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【精選】生物說課稿模板六篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的生物說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
生物說課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：
1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進出肺的？
3、 人體內(nèi)是如何進行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�。�1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。
�。�2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。
通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點分析
重點：
1、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2、呼吸運動的過程
3、氣體交換的原理與過程
分析：
�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。
�。�2）呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。
�。�3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。
難點：
1、呼吸運動的過程
2、擴散作用及氣體交換的過程
分析：
�。�1）呼吸運動是負壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。
�。�2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究
直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的'，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導(dǎo)到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應(yīng)用。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè) 計 意 圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動：
請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？
2.氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：
呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
學(xué)生活動：
學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：
�、倏磿涂茨Ｐ鸵�(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。
�、趶纳系较�，從左到右觀察
�、圩⒁夂�、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)的興趣。
提醒學(xué)生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。
設(shè)問：
1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動：
以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。
設(shè)問：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？
學(xué)生活動：
學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。
生物說課稿 篇2
一、教材分析
本冊教材是高二級新開課程，依據(jù)高中新課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)生物學(xué)科的探索性、實驗性的特點，使研究性學(xué)習(xí)課題滲透于課堂教學(xué)，我對本節(jié)內(nèi)容進行了調(diào)整，第一課時學(xué)習(xí)酶的作用，實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解，學(xué)會控制自變量、因變量與無關(guān)變量，設(shè)置對照實驗和重復(fù)實驗;第二課時學(xué)習(xí)資料分析，關(guān)于酶本質(zhì)的探索，通過實驗總結(jié)酶的高效性和專一性，處理相關(guān)習(xí)題;第三課時進行實驗探究影響酶活性的因素。本課時要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的思路培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)探究思想。對此學(xué)生不知如何探究，教師在處理這塊知識時也感到困難，好在教材中有思路提示，這樣就便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也給了教師根據(jù)學(xué)生和本地實際選擇和創(chuàng)造的空間，便于教師更加有效地組織課堂教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：嘗試探究溫度與PH值對酶活性的影響。
2、能力目標(biāo)：
(1)進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照和重復(fù)實驗;
(2)在探究問題討論中，運用語言表達的能力以及分享信息的`能力;
(3)通過探究，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想，培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗設(shè)計、觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)實驗設(shè)計的能力。
(4)在探究基礎(chǔ)上，繪制實驗圖像，從中培養(yǎng)學(xué)生通過實驗圖像定性分析實驗結(jié)果的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)通過探究活動，認識到科學(xué)探究是在不斷的觀察、實驗探索中前進的;
(2)通過探究活動，使學(xué)生端正科學(xué)探究不僅要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。
(3)加深對合作學(xué)習(xí)的體會與認識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神;
(4)通過理解酶活性的影響因素來解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，使學(xué)生逐步形成理論聯(lián)系實際的理念，增強STS意識。
三、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點：探究性實驗進行的一般方法;
2、教學(xué)難點:如何進行實驗設(shè)計。
四、教學(xué)策略：
1、引課時直接進入探究內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、展示背景資料，確定探究主題
探究活動起始于問題的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學(xué)生引入情景了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，考查學(xué)生從生活中獲取信息的能力，并激勵學(xué)生樹立從生活中收集知識信息的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過提問使學(xué)生明確活動的目的，主動地參與學(xué)習(xí)過程。
情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，圖中有注解，學(xué)生通過觀察后，根據(jù)前二節(jié)所學(xué)理論知識回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后，是否還有活性?”學(xué)生回答后，確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學(xué)生對示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、分析實驗材料，確立實驗意圖
教師出示實驗材料、試劑與器具，與學(xué)生一起分析材料、試劑和器具在本實驗中分別是做什么的，它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實驗要求進行分類，哪些是用于探究T的，哪些是探究PH值的。為了使設(shè)計實驗和做實驗更有針對性，我在準(zhǔn)備實驗材料時，做了限定，每個探究主題準(zhǔn)備了三組實驗，溫度對酶活性的影響給的是淀粉酶，調(diào)解變量每組準(zhǔn)備了五個貼了不同溫度標(biāo)簽的燒杯，試管給了11個，也分別用標(biāo)簽貼了A1A2B1B2C1C2D1D2E1E2，有一個試管沒有編號有兩個作用，一是加淀粉和碘液與其它實驗組進行顏色對比，另一個作用是個備用試管，為了使實驗科學(xué)準(zhǔn)確，每組還準(zhǔn)備了二個貼了標(biāo)簽的量筒。PH值對酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫，給了蒸餾水，10%的鹽酸，1%的鹽酸，1%的氫氧化鈉，10%的氫氧化鈉，五個貼了標(biāo)簽的試管，七個貼了標(biāo)簽的量筒，通過學(xué)生觀察這些材料和用具，教師再提出為什么準(zhǔn)備這么多試管和量筒?為什么要貼號?學(xué)生思考后，心中就會對實驗設(shè)計有了大致的框架。這樣就使教學(xué)難點實驗設(shè)計得到突破。
4、設(shè)計實驗
不同小組學(xué)生選擇材料不同，設(shè)計實驗也不同，教師在提示清楚相關(guān)問題時，不能干涉太多，這一環(huán)節(jié)很費時間，我根據(jù)學(xué)生可能選擇的探究問題，給了三個提示性問題(①、你將怎樣控制自變量，觀察和檢測因變量?②、你將設(shè)定哪幾個溫度或PH值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對實驗結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實驗設(shè)計的等量、對照、單因子變量、可行性原則，完成實驗設(shè)計)，這樣可以幫助學(xué)生理清思路，合理設(shè)計。在實踐中我認為應(yīng)組織好學(xué)生討論，讓形成小組的實驗方案，教師不能給出現(xiàn)成的實驗方案，如果給一個現(xiàn)成的實驗方案，那將改變本節(jié)課的性質(zhì)，不是探究實驗，而是成了驗證性
生物說課稿 篇3
說教學(xué)
一、知識教育目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點;
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
二、說目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
三、德育滲透目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。
四、美育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點;
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
說步驟
一、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點;
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;
二、整體感知
1.導(dǎo)入新課 同學(xué)們《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯?托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》(板書課題)。
2.作者簡介 劉易斯?托馬斯博士(Lewis Thomas)1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長，并榮任美國科學(xué)院院士。
三、重點、難點
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。
文章開頭就令人耳目一新，仿佛以天外來客的眼光來看待人類的行為，說那些為了開會“從四面八方聚集而來的醫(yī)學(xué)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會”，他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點點信息”，看起來和螞蟻沒有什么兩樣。這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調(diào)。作者身為人類的一分子，卑以自處，他想說明什么呢?
作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致�！八鼈兪裁炊几�，就差看電視了”。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
接著，作者又進一步指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為一個個獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”;但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性，儼然成了一個龐大的活物，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。螞蟻搬運食物、建造蟻丘是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，大到魚群、飛鳥，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個體是微不足道的，但凝結(jié)成為一個整體，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。
需要注意的是，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯(lián)合，需要團結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進步。
文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點，再次強調(diào)個體的智慧與群體的智慧，就像一個鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個人的孤獨靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來”的古老傳統(tǒng)，經(jīng)常接通我們與社會組織這個龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。
本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個科普大家的睿智和哲思�！都毎亩Y贊》一書的副標(biāo)題為“一個生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細致的觀察，入微的`思考，揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
2.研讀課文，討論問題。
(1)本文采用丁哪些論證方法?
【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨椋冀K認為人類行為與生物的社會行為有著共同性;其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性;再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。
(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述
【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣�，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
(3)怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?
【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的——員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨椋w現(xiàn)出一種自嘲式的幽默;其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。
結(jié)語：以上就是小編分享的《作為生物的社會》說課稿的全部內(nèi)容，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)《作為生物的社會》這篇課文提供到一定的幫助。
生物說課稿 篇4
一、說教材
《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學(xué)習(xí)好這一節(jié)顯得很重要。通過科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)，不但可以理解本節(jié)知識點還可以進一步加深高二學(xué)生對后面各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
對與高二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等生物學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。而且高中學(xué)生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1.識記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;
2.DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu);
3.堿基互補配對原則。
過程與方法目標(biāo)：
通過嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學(xué)探究的基本方法(如模型建構(gòu)法，學(xué)科知識的交叉應(yīng)用)。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
認識到與人合作的在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。
四、說教學(xué)重難點
重點：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點。
難點：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及DNA分子的多樣性。
五、說教學(xué)方法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”�？紤]到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課(定向激趣，引入課題)
我采用的是圖片導(dǎo)入，課前投影：Flash、DNA三維動畫結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學(xué)生是否知道是什么。學(xué)生進行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結(jié)構(gòu)。
設(shè)計意圖：利用多媒體畫面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點，喚起學(xué)生強烈求知欲。
(二)新課教學(xué)
1.回顧DNA的基本化學(xué)組成知識
教師向?qū)W生提問，并作出肯定和鼓勵學(xué)生并播放課件，DNA化學(xué)元素組成?基本單位?結(jié)構(gòu)?等元素---小分子----大分子。
設(shè)計意圖：為后面學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。實現(xiàn)知識的正遷移，以達到推陳出新的目的。
2.回眸科學(xué)家的探究歷程
策劃學(xué)生活動
討論1：上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識和方法?這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示?
討論2：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?
在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析過程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上最好是互補的，對所從事的研究要有興趣個激情。
3.DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)
教師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)
學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確
設(shè)計意圖：師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。
4.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點
策劃學(xué)生活動
討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?
討論4：DNA分子的`主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的?排列在什么位置?
討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎?
學(xué)生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點?”
學(xué)生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：
(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè)。
(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。(堿基互補配對原則
設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動的直觀到形象的思維”的認知過程，以及符合教學(xué)過程中學(xué)生的認識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)性原則。
5.展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
師生共同得出制作模型的原則和要求
學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法。
(三)小結(jié)作業(yè)
DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點
學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)
設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，形成完整的知識體系
生物說課稿 篇5
一、說教材
《人體細胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運動與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運輸，組織里的氣體交換等知識點。在學(xué)習(xí)該知識點前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識，該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點，也是難點，比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問題�！胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向，使問題迎刃而解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、解釋呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的原因。
2、通過演示呼吸運動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念。
四、說教學(xué)重難點
重點：氣體交換的過程和原理。
難點：氣體交換的過程和原理。
五、說教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的？過程是怎樣的？引出人體細胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細胞獲得氧氣的過程的認知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性。
2、新課展開
第一部分：呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進行簡單的總結(jié)，再通過呼吸運動模型的演示實驗，組織學(xué)生小組討論如下問題：（1）模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向，分析說明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的.視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨立思考相結(jié)合的方式，達到了自主學(xué)習(xí)的目的。
第二部分：肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考氣體進入肺后發(fā)生什么變化？從而進入第二部分的學(xué)習(xí)。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻，提出問題：①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實現(xiàn)的？②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論，在此過程，我會巡視走動，給予學(xué)生點撥指導(dǎo)，與個別小組成員互動式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束，調(diào)動不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴散實現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合，而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知，突出教學(xué)重點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
3、鞏固提高：
我將提出如下問題：為什么劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢？，組織學(xué)生運用本節(jié)內(nèi)容進行相關(guān)的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程，又讓學(xué)生體會生物與科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系。
4、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說板書設(shè)計
生物說課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)老師好
我今天說課的題目是高中…年級下冊選修…專題……中課題……《……》，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計四個方面來對本課題進行說明。
首先我對本課題教材進行分析，在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
教材首先從……入手，先講了后講了
通過分析，本節(jié)課具有3個特點:(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認知特點.學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……（對……有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設(shè)計、具體細節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的 (3),本節(jié)課注重落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.
基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識方面，我認為學(xué)生應(yīng)該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生……方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……
為了講清楚教材的重難點，是學(xué)生能夠達到上面所說的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談一下，也就是本次說課的第二部分，
由于生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實驗為依托（在實驗的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗和能夠動手操作尤為重要�？紤]到本課的特點，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握�！�
活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。 分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神�！�
俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。
分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分…——教學(xué)設(shè)計，這一部分我將分為三個環(huán)節(jié)
一，溫故知新，引入新課
首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。
接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內(nèi)容）， 引出新課（……內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題……，進入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課
然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，
向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識，從……講起，……
由于本節(jié)課的重點是實驗，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實驗的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個實驗步驟的設(shè)計原理，體驗科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過……的觀察分析, 自主設(shè)計實驗步驟并對實驗結(jié)果進行分析，使學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中體驗科學(xué)的方法，在實驗中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計,更好地突破了重難點，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力
找同學(xué)描述自己的設(shè)計方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時進行總結(jié)并給出完善、詳細的設(shè)計方案，并總結(jié)探究性實驗的設(shè)計原則：1、提出實驗假設(shè)2、設(shè)計探究實驗方案3、得出實驗結(jié)論并進行分析，
接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗流程，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實驗應(yīng)注意的問題，實驗中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點
在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)……的知識點進行適當(dāng)引申，比如……，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點的串聯(lián)積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環(huán)節(jié)
第三，整體回顧，歸納小結(jié)
最后，對本課進行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉
最后，說我的板書設(shè)計，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計本課的課堂板書……
我認為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學(xué)生理解。
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！
今天我要進行說課的內(nèi)容是
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析
一、說教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認知目標(biāo)：識記：
理解
2、 能力目標(biāo)
3、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
三、說教學(xué)的重、難點
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
重點的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教學(xué)難點：
難點的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的.知識生動化，乏味的知識興趣化。 還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。
4、板書設(shè)計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。 板書：
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業(yè)：
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：
二、教學(xué)策略的選用
（一）運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗
教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。
也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
說課教師：×××中學(xué) ×××
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