【精品】美術說課稿模板六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的美術說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術說課稿 篇1
大家好，今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第9課《學畫山水畫》，根據新課程標準的說課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行說課。
一、教材分析
《學畫山水畫》是人教版小學五年級美術下冊第9課，屬于造型·表現領域。
本課的要求是引導學生欣賞中國山水畫的表現特點，初步了解山水畫幾種常見的表現方法，激發(fā)學生對中國傳統民族文化的熱愛。通過欣賞中國畫的各種皴法，指導學生在表現過程中運用相關技法及筆墨要求，表現簡單的山水景色，并根據自己的想象表現自己家鄉(xiāng)的各種自然景色。
二、教學目標：
根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：
1、知識技能目標：引導學生欣賞中國山水畫的表現特點，初步了解山水畫幾種常見的表現方法，
2、過程方目標法：通過欣賞中國畫的各種皴法，指導學生在表現過程中運用相關技法及筆墨要求，表現簡單的山水景色。
3、情感態(tài)目標度：培養(yǎng)學生對我國山水畫的熱愛之情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
三、學情分析
五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力和動手能力相對較強，對的國畫課有所體驗。為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。本節(jié)課的設置符合學生的年齡特點、認知水平和學習規(guī)律。
四、說教學重難點：
依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學
重點是：了解中國畫的特點和表現形式，來學畫山水景色。
難點是：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點線的技法以及山水畫構圖。
五、教法、學法
“教無定法、學無定法”，依據新課程標準 “以學生為主體”和“充分發(fā)揮學生個性” 的理念，我將運用直觀教學法、示范教學法、啟發(fā)教學法。使學習內容變得鮮活充實，易于掌握，使學習過程變得生動有趣，富有人文氣息，
在學法指導上采用欣賞法、觀察法、自主學習法、小組合作學習法。充分調動學生的“眼、手、腦、肢體”等多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。
六、教具學具準備：
為了使學生更好的體驗中國山水畫的意境，并學畫山水畫。我準備了以下
教具：教師山水中國畫、中國畫的工具與材料、多媒體教學資料
學具：中國畫繪畫工具
七、教學過程：
為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，我將從欣賞作品、探究學習、實踐操作、展示評價、課后拓展五個環(huán)節(jié)設計實施本課教學。
�。ㄒ唬� 欣賞作品
1、多媒體展示、引導學生欣賞中國歷代著名山水畫，初步了解我國山水畫悠久的歷史及發(fā)展過程，激發(fā)學生熱愛祖國傳統文化的熱情和學習興趣。
《早春圖》郭熙
《千里江山圖》王希孟
《富春山居圖》黃公望
《溪山行旅圖》范寬
2、學生通過欣賞了解隋唐時代，山水畫已經成熟，宋元以后，山水畫成為中國畫中主要的畫科。
學生交流自己對這些山水畫作品技法運用和造型特點的感想。（板書）
引導欣賞感知中國畫中的三遠：高遠、深遠、平遠。
引出本課課題《學畫山水畫》（板書）。
3、在欣賞交流的基礎上，啟發(fā)學生根據自己的想象進行嘗試體驗，師生共同討論如何運用中國畫材料與工具，進行描繪，鼓勵學生大膽嘗試。學生在沒有顧慮沒有束縛的情況下，體驗中國畫水墨交融的筆墨情趣。
（導課環(huán)節(jié)通過賞析名家作品，使學生對中國山水畫的發(fā)展過程有了一定的了解，并對之產生極大的興趣，引出課題。用時 分鐘。）
（二）、探究學習
1、欣賞教師的山水畫作品，激發(fā)學生的學習興趣。
引導學生觀察畫面并思考問題：（1）造型特點（2）技巧運用 （3）表現手法（4）感受（5）如何表現。
通過欣賞教師的作品，使學生對山水畫有一個整體的感悟。
2、多媒體展示、欣賞山水畫技法。
古代藝術家在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造了表現山水畫的各種技法。
山水畫的皴法（披麻皴、斧劈皴）、點苔、樹木的畫法、水的畫法
3、出示教材技法點擊。
�。�1）學生討論如何表現
�。�2）教師對墨色、運筆及點苔進行指導示范。強調注意近景、遠景、樹枝、樹葉干濕濃淡的筆墨運用。使畫面更富有藝術性。
4、引導創(chuàng)作
（1）多媒體展示教材中學生作品，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
（2）小組討論創(chuàng)作想法，請學生講述自己的構思及表現形式，老師及時表揚，進一步啟發(fā)、引導并強調構圖、筆墨的用法及水墨的焦?jié)庵氐p等。
�。ㄌ骄繉W習環(huán)節(jié)先讓學生近距離欣賞教師的作品，并對表現技法有一定了解。通過展示教材上的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。用時 分鐘）
�。ㄈ嵺`操作
1、學生學習用水墨的`形式，表現山水景色。
2、教師巡視輔導。提醒學生在創(chuàng)作中靈活運用技法，注意構圖，處理遠近關系等。
3、幫助個別后進學生的造型創(chuàng)作。
并把同學們創(chuàng)作的過程拍攝下來。
�。▽W生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我提示學生應注意一些技法，立意，表現等問題，還為大家播放了高山流水的古箏曲，使學生在優(yōu)雅的境界中，創(chuàng)作出美德畫作。用時 分鐘）
（四）、展示評價
美術課程評價是提高學生學習、改進教師的教學、促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
本節(jié)課我將采用學生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式。
先讓學生談談自己的創(chuàng)作思路和表現手法。
學生在互評的過程中，我力圖引導學生從不夠完美的作品中找到優(yōu)點，找到完善作品的最佳方法，讓學生越學越想學，越學越會學，越學越有審美眼光和創(chuàng)造精神。
我還會將同學們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經歷，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。
最后教師做小結性講評，回顧本課所學知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們繼續(xù)努力。
�。ㄕn堂評價是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開展學生互評和自評，讓學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)他們學習美術創(chuàng)作的興趣，并將同學們的作品拍攝記錄下來，記住他們成長的經歷，鼓勵學生繼續(xù)努力。用時8分鐘）
（五）、課后拓展
1.欣賞全國知名輝縣籍畫家侯德昌、竇憲敏、耿安輝等作品，通過欣賞使學生增長了知識，拓展了學生的藝術視野，培養(yǎng)了學生的審美情趣及對家鄉(xiāng)山水的熱愛之情。
2．通過觀察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現家鄉(xiāng)的自然景色，體驗創(chuàng)作的樂趣。
美術說課稿 篇2
各位評委、老師、同學們大家好:
今天我說課的內容是湘版美術教材第八課《門》,下面我將就以下內容進行說課。
一、 說教材
1、說教材的知識結構、編排體系
本課選擇“門”這個與生活緊密相關的主題,強化美術課程內容與學生生活經驗的聯系。本課屬于“綜合﹒探索”學習領域。本課設置了交流討論、欣賞評述、設計制作三個學習活動,讓學生在文化情境中認識美術,了解美術與文化及環(huán)境的關系,培養(yǎng)對民族文化的熱愛。
本課以啟發(fā)和分析的方式導入,以討論的形式相互交流對門的了解和感受,使學生能夠從門的文學含義、造型、功能等方面展開討論,用美術的眼光去思考、理解門的文化含義。
基于學生對門的知識有一定的認識與理解。本課設置了制作練習,要求學生設計一個有趣的門。在表現手法上以簡單畫出效果圖為主,有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和技術意識。
在評價過程中,提出了從創(chuàng)意、造型、實用功能、作業(yè)效果幾個方面對學生學習的評價建議,作為教師和學生在教學過程中評價知識、能力水平的參考。
2、說教學目標、重難點
教學目標:
(1)、能對門的文化背景闡述自己的見解;
(2)、能對門的造型、功能等進行簡單評述;
(3)、能嘗試設計一個門,并簡單繪制效果圖。
教學重點:門的造型、功能的理解
教學難點:如何設計一個造型、功能合理的門。
3、說對教材的處理
(1)教材選了不同時代、民族、地區(qū)的門的圖片,我根據教學實際,增加了現代門,特別是身邊的不同特色的門的圖片進行欣賞;
(2)在教學情境創(chuàng)設方面,為激發(fā)學生興趣,我采用猜詞形式導入,
同時引導學生欣賞生活中熟悉的.門圖片,調動學習本課內容的積極性。
(3)在教學手段使用上,我運用照相機拍攝一些學生所熟悉的家鄉(xiāng)的門的樣式,進行欣賞討論。另外,我還充分利用教學資源,豐富教學手段。使教學與學生生活聯系,以激發(fā)學生的學習興趣。
二、說教法
教法:以啟發(fā)教學方法為主,談話、講授、演示為輔
三、 說學法
學法:以自主探究式學法為主
四、 教具:多媒體課件、實物展臺、范畫等
五、 學具:教材、常規(guī)繪畫工具等
六、 說教學過程:
1、 導入環(huán)節(jié):為激發(fā)學生的學習興趣,集中注意力,以猜詞游戲導入,同時板書課題《門》
2、 交流與感受:說一說與門有關的成語、詞語、文章或者唱一唱與門有關的歌曲。以此加深學生對門的文化含義的理解,拓展學生知識面,進行學科整合。
3、 發(fā)展階段:
(1)引導學生討論并欣賞不同時代的門,說一說古今的門在造型、色彩上各有什么特點;
(2)引導學生欣賞不同民族的門,討論在造型、色彩上的特點,了解門的民族特征。以此增強學生對民族文化的熱愛。
(3)欣賞不同造型的門,討論總結不同造型的門要依據其功能、環(huán)境設計。
4、 設計制作:教師展示范畫,引導學生討論討論你想設計哪種類型的門,說出構思。
5、 作業(yè):學生獨立或合作完成門的效果圖的設計制作。
6、 作業(yè)展評:學生自評、互評,同時進行師評。最后以鼓勵性語言結束本節(jié)課。
美術說課稿 篇3
我說課的內容是湖南美術出版社出版的小學美術教材第七冊第4課《時間告訴我》一課（課件），下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）
一. 教材分析（課件）
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《時間告訴我》一課屬于“造型表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：（課件）
思想目標：體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
知識目標：通過教學活動，讓學生了解鐘表，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。
能力目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）
教學重點是：鐘表的制作。
教學難點是：鐘面設計的合理性和協調性。（將鐘面巧妙的設計在造型中）。
二. 教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
三.教學過程（課件）
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）創(chuàng)設情境 欣賞鐘表
我首先設計了“創(chuàng)設情景——欣賞鐘表”這一環(huán)節(jié)，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了學生們都喜愛的迪斯尼動畫片段，把學生帶入鐘表的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的鐘表，為后面設計鐘表做好鋪墊，并提問：“我們生活能離開鐘表嗎？”引導學生通過體會時間的意義，懂得珍惜時間，引出本課課題——《時間告訴我》。
（二）引導啟發(fā) 了解鐘表
其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā) 了解鐘表”一環(huán)節(jié)。先出示一組鐘表圖片，通過“看看我們的鐘表都有什么共同的特點”等問題引導學生觀察探索，了解鐘表的基本特征。接著出示一組有錯誤的鐘表，讓學生觀察分析：“誰發(fā)現了，這些鐘表設計的哪里有問題？”設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發(fā)生同樣的錯誤。這一環(huán)節(jié)的設計為學生鐘表的制作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（三）自主探究 折制鐘表
接著我設計了“自主探究——折制種表”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，接著出示一張正方形白紙和折好的紙手表，問學生：“誰想知道這張白紙是怎樣變成這個漂亮的紙手表的？”正當學生情緒高漲，產生積極的'探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中12頁尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）大膽創(chuàng)作 制作鐘表
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了“大膽創(chuàng)作——制作鐘表”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲《時間像小馬車》，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
（五）展示欣賞 評價鐘表
我接著設計了“展示欣賞——評價鐘表”的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發(fā)揮學生主體作用。在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結 擴展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結。
美術說課稿 篇4
一,教材分析
今天我講課的內容選自湘版高中美術教材高中 繪畫第三單元第四課的內容. 這堂課所面對的對象是高二年級的學生,上課課時為1課時. 本課是有感于5..12大地震災后心理救援工作中用繪畫進行心理創(chuàng)傷恢復的藝術治療法.繪畫治療是通過繪畫的創(chuàng)作過程利用非語言的工具將潛意識內壓抑的情感與沖突呈現出來,并且在繪畫過程獲得緩解與滿足從而達到診斷和治療的效果,我們雖然不在受災區(qū),但是現在的高中生都承受在著來自生活以及自身的極大壓力,或多或少的產生某種孤獨,壓抑,焦慮等心理健康問題.如果美術課上學到的技能能成為出現心理問題時排解壓力的一種藝術手段,那就是真正的讓了美術走入了學生的內心,所以本課嘗試從繪畫流派中最為自由的抽象繪畫進行分析欣賞,讓學生初步了解抽象畫并能利用畫抽象畫的形式畫出自己真實的情感和內心.
教學目標
1.知識目標:掌握有關抽象畫的基礎知識.
2.技能目標:a. 提高學生對抽象畫的欣賞能力
B. 培養(yǎng)學生對抽象畫的實際運用能力
3.情感目標:教導學生用繪畫的手法排解內心的壓力與迷惘,用自信,健康的心理狀態(tài)來感受生活,看待社會.
學情分析
高二的學生在初中的美術課程中已經有過基礎繪畫知識的訓練,在高一的美術課程中對點線面,光影和色彩知識也已經有了初步的了解,可以根據所掌握的知識,很快的進入繪畫的情緒感受活動中,通過感受藝術作品來對抽象畫進行學習和了解,從而利用畫抽象畫的`形式畫出自己真實的情感和內心.
教學重點與難點
能夠讓學生在理解什么是抽象畫的基礎上真實的毫無顧忌的畫出自己的個性與情感
教學準備
老師:抽象畫圖片 優(yōu)秀范例 音樂資料
學生:油畫棒 圖畫紙
教法學法
. 教法
1.觀察發(fā)現法
在作品的賞析環(huán)節(jié)中,讓學生先自主賞析圖片,說出感想.在體驗感知的基礎上充分理解學習的內容.
2.情境創(chuàng)設教學法
在用抽象畫進行創(chuàng)作的板塊中,設置"假設我是映秀中學的一名幸存學生"這一特殊創(chuàng)作情境,并利用播放地震圖片和節(jié)奏緩慢的音樂誘使學生設身處地的想象和創(chuàng)作.
學法
在學習過程中,讓學生主動參與,樂于探索,善于思考,注重搜集和處理信息,獲取新知識來豐富自己的生活,進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)作欲望.讓學生做到動口,動手,動腦,親身參與.
教學過程
一.引入,
欣賞畢加索的系列
畢加索終生喜歡畫牛.年輕時他畫的牛體形龐大,有血有肉,威武雄壯.但隨著年齡的增長,他畫的牛越來越突顯筋骨.到他八十多歲時,他畫的牛只有瘳瘳數筆,乍看上去就象一副牛的骨架.那些牛的外在的皮毛,血肉全沒有了,只剩一副具有牛的神韻的骨架了
畢加索的"牛",從具象慢慢的抽離成幾根線條構成的極其簡潔的牛的象征
先請學生談欣賞后對這一系列作品的感受是什么 最后老師總結
總結:抽象畫比寫實性繪畫更夸張,變形.包含了作者的情感因素,更具表現力和震撼力
欣賞分析
1.演示作品 蒙德里安
學生欣賞并說出自己對這幅畫的理解
老師介紹該畫作者的生平背景及藝術風格特點(在欣賞的過程中加入歡快活潑節(jié)奏分明的爵士樂,并配合跳動的音波線幫助理解感受)
構圖→整齊排列的色塊→節(jié)奏感
形式→無數的色塊組成的彩線結構餓跳躍其中的小塊面→快樂,明亮并生機勃勃充滿音樂感
色彩→紅黃藍色的色塊→明亮 快樂 幸福
小節(jié):抽象畫就是與自然物象極少或完全沒有相近之處,而又具強烈的形式構成面貌的繪畫,分為兩大類 第一類是不以自然物象為基礎的抽象.它否定描繪具體物象,也不以自然物象為基礎,僅以基本的繪畫語言和形式因素創(chuàng)作純粹的抽象繪畫,借以表達某種情緒,意念等精神內容或美感體驗.
2.演示作品蒙克作品
學生欣賞并說出自己對這幅畫的理解
老師介紹該畫作者的生平背景及藝術風格特點
童年時父母雙亡的經歷在其心靈深處打下不可磨滅的印記.這使他早年畫下了許多以疾病與死亡相關的繪畫
蒙克:"尼斯,1892年1月22日,我和兩個朋友還在散步,太陽已快下山了,天空突然間變得血一樣紅,我似乎感受到了一種悲傷憂郁的氣息,我止住了腳步,輕輕地倚在籬笆邊,極度的疲倦已使我快要窒息了.火焰般的云彩像血,又像一把把利劍籠罩著藍黑色的挪威和城鎮(zhèn).我的朋友,他繼續(xù)獨自地走著,而我卻呆呆地站在那兒,焦慮使我不停地發(fā)抖,我感到四周似乎被一聲巨大而又不斷的尖叫聲震得搖搖晃晃."
構圖→天空與水流的扭動曲線與橋的粗壯挺直的斜線形式鮮明對比→動蕩感
形式→變形和扭曲的尖叫的面孔→毛骨悚然
色彩→藍色的水 棕色的地 綠色的樹 紅色的天 海面陰暗處的紫色→郁悶
小節(jié):抽象藝術的第二大類是從自然物象出發(fā)的抽象,形成與自然物象保持有一定聯系的抽象藝術形象.
動手畫(多媒體播放悲傷沉重的音樂,展示5.12地震圖片)
老師設定特定心理背景,想象你是5.12大地震中映秀中學幸存學生中的一員,你現在如何通過畫筆表現內心情緒
展示學生優(yōu)秀作品并請學生配以文字描述畫中的想法,表達畫面心情
五,拓展訓練:
聽音樂,畫心情(自主命題,自由創(chuàng)作)
熱烈歡快的
深沉悲壯的
夢幻飄渺的
瘋狂激烈的
六,總結
抽象畫有非常強烈的情緒語言,而且不同水平的創(chuàng)作者都可以根據自己的能力和感受創(chuàng)作出表達自己內心感受的不同層次的抽象畫
美術說課稿 篇5
一、 說教材
�。ㄒ唬┰O計意圖
幼兒的美術活動是一種手、眼、腦并用的活動，他需要幼兒用多種感官感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言或動作以及其他非語言的方式去表達自己的審美感受，而教師主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造美的快樂。
春雨過后，我和孩子們在散步時，發(fā)現草叢里和小樹上躲滿了小蝸牛。孩子們興奮極了，紛紛都跑去捉蝸牛了。軟軟的身體，大大的貝殼房子，很是可愛。為此，我設計了這一主題活動，一方面是滿足孩子的心理需求，可以好好的親近可愛的蝸牛，另一方面是通過孩子的這一好奇心加以引導孩子認識蝸牛的結構特征。就如《新綱要》中所說的，"貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。"因此，此次的活動來源于生活。
（二）說教學目標
根據本班幼兒的發(fā)展水平，我制定了如下三大目標：
1、感知蝸牛的形態(tài)，并能在畫面中表現出來。
2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
3、發(fā)展想象力，進行添畫。
�。ㄈ┱f教學重點難點
重點：1、學習用繪畫的方式來表現蝸牛。 2、練習添畫， 感知環(huán)境的意義，組織確立周圍環(huán)境中的各種關系。
難點： 用繪畫的方式表現蝸牛的形態(tài)。
（四）說教學準備
1、自由觀察蝸牛。
2、示范畫一張（白紙中間畫了一只大大的蝸牛媽媽），兩簇草叢（用泡沫紙制作的）。
3、人手一盒蠟筆、一張畫圖紙。
二、說教法
《新綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者".因此，本次活動應采用適宜的方法組織教學，主要有：
1、情景教學法：本次活動通過創(chuàng)設環(huán)境，帶幼兒到一個富有童趣的世界中，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
2、直觀形象法：中班幼兒的思維正處在具體形象思維向邏輯思維過渡的階段，思維還沒有擺脫具體形象的束縛，而活潑可愛的小蝸牛的直觀形象易引起幼兒的興趣，也易被他們所接受。
3、演示法：幼兒的繪畫需要一定的經驗基礎。我?guī)е⒆觽儙椭伵寢寣ふ椅伵殞�，實際這一過程正是在教孩子們怎樣畫蝸牛。
4、操作法：讓幼兒自己來操作，找一找，畫一畫，調皮可愛的蝸牛寶寶在哪兒呢？
本次活動借助調皮可愛的小蝸牛的吸引力，采用情景教學方式，精心設計教學情景，培養(yǎng)孩子的愛心，讓孩子幫助蝸牛媽媽尋找蝸牛寶寶。教師把自己放在與幼兒平等的位置上，與幼兒一起尋找，欣賞幼兒的童心，保護幼兒的天真，使幼兒的作品更富有童趣。
三、說學法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動，不僅提高鍛煉了繪畫能力，更升華了情感。
審美教育不僅體現在對美的感受力、接受美的能力上，更主要體現在表現美的能力上。幼兒通過看看、想想，讓幼兒自己動手操作畫一畫，表現自己對美的理解和表達，以及對蝸牛形態(tài)的把握。
同時采用展示法，讓幼兒展示自己的繪畫作品，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的.表現能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補學習等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著"以幼兒發(fā)展為本" 的理念。
四、說教學程序
本次活動我設計了八個環(huán)節(jié)：
經驗準備-激發(fā)興趣-創(chuàng)設情景-繪畫示范-添設情景-幼兒操作-評價指導-展示作品
1、經驗準備：有了之前的觀察蝸牛的經驗準備后，孩子對于在繪畫過程中需要把握蝸牛的形態(tài)，有所幫助。
2、激發(fā)興趣：讓孩子猜一猜，猜猜今天老師請來了哪位小客人，激發(fā)孩子的興趣。
3、創(chuàng)設情景：出示示范畫和兩簇草叢，用生動的語言講述場景。一場大雨剛下過，草地上濕濕的，太陽公公也笑嘻嘻的從云朵里鉆了出來。蝸牛媽媽帶著蝸牛寶寶們從草叢里鉆了出來，呼吸新鮮空氣，喝點甜甜的雨水。小蝸牛們可調皮了，不一會兒呀就都跑出去玩了。玩了好久，小蝸牛們還沒回來，蝸牛媽媽就有些擔心了。我們來幫助蝸牛媽媽找找小蝸牛，好嗎？
4、繪畫示范：一起找一找，邊說邊畫：身體有點像橫著的小水點一樣，頭大尾巴小。用一條螺旋狀的線表示身體，它重重的貝殼就出來啦。再給它加上兩根細長的觸角，添上眼睛和嘴巴。哇，小蝸牛找到啦。
5、添設情景：提問：我們這兩只小蝸牛是在哪里找到的呀？（在樹枝上、在草地里……）再添畫上相應的情景。讓孩子發(fā)揮想象，提問：我們還可以在哪里找到蝸牛寶寶呢？
6、幼兒操作：在幼兒有一定的經驗基礎上再讓他們來操作。
7、評價指導：在孩子們畫畫時我從旁巡回指導，先個別指導，當看到孩子們繪畫的精彩之處時，就集體評點一下。并讓讓孩子大膽的介紹自己的小蝸牛是在哪里找到的？ 繪畫是幼兒表現自我，創(chuàng)造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養(yǎng)幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！
8、展示作品：將孩子的作品放到展示區(qū)，讓大家共同欣賞�？吹阶约好利惖淖髌泛吐牭礁鞣N各樣的贊美聲后，孩子們體驗到了繪畫的樂趣，往后更積極的參與美術活動。
美術說課稿 篇6
一、教材分析
1、教學內容
《十二生肖》是義務教育課程標準實驗教科書美術五年級下冊教材的內容，這是一節(jié)工藝制作課，是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。教材的要求是：用彩泥制作十二生肖。也可以用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。我根據教材要求分兩課時教學。第一課時：用彩泥制作十二生肖。第二課時用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。這里，我將第二課時內容作為我的說課內容。
2、教材的地位和作用
學習剪紙或拼貼制作，不僅是讓學生們接觸傳統剪紙方法，更是培養(yǎng)學生動手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造性思維等能力，在學習中體會手能創(chuàng)造美的樂趣，用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖，將童稚娛樂活動融于美術學習活動中，做到在玩中學，在玩中創(chuàng)造，寓教于樂。
二、教學目標
這一冊是新課標實驗教材，根據新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價值觀”；“既強調發(fā)展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，我為本節(jié)課的教學制定了以下目標：
認知領域：
1、通過本節(jié)課學習，讓學生了解十二生肖的有關知識，在制作拼貼十二生肖的過程中，學習變形、夸張的藝術表現手法。
2、學習紙條造型的方法，通過教學，把握用紙條造型的方法，能生動地拼貼生肖圖。
情感和價值觀目標：
培養(yǎng)學生耐心細致、持之以恒的學習態(tài)度以及熱愛傳統文化的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。
三、教學重點
用紙條拼貼的造型方法，制作出自己喜愛或自己的生肖造型。
四、教學難點。
把握紙條造型的技巧，拼貼平整、牢固，圖形不會發(fā)生變形扭曲。
教具預備：彩色水筆、硬紙板、鉛筆、紙、刀片、直尺。
五、教法、學法
葉圣陶先生說過：“學習貴在愛好，愛好出勤奮，勤奮出天才。”沒有愛好的教學只會把課堂引入呆板、沉悶的死胡同，只有生動活潑的課堂氣氛，才能讓學生愉快而又輕松地學到知識。那么，怎樣抓住學生的愛好設計出一堂生動活潑的美術課呢？為了真正讓美術課活起來，結合五年級學生的認知及思維特點，在教學方法的設計上，我預備采用“直觀教學法”、“情境教學法”、“啟發(fā)式教學”以及“示范教學法”。在學生的學法指導上我采用“觀察法、討論法，操作法，欣賞法”，充分調動學生的“眼、手、腦”多種感官參與學習，同時，我還用生動有趣的畫面吸引學生，通過這些教法、學法，指導學生用紙條拼貼的造型方法，既提高了學生的學習愛好，也培養(yǎng)了學生的能力，更增強美術課的綜合性和個性化特點。學生們通過學習，制作出自己喜愛或自己的生肖造型，充分享受到成功的樂趣。
六、教學流程
�。ㄒ唬�、謎語先導，目標定向
俗話說“情感產生愛好”。為了充分調動學生的學習積極性，首先我在教學用謎語導入“一人有一個，你有我有大家有，全班有幾個？正確一計算，只有十二個。”同學們你們猜一下，這是什么？（這樣做有利于激發(fā)學生的學習熱情， 集中學生的留意力，使學生對這節(jié)課布滿好奇心。）
在學生回答“是十二生肖后”，我告訴學生：
“這是生肖，我們每個人都有的生肖，像老師我就是屬——虎，而小朋友們是屬什么呢？（由此引出板書——十二生肖）
接著，讓學生交流十二生肖的 排列順序：現在有誰能告訴老師十二生肖的是怎么樣的？（這里可以給學生適當的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面……）
再出示十二生肖的.彩泥制作作品，讓學生辨認十二生肖。
最后師生合作，動手排列十二生肖
十二生肖的排列順序：1、鼠 2、牛 3、虎 4、兔 5、龍 6、蛇 7、馬 8、羊 9、猴 10、雞 11、狗 12、豬
�。ǘ⒙犞v故事，竟猜生肖
我通過講一個貪財的知縣老爺在自己夫人生日和自己生日時，要手下送禮的故事，讓學生猜猜知縣老爺的生肖和他夫人的生肖。（在此插入故事，來活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新知識，并會牢記本堂新課內容。）
�。ㄈ�、演示創(chuàng)作，明確方法
1、讓學生自己動手制作自己最喜歡的生肖。在動手做之前，請學生看一幅畫。（在黑板上出示十二生肖的制作范畫，這樣能讓學生更直接地知道自己本堂課要做什么，并且能引起他們制作十二生肖的欲望。）思考回答，有誰能知道老師這幅畫是怎樣做成？
2、在學生明白是用紙貼上去的后，讓學生明白制作步驟：先做什么，然后做什么？最后做什么？ （在此根據學生的回答作適當的糾正并進行總結板書。）
（板書：步驟：一、選畫；二、在硬紙板上畫稿；三、截取紙條； 四、粘貼 ）
3、在黑板上演示制作過程，并具體說明每一個步驟。指出特殊該留意的地方：如1、剪紙條時必須用直尺畫了以后再剪，每條的粗細應基本相同，不能相差太遠。2、拼貼時紙條要豎立著，不能歪斜，拼貼的制作要害，必須要細心。（這種現場演示的做法，能讓學生更直接地接受所學內容，更輕易把握制作技法，并讓學生在欣賞的過程中接受把握制作技法）。
在本課的教學設計中，我還充分考慮到學生參與的“面”與“度”，通過讓學生自己回憶、感受，再小組討論的方式，讓每個人都能夠動手、動腦、動口，相信學生的主體作用能得到最大限度的發(fā)揮，個性能得到張揚，能力也能得到極大提高。
（ 四）、指導制作 培養(yǎng)能力 。
學生是學習的主體，只有讓學生的主體作用得到有效發(fā)揮的課堂教學才是成功的教學，我將學生分成四組，進行拼貼比賽，拼貼自己最喜歡的十二生肖，看哪一組做得又快又好。通過比賽，使整堂課的教學形散神聚，學生的情感也在教師一步一步引導中、學習活動一步一步拓展中得到升華。
�。� 五）、品評欣賞 培養(yǎng)情趣。
每組派代表，上臺介紹自己組的最佳設計作品，教師做小結性講評。為了能讓美術課真正走進學生的心靈，我除了精心設計導入和各種教學活動外，在評價過程中我首先讓設計者介紹自己的設計意圖、制作經驗，發(fā)表自己對作品的看法，讓每個學生都成為主動參與者，這樣既使美術教學與生活融合，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，喜歡美術課。
(六)、總結：
1、總結學習情況。
2、布置課外作業(yè)。
利用課外時間，拼貼全家人的生肖圖有順序
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