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拉薩的天空說(shuō)課稿9篇
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的拉薩的天空說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
拉薩的天空說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《拉薩的天空》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優(yōu)美，用清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空“湛藍(lán)、透亮”的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。
2、在音樂(lè)、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感
4、在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文描寫拉薩天空的句子。
2、把語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的情感表達(dá)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上我的認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
�。ㄒ唬⒊踝x課文，感知美
�。ǘ�、品讀課文，體會(huì)美
�。ㄈ�、誦讀課文，傳達(dá)美
�。ōh(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美
拉薩那美麗的天空，藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往。可對(duì)于我們這些生活在江南地區(qū)的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。1、上課伊始先出示一幅中國(guó)地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過(guò)渡：在我國(guó)的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個(gè)令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬(wàn)人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書完整）齊讀課題。2、讓學(xué)生欣賞一組拉薩的天空?qǐng)D片。欣賞完了用一個(gè)字或一個(gè)詞、一句話來(lái)描述它給你的第一感受。3、交流后，老師說(shuō)：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著老師一起去神游拉薩，去領(lǐng)略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優(yōu)美的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”5、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮?“拉薩”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是好奇向往的對(duì)象，可如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語(yǔ)文課里立足�！袄_天空的美”也就變成了一個(gè)空洞的概念！因此，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)拉薩已有了初步的整體認(rèn)識(shí)，有了一定的儲(chǔ)備。
�。ōh(huán)節(jié)二）品讀課文，體會(huì)美
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的'過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)全篇精讀：“你覺(jué)得拉薩的天空美嗎，美在哪里？”學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。
在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會(huì)這句話“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！边@句話時(shí)，先問(wèn)學(xué)生“純凈、明潔”是什么意思？然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔，接著欣賞圖片：白云和草地映襯對(duì)照下的天空，此時(shí)的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍(lán)得通透、無(wú)暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無(wú)限的美。追問(wèn)：此時(shí)你想說(shuō)些什么？最后讓學(xué)生再有感情朗讀這句。
學(xué)生在反復(fù)吟讀中，抓住關(guān)鍵詞“湛藍(lán)、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等詞品讀課文，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也內(nèi)化這種語(yǔ)言，使課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
�。ōh(huán)節(jié)三）誦讀課文，傳達(dá)美
這樣過(guò)渡：多么藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)表達(dá)自己的感受吧！
朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
五、說(shuō)板書
我的板書是：
拉薩的天空
湛藍(lán)透亮
純凈明潔
藍(lán)晶晶
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
我布置了這樣幾樣作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇。
1、小組之間開(kāi)展寫字或聽(tīng)寫詞語(yǔ)比賽。
�。�、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
�。�、寫兩個(gè)打比方的句子。
�。�、把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美
拉薩的天空說(shuō)課稿 篇2
教材分析
《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
設(shè)計(jì)理念
讓我們?cè)倩氐秸n文遙望拉薩美麗的天空，它藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的`審美體驗(yàn)就很難在這堂語(yǔ)文課里立足。那么這課的教學(xué)就會(huì)以一本教科書讓師生重進(jìn)牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念！
新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！毙抡n標(biāo)還指出“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”
這些要求又如何在本堂課中得以落實(shí)呢？
網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟了一扇神秘的大門：在“全球村莊”的時(shí)代，學(xué)生急速變化的思維無(wú)法抗拒地在網(wǎng)絡(luò)上奔馳著。他們可以借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放和深刻自己的思想，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)自己的審美情感，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認(rèn)同和把握了這一事實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的內(nèi)容融為一體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由、交互、開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。
借助網(wǎng)絡(luò)的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。
教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
鑒以上認(rèn)識(shí)我從三個(gè)維度設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
拉薩的天空說(shuō)課稿 篇3
蘇教版第五冊(cè)第7課“拉薩的天空”是一篇優(yōu)美的散文。文章用清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空“藍(lán)”的特點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)定位
學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。
本課總課時(shí)安排為2課時(shí)，我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕āＮ翌A(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
、知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè)、圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)策略分析
第一部分 揭題明題，
拉薩是我國(guó)西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，出示：中國(guó)地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩，走進(jìn)拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)揭示課題后，讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這一問(wèn)題來(lái)讀。
第二部分 利用視頻文件和老師范讀課文，引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文。
播放富有濃郁西藏風(fēng)情的視頻，同時(shí)教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境，讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”。 他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
板書：拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍(lán)的、藍(lán)色、藍(lán)晶晶
第三部分 學(xué)生充分朗讀，整體感知全文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的'聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。因此，這一階段，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫出描寫天空“藍(lán)”的句子，再與同桌交流感受。
第四部分 品讀課文，各抒己見(jiàn)。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句？為什么？還有什么不懂？”
這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。
那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“理解“湛藍(lán)、透亮，用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的？”
在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天
有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思
假如你現(xiàn)在正站在拉薩的大街上，面對(duì)拉薩這湛藍(lán)、明潔、純凈、藍(lán)晶晶的天空，你想說(shuō)什么？千言萬(wàn)語(yǔ)，都匯成了一句話。學(xué)生交流對(duì)拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……
拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。 在這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過(guò)朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣�！痹诠�(jié)奏上還有整齊對(duì)仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
第五部分 觀景回味，拓展延伸
欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，（圖片欣賞）讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識(shí)，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她！”
我布置了一道這樣的練習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
拉薩的天空很美，其實(shí)，我們家鄉(xiāng)同樣很美，下課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察我們家鄉(xiāng)的一草一木，清明山，可以拍照片，可以拍dv，可以寫，可以畫，看誰(shuí)能把家鄉(xiāng)最美的一面留下來(lái)。
三、結(jié)束語(yǔ)：
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。上這堂課有個(gè)美好的愿望：引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
拉薩的天空說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
教學(xué)目標(biāo)定位：
學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。
本課總課時(shí)安排為2課時(shí)，我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕�。我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
知識(shí)和能力目標(biāo)：在圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)策略分析：
第一部分 揭題明題。
揭示課題后讀題后復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)句子“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”感知拉薩天空的特點(diǎn)“湛藍(lán)透亮”，
第二部分 學(xué)生充分朗讀，整體感知全文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。因此，這一階段，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫出描寫天空“藍(lán)”的句子，再與同桌交流感受。
第三部分 品讀課文，各抒己見(jiàn)。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺堋！?/p>
這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。
1、在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天。
2、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
通過(guò)“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對(duì)比重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思
3、拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
抓住“緊緊吸引、久久不忍移開(kāi)”進(jìn)一步感受天空藍(lán)得讓人神往。
拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的.意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。 在這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過(guò)朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣�！痹诠�(jié)奏上還有整齊對(duì)仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
第四部分 誦讀回味，拓展延伸
拉薩的天空很美，為進(jìn)一步感受拉薩的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中！
拉薩的天空說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！今天我說(shuō)課的課題是《拉薩的天空》，《拉薩的天空》是一篇寫景散文。課文通過(guò)描寫拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻貼切，尤其是對(duì)拉薩天空的描寫細(xì)致而形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了寶貴的素材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解有關(guān)生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1個(gè)二類字
3、借助課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字，透過(guò)品詞析句，感受拉薩天空的美，體會(huì)作者情感，同時(shí)培養(yǎng)自己的審美情趣。
（依據(jù)課標(biāo)及本課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文感受拉薩天空的美。）
三、說(shuō)教法學(xué)法
課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課標(biāo)要求和本課特點(diǎn)，我主要采用導(dǎo)讀法讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文本內(nèi)容，感受拉薩天空之美，此外我還采用了談話質(zhì)疑，情境教學(xué)法等輔助教法。
�。ń叹叻矫娑嗝襟w課件展示拉薩精美的畫面也為本課的教學(xué)增添了一抹亮色）
葉圣陶說(shuō)過(guò)教的目的是為了不教，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合課文我主要使用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法和讀讀議議的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，下面針對(duì)這節(jié)課這個(gè)片段說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序：
1、談話導(dǎo)入，整體感知
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中多給學(xué)生一分鐘的閱讀，學(xué)生就多一分鐘的享受。上課伊始我就開(kāi)門見(jiàn)山：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，你能用文中的詞或句子來(lái)回答嗎？學(xué)生可能會(huì)用湛藍(lán)、透亮這些詞來(lái)回答，教師適機(jī)板書。接著我順勢(shì)引導(dǎo)：是啊，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)，那么透亮，就像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。那么今天就讓我們共同走進(jìn)日光城-拉薩，親身感受一下那兒天空的獨(dú)特之美吧。于是我讓學(xué)生先自由讀課文2-4自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，力求做到字字入目，句句入心。而此時(shí)我會(huì)走到孩子中去，俯下身來(lái)傾聽(tīng)他們的讀書聲，及時(shí)予以激勵(lì)和評(píng)價(jià)，糾正那些易讀錯(cuò)的.字，易讀破的句子，真正做到扶著學(xué)生一步步地走。
2、重點(diǎn)探究，精讀感悟
有聲的讀書是一種…無(wú)聲的閱讀是一種思考。課標(biāo)指出第二學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會(huì)默讀，因此此環(huán)節(jié)教學(xué)我先讓學(xué)生默讀第二自然段，并要求學(xué)生邊讀邊用筆畫出文中表現(xiàn)天空藍(lán)的句子，真正做到不動(dòng)筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
交流時(shí)我讓學(xué)生讀出自己找到的句子，其中有這么一句話教師可以相機(jī)出示：在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。有人說(shuō)，“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。接著我讓學(xué)生自己讀，找找句中表示動(dòng)作的詞，并將其變紅，鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀句子說(shuō)說(shuō)自己從這些詞感受到了什么？學(xué)生估計(jì)會(huì)說(shuō)感受到藍(lán)天很干凈離自己很近之類的。在此基礎(chǔ)上我出示拉薩天空的畫面，讓全體學(xué)生起立想象自己來(lái)到了拉薩，通過(guò)動(dòng)作表演加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后再將這些詞送入句子有感情地讀出來(lái)。
拉薩的天空說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)的一篇閱讀課文，是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。文章以清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空“湛藍(lán) ”的特點(diǎn)，字里行間都洋溢著作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)和贊美。
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的內(nèi)容，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀課文，了解拉薩天空的特點(diǎn)。
2、細(xì)讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子，細(xì)細(xì)品味。
3、在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀并背誦課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀并背誦課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、說(shuō)教法
使用“先學(xué)后教，四環(huán)八步”的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。借助圖畫以及音像資料營(yíng)造情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，有感情朗讀中，感悟文章的語(yǔ)言美、意境美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)法
借助圖畫以及音像資料的營(yíng)造情景，感悟文章意境;在小組合作中，圍繞自學(xué)提示，共同研讀，找尋答案;有感情地朗讀背誦課文，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，拉薩的天空留給你的第一印象是怎樣的?(湛藍(lán)、透亮)
2、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)學(xué)習(xí)過(guò)程
1、出示自學(xué)提示1
輕聲讀課文，用文中詞語(yǔ)說(shuō)出拉薩的天空是怎樣的。
檢測(cè)：拉薩的.天空是( )的。
2、自學(xué)提示2
畫出描寫天空藍(lán)的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
生交流回答并說(shuō)出理由。
3、佳句賞析。
(1)在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)，“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這句話的意思。
4、自學(xué)提示3
望著藍(lán)藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對(duì)雄偉的布達(dá)拉宮，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想說(shuō)些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
板書設(shè)計(jì)： 拉薩的天空
湛藍(lán) 透亮
離人近 讓人向往 藍(lán)晶晶
圣地的窗簾
拉薩的天空說(shuō)課稿 篇7
蘇教版第五冊(cè)第7課“拉薩的天空”是一篇優(yōu)美的散文。文章用清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空“藍(lán)”的特點(diǎn)。
一、教學(xué)背景分析
1、學(xué)生起點(diǎn)分析
作為三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)已有了一些知識(shí)能力的儲(chǔ)備：
在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；收集處理信息的能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會(huì)了默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性和方法也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。
2、合理利用背景資料，豐富課本資源
開(kāi)學(xué)發(fā)新書時(shí)，我給我班孩子布置一個(gè)作業(yè)：自己回家讀讀語(yǔ)文書，找出自己最喜歡的課文標(biāo)上喜歡的記號(hào)，再多讀幾遍，評(píng)選自己最喜歡的課文。我會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，豐富課本資源。
這一次評(píng)選，孩子們最喜歡的課文是《哪吒鬧�！�，第二的是《三袋麥子》。第三的是《讓我們蕩起雙槳》、《臥薪嘗膽》和《第八次》。仔細(xì)看看這些課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們還是喜歡童話作品，對(duì)歷史英雄人物故事也喜歡，優(yōu)美的散文也有喜好者。但是《拉薩的天空》這課基本上沒(méi)有一個(gè)孩子選。學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。
本課總課時(shí)安排為3課時(shí)，我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕āＮ翌A(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè)、圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
�。�2）過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)策略分析
第一部分揭題明題，
拉薩是我國(guó)西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)：從課題看，課文會(huì)寫些什么內(nèi)容?
第二部分利用視頻文件和老師范讀課文，引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文。
播放富有濃郁西藏風(fēng)情的視頻，同時(shí)教師范讀課文，以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境，讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”。他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的`方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
第三部分學(xué)生充分朗讀，整體感知全文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。因此，這一階段，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫出描寫天空“藍(lán)”的句子，再與同桌交流感受。
第四部分品讀課文，各抒己見(jiàn)。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?還有什么不懂?”
這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。
(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“理解“湛藍(lán)、透亮，用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的?”)
對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)，本冊(cè)教材第二課介紹了“無(wú)字詞典”。在本課的生詞教學(xué)中，也可以利用了“無(wú)字詞典”的理念。課文中一些詞語(yǔ)，如“湛藍(lán)”“純凈”“明潔”“藍(lán)晶晶”就可以利用了課件中的圖片去理解。這時(shí)可以相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：本節(jié)課學(xué)習(xí)“晶”字,目的是利用“晶”字的教學(xué)，延伸了解其他品字形結(jié)構(gòu)的字）
(2)在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天?)
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
(重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思)
假如你現(xiàn)在正站在拉薩的大街上，面對(duì)拉薩這湛藍(lán)、明潔、純凈、藍(lán)晶晶的天空，你想說(shuō)什么？作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，都匯成了一句話。
(4)拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。在這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；通過(guò)朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣�！痹诠�(jié)奏上還有整齊對(duì)仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
第五部分觀景回味，拓展延伸
欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識(shí)，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她！”
我布置了一道這樣的練習(xí)——我的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
拉薩的天空很美，其實(shí)，我們中山的天空同樣很美，下課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察我們中山的天空，可以拍照片，可以拍DV，可以寫，可以畫，看誰(shuí)能把最美的天空留下來(lái)。
三、結(jié)束語(yǔ)：
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。上這堂課有個(gè)美好的愿望：引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
拉薩的天空說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
大家好！我來(lái)自介休市光明小學(xué)。今天說(shuō)課的內(nèi)容是《拉薩的天空》第二課時(shí)的教學(xué).
教學(xué)分析 ：
《拉薩的天空》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)感的好教材。
三年級(jí)學(xué)生閱讀能力比較薄弱，而且他們對(duì)于拉薩是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、（知識(shí)與技能：）有感情的朗讀課文。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。
2、（過(guò)程與方法）在音樂(lè)、圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
3、（情感態(tài)度與價(jià)值觀：）走進(jìn)課文，走進(jìn)拉薩，充分感受拉薩天空之藍(lán)、之美，產(chǎn)生對(duì)拉薩這種圣潔之美的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的.探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。
2、走進(jìn)課文，走進(jìn)拉薩，充分感受拉薩天空之藍(lán)、之美，產(chǎn)生對(duì)拉薩這種圣潔之美的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
教學(xué)過(guò)程及信息技術(shù)手段的運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程分為課文賞讀 閱讀探究 升華感情 拓展遷移四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、?如何讓學(xué)生建立起對(duì)拉薩的感性認(rèn)識(shí)，理解語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感。這是本文的第一個(gè)整合點(diǎn) 。我見(jiàn)通過(guò)視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣 賞圖精讀悟景悟情 配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言的方法來(lái)解決 。
1、視頻導(dǎo)入 激發(fā)興趣
通過(guò)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂(lè)渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，通過(guò)教師深情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。經(jīng)由這樣的情感鋪設(shè)，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀探究。
2、賞圖精讀 悟景悟情
請(qǐng)同學(xué)們圖文結(jié)合體會(huì)那些語(yǔ)句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上以小組討論的方式學(xué)習(xí)文章、欣賞圖片、朗讀交流。
拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生欣賞了這張圖片時(shí)，肯定會(huì)發(fā)出驚嘆，的確是“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”也一定會(huì)理解有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。 有了這藍(lán)天依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉壯觀。
這樣憑借以上網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的圖文，學(xué)生全身心地投入到個(gè)性化的閱讀探究中去。此時(shí)此刻，孩子們仿佛真正地來(lái)到了拉薩，再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！在獲得情感積淀的同時(shí)，他們也積累了語(yǔ)言。
3、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言
二、如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會(huì)。這是本文的第二個(gè)整合點(diǎn)。我通過(guò)簽寫留言 互動(dòng)交流的方法來(lái)解決。
學(xué)到這里，孩子們就肯定想說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，在這一環(huán)節(jié)我借助互動(dòng)交流平臺(tái)，讓他們發(fā)表自己的感想，并在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。這是本文的第三個(gè)整合點(diǎn)。我通過(guò)點(diǎn)擊鏈接 完成作業(yè)的方法來(lái)解決 。
當(dāng)孩子們學(xué)到這時(shí)，肯定會(huì)覺(jué)得不過(guò)隱，想急切地了解拉薩的其他相關(guān)內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關(guān)拉薩的相關(guān)鏈接。這里有拉薩新貌、風(fēng)景風(fēng)俗的介紹，信息量極大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，課后可以小組合作對(duì)網(wǎng)上材料進(jìn)行搜集、處理，完成一張小報(bào)制作或?yàn)槁糜喂驹O(shè)置一份拉薩五日游的活動(dòng)安排。相信他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)上相互啟迪，碰撞思維，無(wú)限地發(fā)揮各自的聰明才智，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
拉薩的天空說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)課是反思教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說(shuō)課可歸為課前說(shuō)課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。希望各位老師批評(píng)指正！
我說(shuō)的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本（送審稿）第五冊(cè)的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)�？傉n時(shí)安排為2課時(shí)，本課為第二課時(shí)，是一節(jié)精讀感悟課。
一、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)需要
(1)學(xué)生起點(diǎn)分析
作為三年級(jí)的學(xué)生就語(yǔ)文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識(shí)能力的儲(chǔ)備：在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會(huì)了默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛�，而“拉薩”對(duì)于學(xué)生異是好奇向往的對(duì)象，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、圖書閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料，在第一課時(shí)交流相關(guān)信息，了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征；等等。這一切說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)拉薩有了初步整體的認(rèn)識(shí)，具備一定的心理接受度。
�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
a、知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
b、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感
c、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、教學(xué)任務(wù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的.重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
3、教學(xué)環(huán)境
從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境，所以教師是以“平等中的首席”身份進(jìn)入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入情境，有效地體驗(yàn)與感悟。
二、教學(xué)策略分析
課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè)，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明，引領(lǐng)他們?nèi)ズ?jiǎn)單了解有關(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。
揭題后便是教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
接下來(lái)學(xué)生先畫出有關(guān)描寫天空藍(lán)的句子，仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語(yǔ)的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣�！必灤┤模辉诠�(jié)奏上有整齊對(duì)仗的美，如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔�！痹谑址ㄉ嫌钟谩安歼_(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
最后欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識(shí)，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她！”
三、結(jié)束語(yǔ)：
上這堂課有個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美！
《拉薩的天空》教學(xué)反思
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此，一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
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