有關化學說課稿模板（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的化學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學說課稿 1
一、說教材分析
1、教材分析
鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié)，是屬于元素化合物知識的范疇。 它是高中學生學習的重要化學知識。在學習這部分內容時，使學生能初步積累一些對化合物的變化的規(guī)律性認識，可以為后面學習其他的元素打好基礎。
2、目標分析
在本節(jié)課中，課程標準要求：根據生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鋁及其重要化合物的主要性質。所以，我確定了如下的教學目標：
�。�1）知識與技能
1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關性質。
2、能分別寫出它們與強酸強堿反應的化學反應方程式與離子方程式。
�。�2）過程與方法
通過教師演示實驗，得出氧化鋁 氫氧化鋁的兩性
通過自主探究活動，進一步了解探究活動的一般方法和過程，學習構建知識結構和原理的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀
通過實驗探索，掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法，體驗實驗與探究的樂趣。
3、教學重難點
基于我對本節(jié)教材價值的認識和學生的實際學習能力，我將教學重點確定為：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性；難點是：對兩性氧化物的理解和化學方程式 。
重難點的'確立依據：因為學生第一次遇到具有兩性的化合物，較難理解和學懂，因此，我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學的重難點。
二、學情分析
在前面，學生已經學習了關于鹵素、鈉和鎂等有關元素化合物的知識，也學習了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論，學生可能感覺元素化合物知識比較零散，較難學懂。而且，元素化合物的知識會相對比較枯燥，學生有可能沒興趣學習。所以，在學習本節(jié)內容時，需要用實驗來激發(fā)學生的興趣，讓學生自主探究，動手做實驗，能夠較好的讓學生掌握本節(jié)課的知識，并加深對于本節(jié)知識的印象。
三、教學過程
1、氧化鋁
�。�1）創(chuàng)設情景，引入新課
我會通過投影兩組圖片，第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝，第二組是紅寶石和藍寶石。并讓同學們歸納氧化鋁的物理性質。
【設計意圖】：結合教材資料卡上出現(xiàn)的有關知識創(chuàng)設鋁的氧化物的情境，通過展示有關氧化鋁的圖片，引領學生進入學習的狀態(tài)，并通過圖片提供的信息，歸納出氧化鋁的物理性質。
（2）演示實驗 得出結論
【教師活動】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末，后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實驗現(xiàn)象。
引導學生觀察實驗現(xiàn)象，得出氧化鋁具有兩性，是兩性氧化物的結論并給出兩性氧化物的定義。
【設計意圖】：師生互動，探究新知。學生通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗現(xiàn)象的能力。
2、氫氧化鋁
�。�1）創(chuàng)設問題情景，引入新知識
通過向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產生氫氧化鋁引出氫氧化鋁，進而通過觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質。
【設計意圖】通過制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁
�。�2）提出問題 演示實驗
【教師提問】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢？然后通過實驗驗證
【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實驗現(xiàn)象
引導學生觀察實驗現(xiàn)象，得出氫氧化鋁具有兩性，是兩性氫氧化物的結論并給出兩性氫氧化物的定義。
【設計意圖】通過類比、演示實驗的方法得出氫氧化鋁的兩性
3、氫氧化鋁的制備
�。�1）氫氧化鋁制備
運用所給藥品，分小組討論制備氫氧化鋁的方案
藥品 6mol/L 氫氧化鈉溶液 6mol/L 氨水溶液 2mol/L氯化鋁溶液
并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象，進行實驗，驗證猜想。
【設計意圖】培養(yǎng)學生能根據所學的知識設 計實驗方案的能力，即活學活用的能力，并培養(yǎng)他們歸納、總結的能力。
4、歸納小結
分別從氧化鋁的物理性質、化學性質的兩性，氫氧化鋁的物理性質，化學性質的兩性，及氫氧化鋁的兩種制備方法進行總結。
5、創(chuàng)設新情景，引出下節(jié)課內容
通過投影福州地鐵的圖片，提問同學們，地鐵的主要材料，進而引出下節(jié)課要學習的鋁及鋁合金，叫同學們做好預習
【設計意圖】引出下節(jié)課所學內容，引起同學們的好奇心，激發(fā)同學們的學習興趣。
化學說課稿 2
尊敬的各位領導、同仁：
你們好！
首先感謝學校給我提供了這樣一次機會，同時也希望在座的各位領導、老師、同仁給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內容是如何復習酸的化學性質。下面我從教材、教法、學法、教學過程及設計、教學反思等幾個方面進行說課
一、說教材
（一）本節(jié)課在教材的地位及作用
本節(jié)課是九年級化學人教版第十章的一節(jié)復習課。人類認識事物的過程，總是先認知個別的事物然后逐步的擴大到認識一般的事物，它是基于前面鹽酸和硫酸性質學習的基礎上建立起來的。雖然新人教版九年級化學教材上沒有明確以章節(jié)形式呈現(xiàn)，但在學生學習初中化學知識體系中占有相當大的分額，也是學生進一步學習化學知識的基本技能。這是初中比較系統(tǒng)總結一類物質的性質，具有歸納總結提高的一節(jié)課，并且有助于以后堿和鹽的學習中樹立一個常規(guī)。
�。ǘ┙虒W目標分析
1、知識目標：
了解酸分類、命名和酸的通性。通過系統(tǒng)回顧復習，讓學生知道酸的化學性質；
2、能力目標：
掌握從個別到一般的認識事物的過程。知道物質的結構決定物質的性質，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析及實驗探究，培養(yǎng)學生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生語言表達能力，歸納總結知識能力。
3、情感目標
培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質，從感性到理性的科學認知方法。激發(fā)學生學習化學的興趣，體會勤于思考、嚴謹求實和勇于實踐對于人們認識物質的意義。
（三）教學重點及難點
教學重點：酸的通性。
教學難點：結構決定性質性質決定用途的辨證唯物注意觀點的培養(yǎng)。
二、說教法
化學是一門以實驗為基礎的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。結合這一節(jié)課的知識特點和我校學生的實際情況及培養(yǎng)的.目標，我采用“發(fā)現(xiàn)問題”——實驗探究教學法。主要是通過學生：發(fā)現(xiàn)問題（創(chuàng)疑）→實驗探究（探疑）→談論問題（釋疑）→演繹推理解決問題（解疑）→創(chuàng)新思維等一系列學習活動過程。師生雙邊相互配合，相互了解，這樣充分調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習化學的興趣，保持學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習、探究學習”。在教學過程中，我主要以問題為中心組織教學，將新知識置于問題情境當中，啟發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生思維，讓學生分析問題，解決問題，并把化學思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產生作用。
在復習舊知識的基礎上，從酸的結構上的相同點，使學生充分認識到結構決定性質，性質決定用途的辨證唯物主義觀點。
三、說學法
結合本節(jié)課的特點及所設計的教學方法，我力求指導學生掌握以下兩種學習方法：①實驗探究法，通過探究酸的性質，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。②歸納總結法：對于學生獲取的信息進行整理加工形成知識的內化提高。③通過定向鞏固練習，突破重點、夯實考點，實現(xiàn)有效課堂。
四、說教學過程及設計
1、課前布置學生預習。
2、提問：從物質的導電性引入到自由的離子以及段的電離方程式，從酸的電離方程是可以清楚的看到：酸之所以具有相似的化學性質，是由于在結構上的相似決定的，從結構上對酸進行分類和命名。使學生懂得結構決定性質，性質決定用途的辨證唯物主義思想。
3、不斷利用學生的已有知識，加強設問，不斷提問，創(chuàng)設出良好的創(chuàng)造氛圍，以實驗推動教學，以直觀的有趣的化學現(xiàn)象刺激學生的感官，極大的激發(fā)學生的學習熱情。使學生思維活躍參與性提高。充分發(fā)揮學生的主觀能動性
4、以一個較為系統(tǒng)的歸納方法使學生知道，如何去集中關注知識的共性，使知識系統(tǒng)化，為以后的系統(tǒng)歸納堿和鹽的創(chuàng)造條件。
5、培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。共性和個性的區(qū)別。如在學習金屬與酸的反應中，也只有在金
屬活動排在氫前面的金屬才能把酸中的氫置換出來（說明：鉀、鈉、鈣太活潑除外）。硝酸、濃硫酸（具有強氧化性）是不能與金屬反應放出氫氣的。
五、教學反思
這節(jié)課充分體現(xiàn)實驗在化學教學中的作用，以學生進行課堂實驗探究為主，教師注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學生歸納、總結教學重、難點。學生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結”的過程中完成知識的自行建構。在探究學習過程中，培養(yǎng)了學生的觀察能力，使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，且能對所學的內容有較深的理解和掌握。
通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
本節(jié)課原本設計有學生的分組實驗進行探究，但今天由于客觀因素，而改為教師的演示實驗，不能很好的發(fā)揮學生的團隊精神。討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。
我的說課完畢，謝謝大家！
化學說課稿 3
一、說教材：
《化學給我們帶來什么》一節(jié)是滬教版九年級《化學》上冊第一章的第一節(jié)。第一章帶有緒言的性質，旨在為學生打開化學大門，而第一節(jié)是學生學習化學的第一課，是激發(fā)學生學習化學的“導火線”。俗話說：良好的開端必結燦爛之果，因此，本節(jié)課的教學重要性不言而喻。本節(jié)安排1課時授完。
根據教材的內容和特點，確定教學目標和重、難點如下：
（一） 教學目標
1、 知識與技能目標：⑴了解化學對社會文明和進步的推動作用；⑵認識學習、研究化學的意義；⑶使學生體會到化學科學對人類社會的貢獻，培養(yǎng)為服務于社會而努力學好化學的責任感。
2、 過程與方法目標：通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領悟學化學的意義，用化學史實和化學促進社會發(fā)展事件或聯(lián)系當地與經濟發(fā)展相關的問題或用化學知識擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學的事例，提高學生的科學素養(yǎng)。
3、 情感態(tài)度和價值觀目標：⑴讓學生體驗化學學習和研究內容的生動有趣，激發(fā)他們學化學的興趣；⑵激發(fā)學生為服務于社會而努力學好化學的責任感；⑶使學生擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學，提高科學素養(yǎng)。
�。ǘ� 教學重、難點
1、 重點：認識化學與人類進步和社會發(fā)展的密切關系。
2、 難點：認識化學為社會可持續(xù)發(fā)展做出的重大貢獻。
二、說教學過程
運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1、 實驗導入新課。在講授新課前，教師以幾個趣味實驗（如魔棒點燈，燒不壞的手帕，空中生煙等等），展示化學學科的神奇與魅力。讓學生進入學習情境。
2、 創(chuàng)設情境，對話交流：你所知道的化學方面的科學成就有哪些？你所知道的當今世界面臨的與化學相關或依賴化學科學解決的問題有哪些？你認為化學對人類認識、利用身邊物質最典型的例子有哪些？
老師略加總結并板書歸納：化學對于認識周圍物質世界的作用。
3、 介紹簡單的實驗知識，演示碳酸氫銨受熱分解的實驗。讓學生感悟實驗探究的學習、研究思想，并了解化學實驗是學習和認識物質的重要手段之一，只有認識了物質，才能更好地利用物質。并在老師的指導下，由學生代表演示鐵絲生銹、含硫火柴的燃燒實驗。幫助學生了解鋼鐵銹蝕的原因和銹蝕的普遍性，認識合理利用資源的重要性；幫助學生認識在使用某些物質時可能產生危害健康和污染環(huán)境的有害物質，說明我們在利用物質的'同時，可能會產生某些負面影響，我們要利用化學原理和技術，改進生產方法，優(yōu)化產品，使其更好地為人類服務。
4、 播放錄像：播放有關水、鋼鐵、白色污染、化工生產、環(huán)境污染的影片剪輯。
5、 討論交流：同學們根據已有知識，說出自己知道的化學與新科技的知識。老師小結并板書。
6、動手探究：分組探究不同玻璃材料的性能差異�？偨Y分析不同玻璃材料在性能上有哪些差異？
7、例題研討：
�。�1）發(fā)展“綠色食品”，避免“白色污染”，增強環(huán)保意識，是保護環(huán)境、提高人類生存質量的主要措施。通常所說的“白色污染”是指（ ）
A．冶鐵廠排放的白色煙塵 B．石灰窯放出的白色粉塵
C．聚乙烯等白色塑料垃圾 D．白色建筑材料垃圾
�。�2）下列說法不正確的是（ ）
A．天然果汁中，絕對不含化學物質 B．汽車尾氣中含有多種空氣污染物
C．工業(yè)酒精不可兌水配制白酒飲用 D．工業(yè)用鹽不可代替食鹽用于烹調
8、課堂總結：教師簡要回顧所學，激勵同學們熱愛化學科學，努力學好化學。指導同學們課外拓展知識視野。
9、作業(yè)：假如你將來能成為一名化學家，談談你所最想解決的問題是哪些？
三、說教法和學法
本節(jié)課博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組合，并體現(xiàn)以下特點：
1. 培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：課中三項實驗觀察和一項簡單的探究活動，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
2. 充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組問題（如你所知道的化學方面的科學成就有哪些？你所知道的當今世界面臨的與化學相關或依賴化學科學解決的問題有哪些？你認為化學對人類認識、利用身邊物質最典型的例子有哪些？），給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲和樂學情緒。
3. 加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。通過播放有關水、鋼鐵、白色污染、化工生產、環(huán)境污染的影片剪輯，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。
化學說課稿 4
一、教材內容分析
本節(jié)課內容是在初中學習金屬的置換反應以及金屬的活動順序、鎂等金屬與氧氣的反應等知識的基礎上，學習鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應，引導學生通過分析對比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應的規(guī)律。
二、教學對象分析
1.在初三階段學習了一年的化學知識，對金屬的活動順序、金屬與氧氣的反應有了初步的了解，懂得通過金屬是否能發(fā)生置換反應來判斷金屬的活動順序。
2、能獨立完成一些簡單的實驗、觀察和記錄實驗現(xiàn)象，在"通過實驗探究獲得關于物質知識"的方面具有一定能力。
三、教學目標
1、通過閱讀課本中的圖片、書寫有關反應的化學方程式，鞏固和加深初中有關金屬化學性質的知識和規(guī)律
2、通過觀察了解金屬鈉的物理性質及其保存方法，培養(yǎng)學生觀察和歸納能力，掌握研究物質的一般方法
3、通過實驗了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應的知識，了解金屬氧化膜在生活生產中的運用，培養(yǎng)學生習慣用化學的視角去觀察身邊的物質和發(fā)生的事情
4、掌握在一般情況下，通過對比金屬與氧氣反應的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動順序的思維方法
5、通過實驗進一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實驗技能
四、教學策略
1.舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學知識，引入新課，通過對比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應引出"鈉與氧氣怎樣反應"的問題。
2.以實驗探究的方法，讓學生通過實驗去探索鈉的物理性質、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問題以及實驗鈉與空氣中的氧氣的反應，并分析其在不同條件下反應的產物；通過鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產生活中的作用
3.通過四幅金屬與氧氣在不同條件下反應的圖片，結合金屬活動順序表，歸納出金屬活動性和金屬與氧氣的反應、劇烈程度有關
通過圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應的有關知識，使知識系統(tǒng)化。
五、教學過程
在實驗室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢？
水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺……
大多數金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說明大多數金屬的化學性質比較活潑。今天我們再來進一步學習有關金屬的化學性質。
第一節(jié) 金屬的化學性質
根據書本圖片，回顧初中階段學習過的反應，書寫有關化學方程式
這些反應都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學性質？
金屬與鹽反應 金屬與酸反應 金屬與氧氣反應
一、金屬與氧氣的反應
鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應的圖片。
是否金屬與氧氣的反應都需要加熱呢？
今天我們來認識金屬鈉與氧氣的反應又是怎樣的
1、鈉與氧氣的反應
分組 ①觀察存放在試劑瓶中的金屬鈉
�、诎呀饘兮c從試劑瓶中取出觀察其物理性質、表面的氧化膜。
金屬鈉的物理性質與存放方法。
常溫下 4Na + O2 ==== 2Na2O
白色固體
金屬鈉放在空氣中易被氧化，那么對金屬鈉進行加熱又將如何？
鈉的燃燒。
描述實驗現(xiàn)象
生成物是氧化鈉嗎？
不是，生成物呈淺黃色，而氧化鈉是白色固體
鈉在空氣中燃燒，生成鈉的`另一種氧化物---過氧化鈉（淡黃色固體）
2Na + O2 Δ Na2O2
淡黃色固體
過氧化鈉的特殊用途-----潛水艇供氧劑。
2Na2O2 + 2H2O == 4NaOH + O2 ↑
2Na2O2 + 2CO2 == 4Na2CO3 + O2
鈉的化學性質很活潑，與空氣中的氧氣在不同的反應條件下生成不同的氧化物
（要求學生寫出鈉在不同條件下與氧氣反應的化學反應方程式，分析氧化劑、還原劑）
初中我們學習過鋁在氧氣中的燃燒，若鋁在空氣中加熱，又有什么現(xiàn)象呢？
2、鋁與氧氣的反應 4Al+3O2 點燃 2Al2O3
純氧中：
空氣中：
用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動
逐漸熔化，失去光澤，但不滴落
鋁的熔點為665℃，氧化鋁的熔點為2000℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會落下。
如果我們去掉氧化膜再加熱，有什么現(xiàn)象呢？
用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動
熔化的鋁仍不滴落
磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜
鋁的化學性質很活潑，容易與空氣中的氧氣反應形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中
金屬與氧氣反應的圖片、金屬活動性順序表
能否看出金屬的活動性和金屬與氧氣反應的條件、劇烈程度有什么關系？
可以看出：金屬的活動性越強，與氧氣反應就越易進行（如鈉露置空氣中就氧化）；金屬活動性越弱，與氧氣發(fā)生反應時反應條件較高（如鐵在空氣中不能被點燃），俗語說"真金不怕火煉"就說明金在加熱條件下不與氧氣反應。
六、板書設計
第三章《金屬及其化合物》
第一節(jié)金屬的化學性質
金屬與氧氣的反應
金屬鈉與氧氣的反應
鈉的保存及其物理性質
常溫下 4Na + O2 ==== 2Na2O 加熱 2Na + O2 Δ Na2O2
白色固體 淡黃色固體
小結：鈉的化學性質很活潑，與空氣在不同的反應條件下生成不同的氧化物
鋁與氧氣的反應
4Al+3O2 點燃 2Al2O3
純氧中：
空氣中：
鋁的化學性質活潑，容易與空氣中的氧氣反應形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中
鈉、鋁、鐵、銅與氧氣的反應
化學說課稿 5
一、教材分析
本節(jié)課化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質和用途以及兩者之間的關系，第二部分重點介紹了合金。在本單元之前，已經學習了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質，在此處又學習金屬材料，使整個初中的化學教材，既有一定的非金屬元素知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個初中化學的知識體系內容就比較完整了，體現(xiàn)了義務教育階段化學學習的全面性
二、教學目標
知識與技能
(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。
(2)了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系。
過程與方法
(1)引導學生自主實驗探究金屬的物理性質，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
(2)通過討論探究物質的性質與用途的關系，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。
(3)培養(yǎng)學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。
三、目標重難點
(1)引導學生自主探究金屬的物理性質。
(2)物質性質與用途之間的辯證關系。
重點的突出、為了突出本節(jié)課的重點我采用科學探究和分析歸納的教學方法。
目標難點
(1)培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。
(2)提高學生綜合分析問題的能力。
難點的突破、為了突破本節(jié)課的難點，我準備采用學生自主探究，合作學習相互交流，分析歸納的方式來學習。
四、說教學方法
根據化學課程標準“要培養(yǎng)學生科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內容。我確定的教學方法是、采用實驗探究法，按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結論的程序實行探究式討論教學
設計意圖、
通過教學，將學生的思維活動由認識知識到認識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學活動層次逐步深化，學生的個性得到最大的張揚，學生的學習興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
通過這樣的教學設計可以讓學生主動的參與探究式的學習方式中來。因為在實踐過程中學生會取長補短，有利于學生形成技能，培養(yǎng)學生的'合作意識，但由于學生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助
五、說學習方法
學法指導是教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時，對學生進行學習方法的指導，使學生進行有效的學習。由于本課實驗的探究的內容很多，學生的思維又特別活躍，學生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到發(fā)展。
這時學生已有一定的生活經驗，知道和見過部分金屬，但對金屬的物理性質和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實踐，具有一定的實驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語言表達能力較弱，在實驗探究方法、學習方法和總結知識的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學生采用調查考察，實驗探究，收集資料，整理歸納，小組討論及交流分享等學習方法。
化學說課稿 6
尊敬的各位專家、評委：
大家好！
我說課的課題是《物質的量在化學實驗中的應用》。
一、教材分析
1. 教材的地位及其作用
本節(jié)課選自人教版全日制普通高級中學教科書化學1（必修）第一章第二節(jié)《物質的量在化學實驗中的應用》第一課時。本節(jié)教材是在學習了“物質的量”的基礎上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質的量”的運用，又在初中化學的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力。同時為電解質溶液、中和滴定的學習奠定基礎。
2.教學目標分析
《課標》在“課程的基本理念”的第一條就陳述了化學新課程的目標理念，即“立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學課程目標體系”。依據課改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下三維教學目標:
知識與技能目標：
a、 初步理解和運用物質的量濃度的概念。
b、 掌握溶質的質量分數與物質的量濃度的關系和換算。
c、 了解物質的量濃度在生活、生產中的運用。
過程與方法目標：
a、 通過課前探究，學會收集信息和加工信息的基本方法。
b、 通過課堂探究，學會自主探究獲取知識、應用知識的方法。
c、 通過對溶質的質量分數與物質的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力，提高化學計算能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
a、在相互交流中培養(yǎng)團結協(xié)作的品質。
b.關注有關的`生活、生產問題，感受化學的發(fā)展對當代社會發(fā)展的重要意義。
3.教學重點、難點及其成因
物質的量濃度在高中化學中具有極其廣泛的應用，因此將初步理解和運用物質的量濃度的概念確定為教學重點。
“幫助學生形成終身學習的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將“在課堂探究中學會自主探究獲取知識、應用知識的方法”確定為教學難點。
二、教法、學法分析
教法：《課標》指出：“從教學方式與實現(xiàn)促進學生科學素養(yǎng)，主動、全面發(fā)展目標的關系來看，探究式教學應成為化學新課程教學的主要教學方式之一。教學方式應體現(xiàn)學生學習科學的過程，因為學習科學的過程是學生構建知識、技能、方法、情感的過程，理解了過程的學生可以更好地學會方法，從而自主地獲取科學知識�！币簿褪钦f教師要處理好“魚”和“漁”的關系，真正讓學生成為學習的主人。
本節(jié)的教學，采用探究式教學方式，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。
學法：本節(jié)課的教學對象是高一學生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對“溶劑體積”與“溶液體積”可能存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結升華概念，加深學生對概念的理解，使學生在學習過程中掌握了自主探究獲取知識、應用知識的方法，解決教學的難點問題。
三、教學程序：
新課改倡導以主動學習、探究學習、意義學習和合作學習為基本的學習方式的教學方式。學生的學習過程是學生主動探索、不斷改進自己已有認識和經驗的過程。本節(jié)課依據探究式課堂教學模式進行設計。探究式學習的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學習過程不拘泥于課堂。
1、創(chuàng)設情景 引入課題
提前布置學生在課前收集生活中各種溶液的標簽，課堂上他們帶來了自己收集的諸如止咳糖漿、飲料、眼藥水、礦泉水、四特酒等，實驗室諸如鹽酸、碳酸鈉等溶液的標簽。在課堂上我將請他們出示自己收集的標簽，并根據自己手中的標簽歸納表示溶液組成的方法，進而引入表示溶液組成的方法之一 ——物質的量濃度。
在此過程中，學生既學習了收集信息和加工信息的基本方法，又得到了一個自我展示的機會，同時真正感受到化學來源于生活，與我們的生活息息相關。
2、自主探究
探究一、物質的量濃度的概念：
探究式學習認為：學習者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取新知識。
采用探究式學習，學生不再把“物質的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是在原有的“物質的量”、“溶液的質量”、“溶液的體積”的基礎上通過生生間、師生間的相互協(xié)作來建構新的概念。
學生首先自學課本感受概念，然后通過以下具體實例練習來鞏固、運用概念：
計算下列溶液的物質的量濃度：
1. 1molNaCl固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
2. 5.85克NaCl固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
3. 1molNaCl固體溶于1L水配制的溶液。
第一個練習是對概念的直接運用；
第二個練習鞏固已學知識“物質的質量與物質的量的換算”。
心理學告訴我們：人都是渴望成功的，學生更是如此。兩個不同層次的練習，體現(xiàn)了分層次教學的教學原則，讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。
第三個練習看似簡單，卻能激起學生的思維火花。學生們將在各自的思考與判斷中，進行探討和爭論，我將這個“舞臺”讓給學生，讓他們盡情發(fā)揮，相互解答疑問，自主進行合作探究。
整個過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且通過相互之間的討論和交流，引起彼此的心靈的相互碰撞。直到他們達成共識，共享成功后，我再給出練習所缺條件—溶液的密度，同學們再次進行計算，他們就不僅僅領悟了物質的量濃度的概念，突破了教學的重點；還掌握了溶液體積的計算方法，同時培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的品質。
在他們享受成功喜悅之際，根據“最近發(fā)展區(qū)”理論，我給出了“跳一跳”能解決的問題：
探究二、物質的量濃度與溶質的質量分數的關系與換算：
物質的量濃度與溶質的質量分數都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？
《課標》中強調:在學科教學中要培養(yǎng)學生比較、歸納、推理的能力。
請同學們自行設計表格將兩個物理量進行對比，然后計算98％（密度為1.84g/cm3）的濃硫酸的物質的量濃度。
他們不難從兩者的“溶質的單位、溶液的單位、計算公式”作出比較。但事物之間都是相互聯(lián)系的，對感性認識強于理性認識的絕大多數學生來說，兩個物理量間轉換存在著較大困難。于是我為學生準備了98％（密度為1.84g/cm3）的濃硫酸的物質的量濃度，當他們經過具體化、形象化的轉換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數據換成字母進行推導，從而得出抽象的轉換公式。在這個過程中學生進一步掌握了自主探究獲取知識、應用知識的方法，解決了教學的難點。
鞏固提高：學生小組討論，如何用98％（密度為1.84g/cm3）的濃硫酸配制250mL1.84mol/L的稀硫酸溶液。
3、開拓眼界
在成功的激勵下，課本知識此時已不能滿足他們的需求，因此我對教材內容進行了拓展升華。本次高中化學課程改革在多個方面都顯現(xiàn)出STS教育的地位和重要作用。因此我充分利用多媒體投影，為學生提供物質的量濃度在工業(yè)生產、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學實驗等方面的應用，使學生從中體驗化學的發(fā)展對當代社會發(fā)展的重要意義。
4、課堂評價
精心設計與本節(jié)課內容相關的課堂評價練習，鞏固知識、技能目標。
1. 下列溶液中NO3-的濃度與100mL1 mol/L硝酸鐵溶液中的NO3-的濃度相等的是：( )
A．200mL1.5mol/L硝酸鎂溶液 B．200mL1.5 mol/L硝酸鉀溶液
C．50mL3 mol/L硝酸鉀溶液 D．300mL1 mol/L硝酸溶液
2. 一種NaOH溶液的濃度為cmol/L, 密度為ρg/cm3,則這種溶液的質量分數是：( )
A． B.
C. D.
5、作業(yè)：
表示溶液組成的方法有很多種，他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請同學們利用自己課前收集的各種溶液的標簽，相互命題，將其它表示溶液組成的物理量換算成物質的量濃度。
四、教學反思：
這樣的作業(yè)，同學們由學生身份轉變?yōu)榻處熒矸�，他們定會興趣盎然，相互命題相互解答的過程，既能讓學生體驗成就感、充實感，又能提升學生對物質的量濃度概念的靈活運用程度。
本節(jié)課的整個教學設計中，我沒有過分強調對知識本身的掌握，而側重讓學生獲得親身參與探究的體驗，學會分享與合作的學習方法。我相信，自主探究獲取知識、應用知識的方法將使他們受益無窮。
化學說課稿 7
一、教材分析
從知識結構來說：物質的溶解對學生來說是非常的重要，教材把它放在自然科學第三冊第一章第七節(jié)課，以作為學習物質性質和結構的過渡和承接。
從能力結構來說：物質在水中的溶解非常的普遍，通過學習，激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學目的
知識目的：通過對物質溶解度的學習，使學生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學會簡單的溶解度計算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結論。學會用溶解度來表達物質的.溶解能力。
能力目的：培養(yǎng)學生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語言表達能力。
德育目的：培養(yǎng)學生對日常生活中的現(xiàn)象進行探討，激發(fā)他們對化學學習的興趣。
三、教學重點與難點：
本節(jié)課的教學重點：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡單計算。
本節(jié)課的教學難點：溶解度的計算，溶質質量分數的計算。
四、教學方法和手段：
本節(jié)課利用多媒體教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，又突破教學難點。
五、教學程序
1）新課導入：通過對日常生活中菜的咸與淡的討論來引入新課，為同學們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學生學習的興趣。這樣使學生在輕松愉快的氣氛當中被老師帶入了新課的教學內容。
2）課講解：為進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生親自來配制溶液，來培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀歸納、概括、總結問題的能力。
通過實驗，了解在一定的條件下，溶質是否可以無限地溶解在一定量的溶劑里呢？
飽和溶液可以轉變成不飽和溶液嗎?不飽和溶液可以轉變成飽和溶液嗎?如能轉化，怎樣轉化？
歸納總結：學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自己的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節(jié)課所學習的內容。
反饋練習：為了解教學目標是否達成，在講完一個知識點是，會有一些針對性的習題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學生的性趣，培養(yǎng)學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。
化學說課稿 8
一、教材分析
1、教材的內容、地位及其作用
說課內容：人教版必修①《引言》第一課時。
課程標準指出：“高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣……引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀實事求是的科學態(tài)度�！�
引言(也稱前言、序言或概述)，學術論著的開頭部分，一般說明全書的主旨和內容等。引言課即第一節(jié)課，不要求學生掌握多少知識，旨在為學生打開學習化學知識的大門，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。一節(jié)成功的引言課將對學生的終身學習產生積極而持久的影響，引言課的重要性不言而喻。
為叩開高中化學殿堂的大門，奏響學生化學知識的樂章，精心設計了以“大話西游“為主題的入學第一節(jié)課。
2、教學目標分析：
(1)知識與技能目標：
�、僬J識實驗是研究化學的重要手段;
�、诹私饣瘜W研究的目的與學習化學的方法;
�、壅J識co2、H2o既可以滅火也可以生火。
(2)過程與方法目標：
①通過觀看影像視頻、閱讀相關資料提高學生學習興趣;
�、谕ㄟ^教師講解、課堂討論使學生領悟學習化學的意義。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標：
�、偈箤W生擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學，提高科學素養(yǎng);
�、谂囵B(yǎng)學生辯證唯物主義觀念，樹立正確的價值觀。
3、教學重難點：
重點：培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習熱情。
難點：領悟化學學習的意義。
二、學法分析
學生經過初三一年化學課的學習，已具備了一定的化學基礎知識和認識化學問題的能力，也初步了解了化學學科基本的學習方法。但是由于學習時間短，普遍缺乏對化學知識的理性與系統(tǒng)認識，學習方法往往也不成熟，但都具有好奇、好問等較為原始的學習興趣。引言教學就是要有目的、有計劃的將學生這些原始的動力轉化為持久、穩(wěn)定的學習動機。并且教學以學生暑假生活為接口，玩中學，學中玩，自然過渡，開展學習，學生容易接受。
三、教法分析
從激發(fā)學生的興趣入手，搜尋學生感興趣的話題或內容，緊密聯(lián)系生活實際，通過親身體驗使學生產生認同和共鳴。學生對《西游記》電視劇的喜歡，源于對刺激感知系統(tǒng)的動作畫面與離奇的故事情節(jié)有較大興趣，表現(xiàn)出對孫悟空英雄式人物的崇拜。如何讓學生這種直覺興趣轉化為間接興趣，暫時興趣向持久興趣發(fā)展，此時就要有意識加以引導：將神話與現(xiàn)實自然結合，使科學知識走下高高的殿堂，讓英雄人物回到人們中間。
看電視-讀原著-做實驗，大話西游，用學生熟知又模糊的材料逐漸產生并形成一條清晰的認知線索，把學生一步一步引入化學學科的大門。同時，自然科學人文化，體現(xiàn)了“大教育”的'新觀念與新思想，無論學生將來向何方向發(fā)展都將終身受益。
四、教學程序
1、切身交流，拉近師生之間距離。
新生入學第一節(jié)課師生第一次見面，相互問候后一句“大家暑假都做了些什么?”像認識了很久的朋友一樣，不經意間拉近了與學生之間的距離。
2、看電視，提高學生學習興趣。
播放《西游記》電視片段：孫悟空騰云駕霧、上天入水、七十二變，精彩的畫面充分刺激學生的感知系統(tǒng)，在興奮與激動之中拉開序幕。
3、讀原著，培養(yǎng)學生探究欲望。
讓學生朗誦原著片段(“《西游記》第七回——八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”部分內容)，為后面評西游打好基礎。板書大話西游，吊起學生胃口。在驚訝與不解中順利過渡。
4、三評西游，激發(fā)學生求知欲望。
一評西游，談古論今，神話變現(xiàn)實，化學顯實力。
要點簡介：《西游記》是一部古代神話小說，按現(xiàn)代觀點來看，就是一部科幻小說。它源于對當時的一些自然現(xiàn)象的不解，從而衍生出對生命與生活的一種向往：長生不老，上天入水，呼風喚雨……如今這些向往很多都變成了現(xiàn)實：延年益壽、航天潛水、人工降雨……這些粗看起來是以物理為主體或以生物醫(yī)藥為主導的科學，但其核心作用是取決于新型材料與化學物質，而這些新型材料與化學物質都是在化學理論的指導下，通過化學實驗進行合成或研制。
二評西游，談爐論器，仙丹成毒藥，化學明道理。
要點簡介：最早化學在中國，化學起源于煉丹，煉丹從客觀促進了藥物化學的發(fā)展。用現(xiàn)在觀點來看太上老君的八卦爐就是一個化學反應儀器，煉丹過程就是一個化學反應過程。但煉丹違背了科學道理。通過高溫最后得到的物質一定重金屬或是其氧化物，所謂的“丹”非但不能醫(yī)治百病，長生不老，反而大多數都是有毒物質。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的“舍利子”實際上也就是僧者體內的結石。當然，我們不能用現(xiàn)在的觀點來嘲笑古人，正是他們的犧牲與嘗試才為我們積下了寶貴的經驗。
由此，順勢提出三個問題，層層遞進，啟發(fā)思考，揭示出科學的發(fā)展史就是一部化學實驗史:
你知道嗎?催動人類迅速進化的因素是什么?是從生食到熟食，是火!
你知道嗎?推動電器工業(yè)迅猛發(fā)展，通訊技術普及，使人們的生活發(fā)生根本性改變的元素是什么?是半導體，是硅!
你知道嗎?返回航天飛船的外體，既耐高溫又有高強度還近乎絕熱的材料是什么嗎?是一種新型合成物質，是陶瓷!
三評西游，談悟空論英雄，太空何起居?化學揭神秘。
要點簡介：由孫悟空到楊利偉、費俊龍、聶海勝、翟志剛，從影視偶像到現(xiàn)實英雄，航天英雄本身就是對學生最好的激勵。英雄起居探秘。通過二氧化碳和水滅火、生火現(xiàn)場實驗，使學生思維上有銜接，同時認知上有沖突。
附：課堂實錄(片斷)：
[老師]進一步引問：你們還知道嗎?我國現(xiàn)代的孫悟空——楊利偉、費俊龍、聶海勝、翟志剛等在天上的生活起居怎樣?太空艙內的氧氣怎樣補充?產生的二氧化碳怎樣處理?
[學生]異口同聲：帶氧氣瓶，……
[老師]引導思考：壓縮的氧氣需要很笨重的鋼瓶存放，無疑會增加飛船的重量，能否有其它的方法呢?
[學生]交頭接耳，欲言不語。
[老師]轉移話題：我們先看一個實驗!
(先簡要介紹講臺上放置的水與二氧化碳，隨即在放有砂子的兩個燒杯中分別點燃一團棉花)提出問題：怎樣將火滅熄?
[學生]胸有成竹：加水!加二氧化碳!
[老師]分別在兩個燒杯中倒入水與二氧化碳，火熄滅。
[學生]興奮、滿足。
[老師](舉出一個試劑瓶)介紹：我這里有一種黃色物質，請大家看：
[老師]演示：取出少量黃色粉末用棉花包住，放在蒸發(fā)皿中，用滴管滴水。
[學生]當看到棉花起火燃燒時，不解，起哄。
[老師]再演示：又取出少量黃色粉末用棉花包住，放在裝有二氧化碳的集氣瓶中。
[學生]開始屏住呼吸，當看到棉花又起火燃燒時，驚訝，喊叫。
[老師](稍停頓)提問：這兩個現(xiàn)象說明了什么?
[學生]回答熱烈：反應，放熱，有氧氣生成，達到棉花的著火點，……
[老師]鼓勵并引深：同學們都說得很
對。那么，是什么反應生成o2的呢?
[學生]齊答：有水，二氧化碳!
[老師]肯定并深入：對!這就解決了我們宇航員的呼吸問題。這種黃色粉末叫過氧化鈉。
多媒體展示并講解原理：
在初中，同學們已經知道：營養(yǎng)終端的能量物質是葡萄糖。反應產生了氧氣又吸收了二氧化碳，既解決了呼吸問題又消除了污染。這樣，使學生體驗了化學的神密色彩，又使學生的化學知識得以擴充。引導觀察氧氣的消耗與來源，揭開太空起居的神秘面紗、欣賞平衡的美妙。
5、回歸教材，介紹化學學習方法。
回歸教材，強化高中化學學科特點;介紹高中化學課程結構;介紹我校化學學習六字學習法——記憶、理解、聯(lián)系。記憶是基礎，理解是關鍵，聯(lián)系是目的。聯(lián)系就是要養(yǎng)成一個隨時將身邊所發(fā)生的一些現(xiàn)象與自己所學的知識結合起來思考的習慣。學以致用，用以促學，詮釋了科學學習與科學發(fā)展的真諦，符合新課程理念。
6、布置作業(yè)，釋放學生蓬勃激情。
故事得以延伸，思維得以發(fā)展，興趣得以提升，作業(yè)釋放激情。
指導學生自學引言，結合本節(jié)課所學寫一則體會：如神奇的化學，我眼中的化學等，題目自擬、字數不限。
以上六個環(huán)節(jié)以評西游、論英雄為核心，通過三評西游，突出重點，突破難點。整堂課表面在與學生大話西游、崇拜英雄，實則無時不在滲透化學學習的意義，一明一暗，張揚了“情感、態(tài)度與價值觀”，達到了觸動與震撼學生心靈的效果。
五、教學反思
1、教師的引領作用得到充分展示。
新課程理念的貫徹與體現(xiàn)主要靠老師，而新課程標準的教學實施主要還是應該在課堂。帶領學生步入科學的殿堂，這是老師的責任。是帶領學生參觀，還是引領學生發(fā)現(xiàn)，與其說是教學技術，更應該是教學理念的問題。走進教室先調查了解學生，從假期學生所喜歡的活動繼續(xù)并過渡，抓住學生感興趣的也是最向往的航天航空，從神話引入，轉到現(xiàn)實，使學生認識到化學還如此重要!銜接流暢自然，達到了潛移默化的作用，產生了“于無聲處聽驚雷”的效果。靈活處理教材，體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新型教材觀。
2、學生的情緒心理產生極大震動。
新課標的理念是以人為本，課程呈現(xiàn)方式是以社會生活背景為線索、以實驗探究為中心，在這一節(jié)課中，都得到了充分體現(xiàn)。雖然整節(jié)課是以老師的講述與演示為主，但學生也有充分的參與，特別是思維的培養(yǎng)與發(fā)展。學生的反應從開始“這是什么課?”到“激動，似大悟”到最后“興奮，尖叫”，從課堂學生的情緒與變化來看，所有的學生都不同程度地產生了心靈的觸動、意識的重視、行為的動作。
3、我們的思考：
作為引言課，我們不能單純評價內容是否超綱，學生是否都能完全接受，或者量化學生已經掌握了多少具體知識點來衡量課堂效果，而使學生能產生心靈的碰撞，能形成學習的原動力，誘導或促使學生去自覺學習、主動學習，這才是新課標最核心的理念。當然學生學習的熱情需要繼續(xù)維護，在今后的教學中還要繼續(xù)摸索加以鞏固。
化學說課稿 9
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學情分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計及教學反思等六個方面進行說課。
一、教材分析
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質，酸和堿的生產及使用對我國的現(xiàn)代化建設具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學習的這些有關章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來，擴大學生的視野，并鞏固前面學習的知識，提高學生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，懂得運用化學知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學生直接參加工農業(yè)生產，更好的使用酸和堿做好知識和思想準備。
因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子H+和OH-的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學的重點和難點。
二、學情分析
對于有酸味的物質（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學生并不陌生，但這些物質為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學方法識別它們？這些問題雖然學生以前沒有認真思考過，但卻最能激發(fā)學生的探究欲望，所以教學起點應定位于學生已有經驗的基礎上，設計有利于他們自主學習和創(chuàng)造的化學學習情境，讓他們去觀察、去透過表象看到事物的本質，并探索出規(guī)律來，在“做科學”的實踐中逐步形成終身學習的習慣和能力。
三、教學目標
基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：學會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性
2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程，初步學會從H+和OH-的角度去認識溶液呈酸堿性的原因，進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認識多姿多彩的化學知識，初步建立將科學知識運用到實際生活中的理念。
四、教學方法選擇
為達成以上教學目標，我準備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內的過程式教學方法。
五、教學過程設計
下面談談授課過程的設計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱n前背景資料的準備：
學生準備
1.提前一周讓學生去準備有酸味的物質和有滑膩感的物質。
2.搜集牽�；ê退嵊甑挠嘘P知識。
教師準備
牽�；ê退嵊甑挠嘘P媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境、提出問題：
教師先展示一瓶白醋，接著再展示一塊肥皂，讓學生說出它們給你留下了什么印象？學生答：白醋有酸味，肥皂有滑膩感。然后讓學生說出有酸味的物質和有滑膩感的物質還有那些，如何識別它們？學生各述己見，有的.說嘗味道，有的說用手觸摸一下。還有的說碳酸能使石蕊變紅，現(xiàn)在也應該加入石蕊。教師用媒體展示牽�；ǖ囊曨l資料，讓學生思考牽�；ㄗ兩脑�。接著提出問題：“酸味”是酸的特征，“澀味和滑膩感”是堿的特征，但科學家從不用品嘗或觸摸的方法來確定一種物質是否為酸或堿，他們是怎樣識別酸或堿的呢？
從實物到資料，從生活到化學，學生感覺比較親切，同時給學生一種震撼，激發(fā)起學生強烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達到“未成曲調先有情”的課堂效果。
�。ㄈ⿲嶒炋骄�、解決問題
通過探究，主要解決以下兩個問題：
1、如何識別酸和堿？
讓學生將準備好的有酸味的物質和有滑膩感的物質拿出來，以小組為單位進行實驗、觀察、比較、分析、總結，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學生便總結出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。
教師再接著設問：為什么不同的酸溶液都能使石蕊試液變紅，不同的堿溶液都能使石蕊試液變藍？物質的酸性和堿性的本質區(qū)別是什么？
2、酸和堿的本質區(qū)別在哪里？
識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質區(qū)別的探究增大了內驅力，學生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學式，在實驗的基礎上讓學生們說說看酸和堿的本質區(qū)別在哪里。學生進行交流分析，談談自己的看法，教師也參與進去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學生逐漸形成正確的認識，達成共識：酸溶液中都有H+，堿溶液里都有OH- ，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問題：牽�；ǹ勺儞Q不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎上，引導學生從是否實用、經濟等角度上自我評價和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學生評價和反思的能力，而且培養(yǎng)了學生從實際出發(fā)思考問題的品質，為將來參與實際工作奠定了基礎。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。
�。ㄋ模┛偨Y評價與反思
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白我學到了什么？明白了什么？而且教師隨時讓學生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復雜的大氣化學和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質SO2、NO2 ，進入大氣形成。由于我國的能源結構是以煤炭為主，所以為SO2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應用，調查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
六、教學反思
通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。
我的說課完畢，謝謝大家！
化學說課稿 10
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節(jié)課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式；了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成；能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。
2、過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活的感情。
�。ㄈ┙虒W重難點
1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。
2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。
3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。
二、說學情
對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。
三、說教法
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機。
四、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 在新課標理念的指導下，結合本節(jié)課內容，我將本節(jié)課的學法確定為：自主探究、合作交流。
五、說教學過程
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由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
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1、化學式的.學習
學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以H2O為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。
講解結束后，提出問題引發(fā)學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。
在此基礎上，通過多媒體呈現(xiàn)練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現(xiàn)一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。
2、化學式的學習
學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數比，如不是這個數目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目。引導學生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發(fā)學生討論，問題如下：
（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學生明白元素化合價有下負之分）
（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價？非金屬元素通常顯什么價？
�。�3）在化合物中，正、負化合價代數和為多少？
�。�4）在單質分子里，元素的化合價為多少？
在此基礎上，組織兩個活動�；顒右唬阂孕〗M為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠�；顒咏Y束后，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動學生參與學習的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組討論練習的方式完成此部分知識的學習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價。練習結束之后，教師進行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如：CO2讀作二氧化碳。
3.有關相對分子質量的計算
引導學生復習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發(fā)學生討論，從而引出相對分子質量的計算相關內容。由于計算比較簡單，啟發(fā)學生自己學習，并通過小組討論的方式糾正錯誤。
在有關相對分子質量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。
�。ㄈ┱n堂小結
通過提問的方式讓學生總結本節(jié)課所學內容，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，化學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解化學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。
（四）布置作業(yè)。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。
1、基礎習題：完成課本章節(jié)后練習題
2、拓展作業(yè)：到實驗室查看化學藥品的標簽，了解藥品的成分，以及所含雜質的種類和數量，并對其中三種藥品的有關情況做記錄。
化學說課稿 11
一、說教材：
化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。
從教材方面看，化合價內容比較抽象、難懂;從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。
(1)分析本節(jié)課的教學背景
化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。
(2)展示本節(jié)課的教學目標：
在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據此我制定如下的教學目標：
�、佟⒂迷咏Y構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價;識記常見元素和原子團的化合價。
�、凇⑴囵B(yǎng)學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力
�、�、使學生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。
(3)本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法
教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。
教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。
教學重、難點的解決方法：
在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。
二、學生情況分析：
對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，<比一比，看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。
三、說教法：
一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”依據這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：
模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律
利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法
四、說學法：
依據本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”——聽、思、說、議、記、闖：
聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、 議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關
通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。
五、說教具準備：
多媒體課件、實物投影
六、重、難點的學習與目標完成過程：
為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的'教學任務。
( 一)依舊帶新，引入概念
“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質的化學式，其中有單質，也有化合物，當然化合物的種類要比單質多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好?
全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數目結合的，而是具有確定的數值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。
(二)模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價?此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。
(三)利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：
在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。
接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。
(四)利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：
這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：(1)可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。(2)可以用順口溜來記憶。(3)可以用分類法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀;三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3 (Fe +3價)氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價)氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據化合物中，元素正負化合價的代數和為零。
還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數和。
(五)師生共同回顧總結
讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。
七、說板書設計：
一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質，用來表示原子之間化合的數目。
二、元素化合價的確定：
離子化合物中，元素化合價的數值，就是這種元素的一個原子得失電子的數目。并且失電子為正價，得電子為負價。
結論：元素的化合價由正、負和數值的兩個方面來表示。 3.單質中元素的化合價為零。
三、化合價的表示方法和讀法：
四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：
五、常見元素及原子團化合價的記憶：
這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。
八：課后反思
《化合價》本身是一節(jié)內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。
本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神;題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂;課堂節(jié)奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。
九：教學理念
1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。
2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。
3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。
4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。
5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力
以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。
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