關(guān)于牛頓第三定律說(shuō)課稿三篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的牛頓第三定律說(shuō)課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
牛頓第三定律說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.作用力與反作用力；2.牛頓第三定律；3.相互作用力與平衡力的區(qū)別。本節(jié)講述 研究物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念
2.理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題
3.能區(qū)分一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力
過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：作用力與反作用力；牛頓第三定律；教學(xué)的.難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力的區(qū)別。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力是物體間的相互作用有了一定的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定律。教師通過(guò)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解。并利用實(shí)物或作圖法進(jìn)行分析，進(jìn)一步的區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第一、第二定律的基礎(chǔ)上，知道作用力、反作用力的概念；來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論�？偨Y(jié)出牛頓第三定律。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
教師舉生活中的實(shí)例（手拍桌子，手會(huì)痛；腳踢足球，腳的感覺(jué)怎樣？等），學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，這時(shí)教師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)行受力分析。定性的說(shuō)明力是物體間的作用是相互的。同時(shí)把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）
教師復(fù)習(xí)：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說(shuō)明（手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體）。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會(huì)對(duì)手有力的作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生作圖分析（課本圖6-20），教師引出作用力、反作用力的概念。提出問(wèn)題：作用力與反作用力有著怎樣的關(guān)系？提供實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)（116頁(yè)迷你實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論、歸納總結(jié)出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。 在學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的形成過(guò)程有了體驗(yàn)后，教師給出牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。 用一些概念辨析的題目（如117頁(yè)，作業(yè)2 .3）來(lái)幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過(guò)舉例，作圖分析，詳細(xì)講解來(lái)區(qū)別，并列表對(duì)比分析。
相同點(diǎn)及不同點(diǎn)
一對(duì)作用力與反作用力 等大、反向、共線 作用在兩個(gè)相互作用的物體上 一定是同性質(zhì)的力 同時(shí)產(chǎn)生、消滅 力的作用效果不能抵消
一對(duì)平衡力 同一物體 力的性質(zhì)不一定相同 不一定同時(shí)產(chǎn)生、消滅 力的作用效果可以抵消
教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時(shí)間的話(huà)）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結(jié)束語(yǔ)
在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
牛頓第三定律說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
小車(chē)、彈簧片、細(xì)線;三合板、遙控玩具汽車(chē)、玻璃棒;通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢;磁鐵、彈簧秤等
二、說(shuō)教法
知識(shí)與技能：
知道作用力與反作用力的概念
理解牛頓第三定律的確切含義
會(huì)區(qū)分平衡力與作用力反作用力
過(guò)程與方法：
觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象
2、實(shí)驗(yàn)探究力的相互作用規(guī)律
3、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、經(jīng)歷觀察,實(shí)驗(yàn),探究,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2、體會(huì)物理定律的簡(jiǎn)捷,準(zhǔn)確,嚴(yán)密
3、滲透物理學(xué)史
4、引申,重視人際交往
三、教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)牛頓第三定律的理解及應(yīng)用
四、教學(xué)難點(diǎn)
作用力反作用力與平衡力的區(qū)別
五、教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?船離開(kāi)了岸.這個(gè)問(wèn)題在初中已經(jīng)研究過(guò)，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋是：物體間力的作用是相互的.當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力.下面進(jìn)一步來(lái)研究?jī)蓚�(gè)物體之間的`作用力和反作用力的關(guān)系.
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、物體間力的作用是相互的
我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究今天的內(nèi)容.通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)1、在桌面上放兩輛相同的小車(chē)，兩車(chē)用細(xì)線套在一起，兩車(chē)間夾一彈簧片.當(dāng)用火燒斷線后，兩車(chē)被彈開(kāi)，所走的距離相等.
實(shí)驗(yàn)2、在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒.在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車(chē).用遙控器控制小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，板向后運(yùn)動(dòng);當(dāng)車(chē)向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng).
實(shí)驗(yàn)3、用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn)離;當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近.
實(shí)驗(yàn)4、在兩輛小車(chē)上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車(chē)兩車(chē)被推開(kāi);當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車(chē)被吸攏.
實(shí)驗(yàn)5、把兩輛能站人的小車(chē)放在地面上，小車(chē)上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端.當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)，兩輛小車(chē)同時(shí)向中間移動(dòng).
實(shí)驗(yàn)分析：①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的.施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來(lái)說(shuō)是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力.
�、谕瑫r(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失.沒(méi)有作用就沒(méi)有反作用.
③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的.這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力;作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等.
�、芊较颍鹤饔昧Ω醋饔昧Φ姆较蚴窍喾吹�，在一條直線上.
實(shí)驗(yàn)6.用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，觀察兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論.
�、荽笮。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀�(shù)值上是相等的.
由此得出結(jié)論：
2.牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例.
提問(wèn)：學(xué)生舉例說(shuō)明.
3.作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別
前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通過(guò)列表的方式加以比較.
在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說(shuō)明.
六、課堂訓(xùn)練
提問(wèn)：既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎;馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)會(huì)向前走而馬不后退呢?
答：這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān).物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞;物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況.
七、課堂小結(jié)
1、力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體，物體間相互作用的一對(duì)力叫 作用力和反作用力。
2、牛頓第三定律：兩物體間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
3、作用力和反作用力的特點(diǎn)：同值，同性，同變化;異物，反向，又共線。
4、平衡力性質(zhì)不一定相同，作用于同一個(gè)物體。
牛頓第三定律說(shuō)課稿 篇3
本課程選用的是根據(jù)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)和物理課程教學(xué)要求編寫(xiě)的規(guī)劃教材，該教材兼顧了理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能內(nèi)容，真正達(dá)到了"必須為、夠用為度";內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，有循序漸進(jìn)淺顯易懂的特點(diǎn)，是學(xué)生和教師可用之書(shū)。
一、學(xué)生方面
教學(xué)對(duì)象是初中畢業(yè)的中差生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂紀(jì)律較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，年齡小自我約束能力差。針對(duì)這幫學(xué)生教師必須有和藹耐心的教學(xué)態(tài)度和靈活多樣的教學(xué)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律
三、教學(xué)難點(diǎn)
牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用和作用力與反作用力跟二平衡力的區(qū)別四、教學(xué)方法
本節(jié)課主要采用邊教邊實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)、討論的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，提高學(xué)習(xí)興趣。每?jī)蓚�(gè)學(xué)生發(fā)兩個(gè)相同的彈簧秤，教師引導(dǎo)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推理總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
五、教學(xué)過(guò)程
1、 復(fù)習(xí)牛頓第一和第二運(yùn)動(dòng)定律（牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律研究物體慣性問(wèn)題，牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律研究物體加速度問(wèn)題）；2、 引入牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律（物體間相互作用問(wèn)題用牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律來(lái)研究）；3、 以實(shí)例引入作用力與反作用力的概念（人提水桶時(shí)，人對(duì)水桶有作用力，使水桶提起來(lái)了；同時(shí)水桶也對(duì)人有反作用力，使人感覺(jué)累）；4、 引導(dǎo)學(xué)生和老師一起做實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)彈簧掛起來(lái)對(duì)拉，觀察讀數(shù)、討論分析結(jié)果，推理總結(jié)結(jié)論——牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律。
5、為使學(xué)生能正確理解和應(yīng)用牛頓第三定律，教師在本節(jié)課的教學(xué)中必須講清和強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、 作用力與反作用力的關(guān)系
作用力和反作用力是物體間的相互作用力，它們有著密切的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論論證，它們的關(guān)系是：
�。�1）、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
�。�2）、作用力和反作用力分別產(chǎn)生于相互作用的兩個(gè)物體上。
�。�3）、作用力和反作用力分別作用在兩個(gè)相互作用的物體上。
�。�4）、作用力和反作用力成對(duì)出現(xiàn)，同時(shí)存在，同時(shí)消失。
�。�5）、作用力和反作用力的作用效果，不能相互抵消而使物體保持平衡狀態(tài)。
�。�6）、作用力和反作用力是同一性質(zhì)的力。
例如：用板擦擦黑板時(shí)，板擦給黑板一個(gè)作用力，黑板給板擦一個(gè)反作用力（可任意命名）它們的大小相等，方向相反。板擦給黑板的作用力產(chǎn)生于板擦，作用于黑板，而黑板給板擦的反作用產(chǎn)生于黑板，作用于板擦；板擦給黑板的作用力把黑板上的字跡擦掉了，而黑板對(duì)板擦的反作用力使板擦磨損而變形，它們各有各的作用效果是無(wú)法抵消的；它們性質(zhì)相同都是摩擦力。
�。ǘ�、作用力與反作用力跟二平衡力的區(qū)別
作用力和反作用力與二平衡力從現(xiàn)象上看，它們似乎相同，都是大小相等，方向相反，作用線在同一條直線上的兩個(gè)力，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別，理論和實(shí)驗(yàn)均以證明它們的區(qū)別是：
�。�1）、作用力與反作用力同時(shí)分別作用在相互作用的兩個(gè)物體上，而二平衡力則是同時(shí)作用在同一物體上。
�。�2）作用力與反作用力分別產(chǎn)生在兩個(gè)相互作用的物體上，而二力平衡則產(chǎn)生于，與其相互作用的另外兩個(gè)物體。
（3）作用力與反作用力的效果不能相互抵消，也不能彼此平衡；而二力平衡的作用效果，可相互抵消彼此平衡。
�。�4）作用力與反作用力必是相同性質(zhì)的力，而二平衡力則不一定是相同性質(zhì)的力。
�。�5）作用力與反作用力總是成對(duì)出現(xiàn)，一個(gè)力消失或變化，另一個(gè)力也就同時(shí)消失或變化，而二平衡力則其中一個(gè)力消失或變化，并不影響其另一個(gè)力的存在。只是物體的平衡被破壞了。
例如，懸掛在天花板上電燈，受到電線對(duì)它的拉力T,同時(shí)它對(duì)電線有反作用力 T′，它們分別作用在電燈和電線上；它們分別產(chǎn)生與于電線和電燈；它們的作用效果不能相互抵消，電線對(duì)電燈作用力T,使電燈被吊起來(lái)，而電燈對(duì)電線的反作用力T′，使電線形變（拉長(zhǎng)）；它們的作用力T和反作用力T′都是彈性力；電線吊起電燈，這兩個(gè)力同時(shí)出現(xiàn)，一旦電線斷了，這兩個(gè)力就同時(shí)消失。那么電燈受到電線對(duì)它拉力T和地球給它的重力G這對(duì)平衡力，都同時(shí)作用在燈上；拉力T產(chǎn)生于電線，重力生于地球；它們的作用效果相互抵消使電燈保持靜止?fàn)顟B(tài)；它們是兩個(gè)不同性質(zhì)的力，拉力T是彈力，重力G是引力；它們是成對(duì)出現(xiàn)，拉力T大小變化，重力G不變，當(dāng)電線斷了拉力T為零（即消失），而重力仍不變，但電燈不能保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是向地面落去。
（三）應(yīng)用牛頓第三定律分析、解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題牛頓第三定律反映了物體間發(fā)生相互作用的規(guī)律，在實(shí)際和理論上有著廣泛的應(yīng)用。但在應(yīng)用中也常常存在一些問(wèn)題，為了正確理解和應(yīng)用牛頓第三定律，必須提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）不能把一個(gè)力的平衡力誤認(rèn)為是該力的."反作用力".例如，放在桌面上的物體受到桌面給它的支持力是物體重力的平衡力而不是重力的反作用力。重力的反作用力是物體吸引地球的力，支持力的反作用力是物體對(duì)桌面的壓力。
�。�2）壓力不是重力。重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而壓力是垂直作用在支持物表面上的作用力。有時(shí)壓力的大小等于物體的重力或重力的一部分。有時(shí)壓力的大小與重量毫無(wú)關(guān)系。例如：放在水平地面的木箱對(duì)水平地面的壓力，剛好等于木箱的重力。()停放在斜坡上的汽車(chē)對(duì)斜坡的壓力只是汽車(chē)重力在垂直于斜坡方向上的一部分。手向墻上按圖釘時(shí)，手對(duì)圖釘?shù)膲毫�，圖釘對(duì)墻的壓力都等于手對(duì)圖釘?shù)淖饔昧�，跟重力毫無(wú)關(guān)系。故壓力不是重力。
�。�3）當(dāng)兩個(gè)物體發(fā)生相互作用時(shí)，雖然只有其中一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，但也不能對(duì)它們之間的相互作用力的大小相等產(chǎn)生懷疑。相互作用力即為作用力與反作用力，它們的大小是相等的，是不容質(zhì)疑的。兩個(gè)相互作用的物體有時(shí)只有一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這可以從兩方面分析說(shuō)明：一是，其中一個(gè)物體的質(zhì)量較大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不易改變，所以它就保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，而質(zhì)量小的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變，它在力的作用下，就改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，熟透了的果子在地球引力的作用下向下落入地球。而地球由于質(zhì)量很大，雖在果子引力作用下但運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍保持不變，所以地球巋然不動(dòng)。二是，由相互作用的兩個(gè)物體所受到外力的合力所決定。當(dāng)其中一個(gè)物體所受的動(dòng)力和阻力的合力為零時(shí)，它就保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，而另一個(gè)物體所受的合力大于零（∑F>0）時(shí)，這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。
六、課堂小結(jié)
1、作用力與反作用力的關(guān)系——牛頓第三定律2、作用力與反作用力跟二平衡力的比較——相同點(diǎn)和不相同點(diǎn)七、作業(yè)
1、思考拔河時(shí)決定勝負(fù)的因素是他們拉力的大小嗎？
2、P42 T3
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