小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿7篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材第3637頁
�。ǘ┙滩姆治�
本節(jié)課是第三單元加減法（一）第八課時，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解，對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生認(rèn)識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意
義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡單的實
際問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點、難點
教學(xué)重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的'意義。
教學(xué)難點：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確熟練地解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生的聽課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、語言表達(dá)能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓(xùn)練。
三、說教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗到用數(shù)學(xué)解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下）冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》（板書課題），該內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，同時又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生一個飛躍，那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù)，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。
二、說目標(biāo)
結(jié)合學(xué)生實際、教材內(nèi)容，站在學(xué)生發(fā)展的角度，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生會一十一十?dāng)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù)，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。
3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學(xué)生感受數(shù)的奧妙，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
這樣一來，三維目標(biāo)有機融合，形成一種活力。其中讓學(xué)生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點，建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點。
三、說學(xué)情
為了能較好的落實這些教學(xué)目標(biāo)，在上課之前，我還將充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發(fā)展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當(dāng)然，對于思維能力比較強的學(xué)生來說，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作，學(xué)會交流，養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、說教法
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能達(dá)到目的。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學(xué)生的具體情況，我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法，就是最好的方法，所以在教學(xué)過程中，我會根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。
五、說設(shè)計思路
我的設(shè)計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)興趣和動力，互動就是探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說教學(xué)流程
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數(shù)學(xué)知識從那里來？從生活中來，從學(xué)生已知發(fā)展而來。我首先給學(xué)生提供了數(shù)數(shù)平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數(shù)一數(shù)你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒，并爭先恐后地說著最后的結(jié)果“46根”。在學(xué)生數(shù)的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學(xué)生的思維脈搏，那就是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學(xué)生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的.生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進(jìn)入互動部分。
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1、肯定：老師微笑著肯定著學(xué)生的成功，并讓學(xué)生說出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個一個數(shù)）
2、再次提供數(shù)數(shù)平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著6枝鉛筆）你能數(shù)出這些鉛筆一共有多少枝嗎？
學(xué)生一會兒就能報出準(zhǔn)確的結(jié)果：46枝！這時老師千萬不能只關(guān)注“46枝”這個結(jié)果，一定要把住學(xué)生思維的跳動：他們會一根一根地數(shù)嗎？應(yīng)該不可能！因為學(xué)生只能通過觀察，發(fā)現(xiàn)10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數(shù)，而是一群一群地數(shù)，即采用“數(shù)群”策略，得出“46枝”。這個情景把學(xué)生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數(shù)”，可謂一個飛躍，全新的教學(xué)理念就體現(xiàn)在這樣的細(xì)節(jié)上。
3、導(dǎo)出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)”
當(dāng)老師追問學(xué)生的數(shù)數(shù)方法時，學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己居然采用了“十個十個數(shù)”的方法，學(xué)生能不高興嗎？（并板書：一十一十?dāng)?shù)）在快樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生“創(chuàng)造”了數(shù)數(shù)的方法，有了成就感和自豪感，“數(shù)群
”思想不知不覺滲透到學(xué)生的腦海中。這樣，我充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和認(rèn)識。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生自己學(xué)會而不是教師教會，是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會才是真會，自己想懂，才是真懂。
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當(dāng)?shù)贸觥耙皇皇當(dāng)?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力更加強勁，一切水到渠成，進(jìn)入自動狀態(tài)。
1、數(shù)小棒（請小朋友們拿出開始的46根小棒）：這時我們來數(shù)這些小棒，你準(zhǔn)備采用什么數(shù)數(shù)方法呢？
我們可以大膽地預(yù)測，學(xué)生大多數(shù)會認(rèn)可“一十一十?dāng)?shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學(xué)生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數(shù)學(xué)”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，學(xué)生會興高采烈地數(shù)著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數(shù)數(shù)的快樂。
2、數(shù)動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一，依次排列，每行10只，共10列。）
讓學(xué)生說出各種動物的只數(shù)，彰顯數(shù)數(shù)方法及數(shù)的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法數(shù)的？（十只十只數(shù)）你知道28是由幾個十和幾個一組成的嗎？（2個十和8個一）……
當(dāng)說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學(xué)生可能出現(xiàn)兩種思維，一種是四種動物的只數(shù)相加（28272322=100），另一種是在圖上數(shù)，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學(xué)生的思維，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚“10個10個數(shù)”的方法，讓學(xué)生在“一十一十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地數(shù)小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數(shù)群”策略的進(jìn)一步發(fā)展。
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1、數(shù)數(shù)活動：一個一個數(shù)，從66數(shù)到88；一十一十?dāng)?shù)，從10數(shù)到100，再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。
2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認(rèn)知。
3、說說生活中你用到的數(shù)（幾十或幾十幾），學(xué)生激動地說著。
4、延伸：老師話峰一轉(zhuǎn)，如果我們遇到很大很大的數(shù)，你還會采用一十一十?dāng)?shù)的方法嗎？請小朋友們課外去交流交流。此時讓學(xué)生的思維又有了一個新的生長點，那就是：遇到很大很大的數(shù)，能一十一十?dāng)?shù)嗎？假如不能，又會是怎樣的數(shù)數(shù)方法呢？
七、說板書設(shè)計
板書簡單明了，適合一年級小學(xué)生的特點，能呈現(xiàn)出學(xué)生思維發(fā)展的過程。
數(shù)數(shù)數(shù)的組成
一個一個數(shù)：
一十一十?dāng)?shù)：
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
教材分析
《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。
學(xué)生分析
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識尺子(學(xué)生尺每個學(xué)生都見過)，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長度時，有個別學(xué)生最先試著用尺測量，就會帶動其他學(xué)生效仿。一年級的學(xué)生都有模仿和好動的習(xí)慣，知道的學(xué)生會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計會發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計好的.進(jìn)行下去。所以，教師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，主動學(xué)習(xí)。
設(shè)計思路
鑒于學(xué)生的認(rèn)識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。
認(rèn)識尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學(xué)生一個結(jié)果，起碼每個學(xué)生都動腦筋思考了這個問題，達(dá)到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達(dá)到讓每個學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。
之后，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認(rèn)識長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念，能對長度進(jìn)行估測。
3.學(xué)會用刻度尺對物體長度進(jìn)行測量，體會厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準(zhǔn)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認(rèn)識尺子的知識面。
教學(xué)流程
一、引入。
很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。
板書課題：測量物體。
二、講授。
1.估計：讓學(xué)生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生留心找一找答案是什么?
【這部分安排，讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力�！�
2.測量：在學(xué)生估計得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個假設(shè))如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時總結(jié)。
師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?
總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進(jìn)行測量。經(jīng)過測量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學(xué)生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性。】
3.認(rèn)識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認(rèn)識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西。)
生1：有數(shù)字。
生2：有一些小線、小格。
師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀察得很仔細(xì)。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。
板書：長度單位——厘米(cm)。
教師在學(xué)生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點。)
師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。
師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識出發(fā)。)
學(xué)生先猜，再互相交流。
師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。
以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)
(4)在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感
受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學(xué)生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。
師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。
三、練習(xí)。
鉛筆長( )厘米。
2.打開書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。
3.小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。
四、總結(jié)。
師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?
學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長，等等。
課后反思
上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計好的課無法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬變。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認(rèn)識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這四方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。
說教材：
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡單的分析，課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容�！墩J(rèn)識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的設(shè)計思路。認(rèn)識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長，還有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察操作，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上
2、能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
3、情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
4、評價目標(biāo)： 用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生學(xué)會評價他人，評價自己，建立自信。
說教學(xué)重點、難點：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點確定為：會辨認(rèn)這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點定為：體會面在體上。
說教法、學(xué)法 教法：
如何突破重難點，完成上述四維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課。這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后安排的一次實踐活動。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識是數(shù)的順序；要弄清楚同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清楚一個數(shù)的組成，它可以分成兩個不大于9的數(shù)（或兩個數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計出生動有趣形象的“玩法”，使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。
教科書出示了活動的兩個范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進(jìn)行活動。首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數(shù)字是2，這個數(shù)就是2；兩個圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個位數(shù)是0，這個數(shù)是20；十位和個位各放一個圓片，說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1，這個數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一），同時熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重復(fù)、不遺漏地擺出、說出所有答案。
接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù)。接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過這個實踐活動，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
�。�2）通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過這個活動，使學(xué)生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在主動探索的.過程中，學(xué)會歸納整理。
二、說教法、學(xué)法
由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要以學(xué)生活動為主，所以本堂課主要采取小組合作活動的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個引導(dǎo)者的作用。
三、教學(xué)過程
按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對本課進(jìn)行了下面的設(shè)計。
1．復(fù)習(xí)鋪墊。
由于這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。
2．激發(fā)興趣，探索求知。
利用學(xué)生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索知識的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識，體驗成功的快樂。
3．導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在這個活動中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，師決不代替；動手讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。
總之，這節(jié)課的設(shè)計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智.
談話激趣
師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復(fù)習(xí)鋪墊
1．?dāng)?shù)位順序。
2．師：首先，老師提一個問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
2．用計數(shù)器撥數(shù)。
師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細(xì)，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。
生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
上的數(shù)加起來都是4。每個數(shù)與前面
相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。）
師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”
1．用2個圓片擺數(shù)。
師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？
師：擺好的同學(xué)，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？
預(yù)生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。
生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。
生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。
板書：2個圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？
生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。
師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？
板書：3個圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。
師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報。
師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）
師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇于想象，探索規(guī)律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。
小結(jié)
師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察，善于動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
一年級數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內(nèi)容是認(rèn)識并理解大括號和問號,能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.
(二)教學(xué)知識目標(biāo)
1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.
2.學(xué)會做有關(guān)的加減法.
(三)教學(xué)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.
(四)教學(xué)重點
在具體的情境和活動中體會加減法的含義.
(五)教學(xué)難點
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系
二、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮�:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)
�。ǘ┳灾魈骄�,獲取新知.
(三)活動一:觀察討論,學(xué)習(xí)新知1
(觀察圖片:可愛的企鵝1)
教師:仔細(xì)觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎
2.教師提問
(1)想一想圖中的大括號表示什么 問號又表示什么
(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎 說說你是怎樣想的
教師板書:6+3=9
(3)說說你是怎么想的 (學(xué)生自由交流)
(四)活動二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛的企鵝2)
2.小組合作學(xué)習(xí)
要求:(1)仔細(xì)看圖,完整地說一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什么意思 問號又表示什么意思
(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢 你能用一個算式表示嗎
3.小組匯報
(五)動手操作.(展示課件3)
三.鞏固練習(xí),啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)
四.小結(jié)
五.說教學(xué)方法
1. 設(shè)計教學(xué)法
所謂「設(shè)計教學(xué)法」,就是設(shè)想/ 創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學(xué)生自己去計劃去執(zhí)行解決問題.設(shè)計教學(xué)是一種有目的,有計劃,有實際活動的學(xué)習(xí)方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動之時,一定要先設(shè)立一個實際的問題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容,而后運用有關(guān)的具體材料,從實際活動當(dāng)中去完成解決問題.因此,整個的「設(shè)計教學(xué)」是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.
設(shè)計教學(xué)法不僅活潑,而且也會有許多創(chuàng)意的'學(xué)習(xí)活動從中產(chǎn)生.設(shè)計教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動;學(xué)生在有明確的目的及強烈的意愿中學(xué)習(xí),必然能提高他們參與學(xué)習(xí)的熱誠.再者,當(dāng)一個設(shè)設(shè)由學(xué)生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓(xùn)練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題.
2.問題教學(xué)法
問題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,藉以增進(jìn)學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.教師必須認(rèn)真地去設(shè)計各種問題,以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的.
六.說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),是和被動學(xué)習(xí)相對而言的.專家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在自我導(dǎo)向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標(biāo).在義務(wù)教育階段,從小學(xué)一年級開始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,感到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí).
2.合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同 的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都全面發(fā)展的目標(biāo).
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》小學(xué)一年級上數(shù)學(xué)《左右》。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識左右比認(rèn)識前后上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
本課我共分為兩課時進(jìn)行教學(xué)，本課為第一課時。根據(jù)教學(xué)大綱本課教材的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個目標(biāo)：
（1）知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：在認(rèn)識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
�。�3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
樂趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情特點和本課目標(biāo)，我將本課的重難點定為：
4、教學(xué)重點：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系。
5、教學(xué)難點：體會“左右”的相對性，同時也是本單元的訓(xùn)。
三、說學(xué)生
從能力方面，一年級的學(xué)生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習(xí)中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
四、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
本節(jié)課強調(diào)學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在觀察與操作中認(rèn)識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生認(rèn)識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識和體驗“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認(rèn)識，并且體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┱f學(xué)法
低年級兒童好奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從學(xué)生的興趣入手�；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的.感性經(jīng)驗，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認(rèn)識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。
4、擺。通過擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認(rèn)識變成得心應(yīng)手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相
6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
五、說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點，結(jié)合我班學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計為一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)，
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
心理學(xué)指出，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，所以課堂伊始我通過談話情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會問學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請大家一起來做游戲，如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學(xué)生的舉手，我相機引入本課的學(xué)習(xí)，今天我們一起來認(rèn)識一對新朋友：左右（板書）。
1、我說你做。感知左右。通過讓學(xué)生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學(xué)生對左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽口令做動作的游戲形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也加深了學(xué)生區(qū)別左與右。
右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、擺一擺，說一說。探究學(xué)習(xí)物體的左右與順序。
通過“聽口令擺一擺學(xué)具，再打亂順序重新擺一擺，并說一說、問一問”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合，加深了學(xué)生對左右的認(rèn)識�！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識同時又解決了本課的重點。
3、通過同桌面對面站著觀察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗了左右的相對性，再通過“小判官”游戲及與老師面對面一起做動作的活動設(shè)置，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)難點。
4、解決問題，增強應(yīng)用意識。
通過幫小貓找小兔子的家，滿足了孩子們樂于助人的積極性，使學(xué)生知道確定左右要有一個標(biāo)準(zhǔn)，通過組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學(xué)生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進(jìn)一步明確：方向不同左右就不同，同時對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來又應(yīng)用到生活中去。
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一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，需要對所學(xué)知識進(jìn)行及時的鞏固練習(xí)，因此，我在講授完新知后，立即讓學(xué)生做課后練習(xí)題。
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通過讓學(xué)生說說本節(jié)課自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及對知識的梳理能力。同時相機對學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側(cè)通行的習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練。
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課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)教學(xué)效果，檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且為接下來的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。
六、板書設(shè)計
清晰的板書有助于學(xué)生對知識的理解，我的板書力求做到體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。
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