乘法分配律說課稿

時間：2022-01-20 05:02:35 說課稿我要投稿

乘法分配律說課稿6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的乘法分配律說課稿6篇，歡迎大家分享。

乘法分配律說課稿6篇

乘法分配律說課稿篇1

　　一、說課內(nèi)容

　　蘇教版小學數(shù)學四年級下冊P54—55頁的內(nèi)容

　　二、說教材

　　（一）教材簡析

　　乘法分配律是本單元重點，在此之前，學生已經(jīng)過乘法的交換律和結(jié)合律，以及應用這些運算律進行簡便運算。進一步學習乘法分配律，不僅有利于學生從整體上了解整數(shù)范圍內(nèi)的基本運算律，而且有利于他們更靈活地解決計算問題，通過用兩種方法解決同一個問題，引導學生比較列出的兩道算式，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學生照例子列舉出同類算式，分析共同特點，并用字母抽象、概括出乘法分配律。教材有意識讓學生經(jīng)歷乘法分配律的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作與交流中和掌握乘法分配律。這樣，既有利于學生積累探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗，感受不完全歸納法，又有利于學生發(fā)展符號感，進一步感受數(shù)學表達的嚴謹與簡練。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。

　�。ǘ┙虒W目標

　　1、使學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

　　2、使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　3、使學生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習塵埃，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和自信。

　�。ㄈ┙虒W重點

　　在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律

　�。ㄋ模┙虒W難點及關(guān)鍵

　　自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。

　�。ㄎ澹┙虒W準備

　　多媒體課件

　　三、說教法學法

　　教學有法，教無定法。新課程以學生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學的根本目標。新的理念提倡人人學有價值的數(shù)學，從獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，我采用了以下的方法：

　　（一）教學方法

　　興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學過程中，我運用啟發(fā)式教學，根據(jù)小學生的心理特征和誰知規(guī)律，設計一些引人入勝的學習情境來激發(fā)學生的'學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題，最后設計一個找朋友的游戲，讓學生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

　　（二）學法指導

　　主動參與，樂于探究。新課程標準指出學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者和合作者，學生始終參與教學活動中。因此在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。

　　合作交流，體會規(guī)律。在教學過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動學生的積極性，主動性，讓學生有充分的時間和機會通過觀察、交流、反思等活動，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識。

　　四、說教學程序

　　（一）創(chuàng)設問題情境

　　五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學們都花了很多的精力，這不，施老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景）

　　【設計意圖】創(chuàng)設一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。

　　（二）展開探索過程

　　1、初步感知

　�。�1）提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？

　　買這些些服裝，施老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？

　�。�2）學生獨立列式，教師巡視

　�。�3）交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式

　　板書：65×5+45×5

　�。�65+45）×5

　　請生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。

　�。�4）列成等式

　　通過計算，我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？

　　小結(jié)：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結(jié)果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。

　　2、類比展開

　　（1）提出類比問題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件、或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？

　�。�2）要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結(jié)果，比一比哪組完成得又快又好！

　�。�3）學生小組合作完成，交流反饋，相機板書：

　　32×6+65×6

　　（32+65）×6

　　32×8+65×8

　�。�32+65）×8

　　32×6+45×6

　�。�32+45）×6

　　32×8+45×8

　�。�32+45）×8

　�。�4）觀察算式，引導列成等式，仿照等式隨意舉例像這樣的情況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。

　　舉例，小組交流，挑選幾組板書。

　　【設計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學生獨立思考、探索的基礎上引導有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、類比列舉使學生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，而且也掌握了一學習數(shù)學的方法。

　　3、體驗感悟

　　（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？

　　學生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　�。�2）修改算式，感悟規(guī)律

　　通過觀察，同學們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，現(xiàn)在老師給每個小組提供了一些算式，根據(jù)你剛才的觀察，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來，如果有爭議可以算一算來驗證一下。

　　課件出示：（3+4）×6

　　3×6+4×6

　　3×17+3×5

　　3×（17+5）

　　20×（5+13）

　　20×5+5×13

　�。�13+7）×4

　　13×4+7

　�。�13+7）×4

　　13×4+7

　　交流反饋有哪幾組等式。讓生想辦法修改那些不能組成等式的，使它們變成等式。

　　【設計意圖】充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，學生通過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培養(yǎng)了學生的學習能力，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學富有個性理解的過程。

　　4、揭示規(guī)律

　�。�1）游戲“交朋友”

　　課件出示：（80+2）×4，誰是它的好朋友？（80和20打著傘，一塊去和4交朋友，4可最熱情了，它和80握握手，又和20握握手，多公平啊，80和20高興地把傘都丟掉了）

　　出示：6×（10+20）（A+100）×5，（42+45）×▲，請生幫它們交朋友

　　（2）揭示規(guī)律

　　像這樣的等式寫得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學們先在小組里說一說。

　　反饋時引導學生用不同的方式表達。（學生可能用語言描述，可能用字母表示……）

　　用字母表示：〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

　　用語言敘述：兩個數(shù)的各乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。

　　任何事物都可以從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式，你能給下面兩個算式找到朋友嗎？35×8+65×8

　　9×12+9×282

　　【設計意圖】從數(shù)學的角度來看，數(shù)學要比生活更重要。數(shù)學畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它來源于生活而又遠遠高于生活。所以，前面的教學環(huán)節(jié)是為了學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，在學生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學語言進行概括時，及時數(shù)學化，有效地引導學生小結(jié)規(guī)律，使教學目標得以順利完成。

　　（三）鞏固內(nèi)化

　　1、做“想想做做”第1題

　　學生獨立填寫，指名報，全班共同校對。

　　明確：根據(jù)什么這樣填寫？第1題和第2題在乘法分配律的應用上有什么不同的地方？

　　2、做“想想做做”第2題

　　學生自己判斷。然后請生說說判斷的依據(jù)。

　　3、做“想想做做”第3題

　　讓每位學生都用兩種方法計算長方形的周長，指名板演。

　　明確：這兩種算法有什么聯(lián)系？符合什么規(guī)律？

　　小結(jié)：通過長方形周長兩種計算方法的比較，也說明了乘法分配律的合理性。另一方面也使我們看到，乘法分配律我們早已不自覺地在運用了。

　　4、做“想想做做”第4題

　　讓學生各自按運算順序計算，指定兩人板演，共同訂正。

　　提問：每組兩道算式有什么聯(lián)系？哪一題的計算比較簡便？

　　小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便，有時是先求兩數(shù)的各再乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情況的不同，靈活對待。

　　【設計意圖】練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注重練習的層次和坡度�；揪毩曅问蕉鄻�，達到了雙基訓練扎實的效果。由于剛剛學習了乘法分配律，為使學到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的基本練習。

　　（四）總結(jié)回顧

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？

　　【設計意圖】“收獲”既有知識的習得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。

　　（五）課堂作業(yè)

　　六、說板書設計

　　乘法分配律

　　例：短袖衫

　　褲

　　子

　　夾克衫

　　32元

　　45元

　　65元

　　65×5+45×5

　�。剑�65+45）×5

　�。�

　　325＋225

　�。�

　　110×5

　�。�

　　550(元)

　�。�550(元)

　　其他購買方案：

　　32×6+65×6

　　＝（32+65）×6

　　32×8+65×8

　�。剑�32+65）×8

　　32×6+45×6

　　＝（32+45）×6

　　32×8+45×8

　�。剑�32+45）×8

　　〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

　　兩個數(shù)的各乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。

乘法分配律說課稿篇2

　　教學內(nèi)容：六年制小學數(shù)學第八冊第P64-66 頁。(人教版)

　　教學目標：1.從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。

　　2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。

　　教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。

　　教學難點：理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學設想：本課試圖在一種開放的教學環(huán)境下,讓學生通過“聯(lián)系實際，感知建模;類比歸納,驗證模型;質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識;聯(lián)系實際，深化認識;歸納概括,完善認識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認識。培養(yǎng)學生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、主動探索的學習精神和創(chuàng)新意識,體現(xiàn)課堂教學中以學生為主體、教師為主導的教學原則。充分體現(xiàn)了“為解決實際問題而學習數(shù)學”的新理念。

　　教學過程：

　　一.復習舊知,作好鋪墊。

　　1.回顧：說說已學過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。

　　2.初次感知規(guī)律：〖算一算

　�、�(3 + 2)×4 3×4 + 2×4

　　② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2

　�、� 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5

　　【 1.計算①、②兩組算式各等于多少?

　　2.比較兩組算式相同點和不同點;3.可用什么符號連接?】

　　3.觀察、激趣、導入。

　　第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個問題。

　　二.聯(lián)系實際，探究規(guī)律。

　�、逵澳谎菔荆�

　　1.學校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元?

　　【 ①學生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。

　�、壅故舅季S過程,探究解題規(guī)律�！�

　　2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同?

　　3.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何?用什么符號連接?仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?

　�、� 探究概括規(guī)律：

　　1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律�！级嗝襟w操作引導

　　a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點?〖多媒體演示

　　b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的?先算什么?

　　后算什么?

　　c.這兩個積又是怎么得到的?

　　結(jié)論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說?

　　兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。

　　2. 字母表示乘法分配律：

　　如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎?

　　3.逆用乘法分配律、

　　我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎?你會運用嗎?敢接受我的考驗嗎?

　　三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。

　　四.鞏固運用規(guī)律。

　　(一) 數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。

　　① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖

　�、� ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖

　　③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖

　　(二)連一連：

　　3×17 + 5 ×17 (22 + 44)×30

　　(18 + 4)×6 18 ×6 + 4 ×6

　　22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

　　60 ×(20 + 30) (3 + 5)×17

　　(三)填一填：

　�、�(12+40)×3= ×3 + ×3

　　② 15×(40 + 8) = 15× + 15×

　�、� 78×20+22×20=( + )×20

　�、� 66×28 + 66×32 + 66×40=( + + )×

　　(四)做一做： ① 103×32 ② 99×32

　　(五)鞏固與發(fā)展

　　(六)課外發(fā)展

　　五. 聯(lián)系實際,深化認識。

　　咱們來解決一個實際問題試試。【多媒體演示】

　　為了豐富同學們的`課余生活，學校準備購置足球和排球各20個，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學哪些問題 ?

　　22元 25元

　　六. 歸納概括,完善認識。

　　請同學們回憶這節(jié)課的學習過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲?

　　《乘法分配律》教學反思

　　八堡小學張建霞

　　乘法分配律是在學生學習了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎上教學的。乘法分配律也是學生較難理解與敘述的定律。因此我在教學中讓學生在不斷的感悟、體驗中理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。

　　1、在對本課的教學目標上，我定位在：(1)從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 (2)滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。

　　2、在本課教學過程的設計上，我盡量想體現(xiàn)新課標的一些理念，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在體驗中學到知識。舉例：設計學生買校服的情景。讓學生幫助出主意。出示：“一件上衣35元，一條褲子25元，買3套校服。一共需要多少元錢?”讓學生嘗試通過不同的方法得出：(35 + 25)×3 = 60×3 = 180(元)、35×3 + 25×3 = 105 + 75 = 180(元)。此時，讓學生觀察通過計算方法得到了相同的結(jié)果，這兩個算式可用“=”連接。使之讓學生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念：“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。”用字母形式表示：

　　(a + b)× c = a × c + b × c

　　3、在本節(jié)課的練習設計上，我力求有針對性、有坡度的知識延伸。出示一些擴展型的練習：由102×43和37×9+63×9到 66×28 + 66×32 + 66×40再到(250—115)×4和(245—110+25)×4，通過練習讓學生明白乘法分配律也可以兩個數(shù)的差，也可以是三個數(shù)的和，使學生對乘法分配律的內(nèi)容得到進一步完整，也為以后利用乘法分配律進行簡算埋下伏筆。

　　總之，在這堂課中新的理念也有所體現(xiàn)，但在具體的操作中還缺乏成熟的思考，對學生的積極性沒有很好的充分調(diào)動起來。

乘法分配律說課稿篇3

　　一說教材

　　本節(jié)課是小學四年級數(shù)學《乘法分配律》。本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。

　　二說教學目標

　　根據(jù)數(shù)學課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學目標：1.從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。

　　三說教學重、難點

　　教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。

　　教學難點：充分感知并歸納乘法分配律。

　　四說教法和學法

　　在教學過程中，我運用啟發(fā)式進行教學，根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律，設計一些情境來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。同時在練習的'過程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題教學過程。注意引導學生通過采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。

　　五說教學過程

　　（一）．復習舊知,作好鋪墊。

　　回顧：說說已學過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。

　　（二）.算一算，初步感知規(guī)律。

　�、伲�3 + 2）×4 3×4 + 2×4

　　② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2

　�、� 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5

　　1.計算①、②兩組算式各等于多少？

　　2.比較兩組算式相同點和不同點；可用什么符號連接？

　　3.觀察、激趣、導入。

　　第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。

　　﹙三﹚。聯(lián)系實際，探究規(guī)律。

　　1.學校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元？

　�、伲畬W生讀題,弄清題意。。

　�、�.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？

　�、�.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？

　　2．郭老師用訂書器為同學們訂30個練習本和40個白報本，每個本需要2個書釘郭老師至少要準備多少個書釘。

　�、�.再一步探究概括規(guī)律：

　　②.結(jié)論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？

　　兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。

　　3. 字母表示乘法分配律：

　　如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？

　　4.利用乘法分配律

　　我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？﹙給出題目，學生解答。﹚

　�。ㄋ模柟踢\用規(guī)律。

　�。�1）數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。

　　① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖

　�、� ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖

　�、� 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖

　�。�2）連一連：

　　3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30

　　（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6

　　22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

　　60 ×（20 + 30）（3 + 5）×17

　�。�3）填一填：

　�、伲�12+40)×3= ×3 + ×3

　�、� 15×(40 + 8) = 15× + 15×

　�、� 78×20+22×20=（ + ）×20

　�、� 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×

　�。�4）聯(lián)系實際,深化認識

　　咱們來解決一個實際問題試試�！径嗝襟w演示】

　　為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和籃球各20個，根據(jù)下面提供的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

　　足球22元籃球25元

　�。ㄎ澹�. 歸納概括,完善認識。

　　請同學們回憶這節(jié)課的學習過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲？

乘法分配律說課稿篇4

　　一、說教材

　　本節(jié)課是人教版小學四年級數(shù)學第三章運算定律與簡便計算中的內(nèi)容。本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。

　　二、說教學目標

　　三、說教學重、難點

　　教學重點：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的'意義。

　　教學難點：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。

　　四、說教法和學法

　�。ㄒ唬┙虒W方法

　　在教學過程中，我運用啟發(fā)式進行教學，根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律，我設計了循序漸進的教學過程，一步一步的引導學生到達新知識的制高點。其中適當?shù)墓膭顚W生，調(diào)動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，讓學生積極參與，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

　　（二）學法指導

　　注意引導學生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。

　　五、說教學過程

　　（一）談話引入，激發(fā)興趣。

　　1、回顧前面學習過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學生用自己的話說一說，用字母來表示。

　　2、師：（指導觀察主題圖，理清圖中的數(shù)學內(nèi)容）同學們植樹多么認真�。∷麄�?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù)學問題，同事們能夠有興趣解決嗎？

　　（復習舊知識，孔子曰：學而時習之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比較自然）

　　（二）自主學習，合作探究。

　　1、教學例3。

　　負責挖坑、種樹的一共有多少人？

　　A、要求生在練習本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報。

　　B、讓一學生上黑板寫。

　　(4＋2）×25

　�。�6×25

　�。�150（人）

　　師：你是怎么想的？

　　C 、師問：還有同學有不同的列算式方法嗎？

　　生：上黑板寫。

　　4×25＋2×25

　�。�100+50

　　＝ 150（人）

　　師：你是怎么想的？

　�。ㄗ寣W生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學共享）

　　師引導學生對比觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生小組里交流。生匯報。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：1、（4＋2）×25＝4×25＋2×25

　　2、第二個算式比第一個算式簡便。

　　3、師適時引導總結(jié)出乘法分配律

　　。。。。。

　　師：誰能給我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律起個名字？（乘法分配律師板書）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位，放手讓學生討論交流，得到自己的想法，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)交流合作的能力。）

　　生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念。

　　師：課本上用符號來表示乘法分配律，但是沒有寫完整，你能補充完整嗎？（師巡視指導）

　　師板書： (a＋b)×c=a×c＋b×c

　　D、你能例舉出類似的例子來嗎？

　　生：在練習本上寫，然后師指名說一說。

　　（由于前面學習交換律、結(jié)合律的時候都有這些環(huán)節(jié)，所以這部分內(nèi)容學生很熟悉，放手讓學生做。）

　　E、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子。（用字母表示）讓學生對比乘法結(jié)合律和乘法分配律，對比它們的異同，讓學生說一說。

　�。ㄔ谶@一章內(nèi)容里學習了好幾個運算定律，學生很容易搞混淆，所以要讓學生區(qū)別它們。）

　�。ㄈ╈柟踢\用，深化提高。

　　1、第36頁“做一做”。

　　下面哪個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

　　56×（19＋28）＝56×19＋28 （）

　　32×（7×3）＝32×7＋32×3 （）

　　64×64＋36×64＝（64＋36）×64 （）

　　2、師：運用乘法分配律可以使一些計算簡便。

　　計算：101×13 40×65

　　指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。

　　生甲：101×13 生乙：40×65

　�。剑�100＋1）×13 ＝40×（60＋5）

　�。�100×13＋1×13 ＝40×60＋40×5

　　＝1300＋13 ＝2400+200

　�。�1313 ＝2600

　�。ㄟ@部分的練習主要是訓練學生的運用能力，可能當時對學生來說有一定的難度，老師的巡視指導。）

　　師：表揚鼓勵學生。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升。

　　這節(jié)課，你認識了什么新的運算定律？你會將它敘述一遍嗎？它對我們有什么幫助？

　　六、說板書：乘法分配律

　　(a＋b)×c=a×c＋b×c

　　(簡潔，一目了然)

乘法分配律說課稿篇5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　本課的教學內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。教材將乘法分配律與購買球衣、球褲等應用問題有機地結(jié)合在一起，讓學生在解決實際問題的過程中感悟、歸納乘法分配律，注重引導學生運用猜想、驗證、歸納等方法解決問題，以提高教學效率。學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。

　�。ǘ┙虒W重點、難點的確定

　　新的數(shù)學改革強調(diào)，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。所以，我把本課的重點確定為引導學生歸納乘法分配律并在理解乘法分配律含義的基礎上進行運用。因為乘法分配律不是單一的乘法運算，還涉及到加法運算，對一些小朋友而言理解起來有一定的難度。

　�。ㄈ⿲W情分析

　　學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教學內(nèi)容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標：

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　在解答實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解乘法分配律的意義并運用。

　　（二）過程與方法：

　　借助已有經(jīng)驗和具體運算，初步學會用猜想、驗證、歸納等數(shù)學方法學習知識。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：

　　通過簡便計算的過程，體驗“乘法分配律”的價值所在，從而提高學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的主動性。

　　三、說教法與學法

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，以及三年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征。在教學過程中，我們要使學生“知其然”還要使學生“知其所以然”。因此，在教學過程中，需要多種教法和學法有機的結(jié)合。我主要采用發(fā)現(xiàn)教學法和發(fā)現(xiàn)學習法，引領(lǐng)學生自己動手，在探索交流中去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、去思考問題本質(zhì)、敢于質(zhì)疑。

　　四、說教學流程與設計意圖

　　本節(jié)課我主要設計了4大環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：以兩道應用題作為復習，分別包含了乘法交換律和乘法結(jié)合律的運用，既對先前學習的定律作簡單回顧，也體驗了算法多樣化。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景。在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)兒童心里特征和認知規(guī)律，巧妙地從生活購物中引出數(shù)學問題。提高學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲。提出用兩種方法解決問題。學生動手獨立嘗試計算出結(jié)果后互相交流，要求學生說說算式的意義。

　　這中間包含乘法分配律以及它的逆運算，學生在計算的同時感受采用不同算法帶來的方便。與此同時，有些小朋友能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就利用這樣的機會對猜想進行驗證。在豐富的`素材的積累上，以不完全歸納法得出乘法分配率，并用a、b、c來表示這個規(guī)律。

　　第三環(huán)節(jié)：基礎練習與鞏固應用，本環(huán)節(jié)我設計多層次的練習，如：填空、判斷正誤，這可以加深乘法分配律的理解和記憶；“看誰算得最快”組塊練習，體會分配率計算的簡便。

　　最后，第四環(huán)節(jié)：讓學生談自己的收獲和問題。有的同學說知道了什么是乘法分配律，有的同學說學會用乘法分配律了。不僅如此，學生也可以提出質(zhì)疑。比如：除法中是否存在分配律等。這就是課堂的延伸，知識的延續(xù)，這中間可能會出現(xiàn)很有價值的實際問題。

乘法分配律說課稿篇6

　　教材分析：

　　本課時是蘇教版小學數(shù)學第八冊第七單元的第一課時，乘法分配律涉及到乘法和加法兩種運算。教材中實際情境中引出問題，引導學生用不同的方法進行解答，引導學生觀察、比較列出兩道算式，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學生例舉同類算式，分析共同點，從中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并用字母表示出來，練習中安排了應用乘法分配律進行簡便計算，以及把乘法分配律延伸到它的逆應用和類推到兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。

　　學情分析：

　　學生在第七冊學習了加法和乘法的交換律、結(jié)合律，以及應用這些運算律進行簡便計算，已經(jīng)初步具備探索和發(fā)現(xiàn)運算律并運用運算律進行簡便計算的經(jīng)驗，為學習新知識奠定了基礎。同時新知識學生在已經(jīng)學習的知識中也有所體現(xiàn)，只是沒有揭示這個規(guī)律罷了，比如學生在計算長方形的周長時，周長=長×2+寬×2周長=（長+寬）×2

　　教學重點與難點：

　　重點：理解乘法分配律的意義

　　難點：引導學生經(jīng)歷探索并發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程。

　　設計理念：根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和教材的實際內(nèi)容，本課的教學主要是教師創(chuàng)設情境，讓學生對知識進行主動的探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應用規(guī)律靈活地解決計算問題。

　　教學主要流程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入教學

　　掛圖出示例題：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？

　　[創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情境，讓學生感受生活中的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習的興趣]

　　二、經(jīng)歷探索、分析比較、得出規(guī)律

　　1、讓學生獨立解答，得到兩種不同的方法，集體訂正，說出兩個算式計算過程的含義

　　2、分析兩個算式的聯(lián)系，形成兩個算式相等的共識（結(jié)果都是求出的是5件夾克衫和5條褲子的.總價）即：（65+45）× 5=65 ×5+45× 5

　　3、建立初步的概念，寫出類似的幾組算式

　　4、小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律，得到乘法分配律公式并用字母來表示。

　　[新課標強調(diào)要讓學生經(jīng)歷、體驗知識獲得的過程，主動參與探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學生獨立解答的過程中，教師引導學生感悟兩種方法的相同點和不同點，經(jīng)歷觀察、比較、分析，在學生的合作交流中，概括出乘法分配律的含義，從乘法分配律的認識由感性逐步上升到理性。培養(yǎng)了學生初步的歸納推理的能力]

　　三、鞏固應用、深化延伸

　　1、做第1題，講解2、3小題時重點強調(diào)相同乘數(shù)提出來，不相同的乘數(shù)相加，指出是乘法分配律的逆應用。

　　2、完成第2題，提示第3小題74×1的1可以省略不寫，

　　第4小題中什么數(shù)是相同的乘數(shù)

　　3、完成第3、4題，比較兩種方法中的哪種方法比較簡便，滲透簡便計算的思想

　　4、做第5題，重點提示學生第2題 48×3-45×3可以寫成（48-35）×3

　　把分配律中的加法類推到減法。

　　[乘法分配律的逆應用雖然在例題中沒有出現(xiàn)，但現(xiàn)在這個知識結(jié)構(gòu)中是很重要的一部分，乘法分配律在減法中的應用也是非常重要的，所以在教學中應該重視，使乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸，讓學生對乘法分配律有了更一步的理解]

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天我們學習了什么知識，我們是怎么來學習的？

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