教師說(shuō)課稿模板匯總七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編幫大家整理的教師說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師說(shuō)課稿 篇1
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的不同需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、自學(xué)、自練、合作練習(xí),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。
二、教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析:
單手肩上傳球選自人教版水平五籃球基本技術(shù)的內(nèi)容,該動(dòng)作的教學(xué)重點(diǎn)在于蹬地、扭轉(zhuǎn)肩、揮臂和扣腕動(dòng)作。單手肩上傳球教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的判斷、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有著積極的作用,同時(shí)還能培養(yǎng)勇于克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理品質(zhì),學(xué)習(xí)單手肩上傳球動(dòng)作前學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)有了相關(guān)的籃球胸前傳球傳球的基本知識(shí)和技能儲(chǔ)備。教師在課前對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié),以便于學(xué)生更好的掌握動(dòng)作。
三、學(xué)情分析
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性和身心發(fā)展的規(guī)律,我將學(xué)生的情況分析如下:
本科教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生,處在該年齡段的學(xué)生身體素質(zhì)較好,接受新事物能力強(qiáng),反應(yīng)敏捷。經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)并具備了一定的'運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和自我保護(hù)能力。喜歡集體練習(xí)項(xiàng)目。在教學(xué)中設(shè)置集體性比賽、練習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)個(gè)人、團(tuán)體以及個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系。速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)在該學(xué)段處于關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感,學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作較快。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快,興奮和抑制的機(jī)能有所增強(qiáng),控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力提高明顯。
四、教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生為本”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
學(xué)生能正確理解單手肩上傳球動(dòng)作的應(yīng)用方法與時(shí)機(jī),85%能夠做出傳球技術(shù)動(dòng)作并能夠合理應(yīng)用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分組練習(xí),學(xué)練結(jié)合,發(fā)展判斷、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),提高身體的感知及控制能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在練習(xí)過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、勇于挑戰(zhàn)自我的心理品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確立,教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn):
【重點(diǎn)】
轉(zhuǎn)體引球;向前甩臂、扣腕將球傳出。
【難點(diǎn)】
傳球時(shí)腰腹與臂、腕、指協(xié)同用力。
六、教學(xué)方法
俗話說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁”要注重教學(xué)方法,因此我采用了:
教法:講解示范法、糾正錯(cuò)誤法、游戲法
學(xué)法:探究法、觀察法、分組練習(xí)法
七、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
良好的開(kāi)始是保證上好課的前提條件,在開(kāi)課之初首先進(jìn)行課堂常規(guī)。體委整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問(wèn)好,教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容,檢查服裝,安排見(jiàn)習(xí)生。課堂常規(guī)是促進(jìn)學(xué)生由下課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n狀態(tài)的過(guò)渡,并明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使身心都做好上課準(zhǔn)備。在課堂常規(guī)后進(jìn)入我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
同學(xué)們,你們哪位同學(xué)知道快攻戰(zhàn)術(shù)?
對(duì),快攻是由防守轉(zhuǎn)入進(jìn)攻時(shí),進(jìn)攻隊(duì)以最快速度,力爭(zhēng)在對(duì)手立足未穩(wěn)之際,合理、果斷地進(jìn)行攻擊的一種進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。其實(shí)快攻按照其傳球的長(zhǎng)短分為長(zhǎng)傳快攻、短傳快攻。今天老師就學(xué)習(xí)長(zhǎng)傳快攻的傳球方式——單手肩上傳球。提問(wèn)導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提出需要我們堅(jiān)強(qiáng)的意志力,為后面的教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。
。ǘ(zhǔn)備部分
為了讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不受傷,保證學(xué)生的安全,準(zhǔn)備活動(dòng)是必不可少的,在準(zhǔn)備部分我將安排三項(xiàng)活動(dòng),首先第一項(xiàng)為游戲—傳球接力。將學(xué)生分成4個(gè)小組,成四路縱隊(duì)站立,第一名同學(xué)將球經(jīng)頭后傳遞給第二名同學(xué),第二名同學(xué)將球經(jīng)胯下傳給下一名同學(xué)。當(dāng)?shù)竭_(dá)最后一名同學(xué)時(shí),該同學(xué)抱球跑到第一名同學(xué)前面,依次進(jìn)行,直到最后一名同學(xué)跑到終點(diǎn)游戲結(jié)束。第二項(xiàng)為徒手操分別進(jìn)行擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腰部繞環(huán)等練習(xí)。第三項(xiàng)為專項(xiàng)籃球操練習(xí)腰繞環(huán)、膝繞環(huán)、8字繞環(huán)等。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,熱身的同時(shí)與專項(xiàng)相結(jié)合,不僅提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,降低肌肉粘滯性,加大關(guān)節(jié)靈活性,也為新授技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
。ㄈ┗静糠
下面進(jìn)行課程最核心的部分基本部分,我將從教師示范、總結(jié)講解、循序漸進(jìn)練習(xí)、優(yōu)生展示、游戲競(jìng)賽幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
1、示范動(dòng)作,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并提問(wèn)傳球時(shí)發(fā)力順序是怎樣?身體姿勢(shì)是怎樣?這樣的做法符合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考。
2、講解
在講解動(dòng)作時(shí)注重簡(jiǎn)潔明了,我會(huì)這樣講解,傳球時(shí),以(右手傳球?yàn)槔,傳球時(shí)以(右手傳球?yàn)槔,持球時(shí),肘要與肩平行,大小臂角度應(yīng)達(dá)到90度或90度以上,傳球時(shí),利用蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂、甩腕將球傳出。通過(guò)教師講解示范技術(shù)動(dòng)作讓學(xué)生把握技術(shù)原理,準(zhǔn)確理解技術(shù)環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。
3、體育課的學(xué)習(xí),不僅需要教師講解示范,更重要的是要學(xué)生直接參與、直接體驗(yàn),這樣才能學(xué)會(huì)技術(shù),體驗(yàn)快樂(lè)。下面進(jìn)行我的練習(xí)環(huán)節(jié),
。1)兩人一組原地徒手模仿練習(xí)傳球,體會(huì)用力過(guò)程。
。2)對(duì)墻傳球相距5—6米傳球。
。3)兩人一組相距6—7米進(jìn)行面對(duì)面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)。
。4)兩人一組相距6—8米進(jìn)行面對(duì)面?zhèn)髑,一人站位固定,另一人左右移?dòng)進(jìn)行傳接球。根據(jù)同伴移動(dòng)速度,把握好傳球時(shí)機(jī),控制傳球的落點(diǎn)
4、教師選出優(yōu)生進(jìn)行展示師生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
學(xué)生在有了一定的技術(shù)表象后,采取循序漸進(jìn)和逐層深入練習(xí),符合水平五認(rèn)知水平特點(diǎn)和動(dòng)作技能形成規(guī)律,更加準(zhǔn)確掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)在練習(xí)中加入學(xué)生自主思考探究和教師巡視指導(dǎo)糾正環(huán)節(jié)極大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
5、教師選出優(yōu)生進(jìn)行展示師生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
6、在課的最后為了鍛煉學(xué)生上肢力量并增加課程的趣味性我會(huì)進(jìn)行輔助教材素質(zhì)游戲接力——推小車。游戲方法,將學(xué)生分成2人為一個(gè)小組,在距離20米的的兩個(gè)端線處,一人充當(dāng)小車,一人做推車人。到達(dá)端線后交換返回。時(shí)間最短小組獲勝。在游戲中強(qiáng)調(diào)安全的同時(shí),并在游戲中運(yùn)用本節(jié)課的動(dòng)作的要領(lǐng),將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,能夠極大的增加學(xué)生的成就感和自信心
。ㄋ模┙Y(jié)束部分
在一節(jié)課學(xué)習(xí)的尾聲,讓同學(xué)們充分放松是很有必要的,為了緩解學(xué)生的身體疲勞,同時(shí)也讓學(xué)生精神逐步放松,我將播放一段輕松舒緩的音樂(lè),在音樂(lè)聲中帶領(lǐng)同學(xué)們做拉伸放松的活動(dòng)方式。在活動(dòng)結(jié)束后,我讓學(xué)生圍城一個(gè)圈,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么,老師同時(shí)伴隨著提問(wèn),檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。宣布下課,師生再見(jiàn),安排學(xué)生回收器材。
八、場(chǎng)地器材
籃球40個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、標(biāo)志物10個(gè)、磁帶2盒、籃球場(chǎng)。
九、預(yù)計(jì)負(fù)荷
練習(xí)密度:30%—35%;平均心率:120—130次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度:中等偏上。
教師說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師,大家好!
今天我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第二冊(cè)"Unit 6 Holidays",整個(gè)說(shuō)課我將分四部分進(jìn)行講述,即教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序。
一、說(shuō)教材
本單元主要圍繞"談?wù)摴?jié)日里所做的事情"這一話題展開(kāi)教學(xué)。這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了濃郁的東西方文化特點(diǎn),是一個(gè)學(xué)生十分感興趣的話題。這里涉及了十個(gè)東西方節(jié)日,和三個(gè)四會(huì)句型及一個(gè)三會(huì)句型。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五個(gè)節(jié)日,及三個(gè)四會(huì)句型和一個(gè)三會(huì)句型作為第一教時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在這些節(jié)日里,只有Spring Festival是學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的,其余四個(gè)節(jié)日學(xué)生都或多或少接觸過(guò)了,因此我將節(jié)日中人們的活動(dòng)及四個(gè)句型作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理。在句型的操練過(guò)程中,讓學(xué)生感受東西方文化的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的重在更好地運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際的交流之中,單調(diào)地重復(fù)課文內(nèi)容或機(jī)械地操練吸引不了我們的學(xué)生。為達(dá)到交流的目的,我采用情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法,在課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)或比較真實(shí)的語(yǔ)言交流情境,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流,從而習(xí)得語(yǔ)言。
2.結(jié)合本課的句型特點(diǎn)和重點(diǎn),我在教學(xué)中,主要選用"合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使之成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生在不斷參與競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的互動(dòng)環(huán)節(jié)中滲透"你才是學(xué)習(xí)的主人"的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí),使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習(xí)的方法,提高的是學(xué)習(xí)的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)詞不離句,句不離境
在英語(yǔ)教學(xué)中提倡習(xí)得。"習(xí)得"是指由于處于某種語(yǔ)言環(huán)境而隨意地學(xué)得此語(yǔ)言的潛意識(shí)過(guò)程;而"學(xué)習(xí)"往往是指有意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中做到詞不離句,句不離境,注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自然而然習(xí)得語(yǔ)言。
上課伊始,我通過(guò)和學(xué)生的自由對(duì)話引出課題,接著播放了"Happy New Year"這首學(xué)生比較熟悉的歌曲來(lái)營(yíng)造一個(gè)節(jié)日的情境。讓學(xué)生在歌聲及動(dòng)畫中理解和學(xué)會(huì)第一個(gè)節(jié)日New Years Day.其他節(jié)日我也通過(guò)圖片和動(dòng)畫給學(xué)生直觀的印象,在和學(xué)生的談?wù)撝凶屗麄兝斫夂驼莆諉卧~的音、形、義。
在句型教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和學(xué)生聊天的情境,在學(xué)生已有的知識(shí)背景下和學(xué)生就節(jié)日進(jìn)行聊天,在聊天的過(guò)程中引出新句型,這些句型大都是學(xué)生已經(jīng)掌握的,在這一課中只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用這些句型來(lái)進(jìn)行有關(guān)節(jié)日的詢問(wèn)。在談?wù)揘ew Years Day時(shí)由我引出句型。接下來(lái)的幾個(gè)節(jié)日,我出示圖片,讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)。還為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)猜節(jié)日的游戲,讓他們?cè)谠儐?wèn)同學(xué)和老師的真實(shí)情境中熟練地掌握這些句型。
。ǘ┤蝿(wù)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,突破難點(diǎn)
新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。在本課的難點(diǎn)突破上,我采用多個(gè)任務(wù)層層推進(jìn),逐步突破難點(diǎn)。在這一課中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)節(jié)日中人們的活動(dòng)及如何詢問(wèn)是難點(diǎn)。我首先通過(guò)唱歌及和學(xué)生討論有關(guān)新年的活動(dòng)為任務(wù)引出句型;接著通過(guò)學(xué)生問(wèn)我有關(guān)春節(jié)的時(shí)間及活動(dòng)的任務(wù),讓學(xué)生嘗試使用新句型;然后通過(guò)調(diào)查剩余三個(gè)節(jié)日的活動(dòng),讓學(xué)生在使用的過(guò)程中熟練掌握;最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜節(jié)日的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在玩的過(guò)程中,靈活運(yùn)用所學(xué)的句型和短語(yǔ)。這四個(gè)任務(wù)形式各異,但層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,前一個(gè)任務(wù)是后一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ),在難度不斷提高的過(guò)程中讓學(xué)生不知不覺(jué)突破了難點(diǎn)。
(三)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),為他們的.終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。"我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
在單詞教學(xué)中,我通過(guò)音標(biāo)的出示,指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)語(yǔ)音規(guī)律來(lái)認(rèn)讀和記憶單詞。
在句型教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)和詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),在New Years Day 的教學(xué)中,我通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生,無(wú)形中給學(xué)生示范了這一學(xué)習(xí)的方法,接著讓學(xué)生采用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)Spring Festival,最后在其余三個(gè)節(jié)日的教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)和思考,學(xué)會(huì)主動(dòng)去獲得信息,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
在教學(xué)完句型后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)猜節(jié)日的游戲活動(dòng),通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng),不僅為了讓學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)的方法。平時(shí)學(xué)生在解釋一些模糊的知識(shí)時(shí),總習(xí)慣借助母語(yǔ),有時(shí)這會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的方法對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要。
(四)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力
在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師更多地注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力的培養(yǎng),這使學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后很不適應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。因此在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更多地注重學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)寫的練習(xí):一個(gè)是在新句型出示后,讓學(xué)生在調(diào)查節(jié)日的過(guò)程中完成表格,讓學(xué)生對(duì)句型的掌握落實(shí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面;還有一個(gè)是在教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了寫一篇關(guān)于自己最喜歡的節(jié)日的小作文。這個(gè)任務(wù)看似比較難,學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行這種寫的訓(xùn)練。但其實(shí)在本課的句型和節(jié)日都學(xué)習(xí)完后,學(xué)生已有了積累,我再通過(guò)部分單詞的提示,相信學(xué)生不會(huì)有太大的困難。
我的說(shuō)課完畢。謝謝大家!
教師說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、老師:
你們好,今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《論語(yǔ)十則》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:
一、教材分析
1.課文所處的地位及作用
《論語(yǔ)十則》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》,是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。
第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個(gè)話題,所選課文側(cè)重于寫對(duì)人生的理解和選擇,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其中,《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語(yǔ)十則》,著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓,對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生,具有十分重要的教育意義。
2.教學(xué)目的
。1)知識(shí)目標(biāo):
a. 了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí),明確其在歷史上的價(jià)值
b. 了解文言文的一般常識(shí),能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法
c. 能熟練背誦、默寫全文,必說(shuō)出句意。
。2)能力目標(biāo):
a. 掌握“分類式筆記”的整理方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣
b. 理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)
。3)德育目標(biāo):
a. 理解課文思想內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)照反省自己
b. 汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓,在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹(shù)立正確的人生觀
3.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、解釋;背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容;掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法;理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理,并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。
二、教學(xué)方法
1.分類整理歸納法
這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),也稱作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。這種:能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料歸類的意識(shí)就越強(qiáng)。而“歸類”是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一。 在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”,同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題,是新大綱最為著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中這樣陳述道:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力!
2.情景教學(xué)法(德育方式)
古人云:“道非文不著,文非道不生”,“文以載道”。據(jù)此,語(yǔ)文教學(xué)研究者總結(jié)出一條語(yǔ)文教學(xué)原則,即文道不可分割的'原則,即充分利用語(yǔ)文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。從學(xué)生的心理需求出發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求,他們渴望知識(shí),追求真善美,思考人生的價(jià)值,希望得到理解和尊重。要用學(xué)生的切身體會(huì)喚醒學(xué)生;用民族自尊、愛(ài)國(guó)主義的信仰激發(fā)學(xué)生。
3.誦讀法
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”初中生剛接觸文言文不久,通過(guò)反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀,讀出古味,熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生古文的語(yǔ)感。注音朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等。
4.采用電教平臺(tái)等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,采用電教平臺(tái)等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
三.學(xué)法指導(dǎo)
1.這是同進(jìn)入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文,要充分借助課文注釋和工具書(shū),弄清實(shí)詞的含義,理解每一則語(yǔ)錄的意思
2.運(yùn)用誦讀法學(xué)習(xí)課文,做到熟讀成誦。
3.課文所選各則都蘊(yùn)含深刻的道理,應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解
四.教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二至三節(jié)課的時(shí)間:
第一課時(shí),我用論語(yǔ)中的道理接合學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入,激起學(xué)生興趣,接下來(lái)分學(xué)習(xí)小組,讀課文,說(shuō)注釋,說(shuō)譯文;同學(xué)們雙向交流,互相提出或解答自己不懂的詞句,老師進(jìn)行補(bǔ)充。由于學(xué)案上已有各個(gè)句子的解釋,所以,教學(xué)上以學(xué)生為主、教師為輔,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
本說(shuō)案只詳細(xì)說(shuō)明第二課時(shí):
教學(xué)步驟:
這節(jié)課我是按“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)
1. 復(fù)習(xí)課文句意,鞏固學(xué)生上節(jié)課討論、探究的成果
先請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文,接著通過(guò)展示各個(gè)句子,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言,
逐一回答,接著再出示各句的解釋。由于上節(jié)課,重點(diǎn)已讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容,所以可以以學(xué)生為主,教師只稍加點(diǎn)撥即可,從而達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)、加深印象的效果。
2.歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一,不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn),
而且在此基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣?梢苑譃樗膫(gè)部分:
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”(附)
教學(xué)方法:先展示,請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言,回答各個(gè)部分的問(wèn)題,老師適當(dāng)加以解釋。然后,在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處:
a.有利于理清課文知識(shí)點(diǎn),便于積累、復(fù)習(xí)
b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力
c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力]
3.聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況,使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理
此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),針對(duì)我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題,有意識(shí)地通過(guò)本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理,旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育,通過(guò)他們自己的思考討論,理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足,同時(shí)更為深刻地理解課文含義,加深記憶,并能學(xué)以致用。
教學(xué)方法:老師舉例,設(shè)置情景,請(qǐng)同學(xué)們討論,面對(duì)這種情況,應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來(lái)教育他們。
例一:有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完,但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高,好像都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考,不會(huì)的就空著交上來(lái);還有一位,覺(jué)得自己都會(huì)了,可以自己思考問(wèn)題了,上課都不注意聽(tīng),你們覺(jué)得這樣做對(duì)不對(duì)?我們?cè)撛趺唇逃麄兡?為什么?/p>
討論之后,回答“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”并解釋意思。
例二:有位同學(xué)當(dāng)有人在課堂上回答錯(cuò)問(wèn)題或被老師點(diǎn)名批評(píng)時(shí),就興災(zāi)樂(lè)禍,取笑別人,也沒(méi)有思考自己有沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。
討論之后,回答“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”并解釋
例三:還有位同學(xué)不喜歡別人開(kāi)他的玩笑,自己卻喜歡捉弄同學(xué),甚至對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的,面對(duì)這種情況,你們覺(jué)得他應(yīng)該怎么要求自己呢?
討論之后,回答“已所不欲,勿施于人”解釋。
4.總結(jié)延伸
我們學(xué)習(xí)完《論語(yǔ)十則》這門課,接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),對(duì)課文中的語(yǔ)言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活過(guò)程中,把今天學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去,做到學(xué)以致用。你們“任重而道遠(yuǎn)”啊!
5.布置作業(yè)
教師說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí),還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課,講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無(wú)論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):
(1)知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。
(2)掌握電功的公式W=UIt
。3)知道電功的單位。
。4)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標(biāo):
。1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
。2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
情感目標(biāo): 結(jié)合“一度電的作用”的.教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運(yùn)用都很重要,而且大綱對(duì)電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān),必須通過(guò)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成,所以把實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:
在本節(jié)課中,我利用了一個(gè)實(shí)物(電能表)和一個(gè)實(shí)驗(yàn)(電動(dòng)機(jī)提升重物)引出電功這個(gè)概念,這樣引課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生,而且與學(xué)過(guò)的知識(shí)(機(jī)械功)也有聯(lián)系,同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí),我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化:或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)模擬等手段,讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí),由于書(shū)中的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功,利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認(rèn)識(shí),利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度,并采用先猜想 再實(shí)驗(yàn) 最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外,在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過(guò)微機(jī)動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程,再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,而不是由教師一個(gè)人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中,由于實(shí)物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫,使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋盤轉(zhuǎn)動(dòng)一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透節(jié)能意識(shí)。
為了鞏固電功的概念,我設(shè)計(jì)了一組程序題,通過(guò)這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對(duì)電功的概念有了更深的理解,尤其是第五題的訓(xùn)練(練習(xí)題另附),目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素,更不能顧此失彼。
小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié),這樣,既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的,教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認(rèn)識(shí)為主線,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等多種教學(xué)手段,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
三、教學(xué)體會(huì)
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過(guò)猜想,實(shí)驗(yàn)、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難,但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn):一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功;另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式,這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來(lái)解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴(kuò)展知識(shí)的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過(guò)細(xì)、過(guò)深。
教師說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
在課程內(nèi)容開(kāi)始之前,我先談一談我對(duì)教材的理解。
《對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析》是《哲學(xué)常識(shí)》第三課《堅(jiān)持矛盾分析的方法》第二節(jié)第兩框的內(nèi)容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問(wèn)題具體分析”。在這一課中學(xué)生要根據(jù)上節(jié)課掌握的矛盾特殊性原理,來(lái)掌握其方法論要求:具體問(wèn)題具體分析。
本課是對(duì)第一節(jié)“矛盾的普遍性”的繼續(xù)和深化,也是后面教學(xué)內(nèi)容“善于把握重點(diǎn)和主流”的前提,是教育學(xué)生學(xué)習(xí)和堅(jiān)持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性和身心發(fā)展的規(guī)律,我將學(xué)生的情況分析如下:
哲學(xué)是比較抽象的東西,而高二學(xué)生只是容易把握形象思維,卻缺乏一定的辯證思維能力,因此對(duì)哲學(xué)有關(guān)知識(shí)的理解有一定的困難。本目?jī)?nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有一些的哲理儲(chǔ)備,因此,可以充分利用學(xué)生的知識(shí)能力,讓學(xué)生自己閱讀來(lái)闡釋其中的哲學(xué)意義。并列舉社會(huì)上存在的一些富有哲理的故事,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)哲學(xué)的興趣更盎然。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,結(jié)合教材和學(xué)情,我確定了以下三維目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
知道具體問(wèn)題具體分析的基本含義;
理解具體問(wèn)題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位;
理解具體問(wèn)題具體分析是我們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。
能力目標(biāo):
學(xué)生初步理解和掌握具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)方法,培養(yǎng)對(duì)這一科學(xué)方法的運(yùn)用能力,即運(yùn)用這一方法去觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
堅(jiān)信具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):
理解具體問(wèn)題具體分析是正確解決矛盾的`關(guān)鍵。
難點(diǎn):
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例,做到具體問(wèn)題具體分析。
五、說(shuō)教學(xué)方法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辯證統(tǒng)一”和“每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用情景教學(xué)法、討論法等,努力提高課堂教學(xué)效益。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與、合作意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步提高,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:圖片導(dǎo)入
我向?qū)W生展示格里膜斯維特火山圖片,讓學(xué)生觀察圖片此火山噴出的是不是火焰。設(shè)疑:火山噴發(fā)噴出的一定是火嗎?
我總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)這張圖片中火山噴出的不是火焰,而是冰塊,原來(lái)是因?yàn)楦浇袀(gè)冰川,擠壓通過(guò)火山口噴出。這奇特的現(xiàn)象,告訴我們一個(gè)哲學(xué)道理:矛盾具有特殊性,我們需要具體問(wèn)題具體分析。這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析》。
環(huán)節(jié)二:講授新課
在講授新課的過(guò)程中,我將從整體把握教材,著重突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.具體問(wèn)題具體分析是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。
首先是連連看活動(dòng)
我通過(guò)PPT出示連連看題目:
如果你是廠長(zhǎng),你會(huì)怎么安排這些職工的工作?(連連看)
“吹毛求疵”者 民事調(diào)解員
“謹(jǐn)小慎微”者 產(chǎn)品質(zhì)量檢查員
“一團(tuán)和氣”者 突擊手
“求勝好強(qiáng)”者 安全監(jiān)督員
讓學(xué)生分組討論并派代表回答問(wèn)題:進(jìn)行人員與職位的匹配,并說(shuō)明原因。
通過(guò)連連看活動(dòng)引出知識(shí):具體問(wèn)題具體分析是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。用連連看的方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在分析問(wèn)題的同時(shí)鍛煉了解決問(wèn)題的能力。
2.具體問(wèn)題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)采用探究教學(xué)法,首先出示材料:孔子對(duì)不同的人問(wèn)的同一個(gè)問(wèn)題,往往給予不同的回答。魯國(guó)的大夫孟懿子問(wèn)孝,他說(shuō):“無(wú)違!辈贿`背禮儀就是孝。孟武伯問(wèn)孝,他說(shuō)“父母唯其疾之憂!备改缸顡(dān)心孩子生病,保持自身的健康就是孝。弟子子游問(wèn)孝,他說(shuō)“今之孝者,是謂能養(yǎng)。至于犬馬,皆能有養(yǎng),不敬,何以別乎?”孝的關(guān)鍵是敬,而不是簡(jiǎn)單地養(yǎng)活父母。子夏問(wèn)孝,他說(shuō):“色難”,在父母面前經(jīng)常保持愉悅的容顏就是孝。
出示課堂探究問(wèn)題:孔子的上述做法包含著什么哲學(xué)道理?
可能一部分同學(xué)對(duì)材料中四個(gè)學(xué)生的基本情況不了解,所以我出示探究提示,說(shuō)明四個(gè)學(xué)生的特點(diǎn):
孟懿子:魯國(guó)最有勢(shì)力的三家大夫之一,但有時(shí)候不僅用魯公(諸侯)的禮儀,甚至還有用天子禮儀的時(shí)候,這就叫僭越。(禮儀要求:一是要虔誠(chéng)恭敬盡到禮數(shù),不能敷衍塞責(zé);二是要按照既定的禮教,即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等,不得僭越。)
孟武伯:孟懿子之子。出身貴族,驕奢淫逸,有聲色犬馬諸多切身之疾。
子游、子夏:孔子的高徒,供奉父母的禮節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題,孔子唯恐他們的敬愛(ài)之心不夠懇切,用這話來(lái)警示弟子,讓他們知道,侍奉父母之道不在于外表,而在于內(nèi)在,因此不應(yīng)該求之于外,要求之于內(nèi)心。
學(xué)生進(jìn)行探究,并分組討論,代表發(fā)言。
教師總結(jié):孔子對(duì)不同人所問(wèn)的同一個(gè)問(wèn)題有不同的回答,包含了具體問(wèn)題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵這一哲學(xué)道理。(注:根據(jù)學(xué)生情況簡(jiǎn)單介紹)
通過(guò)探究和討論活動(dòng),讓學(xué)生積極參與課堂中來(lái),通過(guò)討論、發(fā)言提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及知識(shí)的運(yùn)用能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
本環(huán)節(jié)通過(guò)小組對(duì)抗賽大比拼的形式對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
讓學(xué)生說(shuō)出蘊(yùn)含具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及舉出違背具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)或者俗語(yǔ)。
通過(guò)學(xué)生舉例子的形式,能夠更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生更深切地體會(huì)到具體問(wèn)題具體分析的重要性,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束時(shí),我會(huì)結(jié)合板書(shū)內(nèi)容,采取學(xué)生總結(jié)的形式,并進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明,回顧本課內(nèi)容,突出重難點(diǎn),幫助學(xué)生理解和記憶。
授課結(jié)束后,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)寫作型作業(yè):讓學(xué)生撰寫小論文,寫出自己運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析方法分析了哪些具體問(wèn)題,有哪些感受,從而領(lǐng)悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。
教師說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是:青島版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)第一課時(shí):角的表示。
下面,我就教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法和學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,四個(gè)方面來(lái)向大家介紹我的設(shè)計(jì)與構(gòu)思。
一、教材分析
角是最基本的幾何圖形之一,本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點(diǎn)、直線、射線、線段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。也是后面要學(xué)習(xí)的三角形、四邊形、圓、銳角三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的必備基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,學(xué)生應(yīng)掌握角的兩種定義、四種表示方法。因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是:正確理解角的兩種定義,四種表示方法。難點(diǎn)是正確理解角的概念。教學(xué)關(guān)鍵是通過(guò)自主探索,合作交流,正確理解角的兩種定義。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ),我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知識(shí)與技能:通過(guò)豐富的實(shí)例,幫助學(xué)生理解角的形成,建立幾何中的角的概念,掌握角的兩種描述以及四種表示方法。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、探索、類比、轉(zhuǎn)化、猜想等數(shù)學(xué)思想,初步培養(yǎng)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn),揭示事物間的相互聯(lián)系以及把實(shí)際問(wèn)題概括為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流,培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的能力,思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展能力。
目標(biāo)制定的依據(jù):
這樣制定的.教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了空間和時(shí)間。
三、教法與學(xué)法分析
在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),采用以學(xué)定教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),讓學(xué)生在具體的情境之中,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。從以下兩方面得到體現(xiàn):
1、通過(guò)讓學(xué)生觀察、演示、嘗試、分組討論等形式,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,進(jìn)而達(dá)到了教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。
2、本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是:體現(xiàn)自主性,不強(qiáng)制灌輸,重在引導(dǎo)點(diǎn)悟;體現(xiàn)針對(duì)性,不主觀臆想,根據(jù)學(xué)情有的放矢;體現(xiàn)操作性,不籠統(tǒng)抽象,盡量具體直觀;體現(xiàn)鞏固性,不一蹴而就,而是梯度練習(xí),反復(fù)強(qiáng)化,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),在課堂組織形式上采取以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式。構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái),生生互動(dòng),師生互動(dòng),組內(nèi)互動(dòng)。個(gè)體探究與小組討論相結(jié)合,達(dá)到獨(dú)立思考與適當(dāng)交流的統(tǒng)一;教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,達(dá)到教師講與學(xué)生思、學(xué)生練的有機(jī)統(tǒng)一;課堂練習(xí)與課外拓展相結(jié)合,達(dá)到學(xué)法于課內(nèi),提高在課外的有機(jī)統(tǒng)一;數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)統(tǒng)一。
另外,在教學(xué)過(guò)程中,采用多媒體輔助教學(xué),直觀教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
在我們的數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線,以學(xué)生的活動(dòng)為主體,讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為了落實(shí)這幾點(diǎn),我采用“以學(xué)定教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式,安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
第一:創(chuàng)設(shè)情境,迎接挑戰(zhàn)。出示一組實(shí)物圖片,讓學(xué)生觀察這些圖片給我們的共同形象是什么?從而引出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:角。那么角有哪些最基本的圖形組成呢?試著給角下定義,讓學(xué)生相互交流,說(shuō)一說(shuō)怎樣給角下定義。
教師巡回檢查,看看學(xué)習(xí)參與活動(dòng)的情況,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納出角的第一種定義。此時(shí),給學(xué)生分析角的組成元素,組成角的兩邊是兩條射線,公共的端點(diǎn)是角的頂點(diǎn),并介紹角的表示符號(hào)。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),就突破了角的第一種定義這個(gè)難點(diǎn)。然后,投影出示一組圖片,讓學(xué)生辨別圖形中,哪些是角?如果不是,請(qǐng)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由。既加深了學(xué)生對(duì)定義的理解,又滲透了數(shù)形結(jié)合思想,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中理解了角的第一定義。
第二:?jiǎn)l(fā)探究,啟迪思維。
教師出示了由一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的三條射線組成的圖形,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)角,進(jìn)而探究角的四種表示方法:
(1)用三個(gè)大寫英文字母表示任一個(gè) 角, 表示頂點(diǎn)的字母要寫在中間;
。2)用一個(gè)大寫英文字母表示單獨(dú)一個(gè)角;
。3)用小寫希臘字母表示一個(gè)角;
。4)用數(shù)字表示一個(gè)角。
并分析這四種表示方法的易錯(cuò)點(diǎn)。在例題的處理中,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角的表示方法的理解運(yùn)用能力,檢測(cè)出了學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果。
在這一探究活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫,演示了銳角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線沿其端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的過(guò)程。這樣,從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn),給角下第二種定義就水到渠成了。
通過(guò)動(dòng)畫演示,學(xué)生形象的理解了角的第二種定義,也體現(xiàn)了多媒體對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。
第三:強(qiáng)化訓(xùn)練
幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難,各有側(cè)重。其中例1體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),內(nèi)化知識(shí)。
第四:當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
教師通過(guò)出示一組檢測(cè)題,將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練,一是檢測(cè)每位學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),做到“堂堂清”;二是通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這組習(xí)題中,后兩道訓(xùn)練角的表示方法的習(xí)題,這是針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
第五:小結(jié)深化,建構(gòu)認(rèn)知。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的做題及發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),由此小結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的能力提高。
第六:布置作業(yè),實(shí)踐創(chuàng)新。
在課外拓展練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道必做題,一道選做題,一個(gè)數(shù)角的課外探索題,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)探索數(shù)角的規(guī)律。這樣設(shè)計(jì),讓不同層次的學(xué)生都得到共同的提高。
以上是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和構(gòu)思,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指導(dǎo)。
謝謝大家,再見(jiàn)!
教師說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好,我是**號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《消化吸收》,第一課時(shí),食物的消化。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材解讀
本節(jié)選自魯科版初中生物教材,第四單元,第二章,第二節(jié),本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)食物的消化,為下一節(jié)課營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)有一定的了解,但具體的知識(shí)比較缺乏。而這些知識(shí)又比較抽象,因此我在教學(xué)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,;另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo):描述人體消化系統(tǒng)的組成及各組成部分的功能,
概述淀粉,蛋白質(zhì),脂肪在消化道內(nèi)的消化過(guò)程。
能力目標(biāo):嘗試探究饅頭在口腔中的變化,初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是:描述人體消化系統(tǒng)的組成及功能,概述食物在消化道內(nèi)的消化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是:嘗試探究饅頭在口腔中的變化。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課我將通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合,從而有效的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)過(guò)程
下面,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我將做出如下安排:3分鐘導(dǎo)入,25分鐘講授新課,10分鐘歸納小結(jié),5分鐘鞏固練習(xí),最后布置作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定的難度,所以,又是難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)的突破,我采取的策略是:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過(guò)點(diǎn)撥引領(lǐng),學(xué)生小組討論,完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
具體做法是
(一)導(dǎo)入新課
我和學(xué)生共同回顧探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟,接下來(lái)讓學(xué)生細(xì)嚼無(wú)糖饅頭,體會(huì)饅頭在口腔中的變化,思考:食物進(jìn)入口腔后,經(jīng)過(guò)咀嚼,會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?
很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)饅頭經(jīng)過(guò)咀嚼之后會(huì)變甜。
我趁機(jī)提出問(wèn)題:饅頭變甜與有哪些因素有關(guān)?饅頭進(jìn)入胃里又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?從而引出今天的課題-消化與吸收。
這一導(dǎo)入的過(guò)程學(xué)生溫習(xí)了探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究做好了鋪墊,且通過(guò)學(xué)生參與的活動(dòng)體會(huì)饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和探究欲望,順利導(dǎo)入了新課。
(二)新課教學(xué)
1. 探究饅頭在口腔中的變化
針對(duì)導(dǎo)入時(shí)提出的探究問(wèn)題饅頭變甜與哪些因素有關(guān),根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的體會(huì),學(xué)生不難做出假設(shè):
饅頭變甜與牙齒的咀嚼,舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。
接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分小組合作討論確定實(shí)驗(yàn)變量,然后讓學(xué)生對(duì)照課本找不足,完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。最后全班進(jìn)行交流,將設(shè)計(jì)方案不斷完善,確定最佳設(shè)計(jì)方案如下:將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘,加入碘液檢驗(yàn)是否變藍(lán)。
根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。
得到如下結(jié)果:對(duì)照1組不變藍(lán),實(shí)驗(yàn)2組變藍(lán),3組部分變藍(lán)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象共同得出結(jié)論,饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。
這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生意識(shí)到,在科學(xué)探究的過(guò)程中,要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法,還需要掌握一定的操作技能。 通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,作出假設(shè),制定實(shí)施計(jì)劃,得出結(jié)論的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,
2. 人體消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)
試驗(yàn)結(jié)束后我提出導(dǎo)入的第二個(gè)問(wèn)題,饅頭進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)生了變化,其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是不是也發(fā)生了變化呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生觀看“食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程”錄像。觀察人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型,并自主閱讀課本30頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容,接著以小組為單位,在自己身體上找出消化系統(tǒng)各器官的大體位置,并說(shuō)出各消化器官的.功能。
我此時(shí)要巡視指導(dǎo),解答部分學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和學(xué)習(xí)的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。
接下來(lái)是學(xué)生的交流展示, 我認(rèn)為這是設(shè)計(jì)本節(jié)課較為精彩的時(shí)刻,在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,我將給與學(xué)生很高的及時(shí)性評(píng)價(jià),大大激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同概括總結(jié)出消化系統(tǒng)組成,包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液,并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶,通過(guò)概括總結(jié)查漏補(bǔ)缺,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生進(jìn)一步明確淀粉,蛋白質(zhì),脂肪在消化道內(nèi)的消化過(guò)程,適時(shí)引出結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
(三)總結(jié)提升
新課學(xué)習(xí)結(jié)束,我會(huì)采取讓學(xué)生根據(jù)自己的情況說(shuō)出本堂課的收獲,利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建,形成知識(shí)體系。
(四)鞏固練習(xí)
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生解讀三大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消化曲線。
(五)課外延伸
課后我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱更多與食物消化有關(guān)的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度和各途徑獲取信息的意識(shí)和能力。
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