語文說課稿

時間：2022-01-19 10:06:07 說課稿我要投稿

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關(guān)于語文說課稿模板匯編10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于語文說課稿模板匯編10篇

語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯(lián)的一位天文學家費奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W作品，講的是作者童年時的一項發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

　　課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的`發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

　　課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。

　　一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！北緛�，當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。

　　另一個句子是：“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！边@句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。

　　二、學情分析

　　這是五年級最后一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法。因此在課前學生通過預(yù)習可以完成字詞的學習任務(wù)，而課堂上進行預(yù)習反饋時，對于個別字可以適時加以指點，而一些重點詞語還需要結(jié)合課文理解。

　　多數(shù)學生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學習能力強的學生已經(jīng)能夠概括課文的主要內(nèi)容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語言文字的理解，感悟任務(wù)精神等，而一些語文學習能力較弱的學生在概括、歸納、表達上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。

　　在理解重點句的含義方面，學生可能還有一定的困難，在教學中，教師可以根據(jù)學生思維深度不夠、言語概括能力不強的特點，借助各種語言訓練予以強化。使得學生對文本的理解更加深入，實現(xiàn)語言的內(nèi)化，情感的共鳴。

　　三、教學目標

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：能自學生字新詞，重點理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。

　　在閱讀中能自主識字，能讀準“澄澈”的“澄”的字音，能在語境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語的意思。五年級的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學，教師需要根據(jù)教材和學生的實際情況做針對性地指導(dǎo)。

　　讓學生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態(tài)，說明夢見自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒有例外了�？勺寣W生用上“幾乎”來復(fù)述“我”所提出的疑問�！八坪酢笔侵阜路�，也含有接近而尚未達到的意思，說明好像想去哪里，就能飛到哪個地方，但并不是真的就能飛到哪個地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個地方了。

　　目標二：學習抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。

語文說課稿篇2

　　一、說教材的地位和作用

　　《兩小兒辯日》是蘇教版語文教材七年級下冊第二單元中的一篇文言文。本文通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明知識是無止境的，要學會獨立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學習孔子謙虛謹慎、實事求是的學習態(tài)度。

　　文言文是初中語文教學的重點，也是難點。因此，學好本課題可以為今后學習文言文積累學法，夯實基礎(chǔ)。

　　二、說教學目標(以學定標)

　　七年級學生雖然接觸了部分文言文，但要獨自理解一篇文言文還有困難。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容特點以及七年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、讀通課文，積累文言詞匯。

　　2、讀懂課文，感悟深刻道理。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：結(jié)合注釋準確翻譯課文。

　　教學難點：聯(lián)系生活深刻感悟道理。

　　四、說教法和學法

　　根據(jù)七年級學生從具體形象到抽象邏輯過渡的思維特點，本節(jié)課我運用了“先學后教，當堂訓練，小組管理，適時展示”的新課改教學模式和多媒體教學手段。為了突出重點，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學方法;為了解決難點，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學法，放手讓學生組織參與活動，充分體現(xiàn)“學生為主體”。

　　五、說教學過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了四個基本環(huán)節(jié)，分別是：出示目標、先學后教、演課本劇、檢測總結(jié)。引導(dǎo)學生逐步掌握文言文的學習方法，層層遞進。

　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入，出示目標。

　　首先，我設(shè)計了猜謎語的導(dǎo)入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學生猜測所對應(yīng)的現(xiàn)代漢字。這樣既設(shè)置懸疑，激發(fā)學習興趣，又能使學生快速進入課堂。

　　其次，檢查學生對本課文學常識及重點字詞的預(yù)習情況。

　　參考預(yù)習情況，課件出示學習目標。

　　1、讀通課文，積累文言詞匯。

　　2、讀懂課文，感悟深刻道理。

　　(二)先學后教，自主翻譯。

　　為了較好完成學習目標，我設(shè)計了相對應(yīng)的自學指導(dǎo)。首先出示自學指導(dǎo)一：初讀課文，讀準字音，節(jié)奏。“書讀百遍，其義自見”。通過個讀、PK讀、師范讀、小組賽讀、配樂讀等多種方式讀準課文，并鼓勵學生養(yǎng)成良好讀書習慣。

　　其次，出示自學指導(dǎo)二：再讀課文，結(jié)合注釋自主翻譯課文，并標記疑問。為幫助學生理解課文內(nèi)容，課件直觀展示課文動畫。合作探究部分，通過獨學(自主翻譯)、対學(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(小組討論)等方式，最終由組長負責確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，先由學生提出疑問，并由其他學生釋疑，教師再根據(jù)情況點撥補充。小組通過抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機挑選學生作為評委評分，并說明理由。

　　以組為單位積累分數(shù)的競爭機制，直觀的課文動畫展示，使學生在緊張有序的活動中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學重點，完成學習目標一。

　　(三)演課本劇，深化理解。

　　為幫助學生更好地完成目標二，我設(shè)計了課本劇環(huán)節(jié)。假設(shè)你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年，穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話文，并表明自己的觀點和理由。

　　小組對抗比賽的活動形式，吸引了學生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節(jié)課的高潮。

　　(四)當堂檢測，總結(jié)中心。

　　出示自學指導(dǎo)三：三讀課文，檢測總結(jié)。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學生帶著自己理解回歸課文，通過思考“兩小兒在“笑”什么?學完課文，你有什么感悟?”這兩個問題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點，完成目標二。

　　(五)板書設(shè)計

　　我采取了直觀、系統(tǒng)的的板書設(shè)計，及時體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生掌握理解。我的'板書設(shè)計是：

　　《兩小兒辯日》

　　列子

　　一兒：初遠中近另一兒：初近中遠

　　孔子：不能決

　　“笑”的道理

　　(六)作業(yè)布置

　　針對學生差異，我設(shè)計了分類作業(yè)。我布置的作業(yè)是：A類：總結(jié)本文文言現(xiàn)象;B類：背誦并默寫課文。

　　六、我為什么要這樣上課

　　本節(jié)課我的綜合設(shè)計思路是，通過“出示目標、先學后教、演課本劇、檢測總結(jié)”這四個循序漸進的基本環(huán)節(jié)，采取多媒體教學手段和排演課本劇的方式，運用新課改的教學模式，放手讓學生自主探究學習，充分體現(xiàn)新課改以學生為主體的要求。在積極、愉快的氣氛當中提高學生的認識水平，并最終達到預(yù)期的教學效果。

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《短文三篇》選自《普通高中課程標準實驗教科書語文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學生要熱愛生命、熱愛生活，要學會思想，學會平等、合作和承擔責任，它有助于學生提高生命質(zhì)量。同時，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學生借鑒。

　　二、說教法

　　根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學生素養(yǎng)，在課堂上真正實現(xiàn)“以學生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，我采用“三段自主學習模式”引導(dǎo)學生學習，構(gòu)建“高效課堂”�！叭巫灾鲗W習模式”，即課前自學、課中展示、課后反思三段。這種學習模式最終將課堂還給學生，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

　　三、說學習目標和重難點預(yù)設(shè)

　　《語文新課程標準》注重“以學定教”。學生自學后，根據(jù)對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學習目標如下：

　　知識與技能目標：能概括三篇短文的主旨，能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。

　　過程與方法目標：摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實富含哲理的語言。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀，提高個人素養(yǎng)。

　　學生跟老師一起預(yù)設(shè)學習目標，將以往的“要我學什么”變成現(xiàn)在的“我要學什么”。

　　我們還確定學習重點：能概括三篇短文的主旨。學習難點：能說出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)用1課時完成學習目標。

　　四、說學習過程

　　為完成學習目標，我引導(dǎo)如下：

　　第一段：課前自學。

　　學生利用課前30分鐘左右時間自學，自學內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學案，導(dǎo)學案是學生學習的路線圖、方向盤。學生自學基本上能弄懂導(dǎo)學案中50%的問題;余下的對學，即“找學習對子”或小組成員，對余下的問題進行深入探究，弄懂近70%，初步達成預(yù)設(shè)的學習目標。余下的30%屬疑難問題，留待課上展示時師生共同解決。

　　魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運�！逼鋵嵳n前自學就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　充分地預(yù)習，能激活學生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準備。

　　第二段：高效課堂課中展示。

　　(這是我們課改后的教室——學生分組對坐，各組都有自己的學習領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進行課中展示。高效課堂學習小組評價表，方便老師對學生的學習過程做出及時評價�，F(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點。)

　　課前8分鐘，我讓課代表分配好導(dǎo)學案中的學習任務(wù)，各小組長抽簽明確要展示的內(nèi)容，組員則抓緊時間板書。上課鈴響后，老師帶領(lǐng)學生齊讀“學習目標”后，緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學打好腹稿準備發(fā)言，二是讓其他同學討論本組答案，并看其他小組的板書，看有沒有需要補充、質(zhì)疑、對抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究”的集中體現(xiàn)。交流結(jié)束后，學生開始分組展示，進行學習。

　　本課的具體學習過程如下：

　　第一環(huán)節(jié)，我設(shè)置為整體把握。主要是看看學生預(yù)習得怎么樣。我設(shè)計問題如下：想想編者為什么以這樣的`順序編排三篇短文，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

　　抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進關(guān)系，《熱愛生命》提出問題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題、解決問題。請問大家有什么疑問嗎?”

　　這時有其他的小組提出觀點：“我們認為是總分關(guān)系。第一篇總寫，后兩篇分寫。”

　　看到兩個小組都沒抓住要點，我就提醒：“我設(shè)置這道題，是想讓你們‘不看書不行，看書不詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系，暗問文章的主旨。能不能圍繞主旨來回答這道題呢?”有學生回答：《熱愛生命》提出熱愛生命，熱愛生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，對于死亡也不會覺得煩惱�！度耸且桓芩枷氲娜敳荨泛汀缎艞l》則闡述了具體做法，告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳�，偉大之處在于能思想，人�?yīng)該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學過的最基本的規(guī)則，如講究衛(wèi)生、注意營養(yǎng)、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學生能整體把握文本。這是本課的重點。

　　第二環(huán)節(jié)，我設(shè)置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)我請同學們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結(jié)合實際談?wù)勛约旱捏w會。

　　展示組的同學站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’，我們認為人作為個體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個人都不能避免的。這句話從終極歸宿來看待生命，由此引出珍惜生命的話題�！�

　　該學生談句子內(nèi)涵沒能緊扣文本，這時，我及時引導(dǎo)學生回歸文本，學生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導(dǎo)學生弄懂這個句子的意思，樹立正確的生命觀，好好地幸福生活。

　　其他組的同學也踴躍選擇句子談體會，為本組加分。有同學選擇了《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話，他說，當他看到清晨的第一縷陽光，看到操場上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時，他都會覺得生活無限美好。這時我點撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物，就一定會感受到生命的精彩，生活的美好�！�

語文說課稿篇4

　　【教學目標】

　�。�、認識７個生字，能讀準字音，認清字形。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”這一現(xiàn)象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。

　　【教學重點和難點】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？

　　好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？

　　�。⊥瑢W們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。

　　（興趣是最好的老師，學生愛玩飛機，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)她們的求知欲。）

　　二、閱讀、識字、感悟

　　１、自由讀課文，提出要求。

　　讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。

　�。鞔_讀的要求，可以提高讀書的'效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）

　　２、同桌或小組自學生字。

　�。场z查自學效果。

　　指名讀生字組詞，讀詞語。

　�。�、說說這篇課文有多少個自然段？

　�。怠⒛阆矚g讀哪個自然段就讀哪段？

　　自由讀。指名讀。

　�。丁⒗蠋熞蚕矚g一段，也想讀一讀，行不行？老師讀完后說：“我讀的好不好？”誰能和老師比一比，找?guī)酌麑W生讀第十自然段。這段是誰說的話？

　　（比賽是學生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。）

　�。贰⒆x了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

　　同桌互說，指名說。

　　８、體驗“引力”：

　　以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內(nèi)說一說。

　　９、老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學說。

　�。ɑ橄鬄榫唧w，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解“地心引力”的概念。）

　　１０、講解：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。

　　現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管飛多高，最后總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書“地心引力”。

　�。保�、指導(dǎo)分角色朗讀。

　　三、拓展與鞏固

　�。�、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”。

　�。�、大家想一想，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？

　　四、總結(jié)

　　關(guān)于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之后多讀一些課外書，會有很多的新發(fā)現(xiàn)，回來告訴老師好不好！

語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　教材的地位和作用：

　　本課密切聯(lián)系日常生活，讓學生從各個方面，各個角度觀察和體驗，認識各種各樣的自然資源是我們生活的必需，自然環(huán)境是我們生存的空間的事實，了解自然環(huán)境資源對人類的重要意義。

　　1，教學目標

　　知識目標：了解自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念。能力目標：理解自然資源和生物多樣性是人類生活的必需，理解自然環(huán)境是人類生存的空間，是人類賴以生存和發(fā)展的屋子條件。

　　2，教學重點和難點

　　讓學生理解自然資源，生物多樣性對人類生存和發(fā)展的重要性。以食物鏈和生態(tài)平衡為例，讓學生認識自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性。

　　二、說教學方法

　　教學方法：啟發(fā)式教學，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法，當堂訓練法。

　　三、說學情

　　經(jīng)過一年半的初中生活，學生的認知水平已有很大提高；學生通過思品，地理，生物，語文等課程的學習，對于自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境，是為了和生態(tài)平衡等知識有了初步認識。這些為學生學習本課提供了知識儲備和能力基礎(chǔ)，但學生的活動范圍和認知水平還是有限的，老師應(yīng)該指導(dǎo)。

　　四、說學法

　　學法：分析歸納法，討論法，知識遷徙法。

　　五、說教學程序

　　導(dǎo)入新課

　　教師用多媒體展示一組學生外出旅游的照片，請大家說說為什么會把這些美景收入鏡頭。教師引導(dǎo)：大自然是美麗的，神奇的，無私的，它孕育了人類的生命，賜予人類富足的'生活，讓人類在他的懷抱里創(chuàng)造和享受人生。大自然是人類的朋友。

　　講授新課

　　1.生活的必需

　　步驟一、將全班學生分成男女兩組，說說人類在衣，食，住，行等方面依賴哪些自然資源，將列舉的自然資源寫在黑板上。

　　步驟二、每組派一名代表把板書的自然資源根據(jù)可再生資源和不可再生資源進行分類連線。歸納：自然資源是人類生存的基礎(chǔ)，人類的生活每刻都離不開自然資源。我們應(yīng)合理的開發(fā)利用自然資源，促進人類的可持續(xù)發(fā)展。奇趣大自然

　　教師引導(dǎo)：課前，同學們對生物多樣性有了簡單的了解，現(xiàn)在請同學們進行交流。

　　學生交流：

　　（1）生命是生物多樣性？

　　（2）目前人類發(fā)現(xiàn)的物種大約有多少？中國大約有多少物種？請簡要介紹一種你最感興趣的物種。

　�。�3）你認為生物多樣性對人類的生存發(fā)展有哪些幫助？請舉例說明。

　�。�4）現(xiàn)在，物種減少已成為不爭的事實。你認為這種現(xiàn)象會對人類產(chǎn)生影響嗎？請舉例說明。

　　2.生存的空間

　　教師引導(dǎo)：人類在地球上繁衍生息已經(jīng)有三百萬年的歷史了，我們利用大自然的饋贈不斷發(fā)展壯大。同學們對我們的生存空間有多少了解了？

　　3、生態(tài)系統(tǒng)

　　課前分好小組，布置研究的問題，課上進行展示交流。

　　學生展示：

　　（1）多媒體課件展示講解什么是生態(tài)系統(tǒng)。

　　（2）多媒體展示本小組設(shè)計的食物鏈，并加以說明。

　�。�3）展示因破壞生態(tài)平衡給人類帶來損害的事例。

　　教師引導(dǎo)：大自然就是這么神奇，看似不相關(guān)的東西卻又緊密聯(lián)系。人類與大自然就是通過食物鏈緊密聯(lián)系在一起的一個生態(tài)系統(tǒng)。因此，人類應(yīng)該珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。

　　4、尋找家園

　　教師引導(dǎo)：隨著世界人口不斷增加和環(huán)境不斷惡化，許多人開始為人類的生存空間擔憂。一方面，人們倡導(dǎo)保護壞境；另一方面，人們開始為人類的生存空間人們開始探索新的空間�，F(xiàn)在請同學們也加入到尋找新家園的行列中。

　　活動步驟：將學生分成六組，交流新家園需要具備哪些條件才能適合人類的生存發(fā)展，人類在短時間內(nèi)能否找到新的生存空間，這給我們什么啟示。

　　六、小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道了自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念，知道了自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要意義，從而我們要形成愛護壞境，保護自然，尊重生命的觀念。

語文說課稿篇6

　　今天我說的課題是《夜書所見》�，F(xiàn)在我就從教材、教學目標、教學重難點、設(shè)計理念、教法學法、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路。

　　首先我說說對教材的理解：

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　根據(jù)我對教材、課標的理解和學生的學習實際，我把教學目標定為以下幾個方面：

　　知識、技能目標：1會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（）。2 引導(dǎo)學生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

　　過程、方法目標：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標:有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

　　俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學習古詩的興趣。

　　理念是先導(dǎo)，基于以上目標我說說這堂課的設(shè)計理念：

　　《課標》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�，F(xiàn)代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

　　葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

　　說教法、學法：

　　誦讀法：

　　引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感。

　　對比法：

　　滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

　　想象法：

　　聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進思鄉(xiāng)情的體會。

　　直觀教學法：

　　利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫，促進思鄉(xiāng)情的體會。

　　對于教學過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

　　一、課前活動，接近文本

　　大量背誦學過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。這是根據(jù)三年級學生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學古詩的熱情．

　　二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩

　　A 出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

　　題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

　　B 出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]

　　C 誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

　　這是滲透《課標》第二學段目標中養(yǎng)成主動識字的習慣，激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。

　　D 指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

　　這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。

　　三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情

　　A 詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

　　梧葉燈兒童捉蟋蟀

　　B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋，借助注釋知道的。對，注釋是學習古詩的好幫手�，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學習古詩。

　　這是培養(yǎng)學生借助注釋理解詩文的大意的習慣。

　　C 作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

　　愛因斯坦曾說；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動。還起到了品詩賞畫的效果。

　　D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的`句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變干了。

　　E 出示課件，秋風吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

　　這里利用語言，實物和課件，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，激起讀書的熱情。

　　江上的秋風，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情）,

　　客的意思課件客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。[

　　此時此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學們，不由自主的鼓掌，請同學評議我讀得好在哪里，再請同學讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學生評議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

　　著名語言學家張志公先生說；“語文教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！痹谶@我是讓學生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　四挖掘文本，誦讀詩歌，升華情感

　　這么美的詩，配上音樂就更好了！配樂朗讀。

　　詩歌可以反復(fù)誦讀，也可以唱。

　　背誦古詩（齊背，指名背）注意字音。

　　這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。

　　聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會詩人的深深的思鄉(xiāng)之情。

　　這是兩首感情非常快樂的古詩。這里是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情。

　　這也是落實課標的第二學段的古詩學習目標：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　五走出文本，拓展練習，學以致用

　　A 古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌，出示古詩《山行》、《贈劉景文》朗誦。

　　這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識，注重語言的積累，增加學生語文實踐的機會。

　　B 沒學過的古詩你能讀懂嗎，讀詩的方法，借助注釋讀懂古詩

　　出示詩句，自己借助注釋讀懂詩句（幻燈片出示）

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日勝春朝。選自劉禹錫《秋詞》

　　1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。

　　2、春朝：春天。

　　秋風蕭瑟天氣涼，

　　草木搖落露為霜。選自曹丕《燕歌行》

　　搖落：凋殘

　　簡單講解，主要是讓學生學會借助注釋理解文意，讀懂古詩，提高學生的語文能力。

　　六總結(jié)

　　贊美，提出希望，愿大家與古詩交朋友。

　　這里是再次激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

　　七作業(yè)

　　練寫生字，配樂朗讀，搜集秋天的古詩。

　　板書夜書所見

　　思鄉(xiāng)

語文說課稿篇7

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

　　二、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

　　2、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　三、教學重難點：

　　感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　四、教學設(shè)計

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　　回顧1—3節(jié)。

　　說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是使學生回顧梳理問題，提高學生的概括能力。在交流時抓住母雞的討厭引導(dǎo)學生體會，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，從而引出下文母雞的可愛的學習。）

　　二、學習4-10自然段。

　　作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，請同學們讀讀4—10節(jié)，用筆劃一劃。

　�。�1）出示第九自然段，讀。

　�。�2）學習4—8自然段。

　　從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？

　　朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

　�。ㄟ@里，主要圍繞第九節(jié)讓學生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的`負責、慈愛、勇敢、辛苦？根據(jù)學生回答隨機學習相應(yīng)段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會母雞的偉大。）

　　三、升華主題。

　　1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對母雞的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課文哪句話表達了此時作者對母雞的感情？

　　出示：我一向討厭母雞。

　　我不敢再討厭母雞了。

　　對比讀，體味作者的情感。

　　2、感情朗讀第九自然段。

　　（這一環(huán)節(jié)，主要讓學生在感受母雞偉大的同時感受母愛的偉大，從而激發(fā)學生對母愛純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。）

　　四、拓展延伸。

　　1、你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？

　　2、把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

　　3、反饋交流。

　�。ǜ惺苌磉叺哪笎�，懂得感恩，懂得以實際行動匯報父母的愛。寫話練習，練筆和激情，一舉兩得。）

　　總之，這節(jié)課，自己覺得在時間安排上還不夠緊湊，引題部分費時較多。還有在學習4—10節(jié)的時候，在學法上有些單一，課堂靈活性還不夠，還有待今后在課堂上加強。

語文說課稿篇8

尊敬的各位評委、老師們：

　　你們好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：

　　一、說教材

　　《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。

　　學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

　　重點：引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

　　難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。

　　二、說教法

　　1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的'積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。

　　2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。

　　3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

　　三、說學法

　　結(jié)合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

　　四、說教學過程

　　在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應(yīng)用、表達“心愿”。

　　在情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導(dǎo)入與問題的設(shè)計，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”

　　“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變?nèi)サ模俊?我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了�！庇械恼f：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了�！蔽医又鴨枺骸叭绻魈炷銈兙鸵ソ加�，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情�！斑@時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經(jīng)過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭�！鞍l(fā)生什么事了？”讓學生結(jié)合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結(jié)合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應(yīng)該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結(jié)到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經(jīng)過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復(fù)。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導(dǎo)學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段�！奥犃苏湔浜蛬寢尩那那脑捬�，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質(zhì)疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿實現(xiàn)了沒有？”學生大聲說：實現(xiàn)了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導(dǎo)孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。 [這一環(huán)節(jié)讓學生從有限的畫面想到無限的畫外，再回到文本進行探究，層層深入。這樣使學生在情境中感受語言，發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，對于讀好課文理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]

　　最后進入拓展應(yīng)用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。

　　五、說板書

　　本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。

語文說課稿篇9

　　我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學設(shè)計及其分析。

　　一．教材及學生分析：

　　本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學習這篇文章，學生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁。因此，根據(jù)新課標的要求以及學生的實際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維教學目標為：

　�。�1）知識技能：a認識戰(zhàn)地通訊的特點；b理解“老婦人”的人物形象。

　　（2）過程方法：a把握記敘的要素，逐步提高學生閱讀記敘文的能力；b學習通過人物的動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責任感。

　　教學重點：理解老婦人的人物形象。

　　教學難點：1）感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼；2）文中“蠟燭”的特殊含義。

　　二．設(shè)計說明：

　　總體理念；1）以學生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學生的感悟語言的能力。2）做到三個結(jié)合：文本內(nèi)容和學生的情感體驗相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓練相結(jié)合。

　　設(shè)計思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華

　　三．教學流程：

　�。ㄒ唬┱n前熱身

　　學生交流1）通訊的相關(guān)知識；2）課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

　�。ㄔO(shè)計說明：兩項交流內(nèi)容豐富了學生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內(nèi)容的學習做了鋪墊）

　　（二）情境導(dǎo)入

　　多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的.蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：

　　往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。

　�。ㄔO(shè)計說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學習作了情感鋪墊，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學生探究的興趣。）

　�。ㄈ┱w感知

　　學生快速默讀課文，思考：

　　1．用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；

　�。玻闹械哪膫€情節(jié)給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來．

　　（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動學生初次讀文的探詢心理，訓練學生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設(shè)計上注重分層，讓不同層次的學生都能參與課堂中來。）

　　（四）人物賞析

　　1．老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事？

　　學生：援助—安葬—悼念

　　（設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點也有所了解）

語文說課稿篇10

　　起首，來明白本節(jié)課的講授目的及重點：

　　1、從闡發(fā)人物形象入手，造就學生正確掌握小說主題的闡發(fā)本領(lǐng)。

　　2、學習文章通過人物的語言、心情、行動和生理運動的形貌要領(lǐng)塑造人物形象的寫法。

　　3、感悟小說所體現(xiàn)的猛烈的愛國主義精力，引發(fā)學生的愛國主義情緒。

　　其次，談一下我的教學設(shè)想：

　　學生自讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質(zhì)疑釋疑——學生感悟。

　　解說：文章的自讀是教學本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。

　　具體過程以學生探究討論為主，引導(dǎo)學生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可。

　　1.組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。

　　以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。要求學生根據(jù)預(yù)習內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學生可以自由發(fā)言。

　　⑴你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢?(讓學生討論回答)

　　學生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學習、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子

　　⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。

　　明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子

　　學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

　�、凭烤故鞘裁词惯@樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?

　　(討論，點撥)

　　教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

　　2.組織學生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。