關于自然之道說課稿六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的自然之道說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自然之道說課稿 篇1
大家下午好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第三單元，第一篇精讀課文《自然之道》。今天我將從教材分析、設計理念、教學過程、板書設計四個方面進行說課。
本課按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游，看到幼龜離巢進入大海的情景時，誤救一只被食肉鳥咬啄的幼龜，結(jié)果致使許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情。我主要說的是第二課時教學。結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了如下教學目標：
1、知識與技能：正確流利地朗讀課文，學會概括文章主要內(nèi)容；
2、過程與方法：有事情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，適當展開聯(lián)想，體會文章表達的思想情感；
3、情感態(tài)度與價值觀：豐富學生見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示。
本課的教學重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
最后，為了倡導大家遵循自然之道，我將以一首詩歌來結(jié)束本課，與大家共勉：
給我一片天空
一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢。
別讓煙霧遮蔽了我的.真誠別讓我看不見藍天。
別叫我內(nèi)心天藍的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。
我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳。
我平和的心曲通過一管牧笛悠悠地回蕩在晚風夕照里。
那一片紫色的天空。
自然之道說課稿 篇2
“無為而無不為。”——《道德經(jīng)》
人們總是按照自己的觀念看事物、看世界，而觀念的對錯，卻從不去考慮，先入為主地認為，老子的無為思想就是不作為，就是什么都不做。
一、說教材
《 自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟迪：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說教學重難點。
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟迪；難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
三、說教法
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀具體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
四、說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五、說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六、說教學過程。
1、、引入“道”。
《 語文課程標準 》中指出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！� 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為使學生對課文有一個具體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設計了這一環(huán)節(jié)。）教師在學生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）
2、、感悟“道” 。
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。
a.學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的'確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時的心情：“天�。 蓖開____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________�！�
再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假如不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入學生內(nèi)心。
《 語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟迪。那么，就把你受到的啟迪對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀，使“道”深入學生內(nèi)心。教師相機出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！
七 、說課后反思：
這一課的教學中運用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學生充分與文本對話的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學生受到啟迪，更深入的感受到人類應按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務這一思想。設計根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用表演，升華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標。
自然之道說課稿 篇3
為了能在實踐教學中突出新課標的理念，關注學生的發(fā)展，體現(xiàn)人文關愛和時代氣息，真正做到全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以我想把這次說課內(nèi)容的主標題定為“教學是為了促進學生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解、學情分析、教法、學法設想、教學程序安排、教學設計特色幾個板塊進行一一說明和體現(xiàn)。
一、感悟教材：
<自然之道>主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險，從而萌發(fā)救助之心，然而卻導致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果。從而說明了遵循”自然之道”的重要性。。這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材，通過生動的事例說明道理，是說理性比較強的課文。
根據(jù)以上教材特點和新課標的要求，結(jié)合單元訓練目標和學生的認知規(guī)律，我確定以下的教學目標：
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣 。
二、學情分析：
———四年級的學生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還處在待發(fā)展狀態(tài)，自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低，學習主動性不是十分高，對文本的探究能力容易受老師的影響，或者僅僅停留在表面階段。因而，在課堂上就很難創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍與喚起學生的學習需要。但有一點很好，就是學生的好奇心強，探究欲望高，喜歡和他人交往，善于在老師的指導下進行合作。這也正是學習本課的有利因素，教學時，我將針對學生的餓這些情況，有效的落實教學方法。
三、教法設想：
新課標指出，閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個體體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗，促進表達與發(fā)展的過程。所以，為了落實課改精神，在教學中做到突出重點，突破難點，更有效地達到教學目標，這節(jié)課，我將營造自主、合作、平等、和諧的.良好氛圍，以學定教，順學而導，主要采用疑問導讀法，并輔以問題情境教學法來激發(fā)學生的思維火花，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
在剛拿到這篇課文的時候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段，一是我們好心救助那只危險的小幼龜，二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個多么”愚不可及”的事情。兩段的情感有較大的起伏，對學生的情感沖擊較大。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點重點同時也是一個突破點。學生能不能對這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個關卡。于是我有了一個大膽的想法，便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進行解讀。
用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個段落。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個小嶼上美麗的風光下，爬著一只弱小而可憐的幼龜，然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥，眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當成美餐了，畫面就定格在這個千鈞一發(fā)的時刻。這時我將拋出一個尖銳的問題：這個時候如果是你看到這樣的畫面你會怎么做？一強一弱的強烈對比，能夠充分激發(fā)學生原有的情感積淀，正義感和一顆除強扶弱的心讓學生不能不對這個的畫面動容，救助小幼龜?shù)膹娏液袈曉谒麄兊男牡子科稹?/p>
這個時候，我將極力地肯定他們這份愛心，畢竟他和學生原有的情感思路十分相附，于是我再將故事講下去：那群可愛的旅客們也是這樣做的，也許這個時候還有學生會大大的松了一口氣，為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個時候，學生的勝利感充拆著他們的時候，我將呈現(xiàn)第二份的教材，同樣是這群人，干的同樣的這件事，后來到底如何了呢。通過研讀學生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情。這個結(jié)論就猶如重型炸藥，為什么我們除強扶弱反而卻害了別人呢？這個時候才是思維迸發(fā)的突破點，新的理念與原有道德觀念的沖擊會讓學生百思不得其解，這個時候教師只有適時地加以引導，讓學生暢所欲言，做到真正把課堂還給學生，讓學生的思維在課堂上閃光，讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的殿堂，最后讓學生在探究中得出： 如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等。
當然最后的時候教師還可以有個小結(jié)：強調(diào)自然之道的重要性。最后我的想法是利用一個”蛹化成蝶”動人故事，而告訴同學們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律，從而激發(fā)學生對大自然的探究欲望。
四、教學設計特色：
1、緊緊把握語文課程改革的新走向。
新課標倡導學習方式的轉(zhuǎn)變，閱讀教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。因此，我在預設的教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和思想的共鳴，達到了學生、教師、文本三者之間的有效對話，真正使語文課堂得到了開放。
2、抓住課堂閃光點，著重開展創(chuàng)造性的語文實踐活動。
本篇課文蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素，所以在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我主要抓住讓學生自由暢談這樣一個機會來開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的潛能，鼓勵學生去創(chuàng)新，去大膽想象，并把它完整地表達出來。讓學生在語言實踐中訓練語感和提高創(chuàng)新思維。
總之，在整個教學設計中我以人文關愛為出發(fā)點，以新課標精神為理論依據(jù)，力求為學生創(chuàng)設“愉悅、輕松、自主、開放”的學習空間，讓學生能主動的學習，有效的學習，并獲得健康和諧的發(fā)展，真正體現(xiàn)了“教學是為了促進學生發(fā)展”的宗旨。
自然之道說課稿 篇4
一、復習課文
1、根據(jù)詞意說出詞語
（1）爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、選擇練習的詞語填寫在下面的括號中。
"我"和同伴及一位生物學家向?qū)�，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁且驅(qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中�?）地（ ），結(jié)果讓食肉鳥（ ）。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（ ）。我們的行為真是（ ）呀！
3、我和七個同伴還有一位生物學家向?qū)淼侥咸窖蠹永透鐛u的目的是什么？（觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的）
二、分析課文：
�。�1）當我們登上這個原始的海島時首先看到了怎樣的一幕呢？大家把書翻到第35頁。誰來讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什么？
�。�2）（出示課件）"一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這只幼龜非常小心、謹慎、警惕。（找出相關的詞語體會，體會小心，指名讀，要讀出小心謹慎的語氣）答案二：面臨著危險（找出相關的詞語，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語氣）
（3）教師：大家說的都很好，一個弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什么心情？帶著這樣的感受來讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現(xiàn)我們心情變化和情感態(tài)度的句子，用橫線畫下來。
A、指名讀句子："我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：‘你得想想辦法��！’" （多么的……緊張、揪心啊、焦急）
當我們?yōu)樾∮斀辜�、緊張、揪心的時候，向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？
B、向?qū)魺o其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"
"若無其事"是什么意思呢？他為什么會這么說呢？
誰來試著讀一讀。要讀出向?qū)У娜魺o其事。
師：向?qū)У男那槭切钠綒夂筒懖惑@的，那向?qū)в质窃鯓幼龅哪兀?/p>
C、課件出示：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰來讀一下向?qū)У淖龇ā?/p>
師：極不情愿是什么意思？你有沒有遇到過極不情愿的事呢？
向?qū)У臉O不情愿是因為什么原因？（我們的壓力）
我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜，看到這個場景必然要勸向?qū)�，現(xiàn)在老師來當向?qū)�，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜?shù)纳艿酵{�？纯凑l能說服我這個向?qū)О研↓敱虼蠛！?/p>
同學們，你們說服了向?qū)В銈冋鎱柡�，掌聲鼓勵一下�?/p>
師：由于向?qū)О研∮敱У酱蠛Ｖ�，那只嘲鶇怎樣了�?/p>
D、課件出示：那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？
（4）再讀這一段，教師過渡：在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘�，我們做了一件好事，可是接下來發(fā)生的事情使我們明白了什么呢？
出示句子："我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們怎么明白的？讀有關幼龜出巢的句子。"向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。""那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。"
想象：幼龜此時會想些什么？（學生想象：向往大海、向往外面的世界等）
教師：恩，很好，它們帶著一份向往，一份期待，它們想到蔚藍的大海里快樂地成長，它們多么渴望能在那里盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥，同學們，你們看到了什么，聽到了什么？
�。ㄗ寣W生說句子）1、從龜巢到海邊的.一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)對而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
2、這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
3、不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
讀了這些句子，你想對小幼龜說些什么呢？
（板書傷害，我們是因為什么才使這些小海龜受到了傷害呢？板書：違反）
（5）1、隨著事態(tài)的發(fā)展，()作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢，誰來說說。
2、課件出示："天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"
那我們就帶著一種后悔的心情來讀一讀這句話。"天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"
3、誰來說說此時向?qū)У男那槟兀?/p>
4、生：我覺得向?qū)б埠芎蠡冢�很著急，我是從這里看出來的，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。
5、從哪個詞看出他非常著急了，從趕緊，迅速這兩個詞中看出向?qū)貏e著急。
6、讀的時候應該怎么讀呢，誰來讀一讀
7、誰來讀一讀向?qū)У脑挕?/p>
（向?qū)дf的話：他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。"）
"悲嘆"的近義詞是什么？換成"感嘆"行不行？
3、如果去掉根本這個詞行不行？（根本加重了向?qū)Ш蠡�，自責的語氣。）
4、誰能讀出他非常難過，自責的語氣。
三、總結(jié)全文
1、師：同學們想想，向?qū)槭裁疵髅髦罆羞@樣的后果還把那個偵察兵抱向大海呢？
小結(jié)：同學們的猜想，都有可能正確，向?qū)o論出于什么原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規(guī)律的，我們要遵循自然之道。
�。ò鍟鹤裱� 只有遵循了自然之道才能保護幼龜。板書：保護）
3、我們?yōu)g覽一下全文，結(jié)合作者和同伴以及向?qū)У乃枷胱兓�，現(xiàn)說一說你對自然之道的理解。
4、在我們的生活中還會出現(xiàn)一些違背自然之道的事，誰知道，來說說。
5、作業(yè)：看看今天的作業(yè)：
走進大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，寫出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認真完成，下節(jié)課我們進行交流。
結(jié)束語：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們?nèi)チ私猓?"學習之道""為人之道"都需要我們?nèi)ヌ剿靼。Ｍ覀兌荚诹私?道"的基礎上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！
自然之道說課稿 篇5
一、說教材。
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富同學的見識，使同學認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)同學把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，要引導同學了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流同學的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說教學重難點。
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
三、說教學過程。
1、引入“道”。
《語文課程標準》中指出：“教學應遵循同學的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用同學的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！� 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”同學說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為使同學對課文有一個整體的感知，我又讓同學聽課文范讀。同學聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設計了這一環(huán)節(jié)。）教師在同學概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）
2、感悟“道” 。
為使同學進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
a.學習第三自然段。請一名同學朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個同學扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導同學抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導同學通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在同學充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導同學初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
為使同學進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的'確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時的心情：“天��！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________�！�
再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入同學內(nèi)心。
《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓同學想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)同學發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀，使“道”深入同學內(nèi)心。教師相機出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！
四、說板書：
自然之道
遵循 違背
保護 傷害
小海龜
五、說課后反思：
這一課的教學中運用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在同學充分與文本對話的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，潛移默化地對同學進行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中同學受到啟示，更深入的感受到人類應按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務這一思想。設計根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用表演，升華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到致力于同學語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標。
自然之道說課稿 篇6
各位老師大家下午好！
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。
一、 說教材
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
二、 說教法
在教學時，我主要注重引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
本篇課文我準備用三個課時來完成，其三個課時目標大體是：第一個課時導入、生字教學及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學課文及理解關鍵字詞句。第三個課時是總結(jié)全文，領悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時。
三、 說課時教學目標
1、（在前一節(jié)課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學生把握主要內(nèi)容，體會文章思想感情。
2、認識自然界中，要遵循自然之道，按自然規(guī)律辦事，否則將弄巧成拙。
3、感悟自然之道的蘊意。
四、教學重難點
教學重點：理解課文內(nèi)容，使學生從課文中發(fā)生的事件悟出“自然之
道”
教學難點：理解向?qū)дf的話，體會文章所表達的思想感情。
五、 說教學過程
�。�1） 引入“道”
這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》，學生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理？”引導學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的'自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為了使學生能有一個整體的感知，我會讓學生進行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標準，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在精講課的開始我都會讓學生自讀課文整體把握）
�。�2） 感悟“道”
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，引導找出關鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學習第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解 “欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。
（3）、而在接下來學習第四自然段的教學中我設計了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演朗讀，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
�。�4）、為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。
數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 在此引導學生展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空練習加深理解：我和同伴此時的心情：“天�。 蓖開____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________�！�
再體會課文最后一段關鍵句向?qū)У母袊@，向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。 教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
�。�5）、使“道”深入學生內(nèi)心（升華部分）
在最后一個環(huán)節(jié)我設計讓學生大膽想象，引導學生，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體會大自然的規(guī)律，使“道”深入學生內(nèi)心。教師相機總結(jié)：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。一只被圈養(yǎng)的老虎，在管理員的指揮下言聽計從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規(guī)律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！
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