【精華】語(yǔ)文說課稿模板五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說課稿 篇1
一、一點(diǎn)認(rèn)識(shí)
新課標(biāo)指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但我們必須充分認(rèn)識(shí)到，這兩者之間工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又統(tǒng)一。如果沒有掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，不能進(jìn)行說文解字，那么人文素質(zhì)的培養(yǎng)就缺少最基本的土壤。文本的解讀、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)程序的安排、課堂教學(xué)的組織等都應(yīng)該從這一基本的理念出發(fā)，把握兩者之間的關(guān)系對(duì)建立有效的教學(xué)機(jī)制的非常有益的。（《輪椅上的霍金》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)而生發(fā)起來的。）
二、文本解讀
從表現(xiàn)手法來看，《輪椅上的霍金》屬于寫人一類的記敘文，作者通過敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式展現(xiàn)了霍金挑戰(zhàn)命運(yùn)、樂觀豁達(dá)的品質(zhì)。在布局上先以兩個(gè)典型而又對(duì)立的特征描述，點(diǎn)明主人公，接下來從兩個(gè)方面具體表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上可理解為層進(jìn)式，整體看，由點(diǎn)到面，第一部分簡(jiǎn)略呈現(xiàn)，二、三兩部分進(jìn)行具體描繪，而第二部分對(duì)第三部分有著烘托的作用，因?yàn)槲锢硖觳懦鲎詡ゴ蟮娜烁�，沒有頑強(qiáng)的意志就沒有非凡的成就。作者布局謀篇中所能凸現(xiàn)的就是霍金的大寫的“人”字，作者的用筆主要有三處，一是標(biāo)志性形象的描寫，二是他對(duì)科學(xué)探究的描述，三是語(yǔ)言描寫，即顯示在顯示屏的文字，其中兩處是展現(xiàn)生活中的霍金，可以判斷出本文的主旨——“霍金是生活的強(qiáng)者”。這三段文字既是描寫是重點(diǎn)又是結(jié)構(gòu)承力點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)可圍繞這些部分展開。過渡段的運(yùn)用是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之一。
三、目標(biāo)確立
教學(xué)目標(biāo)承載兩項(xiàng)任務(wù)，一是發(fā)揮文本的教育學(xué)功能，使文本有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓他們?cè)诩寄�、情感、思維等方面得到相應(yīng)的培養(yǎng)；二是能依據(jù)階段性教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的“臨近發(fā)展區(qū)”，設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，作為具有挑戰(zhàn)性且能達(dá)成的活動(dòng)任務(wù)。因此將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、識(shí)記本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文的條理與脈絡(luò)，體會(huì)肖像描寫、語(yǔ)言描寫等表達(dá)出的情感。
4、體會(huì)霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷，樂觀而豁達(dá)的品質(zhì)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看傾聽默讀，自主閱讀的過程中，學(xué)習(xí)霍金不怕挫折，笑對(duì)人生的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過人物的言行，體會(huì)人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運(yùn)挑的可貴品質(zhì)，并受到精神的'洗禮。
五、策略選擇
�。ㄒ唬┱f教法
以霍金的標(biāo)志性形象為切入口，當(dāng)學(xué)生對(duì)的形象銘記于心的時(shí)候，采用層層剝筍的方法，使學(xué)生一步步走近文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，緣聲悟情，邊讀邊悟，特別是對(duì)人物形象、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的語(yǔ)句，進(jìn)行體會(huì)、推敲，將閱讀和寫法訓(xùn)練有機(jī)融合起來。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加信息接收的渠道。
�。ǘ┱f學(xué)法
“世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課教學(xué)立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、程序設(shè)計(jì)
1、激發(fā)思維，有效質(zhì)疑，進(jìn)入情境。
所有的教學(xué)細(xì)節(jié)必須指向文本的主旨。于教學(xué)開始，我并沒有采用大多數(shù)設(shè)計(jì)所用的類比導(dǎo)入，如介紹著名科學(xué)家或身殘志堅(jiān)人士的例子一步步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的圈套中，而是讓學(xué)生解讀“強(qiáng)者”一詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)記憶進(jìn)行檢索（課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)就更好了），在學(xué)生交流后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出課題，有水到渠成之效功。然后圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，梳理后要求學(xué)生按要求讀文（一讀）：
1、把讀通讀順；
2、自學(xué)生字詞，弄不明白的做上記號(hào)，待會(huì)兒班級(jí)交流；
3、畫出霍金標(biāo)志性形象的語(yǔ)句。通過反饋完成詞語(yǔ)識(shí)記及理解的教學(xué)目標(biāo)，建立對(duì)文本的初步感知。
2、緊扣“形象”，由表及里，細(xì)致品味。
“人物形象”是敘事性課文的個(gè)性特點(diǎn)，從人物形象的認(rèn)識(shí)和理解入手，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解，有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高課堂教學(xué)的效率。而本課中對(duì)霍金的形象描寫與其它內(nèi)容之間密切相連，以此為閱讀起點(diǎn)，能順利、有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和品悟。形象描寫在第一節(jié)的后半部，前半部是導(dǎo)致這種長(zhǎng)相的原因，接著寫了與外形相沖突的杰出成就、生活態(tài)度，女記者的唐突問話推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展，最后順暢的展示霍金對(duì)自己標(biāo)志性形象的認(rèn)識(shí)。跌宕起伏的文脈中彰顯霍金生活強(qiáng)者的本色。
鑒于此，第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先進(jìn)行看圖（標(biāo)志性形象圖）、說圖、讀文、默記標(biāo)志性形象的句段，使霍金高大、獨(dú)具魅力的形象成為學(xué)生理解文本過程中的路標(biāo)，并為情感的共鳴做鋪墊。接下來圍繞課始梳理的問題，如“這樣的軀體能做些什么？”“他自己是怎樣對(duì)待的？”等組織學(xué)生第二次讀課文，再學(xué)生讀文有了自己的感受后，展開討論、交流，教師參與其中，當(dāng)問題爭(zhēng)持不下時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)讀課文，直至把問題徹底弄清楚。
3、緣聲悟情，加強(qiáng)朗讀，積淀情感。
在學(xué)生對(duì)課文有了基本的理解之后，必須通過具體的語(yǔ)言實(shí)踐過程，將課文的情感性教學(xué)目標(biāo)積淀下來，成為學(xué)生的情感認(rèn)知，有感情的朗讀是情感固化的基本途徑。因而在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式，讀出感受，接受精神的洗禮。學(xué)生充分自讀后，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落或句子，并說出喜歡讀的原因。學(xué)生讀的過程中字音不準(zhǔn)確、句讀不恰當(dāng)、感情不到位的，學(xué)生之間相互指導(dǎo)，還不到位的時(shí)候教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，或聽朗誦聲音資料幫助矯正。（板書：40年禁錮——→ 物理天才 頑強(qiáng)）
4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化理解。
對(duì)霍金的精神世界有了一定把握、體驗(yàn)之后，我們可以回歸整體，從文章的層次關(guān)系、布局謀篇中領(lǐng)會(huì)課文的中心。一般地認(rèn)為本篇課文表現(xiàn)的是霍金是物理天才和人格魅力這兩點(diǎn)，但細(xì)讀文本之后我們不難發(fā)現(xiàn)，課文突出表現(xiàn)的是他勇敢頑強(qiáng)、豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，而這一點(diǎn)更接近小學(xué)生精神成長(zhǎng)的需求。課文第3、4兩小節(jié)的描寫中所展現(xiàn)的40年“禁錮”與“物理天才”的矛盾狀態(tài)，正是他精神世界的鮮活表現(xiàn)，與第三部分內(nèi)容又是有機(jī)和諧的統(tǒng)一。
再次出示霍金標(biāo)志性圖像照片，你想對(duì)霍金說些什么？女記者是怎么說的？霍金又是怎么回答的？
出示霍金說的那段話（屏幕上的文字），引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，感受。
�。ㄑa(bǔ)充板書：固定——→恬靜的微笑 樂觀）
5、回歸整體，理清脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)寫法。
在朗讀、理解、體驗(yàn)、品悟之后，讓學(xué)生思考，作者是怎樣一步步中心的。在引導(dǎo)、討論、交流后，歸納小結(jié)：課文分三部分寫的，第一部分介紹霍金不幸的命運(yùn)和偉大的成就，兩相對(duì)照，表現(xiàn)他頑強(qiáng)的拼搏精神，第二部分寫霍金的工作情形，從平常的工作細(xì)節(jié)中，表現(xiàn)他平和而偉大的人格，第三部分寫一次報(bào)告會(huì)的情景，扣人心弦的場(chǎng)面描寫和語(yǔ)言描寫，向我們展示了一位孜孜以求、心胸豁達(dá)、心懷感恩的立體式的霍金。
6、內(nèi)化情感，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性。
領(lǐng)會(huì)課文中的情感道德只是學(xué)習(xí)過程中必要一環(huán)，還必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的情感需求，因此，教學(xué)結(jié)束前設(shè)計(jì)了一道寫話練習(xí)題：人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)遇到 （困難、不如意的事等），我們應(yīng)當(dāng) （做法）。
語(yǔ)文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)：
（1）、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍，認(rèn)真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。
�。�2）、課外選讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……
�。�3）、選最感動(dòng)你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章。
這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。
七、板書設(shè)計(jì)
9 輪椅上的霍金
40年禁錮——→ 物理天才
固 定 ——→恬靜的微笑
頑強(qiáng) 樂觀
語(yǔ)文說課稿 篇2
觀摩課資料 一、說教材
【說課內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第59頁(yè)—第61頁(yè)。
【教材分析】
《秒的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1分、1秒的長(zhǎng)短，初步建立時(shí)間觀念�！懊搿笔禽^小的計(jì)量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長(zhǎng)。因此，我把學(xué)生不斷地、有層次性地體驗(yàn)作為本節(jié)課的主線,通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。
【學(xué)情分析】
我所執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，家庭教育相對(duì)落后，學(xué)生見識(shí)較少，思維能力差。為此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我利用多媒體課件把靜態(tài)的文本教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源。并且，在上課前我先讓學(xué)生收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生初步感知到我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容將與什么有關(guān)系，提前進(jìn)行預(yù)熱。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)分的基礎(chǔ)上， 認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過豐富多彩的.體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面來感受秒。
難點(diǎn)：探索秒針的計(jì)時(shí)方法，得出1分＝60秒的過程以及學(xué)生對(duì)秒的感知的程度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、教學(xué)光盤、秒表
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
課前收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數(shù)學(xué)信息。
二、說教法與學(xué)法
為了有效地沖突重難點(diǎn)，我選擇以下的教法與學(xué)法。
1、以人為本地教：我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，主要采用了創(chuàng)境激情、觀察探索、合作交流、體驗(yàn)感悟等方法。
2、注重體驗(yàn)地學(xué)：學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知秒，體驗(yàn)秒。
三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體過程如下：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，初步感受秒。
放映教學(xué)光盤：再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)情景，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。問：“剛才咱們一起倒數(shù)的5、4、3、2、1，用的是什么時(shí)間單位？”引出比分更小的單位——秒，揭示課題：秒的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┯^察探究，建立秒的概念。
1、探索計(jì)量“秒”的工具。
師：這里有一個(gè)鐘表店（課件出示），你認(rèn)為哪些鐘表是可以計(jì)量“秒”？組織小組討論。讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中計(jì)量“秒”的各種各樣的鐘表。
2、觀察秒針。
出示一個(gè)鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面上有幾根針，哪根針是用來表示秒的？叫什么針？秒針是什么樣兒的？同桌互指、互說，然后讓學(xué)生上臺(tái)介紹。
3、認(rèn)識(shí)秒針走動(dòng)，體會(huì)1秒。
A、先讓學(xué)生說一說秒針是怎樣計(jì)時(shí)的？然后再放映課件：（鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)“嗒”一響。）
B、再放映課件：師生閉上眼睛再次感受一秒。
C、說一說：同學(xué)們能在1秒鐘里做點(diǎn)什么呢？
D、演一演：同桌的孩子互相做一個(gè)1秒鐘里能做的自己喜歡的動(dòng)作。
E、說一說：經(jīng)過剛才的活動(dòng)，你對(duì)1秒有什么感受？ (一秒太短了)
通過學(xué)生自己用動(dòng)作來配音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，使學(xué)生有了具體的感受。
4、1秒的價(jià)值。
短短的1秒鐘，“嗒”一下就過去了(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )，其實(shí)，在1秒鐘里也能干許多事呢。接下來播放秒在生活中應(yīng)用的短片。這與學(xué)生前面談到的對(duì)一秒的感受是很短的，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當(dāng)有價(jià)值的。同時(shí)，向?qū)W生滲透生活中處處有數(shù)學(xué)，使孩子懂得了要愛惜時(shí)間，了解交叉學(xué)科的知識(shí)。
4、認(rèn)識(shí)幾秒。
剛才，咱們知道“嗒”的一聲就是一秒，那么秒針移動(dòng)了多少呢？這一次秒針又移動(dòng)了多長(zhǎng)時(shí)間？分別用課件演示秒針從12走到1，從1走到4，從7走到1，同學(xué)們通過觀察、思考，得出秒針分別走了5秒、15秒、30秒。學(xué)生有的可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法說出秒針走的時(shí)間，也有的可能會(huì)利用舊知的遷移用秒針走
了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。這里尊重了學(xué)生認(rèn)知水平的差異。
5、探究秒與分的關(guān)系
A、猜一猜：秒針走一圈，分針會(huì)有什么變化？。
B、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦演示的鐘面秒針走動(dòng)情況。
C、小組討論交流，概括出秒針走一圈經(jīng)過60個(gè)小格，也就是60秒，（板書：60秒。）同時(shí)分針走了1小格，也就是1分，（板書：1分）質(zhì)疑1分和60秒有什么關(guān)系？從而得出1分=60秒。
此處是教學(xué)的難點(diǎn)，我把重心又一次放在了體驗(yàn)上，通過課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學(xué)生能通過觀察，親身體驗(yàn)分與秒的關(guān)系，從而抽象出1分=60秒的結(jié)論。
�。ㄈ┗顒�(dòng)體驗(yàn)。
1.體驗(yàn)幾秒
�、�.體驗(yàn)5秒。（播放課件時(shí)，秒針走動(dòng)伴隨聲音。）引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法（點(diǎn)頭、拍手、數(shù)數(shù)、眨眼……）隨著秒針的走動(dòng)，一起感覺5秒的時(shí)間。
�、�.體驗(yàn)10秒。（課件先播放伴隨聲音的5秒鐘，接下來的5秒鐘是靜音。）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛開始感覺有聲音的5秒，當(dāng)聲音關(guān)掉時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)用自己的方法感覺剩下的5秒，感覺10秒的時(shí)間到了就馬上舉手。然后請(qǐng)估得準(zhǔn)的學(xué)生談?wù)劮椒ā?/p>
③體驗(yàn)15秒。（課件播放時(shí)，秒針走動(dòng)無聲音。）引導(dǎo)學(xué)生脫離鐘表，體驗(yàn)15秒。教師根據(jù)情況，酌情評(píng)價(jià)。
通過層次性的體驗(yàn)、估測(cè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握了估測(cè)短時(shí)間的方法，鍛煉了對(duì)較短時(shí)間的估計(jì)能力。
2. 感受1分鐘
教師先提出活動(dòng)的要求，然后用秒表計(jì)時(shí)，讓孩子們選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行。
生活動(dòng)后匯報(bào)，生生互評(píng)，師也給予評(píng)價(jià)：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。滲透時(shí)間相同，做的數(shù)量越多，速度就越快的思想。
動(dòng)靜結(jié)合的一分鐘體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中感受1分鐘的長(zhǎng)短，體驗(yàn)1分鐘的價(jià)值。教學(xué)中還注意評(píng)價(jià)的多樣化，培養(yǎng)評(píng)價(jià)別人發(fā)言的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。
（四）應(yīng)用提高。
到現(xiàn)在為止，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些時(shí)間單位？復(fù)習(xí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒。
1、教科書第63頁(yè)第1題，學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，填上合適的時(shí)間單位。
2、排名次
出示課件：誰(shuí)跑得最快？誰(shuí)跑得最慢？讓學(xué)生看時(shí)間排名，并說明理由。滲透同一段路程，用的時(shí)間越少，成績(jī)就越好。
3、出示課件“明明的一天”，讓學(xué)生修改短文中用錯(cuò)的時(shí)間單位。滲透學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做時(shí)間的主人。
通過層次性練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并靈活應(yīng)用，提高了學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更要服務(wù)于生活。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，逐步發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，談?wù)勈斋@。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)得高興嗎？讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力。最后課件出示時(shí)間諺語(yǔ)，師生共讀。滲透珍惜時(shí)間的教育。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：
秒的認(rèn)識(shí)
秒針走1圈，分針走1小格
60秒 = 1分
生活即數(shù)學(xué) 珍惜時(shí)間
使學(xué)生牢固掌握本節(jié)課的知識(shí)，獲得技能；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立時(shí)間觀念，受到珍惜時(shí)間的教育。
五、說遠(yuǎn)程教育資源的分析與利用：我校是農(nóng)村遠(yuǎn)教模式二，在上課之前我觀摩了遠(yuǎn)教資源優(yōu)秀教師的上課錄象及相關(guān)的多媒體資源，充分利用教學(xué)光盤，對(duì)教學(xué)光盤進(jìn)行了取舍，選取“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)”和“劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠的場(chǎng)面”教學(xué)片斷。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整合設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)案例。
六、說教學(xué)反思
數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的教學(xué)。整節(jié)課充分運(yùn)用了多媒體的作用，把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。為學(xué)生提供了更為寬松的學(xué)習(xí)空間，拓寬了知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，通過多媒體展示讓學(xué)生了解在科技發(fā)達(dá)的今天，1秒鐘能做很多事，讓學(xué)生真切地感受到時(shí)間的寶貴。
整節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗(yàn)，我相信同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)中，會(huì)不知不覺對(duì)秒的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)高潮，真正感受到“秒”的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
語(yǔ)文說課稿 篇3
一、說教材
首先，要從整體上把握教材，了解這一單元的設(shè)計(jì)意圖：與第一單元相比，理性的成分更多；應(yīng)該在第一單元基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行人生價(jià)值觀教育�！段业男拍睢肥乾旣悺ぞ永锿ㄟ^寫自己的理想、興趣、愛好和情操，表現(xiàn)了她作為科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量。她用切身的體會(huì)告訴我們：人做事要有信心，要有堅(jiān)韌不拔的精神，要淡泊名利，集中目標(biāo)，勤奮工作才能有所成就。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、真誠(chéng)，就像一位老人向我們講她一生所走過的艱辛、坎坷而又充滿幸福、滿足的成功之路，使人受到強(qiáng)烈感染。
本文是對(duì)瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡(jiǎn)單。為了更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。由于大部分學(xué)生的不太具備網(wǎng)上查閱資料的條件。于是我讓學(xué)生一小組為單位利用好他們手頭的《語(yǔ)文英才教程》、《語(yǔ)文完全解讀》等課外讀物采取兵教兵的方式提前學(xué)習(xí)。這樣我在課堂上的語(yǔ)文教學(xué)只起到深入點(diǎn)撥的作用，并且能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
二、說學(xué)生
1、 初一年級(jí)學(xué)生在完成某一項(xiàng)事務(wù)時(shí)，已懂得需要付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價(jià)的回報(bào)，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻(xiàn)的高尚精神很有必要。
2 、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
3 、小組合作學(xué)習(xí)還剛剛起步，學(xué)生還不是很適應(yīng)，需要多加引導(dǎo)。在分組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織和協(xié)調(diào)能力。
三、說目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。
2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸而富于哲理的語(yǔ)言。
3、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
（二）能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法；
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。
（三）情感目標(biāo)
感受居里夫人的人格美，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛科學(xué)。
（四）實(shí)踐目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)搜集、篩選和交流資料。
2、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
四、說教學(xué)策略
本課設(shè)計(jì)的基本理念：通過教師的'引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用小組合作，積極探究。
采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：先行組織者策略、講授法、演示法、分組討論法。策略實(shí)施過程中要關(guān)注：
1、實(shí)施先行組織者策略時(shí)注意采用視聽新媒體，吸引學(xué)生注意力；
2、實(shí)施講授法時(shí)要注意采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生；
3、實(shí)施演示法時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不要使學(xué)生只注意五彩繽紛的圖片；
4、實(shí)施分組討論法時(shí)要盡量做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以追求實(shí)效。
五、說教學(xué)過程
（一）課前三分鐘：
1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片。
（三）整體感知課文。
1、flash動(dòng)畫出示課文朗讀。
2、全班齊讀課文。
3、檢查預(yù)習(xí)。投影顯示：給生字注音和解釋詞語(yǔ)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生梳理與把握。
1、學(xué)生閱讀課文，完成投影所示思考題。體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。
2、在學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)上通過搶答回答問題，其他小組對(duì)回答的情況予以評(píng)價(jià)。
3、分組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。主題圍繞“理想、信念”等話題展開。
4、學(xué)生自由朗讀，品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)。
5、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語(yǔ)言的看法。設(shè)置這一開放性題目，適于學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、布置作業(yè)。
六、說學(xué)生能力培養(yǎng)
我們學(xué)習(xí)課本當(dāng)中現(xiàn)代文的目的是什么？從大的方向說是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從小的方面說就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。而我這堂課根據(jù)中考的方向和語(yǔ)文教學(xué)的新理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是現(xiàn)代文教學(xué)做大刀闊斧的改革：注意能力的提升和緊隨中考的方向，本課是第二課時(shí)，很多內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)掌握，本課由“偉大的平凡”到“平凡的偉大”設(shè)計(jì)教學(xué)思路，主題嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，從對(duì)課文的把握入手，由課內(nèi)到課外，從課外又拉回到課內(nèi)，注意學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的提升。從深淺度的把握上，本課是對(duì)課文的精讀，從小處即語(yǔ)句入手到感知課文深刻內(nèi)涵，由感知課文的深刻內(nèi)涵到對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解……這些都是中考以及平時(shí)現(xiàn)代文考試的要點(diǎn)。由淺入深、再由深到淺，培養(yǎng)學(xué)生的思維思辨能力。
從新課程理念方面，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上我把課前五分鐘的演講改為課堂五分鐘的口語(yǔ)交際，主要不脫離這一堂課的主旋律。改變?cè)S多老師課前五分鐘演講和課文相脫節(jié)的現(xiàn)狀，注重大家的交流，而不是出色學(xué)生的“作秀”。從學(xué)習(xí)方式上借鑒洋思中學(xué)兵教兵的學(xué)習(xí)方式，每組都有小師傅，鼓勵(lì)學(xué)生“拜師學(xué)藝”、鼓勵(lì)本組的同學(xué)“外出取經(jīng)”。從潛意識(shí)的思想灌輸方面，鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)，告訴他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，也都能夠成為優(yōu)秀的學(xué)生。讓學(xué)生明白：一個(gè)人可以在平凡中成長(zhǎng)為偉大，也可以在自己真正偉大以后保持平凡的心態(tài)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。最后，注意課堂練習(xí)的鞏固和中考小鏈接是課堂趨于完整性。
總之，我這堂課的主要宗旨就是具有實(shí)用性，在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀漸悟先學(xué)后教、放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類旁通采用“導(dǎo)入—朗讀重溫—口語(yǔ)交際—學(xué)生質(zhì)疑—指點(diǎn)迷津—知識(shí)遷移—思想提升—練習(xí)鞏固—布置作業(yè)—課堂小結(jié)”的自讀程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要善于給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁場(chǎng)”。北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場(chǎng)。而新課程下的語(yǔ)文教學(xué)則尤其應(yīng)達(dá)到這樣的效果�！爸灰姌淠�，不見森林”是傳統(tǒng)教法的通病，要避免此類情況，就必須尋找最佳契機(jī)，在吃透“課文”這個(gè)例子的前提下，在學(xué)生不經(jīng)意間就能看到一片更為浩瀚的海洋。比如這堂課引導(dǎo)學(xué)生繼讀閱讀《居里夫人傳》便是一個(gè)具體的例子。
板書（略）
語(yǔ)文說課稿 篇4
這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對(duì)的。根據(jù)課文內(nèi)容，說教法可按以下步驟進(jìn)行。
1．聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學(xué)生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰(shuí)坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗(yàn)字義。
識(shí)字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識(shí)字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。
2．初讀課文，觀察插圖，理解內(nèi)容。讓學(xué)生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？
“輕聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)。
“觀察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。“再讀回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。
3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰(shuí)說得對(duì)？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對(duì)，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對(duì)，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯(cuò)在哪里？（錯(cuò)在它生活在井底，看到的地方很�。ㄓ邢蓿�，人家告訴它，它聽不進(jìn)去（很固執(zhí)），堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對(duì)的（所見很廣），這是不對(duì)的）可結(jié)合生活實(shí)際舉例說明。
通過分角色朗讀，可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話揭示寓意，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
從識(shí)字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)效益。
語(yǔ)文說課稿 篇5
今天我說課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說課的內(nèi)容是北師大語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、說教材
首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。童年是人生的黃金時(shí)期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動(dòng)的豐富情感�！段覀兩下妨恕肥且皇赚F(xiàn)代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。
這首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解的難點(diǎn)是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
二、說目標(biāo)
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。
4、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
三、說教學(xué)特色
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)�！�。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說教法
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ⒗首x感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
�。ㄈ⒆灾魈骄糠�
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！罢f”自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì)�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫”仿照詩(shī)歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩(shī)，或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩(shī)節(jié)。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺�；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的`內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）
小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
2、默讀全詩(shī)，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過朗讀知道
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說說為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）
�。�1）一小節(jié)
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
用表演法理解“哦,不管大人們?cè)趺凑f,”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
�。�2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)中象征手法的理解。
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？
（3）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名�！闭�?wù)勛约旱睦斫�。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
�。ㄈ┗仡櫲�，創(chuàng)作詩(shī)歌
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫“告別童年”的小詩(shī)，朗讀、賞析。
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