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數(shù)學(xué)說課稿

時間:2022-01-18 01:12:31 說課稿 我要投稿

【熱門】數(shù)學(xué)說課稿集合10篇

  作為一位杰出的教職工,時常需要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【熱門】數(shù)學(xué)說課稿集合10篇

數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元《分?jǐn)?shù)除法》中的《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》

  教材分析:

  《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元《分?jǐn)?shù)除法》第2節(jié)的內(nèi)容,它包括了分?jǐn)?shù)除法的各種情況,學(xué)生理解了這個計(jì)算法則,就能掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生具有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算概念及之前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法中解決問題、比的認(rèn)識重要基礎(chǔ),學(xué)習(xí)的過程中用到了轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法。本課時通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

  結(jié)合以上的分析和課標(biāo)的要求,根據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,我擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷歸納分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則,使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)除

  以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及算理,能正確計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及數(shù)形結(jié)合、遷移類推、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想。

  教學(xué)重點(diǎn):理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則,能正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

  教法與學(xué)法:為突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),始終使學(xué)生參與知識形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對照起來,進(jìn)行分析和說理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時,讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)高年級兒童已初步從抽象思維過渡到邏輯思維的認(rèn)知特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)算方法,并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用法則調(diào)動學(xué)生的積極性。

  教學(xué)過程

  一、談話引入,出示練習(xí)題。

  1.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,為例2教學(xué)時畫線段圖打基礎(chǔ)。

  2. 小明2小時走6千米,平均每小時走多少千米?(通過復(fù)習(xí),使學(xué)生回憶起路程、時間與速度之間的'數(shù)量關(guān)系,有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問題的意識)

  3.通過口算,回憶分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)打基礎(chǔ)。

  二、探究新知。

  1.理解題意,列出算式。

  (1)出示例3:小明 小時走了2,小紅 小時走了。誰走得快些?

  教學(xué)時,我先讓學(xué)生理解題意,然后讓學(xué)生說出列式依據(jù)

 。2)學(xué)生獨(dú)立列出算式

  2 ÷

  2.探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

  運(yùn)用猜測,驗(yàn)證的方法教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖理解題意,分步計(jì)算,理解每一步求什么,怎么計(jì)算。

  通過比較2÷ = 2 × 這兩個算式,學(xué)生總結(jié)出計(jì)算法則。

  3.探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

 。1)讓學(xué)生運(yùn)用類推遷移,自己通過畫線段圖理解計(jì)算過程。通過展示學(xué)生作品,進(jìn)行交流,適當(dāng)指導(dǎo),加深理解。

 。2)觀察,總結(jié)計(jì)算法則。

  三.鞏固練習(xí)。

  1.課后“做一做”第1題。這是考察學(xué)生對計(jì)算法則的運(yùn)用。

  2. 課后“做一做”第2題。另加一道含有帶分?jǐn)?shù)的除法計(jì)算題。

  考查學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算,例題中沒有出現(xiàn)帶分?jǐn)?shù)的除法,另加的含有帶分?jǐn)?shù)的除法計(jì)算,考察學(xué)生是否會靈活利用所學(xué)知識。

  3.計(jì)算。

  通過兩組題的計(jì)算,以及比較每組算式中商和被除數(shù)的大小,再觀察,總結(jié)出商的變化與除數(shù)的關(guān)系,為下一題不計(jì)算,說哪道題的商大于被除數(shù),說哪道題的商小于被除數(shù)打基礎(chǔ),降低難度。

  4. 不計(jì)算,說哪道題的商大于被除數(shù),說哪道題的商小于被除數(shù)。

  5. 填空。

  分?jǐn)?shù)除法抽象為字母形式,考考學(xué)生還會運(yùn)用運(yùn)算法則嗎?

 。ň毩(xí)設(shè)計(jì)突出了計(jì)算法則,加深了學(xué)生對法則的理解,練習(xí)形式靈活多樣,有目的、有層次,即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情況,又提高樂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)變能力)

  四、回顧。

  通過教師問:今天你有什么收獲?與大家分享一下吧!使學(xué)生回顧本課的知識。

  說板書設(shè)計(jì):

  一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)

  2 ÷ = 2 × =3() ÷ = ×=2()

  線段圖及分析過程 計(jì)算法則

  說教學(xué)反思:

  語言不夠精煉。

  有時有些不放心學(xué)生,有代替學(xué)生回答現(xiàn)象。

  預(yù)設(shè)時沒有準(zhǔn)確考慮學(xué)生情況,導(dǎo)致教學(xué)時間安排不合理,后邊練習(xí)題還有拓展練習(xí)沒有處理。

數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教材內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第一單元《欣賞與設(shè)計(jì)》。

  2、教材分析:本單元把平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。

  3、教學(xué)對象分析:五年級學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,對網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等概念性教學(xué)比較抽象,僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學(xué)生理解。計(jì)算機(jī)能動態(tài)地展示軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的特征,可以突破平日課堂教學(xué)中無法解決的問題。所以,我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對這一部分知識進(jìn)行教學(xué)。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合教材特點(diǎn),五年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過程中體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作用。

  過程與方法:學(xué)生運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的特征,在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)精美圖案。

  情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過程中感受圖案的美。

  5、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過程中,體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)精美圖案。

  二、說教法:

  數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然,更要讓他們知其所以然。為了讓學(xué)生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容,教學(xué)中借助動畫的直觀演示將抽象的知識具體化,創(chuàng)設(shè)主動參與的環(huán)境,運(yùn)用媒體技術(shù)體驗(yàn)移動知識的生成,突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點(diǎn),從而促進(jìn)認(rèn)識的深化。

  三、說教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  開課時用PPT幻燈片展示一組圖片,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā),初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)活動中,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  把教學(xué)內(nèi)容放入到生活情境之中,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn),同化、索引出當(dāng)前知識。這樣,不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。同時,也在無形之中發(fā)展了學(xué)生對知識的遷移能力。

  本課的難點(diǎn)是運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)精美圖案。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法形象地呈現(xiàn)過程,在設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù),形象直觀地演示了由一個圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后得出新圖案的過程,讓圖像媒體與實(shí)際操作相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué),構(gòu)建了自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式,充分顯示了信息交流的多向性,豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、生機(jī)互動等多種友好合作方式,為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會,有利于學(xué)生自主合作精神的培養(yǎng)。

  學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,把計(jì)算機(jī)當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具,借助教師提供的圖片素材,自主創(chuàng)作,設(shè)計(jì)出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,為空間觀念的發(fā)展提供了平臺。

  欣賞部分出示圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬,之后思考:這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果,它是怎樣設(shè)計(jì)出來的。這是對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

  (二)拓展延伸

  首先展示教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種不同的圖片資料,再次將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連,讓學(xué)生進(jìn)一步感受平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象,獲得更直觀的經(jīng)驗(yàn)。接著讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集本課內(nèi)容相關(guān)的知識資料,進(jìn)行交流討論。

  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的思維是不斷涌動的,網(wǎng)絡(luò)世界知識的容量是無限的。學(xué)生在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野,更全面地理解和掌握所學(xué)。

  四、評價

  本課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教學(xué)過程中體現(xiàn)了 讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物入手,在實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合給我們的教學(xué)工作帶來了生機(jī),豐富了教師的教學(xué)手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑,我們的課堂因信息技術(shù)的應(yīng)用變得生動有趣。有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)的完美,激發(fā)了學(xué)生的情感,課堂教學(xué)也因此而變得生動活潑、趣意盎然。我們有理由相信:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合會讓我們的學(xué)生收獲更多。

數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  課程名稱

  數(shù)學(xué)小故事

  適用年級:

  三年級

  總課時:

  16課時

  課程簡介:

  《數(shù)學(xué)小故事》課程就是要通過講故事的方式讓學(xué)生輕松學(xué)到數(shù)學(xué)知識,本課程讓孩子在趣味化、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,自主地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍,使教學(xué)活動源于孩子生活,源于孩子好奇之事,引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用自己有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn),讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識。根據(jù)自己對小學(xué)數(shù)學(xué)節(jié)本的了解,設(shè)計(jì)出有趣的數(shù)學(xué)課程,對學(xué)生進(jìn)行無痕的引導(dǎo),降低學(xué)生接受的難度。通過學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)感受到有趣有用的數(shù)學(xué)。同時體會我們中國古代光輝的數(shù)學(xué)成就,有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。游戲是兒童最好的學(xué)習(xí)方式和途徑,而數(shù)學(xué)語言卻以簡練和邏輯為特點(diǎn)。為了把抽象的數(shù)學(xué)符號變?yōu)樯鷦踊顫姷男蜗蠓枺寖和鼧酚诮邮,更容易掌握,《?shù)學(xué)小故事》將寓教于樂的傳統(tǒng)教學(xué)理念移植到單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓孩子在看圖朗誦、動手動腦中潛移默化地掌握操作學(xué)習(xí)法、閱讀學(xué)習(xí)法、遷移類推學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、嘗試學(xué)習(xí)法等眾多學(xué)習(xí)方法,讓孩子通過饒有興趣的認(rèn)知方式輕松掌握所學(xué)的知識。

  背景分析

  (500字內(nèi))

  目的和意義:

  數(shù)學(xué)是思維,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì),其中最重要的因素是思維素質(zhì),因此,向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法,是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口。數(shù)學(xué)是活動,學(xué)生通過實(shí)踐活動,在動手操作、自主探索、合作交流的氛圍中,創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)是文化,數(shù)學(xué)博大精深、豐富多彩,通過多種資源的挖掘,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和興趣,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時,能夠得到數(shù)學(xué)文化的熏陶,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  學(xué)情分析:

  新課標(biāo)提出學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理解的同時,還要注重其思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)與開發(fā)。但由于受應(yīng)試觀念的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只重視數(shù)學(xué)知識的獲得,缺少人文的熏陶,更忽視了人文精神的培養(yǎng),把掌握基本知識,熟練基本技能當(dāng)做學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)空間擠壓、、學(xué)習(xí)方式私死板。因此本課程本著為學(xué)生提供更豐富的數(shù)學(xué)資源的宗旨,充實(shí)、豐滿學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),還原有趣、富有人情味的數(shù)學(xué)真實(shí)面貌。

  資源分析:

  本課程將以北師大版數(shù)學(xué)教材為依托,連接數(shù)學(xué)、語文、品德與生活等多個學(xué)科,為學(xué)生營造各種學(xué)科相互支持、相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建跨學(xué)科的相互滲透,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間,使他們受到知識的啟發(fā),觸發(fā)聯(lián)想形成新的認(rèn)識。同時有效運(yùn)用學(xué)校和社區(qū)的資源,培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的'興趣,體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的精神。

  課程目標(biāo):

  1、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練能使學(xué)生接觸各種類型的數(shù)學(xué)題,使學(xué)到的知識融會貫通,靈活運(yùn)用。

  2、學(xué)生通過解答比平時學(xué)習(xí)難得多的數(shù)學(xué)題,培養(yǎng)學(xué)生克服困難,解決困難的精神和能力。體會攻克難題后的喜悅和成就感,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

  3、通過數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)具有一技之長的學(xué)生。

  4、培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)主題/活動安排:

 。ㄕ埩谐鼋虒W(xué)進(jìn)度,包括日期、周次、內(nèi)容、實(shí)施要求)

  日期

  周次

  內(nèi)容

  實(shí)施要求

  9月9日

  1

  第1講倒過來推算

  獨(dú)立解答,全班交流

  9月16日

  2

  第2講反過來想問題

  獨(dú)立解答,全班交流

  9月23日

  3

  第3講找出無形的砝碼

  獨(dú)立解答,全班交流

  9月30日

  4

  第4講畫圖分析找重疊

  獨(dú)立解答,全班交流

  10月14日

  5

  第5講鏡子里的時間

  獨(dú)立解答,全班交流

  10月21日

數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  1、說教材

  本課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義。會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移、類推能力。通過操作、比較、推理等活動讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程,體會幾分之一的含義。在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動學(xué)習(xí)的精神,體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是理解幾分之一的含義,會正確讀寫幾分之一。難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。

  2、說教學(xué)過程

  我在教學(xué)時,充分利用主題圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。主題圖以“游樂園”的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生,主要呈現(xiàn)了四個場景圖:分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場景都是學(xué)生很熟悉的。出示主題圖后要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,并完整的把圖意說一說“你看到什么?你觀察到了什么?他們是怎么分的、折的?這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

  課一開始,我就從學(xué)生熟悉的場景分月餅的過程來引入分?jǐn)?shù)。平均分是學(xué)生學(xué)過的知識,通過學(xué)過的知識引出新知。把一個月餅平均分成兩份,每分就是半個月餅,半個月餅就用分?jǐn)?shù)來表示。分?jǐn)?shù)會是怎樣的一種數(shù)呢?這樣就引入了新知。即注重了新舊知識的聯(lián)系,又提高了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知的興趣。

  作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始,1/2的開始,1/2的認(rèn)識是一個起點(diǎn),理解幾分之一的意義從這里開始,怎樣突破這一難點(diǎn),我是從這五個方面教學(xué)的。

  一是初步建立理解1/2的意義:通過分月餅,月餅的一半就是整個月餅的1/2,用分?jǐn)?shù)1/2來表示。也就是把一個月餅平均分成倆份,每份就是他的1/2,然后讓學(xué)生試著說一說1/2表示的意義,這樣就初步認(rèn)識了1/2。

  二是通過教學(xué)分?jǐn)?shù)1/2各部分的名稱進(jìn)一步認(rèn)識1/2。1/2的“2“叫分母,表示平均分成了兩份,“1”叫分子,表示每人分得一份,中間的橫行叫做分?jǐn)?shù)線,表示平均分。再讓學(xué)生說一說各部分的名稱。

  三是通過教學(xué)分?jǐn)?shù)1/2的讀寫法來進(jìn)一步認(rèn)識1/2,寫的時候,先寫分?jǐn)?shù)線,表示平均分;再寫分母,表示平均分成的份數(shù);最后寫分子,表示每人分得一份。讀的時候也是先讀分母,再讀分子。然后教師讀幾個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生寫一寫,讀一讀,練一練。加深了學(xué)生對1/2的認(rèn)識。

  四是通過學(xué)生舉出生活中能用1/2表示的例子,再動手折出正方形、長方形、圓形紙片的'1/2,能更進(jìn)一步認(rèn)識了1/2。

  五是拓展部分:哪些陰影部分能用1/2表示,這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形,有的不是平均分的圖形;有陰影占1/2、 2/4、4/8的,有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。學(xué)生通過這部分內(nèi)容的判斷、學(xué)習(xí)后,對1/2有了全新的認(rèn)識,正確的理解。為后面教學(xué)1/4的認(rèn)識做好了鋪墊。

  1/4的認(rèn)識已經(jīng)有1/2的認(rèn)識打好了基礎(chǔ),我在教學(xué)時讓學(xué)生動手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說,很容易地就建立了1/4的概論,理解了1/4的意義。最后完整地建立了分?jǐn)?shù)的概念。像1/2、1/3、1/4、1/6、1/8等待這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

  3、說教法

  本節(jié)課我主要用了講授法、討論法來進(jìn)行教學(xué)的。師生關(guān)系和諧,課堂氣氛很活躍。學(xué)生主要采用了自主式學(xué)習(xí)和探索式的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。

  4、說練習(xí)安排

  練習(xí)我是這樣安排的,在教學(xué)1/2的認(rèn)識之后,我安排了一組圖形。(哪些圖形的陰影部分能用1/2來表示,這部分內(nèi)容有平均分的,有不是平均分的,有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形,有陰影占1/2、2/4、4/8的。在認(rèn)識1/4后,我也安排了一個陰影部分占4/16的正方形,讓學(xué)生判斷能用1/4表示嗎?有的說能,有的說不能。然后教師再進(jìn)行講解。通過這部分的練習(xí),學(xué)生對1/2、1/4有了很深刻的認(rèn)識。體現(xiàn)了教授知識的深光度和延展性。

  5、說板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)我采用了圖文并茂的板書形式,使整個教學(xué)條理清楚,層次分明,突出了本課的重難點(diǎn)。整個板書設(shè)計(jì)簡潔明了,一目了然,把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學(xué)生。體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的合理性、完整性和科學(xué)性。

數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教《青蛙吃害蟲》一課時,本著追求實(shí)效,以學(xué)生為主體,運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本,安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

  首先,我來介紹一下第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”

  在這一環(huán)節(jié),為了在課的開頭就能牢牢吸引學(xué)生的注意力,我抓住一年級孩子的年齡特點(diǎn),活潑好動、思維靈活,所以就從學(xué)生喜歡的猜謎語活動導(dǎo)入,我先調(diào)動孩子的積極性說:“今天老師這就有一個謎語,看誰呀能很快猜出是什么?大家可要認(rèn)真聽呀!”孩子們馬上各個興致勃勃,用期待的目光看著我,當(dāng)我把謎語剛剛說完時,孩子們就紛紛舉手,爭先恐后地說出謎底“青蛙”。我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,同時也為學(xué)生營造出輕松、活潑、感興趣的教學(xué)情境。

  對于教材中的情境圖我做了一個小改動,就是為這兩只小青蛙起了名字“青青”和“蛙蛙”,目的是將兩只小青蛙有所區(qū)別,這樣,在后面環(huán)節(jié)“提出數(shù)學(xué)問題” 時,孩子們表述起來就比較方便了。同時也拉近了學(xué)生與所學(xué)知識的距離,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性,使孩子們更加感興趣。對于情境圖中的兩條數(shù)學(xué)信息,我是這樣處理的。我沒有把信息直接呈現(xiàn)給孩子們,讓他們找一找,說一說,因?yàn)楹⒆觽儗@種教學(xué)模式已經(jīng)再熟悉不過,幾乎成了一個定式,如果我此時改變一下策略,必然會給學(xué)生帶來新鮮感,引起學(xué)生的興趣。經(jīng)過思考以后,我把這節(jié)課要用到的數(shù)學(xué)信息提煉出來,通過我的表述讓學(xué)生獲取信息。所以我就以兩只小青蛙的口氣說出“青青吃的害蟲的只數(shù)是一個兩位數(shù),十位上是5,個位上是6!焙汀巴芡艹缘暮οx的只數(shù)是一個在10至50之間的整十?dāng)?shù)。”讓學(xué)生進(jìn)行猜想,孩子們都舉起小手搶著回答,“青青吃了56只害蟲。”在猜測蛙蛙吃的害蟲的只數(shù)時,學(xué)生不能一下子說準(zhǔn),我就用“多了”或“少了”這樣的詞語來提示學(xué)生,所以孩子們也順利的猜出是30只害蟲。這樣設(shè)計(jì)的目的一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激起他們的挑戰(zhàn)意識,另一方面也是對前面知識進(jìn)行復(fù)習(xí),喚起那些注意力,還沒有集中到課堂上的,學(xué)生的,學(xué)習(xí)意識。

  經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極,參與熱情很高,很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。但這還是我的一個嘗試,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還有那些好的方式方法,同樣能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果呢?希望聽到各位老師寶貴的經(jīng)驗(yàn),謝謝大家。

  第二個環(huán)節(jié)“根據(jù)數(shù)學(xué)信息,提出問題”

  這一環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)信息提出問題的能力。在教學(xué)中,我采用了把主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生足夠的時間和空間,來激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)方法。一定要讓學(xué)生感覺到自己就是課堂的主人,學(xué)生當(dāng)上主人后,自然就有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)生在提問題時,由于是一年級學(xué)生,分析數(shù)量關(guān)系的能力還不強(qiáng),所以提出的問題有的時候是不合理的,比如,有的同學(xué)就提出了“青青比蛙蛙少吃了多少只害蟲?”這樣的問題其實(shí)對于一年級的學(xué)生來說是很容易出現(xiàn)的,尤其是思維能力稍弱的學(xué)生更容易出現(xiàn),所以在教學(xué)時,我在這里沒有怕浪費(fèi)時間,而是用了一些時間引發(fā)學(xué)生思考 ,究竟應(yīng)該怎樣提出問題,到底是多多少還是少多少?在學(xué)生互相交流中讓提出錯誤問題的學(xué)生明確,根據(jù)數(shù)量的大小,和比較的關(guān)系,來確定誰比誰多,誰比誰少,這樣就使部分學(xué)困生得到了關(guān)注。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生提出了三個問題:“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲?”“青青比蛙蛙多吃了多少只害蟲?”和“蛙蛙比青青少吃了多少只害蟲?” 在孩子們提出問題后,我原本的設(shè)計(jì)是讓他們從中自由選擇一個問題,師生一起解決,這也是為了體現(xiàn)教師尊重學(xué)生,以人為本的教育觀念。但我在網(wǎng)上看到了一位老師給我提出的一個疑問:當(dāng)學(xué)生對解決哪個問題的意見不統(tǒng)一時,怎么辦?在教學(xué)實(shí)踐中我也感覺到了,40多個孩子,意見不可能一致,為了統(tǒng)一意見,在這個地方也的確浪費(fèi)了不少教學(xué)時間,為了優(yōu)化教育資源,莫不如改為在老師的`引領(lǐng)下,將問題逐一解決,在這里,很感謝這位老師的建議。

  另外在教學(xué)時我還有意識地在一個同學(xué)提出問題以后,讓其他學(xué)生大聲把前面同學(xué)提出的問題進(jìn)行復(fù)述,目的一方面是加深學(xué)生對即將解決的數(shù)學(xué)問題的印象,另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣。

  接下來是“探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”環(huán)節(jié)。本節(jié)課雖然是一節(jié)新課,但對學(xué)生來說,所學(xué)知識未必是新知,因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生基本上都有較好的學(xué)前教育基礎(chǔ)。所以在解決第一個問題“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲?”時,學(xué)生脫口而出“56+30=86”,學(xué)生不但列出算式,還把結(jié)果都一并說出來。當(dāng)時我就想:學(xué)生已經(jīng)會了,還有什么興趣?我要怎樣做才能讓學(xué)生再次燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?將計(jì)就計(jì),我只能順著孩子的思路,將結(jié)果板書出來。計(jì)算的結(jié)果固然重要,但計(jì)算方法的研究才是本節(jié)課的重點(diǎn)!我只能用老師質(zhì)疑,請學(xué)生當(dāng)“小老師”的辦法,來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。于是我就一臉糊涂的樣子說:“可是老師卻不明白 56+30為什么會等于86,你能想出好方法說服我嗎?請大家先獨(dú)立想好說服我的方法,然后把你的好方法與同桌說一說。”聽老師這么一說,孩子們果然又來了精神,學(xué)習(xí)熱情再次被激起。孩子們紛紛的把各自的算法說給同桌聽。在孩子們的交流過程中,我有意識的巡視,了解到孩子們大致有四種不同的算法,所以在全班交流時,孩子們都成了我的小老師,我也自然成了學(xué)生,不懂就問,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

  孩子們的第一種算法是用豎式計(jì)算,我請這位學(xué)生進(jìn)行板演并講解計(jì)算過程,我聽出學(xué)生表達(dá)上的一個錯誤“5加3等于8”,這個問題很有普遍性。為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我并沒有直接提出來,而是用請教的口氣提出疑問,經(jīng)過我的“不恥下問”孩子們理解了本課的重點(diǎn),同時獲得了成功的喜悅學(xué)習(xí)的信心。抓住這個興奮點(diǎn),我又問:“用豎式計(jì)算時還要注意什么?誰能提醒大家?”孩子們總結(jié)的“數(shù)位要對齊”,“橫線要用直尺”,“加號要寫在左下方”,“要從個位加起”,真是出乎我的意料,真的很全面。

  學(xué)生的第二種算法是利用計(jì)數(shù)器計(jì)算,我用期待的目光,認(rèn)真的傾聽,孩子講解起來信心十足,學(xué)習(xí)的主動性充分得以調(diào)動。當(dāng)我肯定了這個學(xué)生的方法后,問到其他同學(xué)們是否聽懂了的時候,另一個孩子舉手問到:“為什么要在十位上撥3個珠子而不在個位上撥3個珠子呢?”這真是個有價值的好問題,在我的預(yù)設(shè)中,如果學(xué)生不問,我也是要問問的。抓住機(jī)會,引發(fā)孩子們的思考,使學(xué)生們思維火花得以碰撞。學(xué)生的第三種算法是口算的方法,“50+30=80,80+6=86”,學(xué)生很巧妙的把新知識轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的“整十?dāng)?shù)相加”和“兩位數(shù)加一位數(shù)”等知識,來解決問題。學(xué)生的第四種算法是利用小棒來計(jì)算,我還是請學(xué)生做“小老師”到實(shí)物投影前邊擺邊講,盡量的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  在學(xué)生給我當(dāng)老師的過程中,我有意識地提出質(zhì)疑,讓他們來解決,這樣,我把主動權(quán)完全交給學(xué)生,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,學(xué)習(xí)效果很好。

  在確認(rèn)學(xué)生沒有其它算法后,我先是對孩子們出色的表現(xiàn)予以表揚(yáng),以增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)信心,又讓學(xué)生對算法進(jìn)行了比較,選擇自己喜歡的算法,并提醒他們計(jì)算時一定要認(rèn)真。

  在提出問題環(huán)節(jié),我用把主動權(quán)還給學(xué)生的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在解決問題環(huán)節(jié),我用裝糊涂質(zhì)疑,請學(xué)生當(dāng)老師的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)中,還可以怎樣做,同樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢?很想從各位老師處得到借鑒。謝謝大家!

  接下來是探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。對于學(xué)生提出的另外兩個問題,我想如果再按部就班的讓學(xué)生列式解答的話,課堂形式就顯得過于單調(diào),再加上此時時間過半,孩子們的注意力已經(jīng)慢慢的開始分散了,為了再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我就直接將機(jī)靈狗所列的算式“56-30”引入情境中,問:“大家看這個算式,能解決我們剛才提出的哪個問題?”學(xué)生通過觀察思考討論最終得出,可以解決“青青比蛙蛙多吃多少只害蟲?”和“蛙蛙比青青少吃多少只害蟲?”兩個問題。經(jīng)常變換教學(xué)策略,孩子們新鮮,學(xué)習(xí)興趣自然上來。

  我又問孩子們:“你們會計(jì)算56 — 30嗎?誰能像解決第一個問題那樣把你的好辦法說一說?”在給學(xué)生一定的思考時間后,孩子們也是說出四種算法:口算的方法,50-30=20,20+6=26;豎式方法;擺小棒方法;用計(jì)數(shù)器計(jì)算。

  接著我為孩子們安排了一個他們非常喜歡的課間律動,讓他們隨著音樂邊唱邊跳,給孩子一個大腦休息的時間和空間,以提高后面的學(xué)習(xí)效率。

  在教學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算經(jīng)歷,所以,我沒有再讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,只給了獨(dú)立思考的時間,沒有給學(xué)生同桌互相交流的時間,經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生也都會說,而且說的時候有了前面要求說完整話的鋪墊,這里學(xué)生說得都很好。

  計(jì)算教學(xué)真的很容易讓學(xué)生感到枯燥,因?yàn)樗惴ǹ偸悄敲磶追N,重復(fù)地敘述,必然會讓學(xué)生覺得乏味,可是有什么更好的辦法來引起學(xué)生的興趣呢?我很希望得到大家的幫助。謝謝大家。

  第四個環(huán)節(jié)“鞏固練習(xí)”

  在練習(xí)之前我先引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的“56+30”和“56-30” 兩個算式的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,盡而明確本節(jié)課所學(xué)的就是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù),并在板書中體現(xiàn)。在練習(xí)題的安排上,由于前面讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程,就用去了大量的教學(xué)時間,所剩時間真的很有限了,我只安排了兩道練習(xí)題。

  練習(xí)第一題我先讓學(xué)生在書上計(jì)算,并寫出計(jì)算結(jié)果,再用開火車的形式集體訂正。為什么要選擇這樣一道再普通不過的練習(xí)題呢?我的想法是,本節(jié)課用了大量的時間來讓學(xué)生探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,體驗(yàn)算法多樣化,在這其中,我盡量讓學(xué)生把自己的想法說出來,整節(jié)課學(xué)生說的很多,在練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動,讓學(xué)生參與,進(jìn)而達(dá)到鞏固新知的效果,但我的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生在此時靜下心來,在自己的頭腦中將各種算法進(jìn)行再一次的梳理,并落在筆頭上,我認(rèn)為,這是一個十分必要的由想到做的過程。

  練習(xí)第二題是利用“50、20、16、86、46、10、76”七個數(shù)寫出得數(shù)是66的算式,的確有一定的難度,我的設(shè)計(jì)目的就是為了給孩子一定的自由發(fā)揮的空間,讓孩子們的思維得到發(fā)散。再有這一類型的題目對學(xué)生來說比較新鮮,趣味性強(qiáng),學(xué)生對感興趣的問題自然就會積極思考,尋求答案。這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣再一次得到了激發(fā),老師心目中認(rèn)為的難題,就有可能成為孩子們感興趣的題目了。為了面向全體學(xué)生,使全班學(xué)生都得到發(fā)展、得到提升,我在后面又安排了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生任意說出得數(shù)是66的算式。在后面談收獲的環(huán)節(jié),雖然是一年級的孩子,說的很多,有說自己學(xué)會了什么的,也有說自己本節(jié)課的表現(xiàn),

  為了更好的將課內(nèi)知識延伸到課后,在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三種圖案不同,難易程度不同的題卡,分層次發(fā)給孩子們來完成,目的是將趣味性融入到枯燥的計(jì)算中,作為教師,不但要在課堂上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,更要在平時的一點(diǎn)一滴中注意調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

  總之,這是我和孩子們共同學(xué)習(xí)的一節(jié)課,我和孩子們共同進(jìn)步、共同成長的一節(jié)課。

數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  一、說教材

  探索樂園安排了四個探索內(nèi)容,通過生活中的事例了解“集合”這一基本思想。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,學(xué)生在低年級時學(xué)習(xí)過的分類思想和方法實(shí)際上就是集合思想的基礎(chǔ)。本節(jié)課一方面幫助學(xué)生借助直觀、熟悉的題材,理解數(shù)量關(guān)系,通過集合圖分析問題、解決問題,另一方面,初步認(rèn)識集合圖,滲透集合的有關(guān)思想方法,體會用集合思想解決問題的策略。教材設(shè)計(jì)的一個亮點(diǎn)就是起點(diǎn)低,步步為營,讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。讓學(xué)生掌握解決重疊問題的一些基本策略,初步體會“集合思想”,能夠借助于讀圖來解決問題是十分必要的,然而又不能總是依賴于讀圖來解決問題,必須重新回到實(shí)際問題中進(jìn)行應(yīng)用。在靈活應(yīng)用的過程中,提升學(xué)生的認(rèn)識水平。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識技能目標(biāo):能畫集合圖表示事物中的數(shù)量關(guān)系,能解決一些特殊的數(shù)學(xué)問題

  過程與方法目標(biāo):結(jié)合具體事例,經(jīng)歷探索并畫圖表示一些特殊數(shù)學(xué)問題的過程

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體驗(yàn)用圖描述事物的直觀性,認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助畫圖來分析和解決

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能畫圖表示事物中的包含、相補(bǔ)和相交數(shù)量關(guān)系,能解決一些特殊的數(shù)學(xué)問題。

  二、說學(xué)情

  1. 學(xué)生在低年級時學(xué)習(xí)過的分類思想和方法。

  2、學(xué)生喜歡動手做數(shù)學(xué)。

  三、說教學(xué)過程

  為了讓學(xué)生更好的完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,我安排了口算、創(chuàng)設(shè)情境、探索活動、知識應(yīng)用4個環(huán)節(jié):

  下面,我將詳細(xì)講解每個環(huán)節(jié)。

  ——口算環(huán)節(jié):選擇20個小題,含加、減、乘、除、乘方運(yùn)算。

  ——情境環(huán)節(jié):【創(chuàng)設(shè)情境 認(rèn)識圓錐】

  教師談話復(fù)習(xí)三種統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn),引出研究用圖表示數(shù)學(xué)問題。

  ——探索活動:

  【活動一 用圖表示包含的數(shù)量】

  首先,課件出示“六(1)班有40名同學(xué),其中女生有18名!闭页鲇嘘P(guān)數(shù)據(jù)學(xué)生討論:女生人數(shù)和全班人數(shù)有什么關(guān)系?得出:女生人數(shù)和全班人數(shù)是包含關(guān)系。

  其次,提出:如何用圖表示女生和全班40名同學(xué)的關(guān)系呢?鼓勵學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識畫圖表示。

  最后,交流學(xué)生的表示方法,要給學(xué)生充分展示自己想法的`機(jī)會。教師參與交流,重點(diǎn)介紹用集合圖表示的方法。

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時先選擇了我班學(xué)生人數(shù)為例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊生活中的數(shù)學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再引出部分和整體的關(guān)系,通過交流的方式學(xué)會用集合圖來表示這種關(guān)系。

  【活動二 用圖表示互補(bǔ)關(guān)系的數(shù)量】

  找出有關(guān)數(shù)據(jù)和信息,讓學(xué)生討論每人最多只參加了一個小組是什么意思?師生討論“這個問題中三個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系”,使學(xué)生認(rèn)識到:數(shù)學(xué)小組、合唱小組的人數(shù)是并列關(guān)系,總?cè)藬?shù)和全班人數(shù)是包含關(guān)系。提出:并列關(guān)系的事物用怎樣的集合圖表示呢?師生討論,然后教師示范介紹并畫出集合圖。先討論:大橢圓中其它部分表示哪些同學(xué)?進(jìn)而提出:既不參加數(shù)學(xué)興趣小組,又不參加合唱小組的同學(xué)有多少名?鼓勵學(xué)生自主計(jì)算。全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說怎樣想的。給學(xué)生表達(dá)思考和解決問題過程的機(jī)會。

  設(shè)計(jì)意圖:

  拋出問題,激發(fā)學(xué)生探索的興趣,然后尋求小組合作,達(dá)成統(tǒng)一意見,師適時點(diǎn)播,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  【活動三 用圖表示相交關(guān)系的數(shù)量】

  出示比賽事情,找出相關(guān)數(shù)據(jù)及信息。討論“同時參加兩項(xiàng)比賽的有8人”是什么意思?讓學(xué)生討論:題中的三個數(shù)據(jù)和上題有什么不同?了解題中參加田徑比賽的人數(shù)和參加籃球比賽的人數(shù)有交叉。師生共同完成集合圖。教師邊提問題,學(xué)生回答,教師畫圖。教師談話同時說明圖的特點(diǎn),提出“六⑴班共有多少人參加兩項(xiàng)比賽?”的問題,鼓勵學(xué)生借助圖解答。交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果,給學(xué)生充分交流不同計(jì)算方法的機(jī)會。

  設(shè)計(jì)意圖:

  問題的逐漸加深,激起探索的欲望,師點(diǎn)播,起到了推波助瀾的作用,從中讓學(xué)生體會到獲取知識的樂趣和成就感。

  ——知識應(yīng)用:

  第一層:【活動四 鞏固相交關(guān)系的數(shù)量】

  教師出示教材106頁助殘問題,讓學(xué)生讀題,先口答第(1)小題,再自己完成(2)、(3)小題。

  第二層:完成達(dá)標(biāo)檢測題。

  設(shè)計(jì)意圖:

  檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果,考察學(xué)生是否能利用所學(xué)知識解答相關(guān)實(shí)際問題。體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第80的內(nèi)容:分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時,已出現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時,沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序,而是直接說明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。然后結(jié)合例1,讓學(xué)生說說運(yùn)算順序,并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求,針對這一課時的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、過程與方法:學(xué)生通過一看、二想、三算、四查四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、情感、態(tài)度價、值觀:通過計(jì)算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性,相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、說重、難點(diǎn)

  本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算,其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  四、說教法、學(xué)法

  圍繞以上的.教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是以探究研討法為主,形成一種多向交流的課堂氛圍。以講、扶放的形式進(jìn)行教學(xué),其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。采用這種教學(xué)方法,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,即傳授知識、又培養(yǎng)能力。

  學(xué)生通過計(jì)算練習(xí),獨(dú)立思考和開展小組合作互評活動,完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法。通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時尋求解題的多種有效方法。

  五、說教學(xué)過程

  整個教學(xué)過程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課

  1、 出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算題,讓學(xué)生回憶說說運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時脫式計(jì)算。

  2、 計(jì)算 ,計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生觀察,寫成一個綜合算式 。與準(zhǔn)備題比較有何不同,從而揭示課題并板書分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知,促進(jìn)知識遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),深化理解,形成一定的技能。

  二、自主探究、合作交流

  對例1的教學(xué),我大膽采用讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性,想讓學(xué)生激情洋溢地投入到學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生自身感興趣。注意是知識的門戶、興趣是最好的老師足以見興趣的重要性。六年級的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn),喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅,可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。學(xué)生做完后反饋交流,指名一學(xué)生口答運(yùn)算過程(教師板書)。引導(dǎo)學(xué)生通過看、想、算、查四個步驟進(jìn)行練習(xí)。一看,看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號;二想,想先算什么后算什么,怎樣計(jì)算更合理簡潔;三算,書寫格式正確,認(rèn)真計(jì)算;四查,一步一回頭,算一步查一步。值得一提的是在試一試練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵學(xué)生互相檢查。整個過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流,在計(jì)算過程中適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流,學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識豐富多彩,有時又錯綜復(fù)雜。對于小學(xué)生來說在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯率。學(xué)生互相檢查這一活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間,讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的想法,都有機(jī)會體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。

  三、練習(xí)反饋、鞏固升華

  這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算,所以我遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。肥城教育網(wǎng)社區(qū) y1P

  1、 基本練習(xí) 通過做書本中一些同例題相仿的試題,讓學(xué)生整理自己的思考過程,從而上升到理性的高度,學(xué)會正確解題。通過互評互說,發(fā)展其思維能力和語言表達(dá)能力。

  2、 提高性練習(xí) 例如四步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題、應(yīng)用題等,加大難度,從不同程度練習(xí)提高。

  四、總結(jié)質(zhì)疑、課外延伸

  引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價,總結(jié)質(zhì)疑,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,增強(qiáng)自信心,激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。(布置課后作業(yè))

  在我的整個教學(xué)過程中,力圖貫穿著教育的兩到思想,即主體性與活動性,教師提供充分的時間、空間和條件讓學(xué)生思考、解題、交流互評。學(xué)生即有外顯的交流活動,又有內(nèi)隱的思維活動。在教學(xué)中我不僅重視知識與技能,更關(guān)注學(xué)生的情感,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵性的評價,學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識也增強(qiáng)了!

數(shù)學(xué)說課稿 篇8

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1.知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程;

  2.掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式;

  3.會應(yīng)用公式計(jì)算長方形、正方形的面積。

  二、教學(xué)過程:

  師:我們已經(jīng)學(xué)過面積和面積單位。現(xiàn)在復(fù)習(xí),什么叫面積?常用的面積單位有哪些?

  生:物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

  師:什么是1平方厘米?

  生:邊長是1厘米的正方形,它的面積是1平方厘米。

  師:1平方分米的正方形,邊長是多少?

  生:1平方分米的正方形,邊長是1分米。

  師:[掛出小黑板,上面畫有一個長方形。教師用1平方分米的正方形量這個長方形的面積]這個長方形的面積是多少?

  生:6平方分米。

  師:你是怎么知道的?

  生:用面積單位直接量出來的。

  師:假如有一個很大的正方形的操場,要想知道它的面積,用面積單位一個一個地量麻煩嗎?

  生:麻煩。

  師:假如有一個長方形的養(yǎng)魚池,要想知道它的占地面積,能把面積單位擺到水面上去量嗎?[邊說邊用抽拉幻燈片演示水面波動的養(yǎng)魚池]

  生:不能。

  師:這說明用面積單位直接量的方法,不是最好的方法,不僅麻煩,而且在很多情況下,無法用面積單位直接量。因此,這就需要我們學(xué)一種計(jì)算面積的好方法。今天我們就來學(xué)習(xí)這種好方法,愛學(xué)嗎?

  生:愛學(xué)!

  [出示課題:長方形、正方形面積的計(jì)算]

  師:我們首先研究長方形面積的計(jì)算。請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出長方形紙板,這是一個長5厘米,寬3厘米的長方形紙板。請你們用1平方厘米的小正方形擺一擺,看看它的面積是多少?

  [學(xué)生操作,教師巡視]

  師:[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚,我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。

  師:這個長方形長5厘米,沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形?

  生:沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。

  [學(xué)生說,教師擺]

  師:寬3厘米,沿著寬邊可以擺這樣的幾排?

  生:沿著寬邊可以擺這樣的3排。

  [學(xué)生回答,教師演示](見圖14)

  師:很好!想一想,一排擺5個1平方厘米的正方形,擺了這樣的3排,一共有多少平方厘米呢?

  生:一共有15平方厘米。

  師:你是怎樣算的?

  生:5×3=15(平方厘米)師:對,它的面積是15平方厘米。

  [教師又出示一個長方形](見圖15)

  師:[看圖]誰知道沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形?

  生:沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。

  師:你沒有擺,怎么知道能擺6個1平方厘米的正方形呢?

  生:因?yàn)檫@個長方形的長是6厘米。

  師:對!

  師:沿著寬邊可以擺這樣的幾排?

  生:沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

  師:你沒有擺,怎么知道能擺兩排呢?

  生:因?yàn)閷捠?厘米。

  師:對!這個長方形的面積是多少?怎樣列式?

  生:面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)

  師:很好!誰發(fā)現(xiàn)了長方形的面積和它的什么有關(guān)系?

  生:長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系。

  師:下面我們就來研究長方形的面積和它的長、寬有什么樣的關(guān)系。

  師:[指著第一個長方形]這個長方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少?

  生:是15。

  師:它的長所含的厘米數(shù)是幾?寬所含的厘米數(shù)是幾?

  五年級數(shù)學(xué)長方形面積教學(xué)說課稿,標(biāo)簽:五年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

  生:長所含的厘米數(shù)是5,寬所含的厘米數(shù)是3。

  師:對![再指著第二個長方形]這個長方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少?

  生:是12。

  師:它的長和寬所含的厘米數(shù)各是多少?

  生:長所含的厘米數(shù)是6,寬所含的厘米數(shù)是2。

  [補(bǔ)充板書如下]

  師:誰發(fā)現(xiàn)了長方形所含的平方厘米數(shù),與長方形的長和寬所含厘米數(shù)有什么關(guān)系?

  生:長方形所含的'平方厘米數(shù),正好等于長方形的長和寬所含厘米數(shù)的乘積。

  師:對!想一想長方形的面積等于什么?

  生:長方形的面積=長×寬

  [擦去上面板書中的算式,只留下公式]

  師:長方形的面積=長×寬,這個公式就是我們今天要學(xué)的計(jì)算長方形面積的好方法。

  [出示教學(xué)目標(biāo)]

  師:請同學(xué)們看書第146頁倒數(shù)第三行和第147頁上面。[齊讀]

  師:請同學(xué)們看卡片口答,看誰回答得最好。

  [出示卡片]

  生:長方形的面積等于長乘以寬。

  師:[出示卡片]

  生:面積是48平方分米。

  師:集體說出算式。

  生:8乘以6等于48平方分米。

  師:[出示卡片]生:面積是36平方厘米。

  師:[出示卡片]

  生:面積是50平方米。

  師:很好!從上面的題,我們可以看出求長方形的面積必須要知道什么?

  生:必須要知道長和寬。

  師:知道了長和寬,怎樣求長方形的面積?

  生:用長乘以寬就能求出長方形的面積。

  師:注意,求面積要用什么單位?

  生:求面積要用面積單位。

  師:很好!

  師:下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí)。

  [兩人板演,其他同學(xué)做在練習(xí)本上]

  (1)求下面圖形的面積。(見圖16)

  (2)有一個長方形的養(yǎng)魚池,長25米,寬20米,它占地面積是多少平方米?

  生:[板演]13×7=91(平方分米)

  答:它的面積是91平方分米。

  25×20=500(平方米)

  答:占地面積是500平方米。

  [做完后訂正]

  師:同學(xué)們做得都很好,都能應(yīng)用公式計(jì)算出長方形的面積。個別同學(xué)單位名稱寫錯了,要注意計(jì)算面積就要用面積單位。下面請同學(xué)們看幻燈。

  五年級數(shù)學(xué)長方形面積教學(xué)說課稿,標(biāo)簽:五年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

  每一個小方格表示1平方分米(見圖17)。

  師:涂色部分是個長方形,這個長方形的長和寬各是多少分米?面積是多少?

  生:長5分米,寬2分米。面積是10平方分米。

  師:[將幻燈片抽拉為下面的圖形]這個長方形的長和寬各是多少?面積是多少?(見圖18)

  生:長4分米,寬2分米,面積是8平方分米。

  師:[將幻燈片再抽拉成下面的圖形]這個圖形(見圖19)(涂色部分)的長和寬各是多少?面積是多少?怎樣列式?

  生:長是2分米,寬是2分米,它的面積是4平方分米。2×2=4(平方分米)

  師:長和寬都是2分米,這是什么形?

  生:正方形。

  師:正方形四條邊相等,就不分長和寬了,都叫什么?

  生:叫邊長。

  [指著算式2×2=4(平方分米)]

  師:這個“2”是什么?這個“2”是什么?“4”是什么?

  生:這個“2”是正方形的邊長,這個“2”也是正方形的邊長,4是正方形的面積。

  師:誰知道怎樣求正方形的面積?

  生:正方形的面積等于邊長乘以邊長。

  師:同學(xué)們總結(jié)得真好!這就是求正方形面積的公式。

  [教師板書公式:正方形的面積=邊長×邊長]

  生:[齊讀公式]

  師:從上面的推導(dǎo)過程,我們可以看出正方形面積的計(jì)算公式和長方形面積的計(jì)算公式道理是相同的。

  [出示教學(xué)目標(biāo)]

  師:請同學(xué)們看卡片口答。

  生:正方形的面積等于邊長乘邊長。

  師:[出示卡片]

  生:面積是49分米。

  生:不對,面積是49平方分米。師:一定要注意求面積要用面積單位。

數(shù)學(xué)說課稿 篇9

  一、說教材

  教材分析:

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法和分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在理解比的意義上比較困難,教材并沒有采取直接給出比的概念的做法,而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提供了多種情境,引發(fā)學(xué)生的討論和思考,讓學(xué)生體會引入比的必要性,感受比在生活中的廣泛存在,也為比的應(yīng)用比例等后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  教學(xué)目標(biāo):

  在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我從知識、能力、情感等方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義,能正確讀寫比,會求比值。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,能利用比的知識解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。

  情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際,充分感受數(shù)學(xué)知識的美與樂趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  基于教學(xué)目標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):理解比的意義,正確讀寫比,會求比值。

  難點(diǎn):理解比的意義。

  二、說學(xué)生

  有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,并有一些相關(guān)的.活動經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。教學(xué)中力求通過豐富的情境幫助學(xué)生達(dá)成對比的真正理解。為此設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論,使學(xué)生逐步體會比的意義和價值。

  三、說教法、學(xué)法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念,我以情境和探索活動兩條線索貫穿于課堂。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開課伊始,用淘氣帥氣的個人照吸引學(xué)生的注意力。熟悉的情境,直接的導(dǎo)入,簡潔明了。

  二、探究新知,構(gòu)建模型

  探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會知識的探索過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。為了突破教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程,我設(shè)計(jì)了以下三個情境。

  情境一:比形狀

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片,思考問題:哪些照片與照片A比較像?學(xué)生很容易辨別出A,B,D像;C,E不像。對長與寬的關(guān)系產(chǎn)生了直觀感受。緊接著將照片畫在方格紙上,引導(dǎo)學(xué)生探索這些長方形長與寬之間的關(guān)系。為了減少學(xué)生探究的盲目性,先引導(dǎo)學(xué)生觀察明確1格就是1,照片A在方格紙上的長是6,寬是4。讓學(xué)生在小組里探究這些照片的長和寬之間有什么關(guān)系?學(xué)生各抒己見,互相交流,并將數(shù)據(jù)整理到表格中。通過比較,發(fā)現(xiàn)A、B、D長除以寬都得1。5。

  像這樣表示兩個數(shù)相除的關(guān)系還有一個新名字,叫做比。這時我采用直接告知的方法,水到渠成。在課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力同樣是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。于是,接下來就讓學(xué)生閱讀書本第68頁中比的概念、比的讀法和寫法,并了解比的來歷,品味數(shù)學(xué)文化。

  通過數(shù)形結(jié)合,學(xué)生對比有一些體驗(yàn),同時借助圖形的分類使學(xué)生體會引入比的重要性。

  情境二:比速度。

  孩子們,看看誰快?引導(dǎo)學(xué)生思考:要比誰快,比什么呢?怎么算?速度=路程時間。經(jīng)過計(jì)算,學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn):馬拉松運(yùn)動員真了不起!跑步的速度比騎自行車的還快。學(xué)生體會到:路程與時間相除又叫做路程與時間的比,這個比值就是速度。進(jìn)一步理解比的意義。

  情境三:比價格。

  在購物的情境中,學(xué)生獨(dú)立完成表格。體會到總價與數(shù)量相除又叫做總價與數(shù)量的比,這個比值就是單價。

  通過三個情境的教學(xué),學(xué)生在探索活動中多次體會比的意義,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  三、拓展運(yùn)用,鞏固新知

  練習(xí)是掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則,由易到難,由淺入深,力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系。我設(shè)計(jì)如下三個活動

  1、寫一寫、算一算的活動中,學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義,練習(xí)比的讀法、寫法和計(jì)算方法。

  2、在說一說的活動中,學(xué)生嘗試用比的意義來解釋生活中的現(xiàn)象。

  3、在福爾摩斯偵探術(shù)的活動中,提高學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力。

  四、質(zhì)疑總結(jié),反思提升

  課堂總結(jié)是學(xué)生對今天學(xué)到知識的回顧和再現(xiàn),讓學(xué)生總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑!最后課外閱讀中,和學(xué)生區(qū)分籃球比賽中的比與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比的不同。延伸課堂,學(xué)生真正體會學(xué)無止境。

  板書設(shè)計(jì):

  最后,我來說說我的板書設(shè)計(jì)。在板書設(shè)計(jì)上,我力求簡潔扼要,突出重點(diǎn),幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識體系。

  生活中的比

  兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。

  長和寬的比6 :4 =6 4 = 6/4 = 1。5

  前項(xiàng):后項(xiàng)、比值

數(shù)學(xué)說課稿 篇10

各位評委老師們:

  大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第八章第一節(jié)二元一次方程組。我主要從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面向大家匯報我對這節(jié)課的認(rèn)識和理解。

  一、說教材分析

  1.教材的地位和作用

  二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,是一元一次方程知識的延續(xù)和提高,又是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種方程及方程組,它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)二元一次方程組知識的前提和基礎(chǔ)。通過類比,讓學(xué)生從中充分體會二元一次方程組,理解并掌握解二元一次方程組的基本概念,為以后函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):通過實(shí)例了解二元一次方程和它的解,二元一次方程組和它的解。

  能力目標(biāo):會判斷一組未知數(shù)的值是否為二元一次方程及方程組的解。會在實(shí)際問題中列二元一次方程組。

  情感目標(biāo):使學(xué)生通過交流、合作、討論獲取成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  3.重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):二元一次方程和二元一次方程的解,二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念。

  難點(diǎn):在實(shí)際生活中二元一次方程組的應(yīng)用。

  二、教法

  現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者,教學(xué)的一切活動必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,以問題的提出、問題的解決為主線,始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動,以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,在引導(dǎo)分析時,給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的`自我建構(gòu)。

  另外,在教學(xué)過程中,我采用多媒體輔助教學(xué),以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,從而更好發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  三、學(xué)法

  “問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟,活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂。所以我在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置并提出一系列問題,通過數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生:自主性學(xué)習(xí),合作式學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和參與度,力求學(xué)生在“雙基”數(shù)學(xué)能力和理性精神方面得到一定發(fā)展。

  四、教學(xué)過程

  新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程,是教師和學(xué)生間互動的過程,是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (1)復(fù)習(xí)舊知,溫故知新

  籃球聯(lián)賽中,每場比賽都要分出勝負(fù),每隊(duì)勝一場得2分.負(fù)一場得1分,某隊(duì)為了爭取較好的名次,想在全部22場比賽中得到40分,那么這個隊(duì)勝負(fù)場數(shù)分別是多少?

  設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā),方程是本節(jié)課深入研究二元一次方程組的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  (2)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  這個問題中包含了哪些必須同時滿足的條件?設(shè)勝的場數(shù)是x,負(fù)的場數(shù)是y,你能用方程把這些條件表示出來嗎?

  由問題知道,題中包含兩個必須同時滿足的條件:

  勝的場數(shù)+負(fù)的場數(shù)=總場數(shù),

  勝場積分+負(fù)場積分=總積分。

  這兩個條件可以用方程

  x+y=22

  2x+y=40

  表示:

  上面兩個方程中,每個方程都含有兩個未知數(shù)(x和y),并且未知數(shù)的指數(shù)都是1,像這樣的方程叫做二元一次方程.

  把兩個方程合在一起,寫成

  x+y=22

  2x+y=40

  像這樣,把兩個二元一次方程合在一起,就組成了一個二元一次方程組。

  設(shè)計(jì)意圖:以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,通過情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力,此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。

  (3)發(fā)現(xiàn)問題,探求新知

  滿足方程①,且符合問題的實(shí)際意義的x、y的值有哪些?把它們填入表中。

  x

  y

  上表中哪對x、y的值還滿足方程②。

  一般地,使二元一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解。

  二元一次方程組的兩個方程的公共解,叫做二元一次方程組的解。

  設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,數(shù)學(xué)知識的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得,教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性,在

  這里,通過學(xué)習(xí)用坐標(biāo)表示平移觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動,引導(dǎo)學(xué)生歸納。

  (4)分析思考,加深理解

  例1(1)方程(a+2)x+(b-1)y=3是二元一次方程,試求a、b的取值范圍。

 。2)方程x∣a∣–1+(a-2)y=2是二元一次方程,試求a的值.

  例2若方程x2m–1+5y3n–2=7是二元一次方程.求m、n的值。

  例3已知下列三對值:

  x=-6x=10 x=10

  y=-9y=-6y=-1

  x-y=6

  2x+31y=-11

 。1)哪幾對數(shù)值使方程x-y=6的左、右兩邊的值相等?

 。2)哪幾對數(shù)值是方程組的解?

  例4求二元一次方程3x+2y=19的正整數(shù)解。

  設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,數(shù)學(xué)知識要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等),通過對二元一次方程組的幾個重要方面的闡述,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,知識體系得到完善,使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。

  通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,此時,他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第五個環(huán)節(jié)。

  (5)強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固雙基

  課堂練習(xí):

  教科書第102頁練習(xí)

  習(xí)題8.11、2題

  設(shè)計(jì)意圖:幾道練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),升華知識。

  (6)小結(jié)歸納,拓展深化

  我的理解是,小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列,而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從學(xué)習(xí)的指示、方法、體驗(yàn)是那個方面進(jìn)行歸納,我設(shè)計(jì)了這么三個問題:

 、偻ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了哪些知識;

 、谕ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的體驗(yàn)是什么;

  ③通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?

  (7)布置作業(yè),提高升華

  教科書第102頁3、4、5題。

  以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。

  以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動,在教師的整體調(diào)控下,學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn),對知識的理解逐步深入,使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

  五、評價與反思

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比思想,依次經(jīng)過比較、歸納等活動,最終探索出二元一次方程組。下面是關(guān)于本節(jié)課的幾點(diǎn)說明:

  1、本節(jié)課對教材的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化處理,為跳躍較大的知識點(diǎn)作充分的鋪墊,密切聯(lián)系新舊知識,讓學(xué)生借助已有的知識和方法主動探索新知識,擴(kuò)大知識結(jié)構(gòu),發(fā)展能力,完善人格,從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以思想為導(dǎo)向、知識為載體,以方法為中介、訓(xùn)練為主干,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心、操作為動力的教學(xué)理念。

  2、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索空間,注重引導(dǎo)學(xué)生分工合作,獨(dú)立思考,形成主見并進(jìn)行交流,創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生暢所欲言,同時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,使課堂教學(xué)靈活直觀,新鮮有趣,從而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)的整體性、教學(xué)過程的有序性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)效果的可靠性。

  3、注重量化評價與質(zhì)懷評價相結(jié)合,充分利用課堂觀察評價、問題討論評價、學(xué)生自我評價等多元化評價,通過幾組習(xí)題,將學(xué)生水平層次記錄在案,為學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提供充分的科學(xué)依據(jù),從而綜合檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能的理解,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程在情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。

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