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【精品】生物說課稿范文合集五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的生物說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
生物說課稿 篇1
一、教材分析
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;三、呼吸作用是生物的共同特征。
二、目標(biāo)設(shè)定
依據(jù)新課標(biāo)，緊扣單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面：
1、知識目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。
2、能力目標(biāo)：強化技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。
3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。根據(jù)對教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
三、教法與學(xué)法
為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓學(xué)生推測：制造這么多有機物有什么用?學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構(gòu)建植物體?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起總結(jié)。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學(xué)生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提煉。
為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我將教材中的三個教師演示實驗改為學(xué)生演示實驗，分小組自學(xué)加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學(xué)生上講臺實際操作，其他學(xué)生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以教師為主導(dǎo)的演示實驗變成了以學(xué)生為主體的探究實驗，教師只是個引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們在實驗中采用的'是萌發(fā)的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問幾個為什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學(xué)生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實，學(xué)法的指導(dǎo)是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!
本節(jié)課的課堂上我設(shè)計的是利用12分種的時間來完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當(dāng)中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。
生物說課稿 篇2
一、說教學(xué)理念
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)知識，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。
本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。
二、說教材的地位和作用
《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的'作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。
同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象，進行分析和設(shè)計，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1 知識目標(biāo)
(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。
(2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系 。
(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別 。
(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點 。
2 能力目標(biāo)
(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實驗和實際問題的能力。
(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。
3 情感態(tài)度和價值觀
(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學(xué)生進行生命科學(xué)價值觀的教育。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。
四、說教學(xué)的重、難點
根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點:
明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識，但只是在認(rèn)知水平上，不能進行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認(rèn)為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設(shè)起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節(jié)課重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
五、 說教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體課件進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
生物說課稿 篇3
一、 說教材：
<生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、說重點和難點：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、說教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、說學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的'課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材)
1、 在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?
2、 山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物說課稿 篇4
一次教學(xué)視導(dǎo)中，聽了七年級生物教師的一節(jié)生物課，其中教師的精心設(shè)計對課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用，現(xiàn)將其整理出來，供老師們教學(xué)時參考。
（一） 學(xué)生表演，導(dǎo)入新課 老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護士、病人，表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學(xué)生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計既體現(xiàn)新課程張揚學(xué)生個性的理念，又迎合初一學(xué)生好動好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。
�。ǘ� 自學(xué)新知，積極競答 接下來教師給出幾分鐘時間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，然后通過“搶答游戲”來檢測學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學(xué)生機會讓他們自主獲取知識�！皳尨鹦∮螒颉�，既調(diào)動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，深入展開 教師進行無償獻血教育。這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的難點。
教師是這樣設(shè)計展開的：
第一步：通過討論“有人認(rèn)為獻血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎？請說出理由。” 讓學(xué)生認(rèn)識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。
第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降，當(dāng)時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險，可驗完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的`血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時刻，周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來扇動學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻血的強烈愿望。
第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國的無償獻血制度。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學(xué)生通過自己的情感體驗來獲得情感態(tài)度價值觀的提升。多給學(xué)生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。
�。ㄋ模⿲嶒炋骄浚惺芸茖W(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個重點。教師作了這樣處理的，“現(xiàn)在有個重要的事要同學(xué)們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現(xiàn)在把這個重任交給在座的各位�！� 接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來聽講，經(jīng)驗告訴我效果很好。再讓學(xué)生動手來模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因為所謂“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液。）并讓學(xué)生進行實驗結(jié)果的交流。這個探究活動目的是讓學(xué)生體會到知識與社會生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠，而是可愛的有用的。通過結(jié)果的交流，能讓同學(xué)們體會到合作的魅力和重要性，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。
�。ㄎ澹┗顒咏涣�，體會成功 血液與人類生活的關(guān)系，教師采用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的最好方式，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效，考慮到學(xué)生在調(diào)查過程中可能遇到的實際困難，課前教師作了精心的組織：
�、� 學(xué)生自由組合成六個調(diào)查組：醫(yī)院外科調(diào)查組；醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組；（因有學(xué)生的家長在里面）；上網(wǎng)調(diào)查小組；學(xué)校閱覽室調(diào)查小組；血站調(diào)查小組；采訪小組（采訪對象為一些輸過血的人）。
⑵ 師生共同設(shè)計調(diào)查方案，并提供參考方案。
�、� 給外出調(diào)查的小組準(zhǔn)備學(xué)校的介紹信，使活動真實而有意義；給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料，節(jié)省他們的搜索時間。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學(xué)生會有很大的收獲，實踐結(jié)果確實如此。課上學(xué)生交流的方式多樣，或答記者問，或?qū)Π祝拐n堂由剛才的師生互動變?yōu)樯�。新教材要求開發(fā)和運用周圍環(huán)境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來。調(diào)查活動是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最后，老師設(shè)計一個開放性的作業(yè)“向全社會為無償獻血設(shè)計一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報或倡議書等）。讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室。
案例點評： 《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內(nèi)容。
本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨安排一節(jié)，是對新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強烈�；诖�，正好鼓勵、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識，并展開調(diào)查，課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達成。 教師在整個教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴，學(xué)生也不再是一味地聽與接受，而是主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，讓初中學(xué)生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)！
生物說課稿 篇5
一、說教材的地位和作用
《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 節(jié)第一課時內(nèi)容。上一章，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)的是細胞的物質(zhì)輸入和輸出 ,這節(jié)開始我們學(xué)習(xí)細胞的能量流動，而本節(jié)課的內(nèi)容是整章的基礎(chǔ)，生命活動離不開酶。因此，本節(jié)內(nèi)容在 整章生物學(xué)習(xí) 中具有不容忽視的重要的地位。后面還將學(xué)習(xí)到酶的特性，所以學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容可以為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)。本內(nèi)容包含的一些 單一變量控制科學(xué)方法 知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：識記：細胞代謝概念、活化能概念、酶在細胞中的作用
理解
2、 能力目標(biāo)：學(xué)會控制變量，觀察和檢測因變量變化，以及設(shè)置對照實驗
三、說教學(xué)的重、難點
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：酶在細胞中的作用
教學(xué)難點：控制變量的科學(xué)方法
難點的依據(jù)：單一變量控制方法較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的`教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：教材中活化能概念的文字?jǐn)⑹龊艹橄�，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實現(xiàn)知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結(jié)合的，并且能夠展示不同條件下的反應(yīng)情況，有利于在比較和歸納中得到正確的知識。
2、實驗探究教學(xué)法——從反應(yīng)物、反應(yīng)條件、實驗原理、實驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗設(shè)計，進行實驗操作并嘗試改良實驗設(shè)計，從具體到抽象、從實踐到理論來深化科學(xué)探究思想，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力和科學(xué)探究能力。
3、啟發(fā)式教學(xué)法——以設(shè)問和疑問層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生動機，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步從常識走向科學(xué)，將感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的 酶的作用 (佳美洗衣粉) 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說學(xué)法
高中生具有的認(rèn)知發(fā)展水平以及初中生物和化學(xué)基礎(chǔ)，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
1、跟隨老師的問題，積極思考，將原有的知識應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)中，完成知識的遷移。
2、小組內(nèi)合理分工，協(xié)調(diào)實驗操作、記錄和匯報，培養(yǎng)觀察、分析、判斷的思維能力和實驗操作能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和合作精神。
3、結(jié)合書本的文字?jǐn)⑹�、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納能力。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)
聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣----------開動思考，活躍課堂
斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用實驗 激發(fā)學(xué)生好奇心
導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、講授新課：(30分鐘)
教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課 針對“斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用的實驗”提出問題：
�、胚@個實驗要解決什么問題?
⑵為什么要將肉塊放入金屬籠內(nèi)?
�、侨鈮K為什么會消失?
⑷從這個實驗中你能得出什么結(jié)論? 思考回答問題
一細胞代謝 回顧在葉綠體、線粒體、核糖體等細胞器中發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解細胞內(nèi)每時每刻都發(fā)生著很多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細胞代謝。
細胞代謝是細胞生命活動的基礎(chǔ)。 運用已有知識，集體回答問題，體會細胞代謝這一概念的含義。
二酶在細胞代謝中的作用
1.實驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解 介紹過氧化氫和肝臟研磨液，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。
講述：細胞代謝過程中也會產(chǎn)生過氧化氫，這是一種對細胞有害的物質(zhì)，幸而細胞內(nèi)含有生物催化劑----過氧化氫酶，能將過氧化氫分解。但它們之間的效率一樣嗎?
組織學(xué)生分組實驗，提醒實驗安全和注意事項。
分組完成實驗，匯報實驗現(xiàn)象。
2.控制變量的科學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗步驟表格，以問題串形式帶領(lǐng)學(xué)生從本實驗實例中總結(jié)出實驗設(shè)計的基本原則：單一變量原則和對照原則。 分析實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及對照實驗。
3.酶的作用原理 通過分析對照實驗，詳細比較四種條件下過氧化氫分解的速率，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，引出活化能的概念，并總結(jié)出各條件使反應(yīng)加快的本質(zhì)。 積極思考，討論，分析歸納出加熱、無機催化劑、酶提高化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。
3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。(3—5分鐘)
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。
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