《談禮貌》說課稿

時(shí)間：2022-01-23 18:09:31 說課稿我要投稿

《談禮貌》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《談禮貌》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《談禮貌》說課稿

《談禮貌》說課稿1

　　一、說教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書�！备鶕�(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　二、說學(xué)情

　　作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

　　三、說教法學(xué)法

　　本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)教材實(shí)際情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生采用 “圈畫批注”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學(xué)習(xí)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。

　　(二)復(fù)述回顧

　　通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：問路、踩裙、理發(fā)。

　　(三)設(shè)問導(dǎo)讀

　　在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

　　第一個(gè)問題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“? ???”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動(dòng)作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。

　　第二個(gè)問題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。

　　對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的`方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三個(gè)問題：知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

　　學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。

　　語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

　�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)

　　語文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　通過課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。

《談禮貌》說課稿2

　　一、說教材

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，展示探究，在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　二、說學(xué)情

　　三、說教法學(xué)法

　　本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下三點(diǎn)入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會(huì)禮貌的好處；c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的`三個(gè)事例：問路、踩裙、理發(fā)。

　�。ǘ┰O(shè)問導(dǎo)讀

　　在本課，我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

　　讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

　�。ㄈ┱故窘涣�

　　1、故事交流這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

　　學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。

　�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸

　　語文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過讀寫練習(xí)來鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。

《談禮貌》說課稿3

　　一、說教材

　　第一段（第一自然段），作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。第三段（第五自然段），說明學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重大意義。

　　第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生按照老師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利，提出疑難問題。部分預(yù)習(xí)即教師給予預(yù)習(xí)內(nèi)容。①說說常用的禮貌用語有哪些？②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個(gè)小故事，這些故事說明了什么道理？④畫出全文的中心句。課堂上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問題進(jìn)行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最后，通過讀課文，讓學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人間的關(guān)系更加和諧、社會(huì)更美好。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語言的習(xí)慣，達(dá)到教書育人的目的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、劃出文章的中心句。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　三、說學(xué)情

　　四、說教法學(xué)法

　　《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫，體會(huì)使用禮貌語言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教學(xué)中，我采用“設(shè)疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　五、說教學(xué)程序

　　本課我將三課時(shí)授完

　　第一課時(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會(huì)本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。

　　第二課時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　第三課時(shí)，課外延伸，進(jìn)行口語交際。

　　現(xiàn)在，我要說的是第二課時(shí)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┣疤釡y(cè)評(píng)

　　前提測(cè)評(píng)是為學(xué)生的新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)牽線搭橋，是調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心的。所以，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1、通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么？

　　2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個(gè)小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？

　�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、讀書指導(dǎo)法

　　我讓學(xué)生瀏覽課文，說說課文講了幾個(gè)小故事，概括故事的小標(biāo)題。

　　2、精讀故事一：問路

　　我先讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)故事，師生評(píng)價(jià)。然后幻燈出示以下思考題：

　�。�1）岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？

　�。�2）如果你是那位老爺爺，你會(huì)怎么想？

　�。�3）怎樣讀這個(gè)故事？誰來試一試，并佩上動(dòng)作來讀讀？

　�。�4）兩個(gè)人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點(diǎn)呢？讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

　　這一問題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點(diǎn)。我再抓住重難點(diǎn)的地方進(jìn)行點(diǎn)拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動(dòng)作、語言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀，明白故事道理。

　　這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點(diǎn)，提高了閱讀能力。

　　3、讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事——明道理——悟?qū)懛ā?/p>

　　4、按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文3、4自然段。要求學(xué)生留下讀書筆記，設(shè)計(jì)板書。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。

　　5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。

　　齊讀——個(gè)別讀——再齊讀——然后背誦

　　學(xué)生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發(fā)展學(xué)生的.記憶力，提高學(xué)生的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語言。

　　6、看板書，總結(jié)全文

　　（三）作業(yè)（幻燈出示，讓學(xué)生說說）

　　1、這篇課文講了個(gè)小故事，證明了談禮貌的好處，像這樣講故事明道理的文章叫。

　　2、說說句子的意思，再抄寫。

　　（1）君子不失色于人，不失口于人。

　�。�2）禮到人心暖，無禮討人嫌。

　　3、口語交際。

　　小明到商店買鋼筆，可是不認(rèn)識(shí)去商店的路，于是，他去問路邊的交警叔叔，他說。

　　這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到教書育人的目的。

　　《談禮貌》說課稿

　　《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，無論是解讀它還是教學(xué)，都要依照文體進(jìn)行。大凡說理性文章，解讀多從結(jié)構(gòu)和語言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對(duì)所談禮貌問題進(jìn)行總結(jié)。層次非常清晰，這恰符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律：提出觀點(diǎn)尋找事例加以說明，最后得出結(jié)論。

　　“認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。為此根據(jù)《課標(biāo)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和寫作特色，（我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明白課文所講述的道理，從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。明白課文所講述的道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣作為本課教學(xué)重點(diǎn)，初步感知說理性文章的表達(dá)方法，作為本課的難點(diǎn)。

　　在選用教學(xué)方法時(shí)，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關(guān)鍵詞語感受人物形象等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動(dòng)作等方面的描寫，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、論證道理思路的清晰，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來感到親切動(dòng)人，如在眼前。為此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步，直接切入，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，直接引出本課的主旨“去領(lǐng)悟如何禮貌待人，如何使用禮貌語言，禮貌待人有什么好處？”第二步，精讀故事，感悟禮貌，首先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“問路”，用一張表格幫助學(xué)生將故事的經(jīng)過與結(jié)果羅列，并通過關(guān)鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點(diǎn)。通過轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學(xué)們明白了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理，感受禮貌待人的好處。接著，遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自讀自悟第二、三個(gè)故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生也試著用禮貌的語言為前階段班級(jí)中出現(xiàn)的一起糾紛出招，為他們排憂解難，最后再次品讀三個(gè)故事分別得出的結(jié)論，深刻感受禮貌待人的好處，在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行受到思想教育。第三步，回歸中心，明白道理，在充分感受了禮貌待人的好處后，指導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章要告訴我們的道理。第四步，小結(jié)課文的寫作手法，主要是引導(dǎo)學(xué)生感知總分總的構(gòu)段方式，從不同側(cè)面不同角度選取典型事例的表達(dá)方法，先講故事，后說道理的說理方式，并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事，或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。第五步，跨古躍今，交流禮貌，升華情感。先交流課前搜集的古今中外對(duì)禮貌的經(jīng)典談?wù)�，然后�?chuàng)設(shè)情境，寫出心中對(duì)于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學(xué)生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結(jié)束課文。

　　第一次選擇這樣的說理性課文來上，這對(duì)于我來說是一個(gè)嘗試，是一次鍛煉提高的機(jī)會(huì)，老實(shí)說我也覺得和我的個(gè)性和以往的風(fēng)格不大相符，所以肯定有許多不足之處，懇請(qǐng)大家多批評(píng)指正，提出寶貴的建議。

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