【精華】說(shuō)課稿模板合集三篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我是廣豐縣杉溪小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的一些思路和做法。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的21世紀(jì)中小學(xué)信息技術(shù)教育系列教材《信息技術(shù)》小學(xué)版五年級(jí)第1課《初識(shí)PowerPoint》。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教，深入的從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《初識(shí)PowerPoint》是江科版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)（上冊(cè)）第1課的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，PowerPoint是微軟辦公自動(dòng)化軟件office中的一個(gè)極為重要的組件，它可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體匯集在一個(gè)作品中，用它制作多媒體演示文稿，簡(jiǎn)單方便，較容易讓學(xué)生所接受，很容易引起學(xué)生的興趣。而且，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)Word的操作，對(duì)PowerPoint的許多菜單、工具的操作會(huì)有種似曾相識(shí)之感，這些都有助于學(xué)生輕松進(jìn)入PowerPoint的多媒體世界。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解PowerPoint；學(xué)會(huì)啟動(dòng)PowerPoint，選擇版式的方法；掌握幻燈片上文字的輸入，格式設(shè)置的方法；理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。 能力目標(biāo)：能用PowerPoint制作三頁(yè)幻燈片；具有一定探索新應(yīng)用軟件的能力；培養(yǎng)自主、協(xié)作能力。
情感目標(biāo)：從多媒體演示文稿的制作過(guò)程感受信息技術(shù)的魅力而產(chǎn)生愉悅并受到感染；感受信息技術(shù)的價(jià)值，
教學(xué)重點(diǎn)：掌握幻燈片上文字的輸入，格式設(shè)置的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：“新建”命令和“新幻燈片”命令。
二、教法闡述
對(duì)于新的應(yīng)用軟件，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象迅速產(chǎn)生親近感，因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生在機(jī)房的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，多講無(wú)益，對(duì)于簡(jiǎn)單的干脆就不講，讓學(xué)生自己掌握，老師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。教師將基本的操作規(guī)則告訴學(xué)生，就讓他們自己去做。因此，最后在總結(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于剛才自己的勞動(dòng)一定很在意，無(wú)論是發(fā)言的同學(xué)，還是聽(tīng)講的'同學(xué)，都會(huì)十分認(rèn)真，可以很好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
三、學(xué)法指導(dǎo)
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主建構(gòu)為核心，讓學(xué)生變知識(shí)的灌輸對(duì)象為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結(jié)鞏固”。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。從而改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)環(huán)境
由于本課需要教師通過(guò)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行演示操作，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也需要展示學(xué)生作品，因此要求在局域網(wǎng)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
為學(xué)生展示PowerPoint生動(dòng)實(shí)例讓學(xué)生感受PowerPoint的廣泛應(yīng)用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢(shì)提出：這都是PowerPoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動(dòng)畫(huà)，效果非常好，你想不想也來(lái)用PowerPoint做一個(gè)電子幻燈片？通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來(lái)。興趣是最好的老師，如果學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他必將排除外界各種干擾，發(fā)揮出個(gè)體強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究
任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)PowerPoint。
學(xué)生機(jī)廣播，教師介紹PowerPoint與Word都是微軟公司出品的Office辦公組件，有很多相同之處，你能聯(lián)系Word的啟動(dòng)方法來(lái)啟動(dòng)它嗎？交流啟動(dòng)的幾種方法。
任務(wù)二：新建幻燈片。
教師緊接著啟動(dòng)界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對(duì)話(huà)框內(nèi)選自動(dòng)版式中的“標(biāo)題幻燈片”，學(xué)生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學(xué)生操作，在第一張幻燈片上的相應(yīng)框內(nèi)輸入文字（以“我的杉小我的家”為題作為本課任務(wù)，介紹自己的母校，本頁(yè)添加校名、班級(jí)、姓名等文字）。教師巡視指導(dǎo)。
指名學(xué)生上前演示，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。ㄈ�、引導(dǎo)自學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)
任務(wù)三：插入新幻燈片。
說(shuō)明優(yōu)秀的演示文稿要充分表現(xiàn)某一主題往往需要多張幻燈片，學(xué)生自學(xué)課本第4頁(yè)，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。
任務(wù)四：給幻燈片的文字改變字體、字號(hào)。
由于學(xué)生已有在Word中改變字體、字號(hào)的基礎(chǔ)，因而教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)立自學(xué)課本，可以是4人組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也可以是主動(dòng)邀請(qǐng)老師加入探討等。 任務(wù)五：保存幻燈片。
任務(wù)六：幻燈片放映。
對(duì)初步完成的作品進(jìn)行放映�？梢杂^(guān)看到其制作的效果如何，并讓它展示出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
任務(wù)七：關(guān)閉PowerPoint。
�。ㄋ模�(gè)性練習(xí)，提高技能。
在此基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生制作兩頁(yè)簡(jiǎn)單的演示文稿——我的班級(jí)。這個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內(nèi)容可以自定，充分體現(xiàn)個(gè)性，展示學(xué)生個(gè)性。教師巡視指導(dǎo)。
（五）、評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)激勵(lì)
指名學(xué)生展示作品，然后學(xué)生進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)先由學(xué)生自評(píng)，再由其他學(xué)生評(píng)，教師從主題鮮明、內(nèi)容生動(dòng)、色彩協(xié)調(diào)、操作正確、敘述有條理等方面指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。
縱觀(guān)全課，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》選修3－5第十六章《動(dòng)量守恒定律》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材從生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種碰撞現(xiàn)象中提出研究的問(wèn)題，接著提出猜想，進(jìn)而為了證實(shí)猜想而提出多種實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)探究。教材的核心是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)碰撞問(wèn)題的探究過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合。
與過(guò)去的教材相比，本章教材變化較大，動(dòng)量守恒定律不再是牛頓定律演繹的結(jié)果。編者在本節(jié)教材中力求突出兩點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)物理研究中“不變量”的思想；體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的探究精神。
編者力求通過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室這個(gè)小小的天地讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的探究性和探究中的不確定性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能夠有所理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)
動(dòng)量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微觀(guān)粒子所必須的知識(shí)。根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材內(nèi)容分析及學(xué)生原有基礎(chǔ)，制定本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能
(1)知道碰撞的不同類(lèi)型，知道一維碰撞的實(shí)驗(yàn)方法；
(2)知道質(zhì)量改變的方法，知道物塊碰撞前后速度的測(cè)量方法；
(3)知道使兩個(gè)碰撞物塊粘在一起運(yùn)動(dòng)的操作方法。
2、過(guò)程與方法
(1)猜想兩個(gè)物體碰撞前后可能不變的物理量,并寫(xiě)出相應(yīng)的表達(dá)式；
(2)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)比較完整的實(shí)驗(yàn)方案，合理安排操作步驟；
�。�3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集記錄數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，并鍛煉思考的全面性、準(zhǔn)確性與邏輯性；
(2)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)；
(3)在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的猜測(cè)過(guò)程中，形成樂(lè)于合作探究意識(shí)。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是探究碰撞中的不變量的科學(xué)探究方法，教學(xué)難點(diǎn)是可行性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)教法
1、觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課總體采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，即從實(shí)驗(yàn)觀(guān)察現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的問(wèn)題，并提出猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方案，并按選定的實(shí)驗(yàn)方案收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
2、本節(jié)課重點(diǎn)是科學(xué)探究方法教育，通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟在多變的世界里尋找不變量的研究方法，因而本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為2個(gè)課時(shí)，本節(jié)教學(xué)為第一課時(shí)，將教材設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，突出物理思想滲透，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)擊破。
3、在本節(jié)課教學(xué)中，將探究的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，先就實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象、條件控制和數(shù)值測(cè)定等方面進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)性提問(wèn)；在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；在收集數(shù)據(jù)、分析與論證等過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。
4、由于學(xué)生的.動(dòng)量守恒觀(guān)念是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立的，在演示實(shí)驗(yàn)操作中要盡量減少誤差，以得出較合理的結(jié)論。
5、由于將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，突出了物理思想滲透，因而在整個(gè)教學(xué)中，要始終應(yīng)用興趣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本” 、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是學(xué)生由原來(lái)的“接受式”為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睘橹鞯膶W(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)要讓學(xué)生采取主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，即要求做到：認(rèn)真觀(guān)察現(xiàn)象，主動(dòng)提出研究的問(wèn)題，大膽提出科學(xué)猜想，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，參與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與處理，慎重得出科學(xué)結(jié)論，勇于進(jìn)行合作交流。通過(guò)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“探究碰撞中的不變量”的研究方法，提高學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
2、本節(jié)學(xué)習(xí)的對(duì)象是高二理科班學(xué)生，他們?cè)诒匦轎中學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，知道了利用光電門(mén)測(cè)量速度和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度、機(jī)械能守恒等知識(shí)。本節(jié)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生采取回憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)方法，分析三種測(cè)量速度的實(shí)驗(yàn)方案。
3、本節(jié)以演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定觀(guān)察的重點(diǎn)，有序地逐項(xiàng)觀(guān)察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀(guān)察，綜合分析。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
4、面向全體學(xué)生，分層次地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差者，提問(wèn)回答觀(guān)察到的現(xiàn)象等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)等較復(fù)雜有難度的問(wèn)題，并適當(dāng)給予嚴(yán)格要求�？傊�，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)有所得、有所提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。通過(guò)生活中的頭碰墻壁、生產(chǎn)中汽車(chē)碰撞實(shí)驗(yàn)、競(jìng)技體育中的身體碰撞與臺(tái)球碰撞、科學(xué)研究中的粒子撞擊等視頻或動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生探究碰撞現(xiàn)象的興趣。進(jìn)而讓學(xué)生列舉自己了解的碰撞實(shí)例，教師說(shuō)明：碰撞是一種非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，且種類(lèi)繁多、變化多端。
在各種碰撞現(xiàn)象中，人們關(guān)注的問(wèn)題也各不相同。作為基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)家在關(guān)注什么呢？在復(fù)雜多變的世界里找出簡(jiǎn)單不變的規(guī)律，正是物理研究基本思維方式，從而引出課題――《探究碰撞中的不變量》(板書(shū))
(二)演示誘導(dǎo)、提出問(wèn)題
1、明確研究切入口
碰撞現(xiàn)象變化多端，我們從最簡(jiǎn)單的情況入手研究。兩個(gè)物體碰撞前后均沿同一條直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，這種碰撞叫做一維碰撞。
2、演示“兩球碰撞”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察碰撞前后兩球運(yùn)動(dòng)的變化，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
(三)自主思考、建立猜想
通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到兩個(gè)物體碰撞前后的速度會(huì)發(fā)生變化，物體的質(zhì)量不同時(shí)速度變化的情況也不一樣。教師順勢(shì)啟發(fā)：碰撞現(xiàn)象中涉及到質(zhì)量和速度兩個(gè)物理量，那么可能不變的會(huì)是什么量呢？讓學(xué)生稍做思考后，提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生大膽提出自己的猜想。
(四)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論
教師首先要啟發(fā)學(xué)生：需要測(cè)量哪些物理量，怎么測(cè)量？然后引導(dǎo)學(xué)生回憶質(zhì)量和速度的測(cè)量方法。并組織討論比較速度測(cè)量的三種方案的特點(diǎn)和原理。教師進(jìn)一步說(shuō)明，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件選定其中一種實(shí)驗(yàn)方案。(本節(jié)課采用教材所示的“參考案例一”進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn))。
為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，兩物體的質(zhì)量要有適當(dāng)?shù)牟町悺?shù)據(jù)處理時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教材提供的參考表格進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄；對(duì)于多種碰撞，第一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生自主利用計(jì)算器運(yùn)算處理，第二組、第三組數(shù)據(jù)拷貝到Excel表格中，利用Excel的函數(shù)功能算出各個(gè)量，讓學(xué)生分析什么量在碰撞前后變化最小。
(五)合作交流、課堂總結(jié)
教師請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在實(shí)驗(yàn)允許的誤差范圍內(nèi)，是否找到了碰撞前后的“不變量”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師做總結(jié)：碰撞前后，mv的總和變化較小，當(dāng)然認(rèn)定碰撞中的mv保持不變，使猜想成為一條定律，還需更多的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。雖然我們并沒(méi)有就此總結(jié)出一條物理定律，但通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)了科學(xué)家探究的過(guò)程。
(六)布置作業(yè)、結(jié)束教學(xué)
作業(yè)：教材中課后“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2題。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
上午好！今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱(chēng)》。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征，形成一定空間觀(guān)念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，引出對(duì)稱(chēng)的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，在處理教材的時(shí)候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
依據(jù)兒童心理特征，以及從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀(guān)察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對(duì)教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱(chēng)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，采用：直觀(guān)演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學(xué)生通過(guò)嘗試操作、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等活動(dòng)中感知對(duì)稱(chēng)的特征。
以下是我的'教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課
在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個(gè)主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀(guān)察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來(lái)相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對(duì)稱(chēng)》。通過(guò)這樣的情景，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，達(dá)到課始趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)
嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對(duì)稱(chēng)的特征”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)四個(gè)層次：剪一剪，說(shuō)一說(shuō)，折一折，變一變。一開(kāi)始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習(xí)，同時(shí)將它打開(kāi)并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計(jì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)蘊(yùn)含著將小蝴蝶作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)具的意圖。
接下來(lái)我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒āＨ缓笞屗麄兒献鲊L試剪出對(duì)稱(chēng)圖形。孩子們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過(guò)程中我也會(huì)參與其中，利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)讓他們展示自己的作品，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過(guò)嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我指出對(duì)稱(chēng)的概念并板書(shū)（板書(shū)：對(duì)折——完全重合——）：對(duì)折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說(shuō)他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱(chēng)圖形。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱(chēng)的，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對(duì)稱(chēng)的。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸
現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書(shū)簽，作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè)此不疲。這時(shí)我先對(duì)剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽，問(wèn)他們它是不是對(duì)稱(chēng)圖形？你怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)的，接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計(jì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸（板書(shū)：——折痕——對(duì)稱(chēng)軸）。接著我示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。書(shū)本是知識(shí)的重要載體，組織學(xué)生看書(shū)提問(wèn)，去了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)層次：第一個(gè)層次是判斷對(duì)稱(chēng)、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。第二個(gè)層次是通過(guò)折一折找出一條到多條對(duì)稱(chēng)軸。第三個(gè)層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美，幫助學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個(gè)層次是游戲《找朋友》：通過(guò)游戲來(lái)找到對(duì)稱(chēng)的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對(duì)稱(chēng)知識(shí)、感受?chē)?guó)萃的魅力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)
為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)“你有什么收獲？”來(lái)建立知識(shí)體系，保證課堂的完整性。
板書(shū)設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)性、實(shí)用性和美觀(guān)性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
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