感上的共鳴。

　　1．自主讀悟，合作交流的方法：

　　學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，品味，積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。讓學生以自我活動為中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。

　　2．情境教學法

　　“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術，上好語文課首先要通過有效的調節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

　　三、設計理念

　　閱讀是個性化的行為，《新課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神。

　　四、說教學程序

　　教學過程

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　上課開始，我先讓學生觀看《賣火柴的小女孩》，并以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，既讓學生初步了解課文，誘發(fā)學生情感，又激發(fā)學習興趣，達到“課伊始趣已生”的`效果。

　　再引導學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。讓學生收集有關的資料，就能加深對思想內容的理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。

　　（二）初讀課文，了解課文內容。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通。

　　（三）檢查預習并理清課文的脈絡。

　　本課有6個生字，還有1個多音字，由于我班的學生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學中我采用開火車的形式來檢查學生的讀音，并理解多音字“噴”。

　　再引導學生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然后引導學生說說自己讀懂了什么，教師再相機引導學生討論，再在集體學習中理清脈絡——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分，降低了分段的難度。

　　（四）學習第一段。

　　（1）整體感知，了解大意。

　　精讀“賣火柴”這部分，我先讓學生自讀自悟，再結合具體語句段落相互交流感受，重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現(xiàn)實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學中我認真引導學生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點部分打好基礎。

　　我先指名讀，再讓學生說說讀懂了什么，用一個詞概括出來？再歸納出 “可憐”這個詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學，能省時高效。

　�。�2）讀議結合，精讀理解。

　　1.（出示賣火柴的小女孩的）引導學生結合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結合板書：可憐的小女孩）

　　2、讓學生選一兩句話讀一讀或結合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個方面）。

　　再放手讓學生合作小組讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個方面的內容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學生抓住四句描寫冷的句子，重點指導第二句 “她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保ㄟ@句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，句子蘊含著深刻的含意，我安排在課內指導學生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。）教學中我先扶學這一句，讓學生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，總結學法，學生學到了學法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學生的主體作用。

　　小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點句：“雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“她不敢回家，爸爸會打她”，“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學生理解了這個句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時也落實了“體會含義深刻的句子”的訓練重點，突破了難點。

　　（3）回歸整體，深化理解，引導從閱讀的內容想開去。

　　學生理解了小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、孤單、痛苦四個方面后。我再讓學生通過圖文結合，引導學生說說“看了這個‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說給同學聽一聽�！币龑W生從課文的內容想開去，既突出了本組課文的訓練重點，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了學生的想象能力，達到一石三鳥的效果。

　�。�4）標點符號“——”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次，教學中不容忽視。我主要用小黑板出示：

　　“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

　　“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。

　　“因為這是大年夜——她可忘不了這個�！逼鹧a充說明的作用，忘不了的原因。讓學生在對比中體會破折號的用法。

　　最后配上風聲，努力創(chuàng)設情境，感情第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。

　　總之，第一段的教學體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。

小學說課稿篇3

　　一、說內容：

　　我說的內容是PEP BOOK五年級下冊PEP Unit3 My birthday第一課時的A. Let’s learn部分。

　　二、說目標：

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　(1)、單詞：12個月份的名稱（聽、說、認讀）及其簡寫形式（聽、說讀寫）。

　　(2)、句型：What is your birthday ? My birthday is in … , 能用此句型調查同學生日。

　　(3)、能就12個月份劃分四季。

　　2.能力目標：通過教學，使學生能聽說認讀12個月份的英語名稱。

　　3.情感目標：培養(yǎng)學生互相關心的意識。

　　三、說教學重難點：

　　1、四會單詞的簡寫及上述句型的運用。

　　2、January, Febuary的發(fā)音及月份的簡寫形式。

　　四、說教法：

　　1．教法設計

　　本節(jié)課中，在教學過程中注意發(fā)揮學生的主動積極性，給學生一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣，同時使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的成就感，使思維始終處于積極狀態(tài)。

　　2．學法指導

　　重視多元智能教學原理、合作學習法和任務型語言學習法等應用，充分調動學生的感覺器官，想象能力，激發(fā)學生積極參與課堂教學活動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會，學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而激活學生的思維，發(fā)展他們自主學習的`能力。

　　3．教學手段

　　根據本節(jié)課的內容特點，我使用圖片，使用方便，易于操作和學生理解。

　　五、說教學過程：

　　一：Warming up

　　1、教師播放第二單元14頁歌謠，出示四季的單詞卡片，學生看圖跟讀吟唱歌謠。

　　【設計意圖】有節(jié)奏的歌謠可以調動學生積極性，吸引學生的注意力，使學生自然進入英語學習狀態(tài)。

　　2、Free talk

　　【設計意圖】口語交流是英語課堂必不少的部分，通過師生會話，拉近師生距離，渲染和諧溫馨的課堂氣氛，并為下步學習做好鋪墊。

　　3、Revision

　　教師播放五年級上冊Recyle 2中Lets’ chant部分的錄音，在黑板上按1-12的順序張貼12個月份的單詞卡片，學生跟錄音并有節(jié)奏地吟唱歌謠。

　　【設計意圖】通過吟唱，學生基本上說出12個月份的名稱，并能通過新課進一步掌握。

　　二、Presentation

　　1、教師指著12個月份的卡片，對學生說：There are 12 months in a year ?

　　A: Which months are warm who knows ?

　　教學根據學生的回答,把March April, May貼在春季方格內新式板書三月四月的簡寫形式，并進行拼讀寫字。

　　B:教師指著夏季方格，畫一輪艷陽，表情夸張地說：Oh, Summer is after Spring and it’s hot. Which months are in Summer? 根據學生的回答教師把JuneJulyAugust貼在夏季方框，并板書August的簡寫形式，指導學生拼讀、拼寫。

　　C:畫一棵風中飄落黃葉樹，問學生：Which season is it ? Ss: It’s fall .

　　Which months are in it ?根據學生的回答把September October November貼在秋季方框并進行板書簡寫形式，然后指導拼讀拼寫。

　　D:在冬季方框內，教師貼上剩余的三個月份，板書簡寫形式，然后指導拼讀拼寫。

　　【設計意圖】通過分季節(jié)呈現(xiàn)單詞，讓學生對四季的天氣情況，有了更深的理解四時，培養(yǎng)了學生學習的規(guī)律性。

　　2、利用月份大轉盤讓學生拼讀12個月份。

　　【設計意圖】鍛煉學生的認讀單詞的能力。

　　3、師生一起做“Before and after”的游戲。

　　教師面向學生宣布游戲規(guī)則：老師隨機給出一個單詞，舉左手說出前一個單詞，右手說出后一個單詞，如，F(xiàn)ebruary 舉左手說January舉右手說March ,要求速度快，讀音誰。

　　【設計意圖】通過游戲，使學生在玩中學，增加學習樂趣，并使他們有一種成功感。

　　4、教師播放Let’s learn部分的錄音，學生跟讀。

　　【設計意圖】訓練學生的聽力，糾正讀音，加強語音能力的訓練。

　　三、Practice