數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板匯編6篇
作為一名教職工,可能需要進行說課稿編寫工作,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
好動、喜歡動畫是每個孩子的天性,因此在新課依始,我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事:小數(shù)點搬家(板書),利用“喜羊羊快餐店”通過價格的變化吸引顧客的情節(jié),把學(xué)生溶入到故事中(板書:4.00元0.40元0.04元)。接著我提出了這樣的問題:小數(shù)點向哪邊搬家?快餐店的價格發(fā)生了怎樣的變化?這時學(xué)生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。會說:小數(shù)點向左邊搬家了,快餐店價格便宜了,來的客人會越來越多了。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地集中學(xué)生的注意力,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽故事,一邊思考,為學(xué)習(xí)后面新的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)知基礎(chǔ)。]
二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點,我安排以下三個階段:觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實踐應(yīng)用階段。
1、觀察討論階段
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律,學(xué)生實際水平狀況,以及教學(xué)內(nèi)容的特點,這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個數(shù)之間有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論來進行學(xué)習(xí)。[通過小組討論、合作學(xué)習(xí)、互相辨析,使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識,最終成為科學(xué)的認(rèn)識。]
學(xué)生通過交流、討論,可能會有以下答案:
(1)從元、角、分間進率分析:
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分
4元是4角的10倍,4角是4分的10倍,4元是4分的100倍;
反之4分是4角的十分之一,4角是4元的十分之一,4分是4元的百分之一。
(2)從計數(shù)單位分析:4.00元是4個1,0.40元是4個十分之一,0.04元是4個百分之一。[基于學(xué)生已有的知識水平,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗獲得新知識,另一方面也可以增強學(xué)生的合作意識,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進而達(dá)到感知新知的目的。]
2、歸納總結(jié)階段
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn),我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察:小數(shù)點位置怎樣移動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊,學(xué)生很容易得出結(jié)論:4.00 元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位,小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位,小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學(xué)生對小數(shù)點向左移動,小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識,但也只局限于價格上,而這時教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用,把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律:
小數(shù)點向左移動一位,這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點向左移動兩位,這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。
接著我追問學(xué)生:如果小數(shù)點向左移動三位,這個數(shù)又會怎樣變化呢?學(xué)生很自然地就會說出:縮小到原來的千分之一。如果向左移動四位、五位呢?學(xué)生都會輕松作答(……)[這樣的設(shè)計為學(xué)生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺,這個教學(xué)過程讓學(xué)生親歷知識形成的過程,建立正確的表象,學(xué)生不但享受到了數(shù)學(xué)的樂趣,也體驗到了成功的喜悅。]
3、實踐應(yīng)用階段
[剛發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律如果不反復(fù)操作運用,它就會很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去,而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做、動腦想。因此我設(shè)計了下面的兩個練習(xí)。]
(1)淘氣的小數(shù)點總是在28.5中蹦來蹦去,你能說出下面數(shù)與28.5相比較發(fā)生了什么變化?
2.850.02850.285
(2)幫小數(shù)點搬家:53.8÷1053.8÷10053.8÷1000
(此題的第一小題學(xué)生會完成的很順利,但在計算53.8÷100時,一部分學(xué)生就會產(chǎn)生疑問:小數(shù)點向左移動兩位,數(shù)位不夠怎么辦?我把這個問題拋給學(xué)生自己解決。因為在教材的情境設(shè)置中已蘊涵了這個信息,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)4.00的小數(shù)點向左移動時,0.400.04已出現(xiàn)了用0占位的方法。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫法時已有了“哪個數(shù)位沒有數(shù)字可用0來占位”的知識支撐,學(xué)生很快就會想到用0補位的方法,從而得出結(jié)論:小數(shù)點在移動時,如果位數(shù)不夠要用0補位。)[這部分內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵]
三、小組合作、拓展規(guī)律
在這一環(huán)節(jié),我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。
問題一:自從小數(shù)點搬了兩次家后,“喜羊羊快餐店”的客人可多了,喜羊羊著實高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了,為什么呢?學(xué)生可能會說:小數(shù)點向左移動,錢越來越少了,價格便宜,當(dāng)然不掙錢了。
問題二:可做買賣也不能虧本啊,怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗,會馬上想到,小數(shù)點向右移,使快餐價格上升。
問題三:熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了,趕緊往右搬,猜一猜:小數(shù)點向右移動,原小數(shù)會發(fā)生怎樣的變化?[學(xué)生有了探索小數(shù)點向左移動規(guī)律的經(jīng)驗,根據(jù)學(xué)生知識遷移的特點,很容易找到小數(shù)點向右移動的規(guī)律,因此在本環(huán)節(jié)我就大膽放手讓學(xué)生自己去探究。]
學(xué)生很容易會總結(jié)出:小數(shù)點向右移動一位,這個數(shù)就擴大到原來的10倍;小數(shù)點向右移動兩位,這個數(shù)就擴大到原來的100倍;小數(shù)點向右移動三位,這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。
[本環(huán)節(jié)這一連串三個問題步步設(shè)疑,環(huán)環(huán)相扣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,同時也使學(xué)生的類推能力得以鍛煉。]
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后,我乘勝追機,設(shè)計了這樣的練習(xí):
(1)知道同學(xué)們有了新發(fā)現(xiàn),淘氣的小數(shù)點又來了,你能說出下面各數(shù)與0.0493相比較發(fā)生了什么變化?
0.4934.9349.3
(2)你能找到小數(shù)的家嗎?
0.9990
0.09×100.09×1000.09×1000
[本環(huán)節(jié)的練習(xí)是為了進一步加深學(xué)生對小數(shù)點右移規(guī)律的理解及鞏固小數(shù)點右移的方法。]
四、鞏固深化,拓展應(yīng)用
1、猜一猜:小明的身高不小心寫成了145米,猜一猜小明的正確身高是多少米?[學(xué)生的答案可能是多樣的,通過與書本、門、旗桿的對比,把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值:數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。]
2、聽一則有關(guān)小數(shù)點引發(fā)飛行事故的真實事例。[通過練習(xí),讓學(xué)生真切體會到小數(shù)點的重要性,也使學(xué)生明確了小數(shù)的實際意義及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時,把課堂教學(xué)引伸到了社會中,體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的精神。]
五、課堂總結(jié)、課后延伸
今天我們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)點搬家,你有什么收獲?[學(xué)生可能會從知識、情感、價值觀等等方面談自己的感受,教師都會給予充分肯定。]
六、板書
小數(shù)點搬家
0.04元0.40元4.00元
縮小到原來左移右移擴大到原來
十分之一一位一位10倍
百分之一兩位兩位100倍
千分之一三位三位1000倍
[關(guān)于板書的設(shè)計,我擯棄了課本上冗長的規(guī)律敘述,采用直觀,更簡潔,更明了的板書設(shè)計,既突出重點又概括全面,使學(xué)生易看易懂,記憶深刻,從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。]
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家:
上午好!
我說課的課題是《小兔安家》。首先我對為什么選擇本課題進行分析。
我們教研組研究的課題是《通過算理分析,提高學(xué)生計算能力》。
在前期,我們教研組以課例為載體,每位教師都立足本課題,以計算課為切入點,進行對此課題的研究。通過組內(nèi)研討,我們進一步明晰了算理分析對提高學(xué)生計算能力的重要意義。
如果只讓學(xué)生掌握計算方法,那么學(xué)生就只會機械的模仿計算。如果加強算理分析,那么學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)就不僅僅是知道怎么算,而且知道為什么這么算,這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。
如何加強學(xué)生對算理的分析呢?我們也開展了一系列的研討。并達(dá)成了共識,低年級的學(xué)生形象思維比較豐富,采用讓學(xué)生動手操作并數(shù)形結(jié)合的方法對學(xué)生理解算理是很有幫助的,在課題的引領(lǐng)下我選擇的課題是《小兔安家》。
由于二年級對算理方面的要求不是太嚴(yán)格,但是二年級學(xué)習(xí)的乘法口訣和除法卻是算理分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課《小兔安家》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第二課。這部分的.知識屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,之前學(xué)生對除法已經(jīng)有了兩次接觸,第一次是在分一分,初步的體會除法的意義,第二次接觸是在《小熊開店》能用2— 5的乘法口訣求商。這一單元是學(xué)生第三次接觸除法,在此基礎(chǔ)上本單元要求學(xué)生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法,能在具體的情境中運用出發(fā)的意義熟練解決問題。
這節(jié)課中我將重點關(guān)注學(xué)生求商的方法和除法算式的意義,為學(xué)習(xí)乘除法的綜合運算以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備,并逐步提高學(xué)生的計算能力,進一步提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時我盡量從學(xué)生的實際生活為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓所有的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識。。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,設(shè)計了“比賽激趣”等幾個活動。
以上就是我本次的說課,謝謝!
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
一、說教材
在學(xué)習(xí)了表面積等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,教材在長方體和正方體這一單元后編排了實踐活動“粉刷圍墻”,為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的生活實際,我將其改變成《粉刷教室》。通過這一活動,不僅可以鞏固有關(guān)表面積等方面的知識,加強數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的意識和能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過活動,鞏固長方體表面積的計算方法。
2、通過活動,使學(xué)生能根據(jù)實際情況,選擇合理方案。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、整理問題的能力,體會數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。
三、說教法與學(xué)法:
新課程理念強調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點,突破難點,在教法上我主要體現(xiàn)“鼓勵探索,變教為引”的理念,并運用多媒體進行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程;在學(xué)法上則突出“動手操作,自主探究”的特點。
四、說教學(xué)過程:
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本課教學(xué)過程的設(shè)計分以下幾個環(huán)節(jié)完成:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體(正方體)表面積和體積的計算,誰來說說長方體和正方體的表面積是怎么計算的?他們的'體積呢?(課件演示)
2、今天,我們就要用所學(xué)的知識來裝扮我們的教室,(出示課題:粉刷教室)如果我們的教室需要粉刷,你覺得應(yīng)該要考慮哪些事情?
生可能出現(xiàn):教室粉刷的面積、人工費用、涂料費用、總費用……
師:這么多的事情,有信心出色完成任務(wù)嗎?那先解決哪個問題呢?為什么?
二、展開
(一)教室的面積
1、教室的粉刷面積怎么計算呢?需要知道哪些條件?
2、要想知道粉刷的面積,我們必須測量教室的長、寬、高,還要測量黑板和門窗的長、寬。
。1)出示學(xué)生測量結(jié)果
。2)計算反饋
3、想一想,我們在求粉刷面積的過程中,應(yīng)用了那些數(shù)學(xué)知識?
總結(jié):所以,我們在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時,應(yīng)該根據(jù)實際情況,靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。
。ǘ┤斯べM用
1、據(jù)你們了解,人工費應(yīng)該怎么計算?
學(xué)生匯報。
2、張老師也進行了市場調(diào)查,粉刷墻壁人工費一般有兩種情況:
(1)按每平方米5元計算。(這種收費方法還體現(xiàn)了“多勞多得”的原則,比較公平、高效。)
。2)按每天100元計算。(課件出示:一天大約能粉刷墻壁 平方米。)
3、學(xué)生獨立計算人工費,再匯報。
。ㄈ┩苛腺M用
1、估算大約需要多少千克涂料。
。1)師:據(jù)調(diào)查,1㎏涂料大約能刷圍墻3.5㎡,我們大約需要買多少㎏涂料?
學(xué)生計算后匯報:660÷3.5≈190(㎏)
。2)師:是不是要剛剛好買190kg涂料呢?(需要多買一些,因為在刷的過程中會有一些不可避免的浪費,因此,必須多買一些。)
2、同學(xué)們,我們應(yīng)該選擇什么型號的涂料呢,買這么多涂料又需要多少錢?請看(課件出示)老師給大家?guī)砹?種環(huán)保型內(nèi)墻涂料價格表。
。1)師:誰來給大家介紹一下:你看懂了什么信息?
(2)師:了解了這些信息,你能解決哪些問題?(每千克涂料多少元等。)
a、請你計算一下這些涂料的單價(課件出示:單價表格。)
b、買涂料共需多少錢?
3、師:這些問題能幫我們選購?fù)苛蠁?(不能。?/p>
問:選購?fù)苛系臉?biāo)準(zhǔn)是什么?要考慮哪些因素?
學(xué)生自由討論匯報。
師總結(jié):除了單價,還要考慮到涂料的耐用期。(如買A種雖便宜,但兩年后又要重新粉刷,工人費和材料費加起來,就比其他幾種貴多了。同樣的年限,B-2比B-1便宜,所以肯定不選B-1。)
4、通過以上分析,你覺得應(yīng)該選擇哪一種涂料?為什么?(學(xué)生充分發(fā)表意見)
5、確定一種方案。
師:經(jīng)過交流,我們決定選擇 型涂料。那我們制定的第一份工程方案也快大功告成了,請完成最后的總費用計算。
6、總結(jié):
。1)同學(xué)們,在解決教室粉刷問題的過程中,你有什么收獲嗎?或者你有什么想說的嗎?
(2)師:是啊,我們在解決粉刷問題的過程中,應(yīng)用了許多數(shù)學(xué)知識。生活中的數(shù)學(xué)有時需要收集數(shù)據(jù),有時需實際測量,有時需調(diào)查分析,最后計算出數(shù)據(jù)。用數(shù)據(jù)說話是最有說服力的,并能使人信服。這也正是數(shù)學(xué)對于生活的意義所在。
三、課堂練習(xí)總結(jié)
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一、說教材 :
《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。
1、說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力,能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題,在已有的生活實踐中,經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗,能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系,這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型,解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件,并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
2、說預(yù)期效果
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下:
。1) 知識目標(biāo):通過對生活材料的分析,幫助學(xué)生理解速度的含義,掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。
。2) 能力目標(biāo):根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,會解決生活中簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
。3) 情感目標(biāo):養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣,體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。
3 、說教學(xué)重、難點
要想達(dá)成預(yù)期的效果,教學(xué)中必須解決本課的重、難點。
本節(jié)課的教學(xué)重點是:理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系,會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。
教學(xué)難點是理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法。
對個九、十歲的孩子來說,“速度”的概念比較抽象,不像路程那么明確,不像時間那么常見,并且速度的單位是由兩部分組成的,它的表示形式學(xué)生們從未見過,因此,教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系,掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教學(xué)方法
1、教法:本節(jié)課我運用了遷移法、復(fù)合的'現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。
2、學(xué)法:教學(xué)中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
為了更好的達(dá)成預(yù)期效果,我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一) 再現(xiàn)生活情境,導(dǎo)入新課。
教育心理學(xué)認(rèn)為:教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運動會場景,“今年10月,我校舉行了第八屆運動會,學(xué)校打算選出一位運動員參加省‘徑賽明星’的比賽,你會怎么選?”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。
。ǘ┲鲃犹骄磕P,探究新知。
觀察運動員的兩張比賽成績表,從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息?誰跑的最快呢?學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,通過觀察、分析、比較、思考,從表1中得出200米徑賽中張方最快,因為他用的時間最少,而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長,所以他跑的最快,從而領(lǐng)會“路程一定時,時間越短速度越快;時間一定時,路程越長速度越快!痹谏厦娴膬山M快慢比較中,表面上看是比較路程或時間,實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實質(zhì)呢?于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境:現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運動員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽,該選誰呢?一石激起千層浪!是啊,路程、時間都不相同,又怎么比呢?情境條件和已有知識的矛盾、沖突,點燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望,積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題----那就是要找一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn):他們每秒鐘各跑了多少米?速度的概念應(yīng)運而生。 要比快慢,先求速度,通過列式,計算出他們每秒鐘跑多少米。(板書:每秒各跑多少米?200÷40=5(米)360÷60=6(米))這些數(shù)量各表示什么?一起聽智慧老人說說吧。ㄖ腔劾先酥v解路程、時間與速度的定義)路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生原來只能模糊地感知,不能清晰地表達(dá),所以,我借助智慧老人之口,直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示,既能形象地幫助學(xué)生建立概念,又節(jié)省了時間,建立了速度的概念,我進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位,每秒跑5米,,每秒跑6米,用另一種形式說是5米/秒,6米/秒。那么速度單位可以寫成……(板書速度單位)通過提問:速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同?剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的,幫助學(xué)生進一步理解速度的含義,知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度,這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。 接著提問:你還知道哪些速度單位呢?引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位,并進行板書。接下來展示生活中常見的速度,同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎?讓大家讀一讀,它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活,從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法,并讓學(xué)生認(rèn)識了更多的速度單位,突破難點。在學(xué)生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上,提出問題:這些數(shù)分別表示什么?根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢?在這個教學(xué)重點環(huán)節(jié)里,我留給學(xué)生充分的時間探究,通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系,進而得出:路程÷時間=速度,這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。 為了讓學(xué)生體驗生活數(shù)學(xué),我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù),開始情境的延伸:(課件)用線段圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象,解答問題后,通過提問:每道算式分別表示什么?讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式:路程÷速度=時間,速度×?xí)r間=路程,仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式,它們有什么相同,有什么不同?通過對比,讓學(xué)生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
(三)多元分層訓(xùn)練,鞏固內(nèi)化。 在鞏固練習(xí)中,我遵循由易到難的規(guī)律,設(shè)計了分層訓(xùn)練。第一層:基本訓(xùn)練,通過練習(xí)明確,已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量,就可以求出第三個數(shù)量。第二層:綜合訓(xùn)練,這三道圖文結(jié)合題,通過學(xué)生觀察、分析,從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間,第二題求速度,提別是第三題,它的解答方法多樣化,可以比路程,也可以比時間,還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物,能讓他們積極地思考,輕松地練習(xí),感受著數(shù)學(xué)的魅力,體驗解決問題的樂趣。
。ㄋ模┞(lián)系實際應(yīng)用,拓展提高。
通過前面的學(xué)與練,學(xué)生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解,到底學(xué)的這些知識有什么作用呢?生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識呢?
。1) 限速標(biāo)志我知道 這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌?纯瓷钪羞有哪些地方用到限速牌?
(2) 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢? 其實光的速度比聲音的速度快得多,所以我們總是先看到閃電,再聽到雷聲。 (3) 氣象臺預(yù)測臺風(fēng)到達(dá)的時間 臺風(fēng)給人們帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。 ①今年8月,臺風(fēng)“泰利”在西太平洋生成,沿西北方向在我國登陸,臺風(fēng)距離大陸2160千米,中心最大風(fēng)速60米/秒,你能預(yù)測臺風(fēng)到達(dá)的時間嗎? ②現(xiàn)在臺風(fēng)距九江約900千米,預(yù)計24小時后到達(dá)九江,你能估計臺風(fēng)的速度嗎? 這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合,讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識在生活中處處可見,增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望!
四、板書設(shè)計
路程、時間與速度 路程=時間×速度 速度=路程÷時間
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法,本節(jié)課是將已有知識遷移到兩、三位數(shù)乘法的計算學(xué)習(xí)中。計算上難度不是很大,所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計算方法。但學(xué)生可能會在估計積的范圍和建立各種算法間內(nèi)在聯(lián)系上出現(xiàn)問題,特別是算法中出現(xiàn)的表格法要讓學(xué)生建立與其他方法的聯(lián)系上會比較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2.探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法,能正確計算,并樂于與同伴交流算法。
3.培養(yǎng)計算興趣和良好的計算習(xí)慣,提高利用乘法運算解決實際問題能力。
三、教材處理
在理解尊 重教材的基礎(chǔ)上,適當(dāng)整合并創(chuàng)造性使用教材:
1、在情境創(chuàng)設(shè)中加入翟志剛的視頻圖片。
2、變基礎(chǔ)練習(xí)試一試“先估后算“為”先算后估“!境鍪尽
四、教學(xué)重、難點
1、教學(xué)重點
探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法,并重點掌握豎式計算法。
2、教學(xué)難點
有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯(lián)系。
五、教法和學(xué)法
教法:因這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進一步拓展延伸。所以在教法上,我采取自主探索、觀察比較的同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學(xué)方式。
學(xué)法:從學(xué)生目前階段已有的知識結(jié)構(gòu)看,對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上,我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備 、實物投影、作業(yè)紙、板帖卡片、直尺。
學(xué)生準(zhǔn)備 教材、練習(xí)本、筆、尺
七、教學(xué)流程
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點,我從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)流程:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1、出示閱兵式方陣圖,復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法,為新知學(xué)習(xí)做好熱身鋪墊。
2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片,引出課題——衛(wèi)星運行時間。圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分,讓學(xué)生根據(jù)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時間。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題:
如:1、(圈數(shù)為一位數(shù)或整十?dāng)?shù))需要多少時間?【可直接解決,引導(dǎo)學(xué)生再次體會乘法意義,并口算結(jié)果。】
2、繞156圈需要多少時間?……【本節(jié)課不能解決或是不適合這節(jié)課解決的,暫時放入問題銀行。等等】
如學(xué)生提不出我們所需要的數(shù)據(jù)時,可以及時的將所需解決的問題直接由教師提出!但一定要先處理三位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法,并板書副標(biāo)題——三位數(shù)乘兩位數(shù)。
。ǘ、自主探究,構(gòu)建新知
1、結(jié)合情境進行估算。
2、具體計算,探索計算方法。
。1)獨立計算。
。2)同桌交流。
。3)全班共享
預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的算法:
① 口算(乘法分配律)114×20=2280 114×1=114 2280+114=2394
、诳谒悖ǚ纸獬藬(shù))114×21=114×7×3=798×3=2394
【如果把21換成23,不能分解成兩個一位數(shù)相乘的形式,引導(dǎo)理解要根據(jù)具體情況來選擇合適的計算方法!
、圬Q式筆算
學(xué)生介紹,教師適時指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并輔助板書。理解列豎式計算的思路。
④ 表格口算
如出現(xiàn)這種算法的`,教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá),表格中每一個數(shù)據(jù)的。
【對于這種方法不要求全部的學(xué)生都掌握,這樣學(xué)起來就不會很吃力了!
。4)自讀教材
如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒有全部出現(xiàn)時,教師引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué),再由看懂的同學(xué)來匯報介紹,這樣不僅充分的利用了教材,讓學(xué)生有了看書的機會,又同時培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。
、硨φ毡容^,總結(jié)方法。
通過比較優(yōu)化算法。比較豎式與口算、表格計算法,發(fā)現(xiàn)計算道理一樣,但豎式又具有書寫簡潔的特點,適用于所有的乘法,建議學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)豎式的方法。
。ㄈ㈧柟叹毩(xí),應(yīng)用提升。
基礎(chǔ)練習(xí)
1、先算一算,再估一估(書上34頁試一試中的兩道題)。
2.豎式計算。(書上練一練的第1題)
3、我是森林醫(yī)生。
提高練習(xí)
、倬氁痪毜3題
、赑34練一練第4題
。ㄋ模、總結(jié)收獲,拓展延伸。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好?哪里還需要加強?能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識,反思自己的學(xué)習(xí)過程,對自己計算的準(zhǔn)確性和速度有更高的期望,提高計算技能。
八、板書設(shè)計
恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計有利于學(xué)生把握本課知識的重、難點。雖然基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計算的過程,表明了算理,但規(guī)范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息,也要以簡明的形式呈現(xiàn)在黑板上,有利于學(xué)生把握提問與解答的關(guān)鍵。
附板書設(shè)計:
衛(wèi)星運行時間——兩、三位數(shù)乘法
人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分 繞地球21圈需要多長時間?(2200——2400)
114x21=2394(分)
114×20=2280 1 1 4 1 1 4 ×3 ×7
114×1=114 × 2 1 =342 ×7
2280+114=2394 ———— =2394
1 1 4
2 2 8
————
2 3 9 4
答:繞地球21圈需要2394分。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6
一、說教材:
1、說課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元(64到65頁)第一課時。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,同時也是我們學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等圖形特征的知識基礎(chǔ)。
2、學(xué)生:學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中許多物體中存在“角”,學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉,我在課前也了解過,他們的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊煙,或是轉(zhuǎn)角的地方,就是角!倍@些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,也是本課的學(xué)習(xí)起點。同時低年級學(xué)生特定的年齡決定了他們認(rèn)識事物具有以形象思維為主這一特點。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定:
知識與能力目標(biāo):通過“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動,引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識角。通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。初步學(xué)會用直尺畫角。
過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):通過小組合作、集體交流等活動形式,學(xué)會與人合作,與人交流。通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情景的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)重點、難點:學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,難點是能用不同的方法做出角,會比較角的大小,知道角的大小和什么有關(guān)。
二、說教法:
“教必有法,但無定法”,只有方法得當(dāng),才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維的特點,我采用了直觀形象教學(xué)、動手實踐和講練結(jié)合的教學(xué)方法。整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。
三、說學(xué)法:
首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手,讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境中不知不覺中建立起抽象的圖形角表象,再通過一系列活動,學(xué)生動手操作,合作交流,自主探究進一步了解了角的特征,再通過應(yīng)用將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略,發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、交流能力和解決問題的能力。
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,我努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此,我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮:。
1、以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),將生活中的角上升到數(shù)學(xué)中的角。
2、重視學(xué)生的主體參與,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
3、重信息反饋,堅持師生間的雙向交流。
4、堅持面向全體,發(fā)展為本
四、說教學(xué)過程:
角是抽象的概念,對于低年級學(xué)生來說,從實物中抽象出角是比較困難的。這節(jié)課,我注重了讓學(xué)生從原有的知識、經(jīng)驗出發(fā),特別是本課的導(dǎo)入,讓學(xué)生談?wù)効吹健敖恰弊窒氲搅耸裁,學(xué)生的回答五花八門,開放式的提問,把儲存在學(xué)生腦海中的關(guān)于“角”的信息全部呈現(xiàn)出來,學(xué)生基本感知到角的特征,知道今天學(xué)習(xí)的是平面圖形——角,為下面學(xué)習(xí)抽象角做了很好的鋪墊。
在學(xué)習(xí)新知的.過程中,我為學(xué)生設(shè)計了三關(guān)。鼓勵他們,只要課上能積極動手、動腦,用自己的智慧順利地闖過三關(guān),將會得到意想不到的結(jié)果。我為學(xué)生打開“學(xué)習(xí)闖關(guān)”這扇窗,為他們展示一個具有吸引力、新奇鮮活的數(shù)學(xué)世界,進而在挑戰(zhàn)和體驗中學(xué)習(xí)新知。
第一關(guān):找一找,摸一摸,說一說,認(rèn)識角。
我讓學(xué)生找一找身邊熟悉的物體,如黑板、桌子、數(shù)學(xué)書等,讓學(xué)生找實物中的角,由實物過渡到幾何上抽象的直觀圖,貼近了學(xué)生的生活,便于學(xué)生理解,同時滲透了“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。
接著,通過摸一摸實物圖上的角,讓學(xué)生親身感受一下角的特點,聯(lián)系觸摸時的感覺,從而引出角各部分的名稱,角是由一個頂點和兩條邊組成的。然后通過一些判斷練習(xí),摸一摸游戲進行辨析,可以說學(xué)生對角的學(xué)習(xí)是一種“體驗性”的學(xué)習(xí),是一種“探究性”的學(xué)習(xí),更是一種實實在在的“觸摸式”、“體驗式”、“建構(gòu)式”的學(xué)習(xí)。正如皮亞杰所說:“只有要求兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應(yīng)時,其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障!
第二關(guān):做角。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本”理念強調(diào);“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!痹谶@里,我將充分體現(xiàn)這一點,讓學(xué)生用學(xué)具盒中的材料,用自己的方法來做一個角,想怎么做就怎么做,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中去經(jīng)歷一個過程,因為過程肯定和一些具體的知識、技能或方法聯(lián)系在一起的。做完角,選擇一部分學(xué)生的作品進行展示,說做角過程,以便全體學(xué)生觀看,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
第三關(guān):比較角的大小。
這部分內(nèi)容是本堂課的教學(xué)難點。在上課前,我反復(fù)研究教材,根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況,猜測到可能會出現(xiàn)兩種情況,角的大小和所畫兩條邊的長短有關(guān);角的大小和兩條邊*開的程度有關(guān)。怎樣能直觀的將這兩種情況演示給學(xué)生看,并能驗證到底哪一種才是正確的呢?緊跟著展示角這個環(huán)節(jié),我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角,(其中有一個是活動角)。即而提出問題:這兩個角,哪個大哪個小呢?學(xué)生果然出現(xiàn)兩種答案。這時候,我不急著判斷,我出示一個實物鐘面,轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),時針和分針構(gòu)成的角在逐漸變大,于是我追問:“可是,時針和分針的長度并沒有變化呀!這說明什么問題呢?”自然地,將學(xué)生引導(dǎo)到一個正確的思維方式,學(xué)生將更容易得出正確結(jié)果。
接著,我說:“同學(xué)們,大家看著,老師要變魔術(shù)了!蔽覍⒒顒咏亲兊煤土硪粋角差不多大,這時候,學(xué)生沒辦法一眼看出哪個角大,那怎樣比較呢?我讓學(xué)生經(jīng)歷比較的嘗試過程,經(jīng)歷過程帶給學(xué)生探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力,這些往往比具體的結(jié)果更重要。學(xué)生嘗試過后,能正確的說出比較方法:將兩個角重疊,頂點對齊,一條邊對齊,觀察另外一條邊來比較。在這個過程中,老師將學(xué)習(xí)的角度重點指向了學(xué)生,俗語說:“授人以魚,不如授之以漁。”所以教師在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”就必須在教學(xué)中體現(xiàn)這一角度的轉(zhuǎn)換。
在學(xué)生順利地闖過了這三關(guān)以后,我設(shè)計了一個“角樂園”的情境,伴隨著輕松的音樂,學(xué)生閉上眼睛,老師準(zhǔn)備好一個帽子,帽子里有三角形,長方形、五邊形、圓等各種圖形,老師走到某個學(xué)生身后,他將有機會在老師的帽子里摸一個圖形,只要他摸到的圖形上有角,那個圖形就送給他了。我將再一次讓學(xué)生體驗觸摸的感覺,而這次是有選擇性的,因為一不留神就會摸到圓這樣沒有角的圖形。這樣設(shè)計的目的,第一,我想讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識來一次親密接觸,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊,是觸手可及的,在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二、履行了課一開始自己的諾言,大家闖過三關(guān)以后,將有意想不到的結(jié)果,老師的諾言,對孩子們來說,是異常重要的,而這些五顏六色的圖形,在孩子們心里已經(jīng)是個不錯的獎勵了。短短幾分鐘的輕松,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),有益又有趣。
五、說練習(xí)
本課的練習(xí),我設(shè)計了三種。第一:在初步認(rèn)識角之后,隨之出現(xiàn)4個圖形,讓學(xué)生判斷該4個圖形是否有角。 這個練習(xí)我把它叫做“跟隨”練習(xí),即剛學(xué)會一個新的概念,認(rèn)識一個新的圖形之后,緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。第二:在完成認(rèn)識角、做角、比較角的大小的所有教學(xué)之后,設(shè)計了一次練習(xí),我把它叫做“鞏固”練習(xí),讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運用,難度稍加大,但學(xué)生能做出來,并且能找到練習(xí)中的規(guī)律,能享受到一種成就感。第三:在課的最后,留下課后練習(xí),我把它叫做“開放”練習(xí)。題目是這樣的:試著將一張長方形的紙剪去一個角,看看還剩下幾個角。比一比誰的方法多。這個題目不止一個答案,是留給學(xué)生課后做的,學(xué)生興趣盎然,積極完成。
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