語文說課稿

語文說課稿范文匯編10篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文說課稿 篇1

　　我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

　　課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。

　　依據(jù)課文的特點在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

　　因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本科９個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

　　情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，確定本課的教學(xué)重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。

　　以下重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計了四個教學(xué)活動。

　　第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　活動的展開：

　�。�、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細觀看后回答。

　�。�、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。

　　在（）有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？

　�。▽W(xué)生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）

　　第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達到有感情地朗讀。

　　活動的展開：

　　１、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

　�。▽W(xué)生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮�！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學(xué)生再次自由讀書。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進行表演。）

　　老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。

　　第三個是當(dāng)小導(dǎo)游的活動。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

　　活動的展開：

　�。�、教師談話激趣：六月是鳥島的`旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請你自己練練導(dǎo)游詞吧！

　�。病⒆x課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。

　�。�、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評出最佳的導(dǎo)游。

　�。�、教師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）

　　根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

　�。�、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

　　第四個活動讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。

　　活動的展開：

　　１、引讀課文第四自然段。

　�。病⒖磩赢嬚劯惺�，播放動畫《我想有個家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家�！�

　　看了這個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎？

　　讓學(xué)生充分思考交流。

　　最后讓學(xué)生為鳥島寫一段廣告詞。

　　板書設(shè)計：

　　１８、鳥島

　　鳥多

　　窩多 鳥類是人類的朋友

　　蛋多

　　總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。

語文說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點，單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。

　　2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。

　　3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。

　　4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

　　三、教學(xué)重難點

　　了解水的三態(tài)變化。

　　四、教學(xué)的關(guān)鍵

　　運用實驗、媒體、圖文結(jié)合。

　　五、教法和學(xué)法

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。

　　這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內(nèi)容。

　　基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　(一)直觀演示，扣題引問

　　新課開始，請學(xué)生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)把握重點，讀講課文

　　課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點，我選取了逐段導(dǎo)讀的`方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與直觀實際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點進行觀察的能力。

　　整個教學(xué)過程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學(xué)生的情感得以交流。

　　(三)抓重點詞句，理解課文內(nèi)容

　　字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強調(diào)學(xué)生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句理解課文的能力。

　　(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說話能力

　　教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　板書設(shè)計：

　　雨(落)

　　水——汽——云 —— 雹(打)

　　雪(飄 )

語文說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《革命烈士詩二首》是小學(xué)語文第10冊教材中的一篇課文，是革命烈士葉挺和陳然同志，在獄中寫成的。這兩首動人的詩篇，雖然出自于不同的作者，卻詮釋了一個共同的主題：笑對死亡，視死如歸，愿為中國的革命事業(yè)而獻身。葉挺和陳然堅貞不屈、大義凜然的革命氣節(jié)，躍然紙上。

　　兩首詩歌在反映的內(nèi)容和情感基調(diào)上，都有相似之處。因此，在課文的處理上，可以通過“教師引導(dǎo)賞析”與“學(xué)生自學(xué)”相結(jié)合的方式。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)能力，能通過多種方法理解課文中的生字新詞，因此，在字詞教學(xué)上，教師不用面面俱到，可以聯(lián)系文章具體的語境，對重點字詞進行點撥。

　　由于這兩首詩都是簡潔明快的現(xiàn)代詩，學(xué)生在閱讀時，對全詩內(nèi)容的梳理、把握上，難度不大。但要真正通過語言文字，體驗詩歌中的'某些具有特別含義的字眼，還存在著一定的難度。比如《囚歌》中，葉挺兩次所提到的“自由”，對于語文學(xué)習(xí)力較弱的同學(xué)來說，會有一定的難度，需要教師的指導(dǎo)。

　　此外，由于課文中的時代背景，離學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定的距離。所以對于抗日戰(zhàn)爭中，國共合作破裂而導(dǎo)致的革命者被捕被迫害的事件，學(xué)生可能不一定完全理解。這就需要通過課前搜集資料與教師講解相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生了解、感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)一：

　　認識“棺、叛、乾、坤、罕”，會寫“囚、軀、棺、叛、逆、顛、罕”。

　　在閱讀中自主識字，能結(jié)合字形，在具體的詩歌語境中，重點理解“囚”的寫法與含義。通過重點字的點撥，加深對課題的理解。對于《囚歌》中兩次出現(xiàn)的“自由”，則通過比較的方法，加深學(xué)生的認識。

　　目標(biāo)二：

　　理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩。使學(xué)生體會詩歌精練、形象的特點。培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

　　以《囚歌》為例，教師在對課文第一節(jié)的處理上，可以抓住其中的一些關(guān)鍵詞作為突破口。如在 “為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”這一句中， “人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”等詞語，都蘊含著兩層意思。這是詩歌中的一種很有特色的寫作手法。如 “人”這個詞語，表面看指的就是人這一個體，實際更是指像葉挺這樣堅貞不屈的革命者。所以，通過對比與分析，學(xué)生只有在弄清這些關(guān)鍵詞含義的情況下，才能進一步地感知詩歌的寫作特色。

　　目標(biāo)三：

　　有感情地朗讀課文、背誦課文。學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰和尊嚴(yán)不惜犧牲的偉大精神。了解詩的寫作背景。

　　《囚歌》和《我的“自白”書》是革命者堅定意志的贊歌。教師應(yīng)借助朗讀，去感染學(xué)生，幫助他們更好地理解詩句，感受葉挺與陳然為捍衛(wèi)信仰和尊嚴(yán)不息犧牲的偉大精神。

語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學(xué)重點為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環(huán)畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學(xué)的難點。

　　二、說目標(biāo)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、說教法

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學(xué)生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。

　　2．自主探究。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式�！币虼耍�在識字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3．朗讀感悟。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北疚恼Z言優(yōu)美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時間對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學(xué)生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）看圖導(dǎo)入，直奔主題

　　出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說說自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學(xué)檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。

　　接著讓學(xué)生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進行解疑。詞義等簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設(shè)置懸念，放到品讀課文時解決。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。

　　第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點�？梢苑譃橐韵氯齻�環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

　　第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文用詞的準(zhǔn)確和語言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過程中要注意三點：1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導(dǎo)學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導(dǎo)朗讀，積累語言。

　　閱讀教學(xué)中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點。而且，語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識，讓學(xué)生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美�！叭�長”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點更是難點，教學(xué)時讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學(xué)生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。

　　讀，是語文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動起來。在整個讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標(biāo)，教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

　　第三個環(huán)節(jié)：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學(xué)生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓(xùn)練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　第四個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區(qū)生活。通過錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。

　�。ㄋ模┲�識拓展。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

語文說課稿 篇5

　　一篇優(yōu)秀的說課稿有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，對教師授課水平的提高和學(xué)生知識的吸收有較大幫助。因此，說課稿網(wǎng)的小編為大家精心整理了一篇小學(xué)語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》的說課稿，助您的工作順利開展!

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數(shù)字的運用，使詩句富有節(jié)奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。今天上的是識字內(nèi)容。

　　鑒于對教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識 “廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。

　　2、通過圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、初步感受學(xué)校和房前屋后的優(yōu)美環(huán)境。

　　其中第1、2個目標(biāo)是本課的'重點。第3個目標(biāo)是本課的難點。

　　二、說設(shè)計理念：

　　在這堂課中，我想以圖文結(jié)合的方法來呈現(xiàn)識字，爭取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

　　三、說教學(xué)設(shè)計：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

　　第一步：談話、看課文插圖。

　　第二步：說說哪座房子最漂亮

　　第三步：適時引導(dǎo)學(xué)生走入課文。

　　第四步：讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”

　　第二環(huán)節(jié)：隨文識字

　　第一步：聽老師讀課文

　　第二步：請學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、借助拼音讀通課文。

　　第三步：匯報房子的樣子。

　　第四步：圖文結(jié)合認識生字：青、門、窗

　　青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

　　此處先請學(xué)生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?

　　第五步：說說其它的房子又是什么樣的房前花果香，屋后樹成行。

　　此處我在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學(xué)生說說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?，學(xué)生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說。最后師生結(jié)合想象進行朗讀句子。

　　第六步：說說哪座房子最漂亮?

　　引導(dǎo)齊讀：要數(shù)我們的小學(xué)堂

　　第三環(huán)節(jié)：課間休息：模仿動物動作。

　　第四環(huán)節(jié)：小組合作鞏固生字。

　　組長當(dāng)小老師考察學(xué)生認讀情況。

　　第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識字。

　　第一步：叫號游戲(齊讀字)

　　第二步：讀詞語

　　第三步：摘果子(讀字)

　　第四步：送小青蛙回家(字、詞結(jié)合)

　　第六環(huán)節(jié)：把生字送回到課文當(dāng)中

　　引導(dǎo)學(xué)生：我們的學(xué)校也很美麗，假如這首詩歌寫的就是咱們學(xué)校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢?

　　總之，我認為我們要正確地認識遠程資源在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

語文說課稿 篇6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點

　　1。學(xué)會12個生字，理解"琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

　　2。理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

　　3。體會文章的敘述順序。

　　4。有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點

　　1。培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　讀、思、畫、議、批注、交流。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c

　　1。理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2。體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　3。理清文章的敘述順序。

　�。ǘ�）難點

　　理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

　�。ㄈ�）疑點

　　這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

　�。ㄈ�）解決辦法

　　討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計

　　1。組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

　　2。借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　�。ǘ�）學(xué)生活動設(shè)計

　　1。自學(xué)、討論、交流。

　　2。感情朗讀課文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，質(zhì)疑

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）（二）初讀課文，整體感知

　　1。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

　�。�2）邊讀邊畫出帶生字的.詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

　�。�3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？

　　2。小組內(nèi)討論交流。

　　3。集體交流。

　�。�1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵同學(xué)自學(xué)、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學(xué)交流過程中，教師適時引導(dǎo)點撥。

　�。�2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的"腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)"課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價值。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進一步了解課文內(nèi)容（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

　　（六）作業(yè)

　　1。熟讀課文。

　　2。自學(xué)生字詞。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

　　那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1。默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

　　（l）獨立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）（2）集體交流。

　　（3）學(xué)生交流過程中師相機引導(dǎo)板書。

　　（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

　　（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

　　（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

　　2。科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

　�。�2）角色朗讀此部分。

　�。�3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

　　（討論后學(xué)生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。）3。科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢？

　　（l）默讀思考最后一自然段。

　　（2）小組討論后回答。

　　4。濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

　　在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　（三）感情朗讀課文

　　1。自由練讀。

　　2。分角色朗讀。

　�。ㄋ模�學(xué)生質(zhì)疑問難

　�。ㄎ澹�擴展延伸

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

　�。�六）布置作業(yè)

　　以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　本節(jié)課是語文新教材八年級第一學(xué)期第六單元《心靈詩語》中第五篇。從內(nèi)容上來講，新教材在思想教育上突出了育人的特點，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)習(xí)的情感體驗。本單元共編集了九首詩歌。這些詩作長短不一，中外兼有，既有對生命的感悟，又有對祖國，對母親深沉情感的表達，這充分體現(xiàn)了《兩綱》教育中加強“生命教育、民族教育”的要求。而且，這些詩作想象豐富，情感澎湃，言語形式自由，契合青少年多夢而富于詩情的年齡特點。所以本單元內(nèi)容在教材中占有重要的地位。這首《仿佛》在教材編排時盡管是泛讀篇目，但鑒于以懷念母親、贊頌?zāi)笎蹫橹黝}的文章學(xué)生已多次學(xué)習(xí)，已有相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗，而現(xiàn)代詩歌的教學(xué)剛剛起步，為此，我們備課組對本節(jié)課（也根據(jù)學(xué)生特點）進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把它作為精讀篇目來進行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生更好地進入詩歌的情境之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　二、結(jié)合課題說學(xué)情

　　教學(xué)對象是八年級五班的學(xué)生，這個班的學(xué)生并不活躍，但對于新事物有一定的好奇心，平日課堂上只有極少數(shù)的同學(xué)喜歡說，其他同學(xué)比較安靜。他們對于寫作有一定的興趣。根據(jù)這些學(xué)生的特點，以及考慮到詩歌教學(xué)的整體性，我們備課組對教學(xué)內(nèi)容的安排進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把泛讀改成精讀。希望學(xué)生能夠結(jié)合生活體驗很快地進入到詩歌情境中去，深刻體會詩歌中豐富的情感，并能結(jié)合自身情感體驗，化所學(xué)為所用，進行小詩或詩歌片段的的創(chuàng)作。

　　從學(xué)生的知識儲備來看，在此之前，已學(xué)過幾首近代詩或現(xiàn)代詩。比如本冊第7課《我愛這土地》，8課《鄉(xiāng)愁四韻》，以及第六單元的《短章一束》、學(xué)生對詩歌已具有了一定的形象思維能力；

　　從學(xué)生的心理特征來看，學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)是比較感興趣的，因為詩歌語言精練含蓄，又富于音樂美；

　　從學(xué)生的生活經(jīng)驗來講，思念母親的主題學(xué)生應(yīng)該不陌生，這樣有利于進入詩歌的情境之中。

　　我們知道，主體性學(xué)習(xí)一方面要求注重學(xué)生個性張揚和可持續(xù)發(fā)展，另一方面以人文性創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍培育學(xué)生群體，真正使學(xué)生個人、群體與社會和諧相處，共同發(fā)展。為了使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，我設(shè)計了三個主要的教學(xué)方法，以使他們充分體會這首詩樸實的文字背后所蘊涵的深情。

　　一是情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，幫助理解。

　　二是朗讀法，通過各種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，在讀中悟。

　　三是討論法，師生之間，生生之間廣泛交流，碰撞出思維火花。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法：

　　一是品讀法，在讀中悟；

　　二是合作探究法，共同討論，突破難點；

　　三是切身體驗法，由詩中情感聯(lián)系自身的體驗，進行創(chuàng)作。三、目標(biāo)分析

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)：

　　新教材更重視積累與體驗，重視感悟與熏陶感染，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷地喚醒沉睡的記憶，不斷地探求、體驗、感受、認識新知，從而努力建設(shè)開放、有活力、適應(yīng)時代發(fā)展的.語文課程。因此，根據(jù)這首詩的特點，我制定了如下目標(biāo)

　　1、通過反復(fù)誦讀，品味語言等方式，感受詩中詩人豐厚的念母、愛母、頌?zāi)傅那閼选?/p>

　　2、通過對詩歌的品讀理解，嘗試借助于某一形象抒發(fā)心中的感情，創(chuàng)作小詩。

　�。ǘ�）、教學(xué)重點與難點

　　我把這首詩的教學(xué)重、難點放在了朗讀、品味詩歌，用心感受樸實的文字間汩汩流淌著的念母、頌?zāi)傅纳钋樯稀?/p>

　　三、說教學(xué)過程

　　對于這一堂課的具體授課過程，我是這樣設(shè)計的。我把整個過程分成七個版塊：

　　第一部分——詩歌引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。希望通過對詩歌的誦讀調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習(xí)新詩作鋪墊。

　　第二部分——作者及寫作背景介紹。

　　第三部分——初讀詩歌，整體感知。學(xué)生自由地盡情地讀詩歌，整體感知詩歌的情感基調(diào)。

　　第四部分——讀出畫面。我設(shè)計主要是從學(xué)生的認知心理和詩歌欣賞的角度來看，學(xué)生對文本的認知一般是由淺入深、由表及里的，學(xué)生對詩歌畫面內(nèi)容的理解要先于對詩歌整體意境的把握，而畫面的把握為下一環(huán)節(jié)品讀文字背后的滋味，讀出詩情蓄勢。

　　第五個部分——讀出詩情，也就是催動情感，深刻理解主題，這是教學(xué)上螺旋上升的環(huán)節(jié)，可以這么說：沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現(xiàn)在詩歌里，詩歌的感情包含在字里行間我設(shè)計第一步由教師范讀；第二步讓學(xué)生合作品讀。現(xiàn)代詩歌教學(xué)的品味應(yīng)建立在學(xué)生自我思考的基礎(chǔ)上，使“詩人心中之詩”最終成為“我心中之詩”。詩歌教學(xué)中，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)第三步，全班交流，并把品讀出來的滋味通過自己的聲音傳達給周圍的老師和同學(xué)。在能夠把握文章真摯深沉情感之后，請同學(xué)讀、集體讀，以便鞏固剛才的成果，讓學(xué)生融入到詩歌的情感之中。

　　第六個部分——讀寫創(chuàng)作。讀詩、品文只是在“學(xué)”的層面上，而語文教學(xué)的根本，在于讓學(xué)生能用語言表達生活�，F(xiàn)代詩歌的教學(xué)亦應(yīng)本著這個根本，由學(xué)至用。

　　應(yīng)該說，我們過去的語文教學(xué)對現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作練習(xí)上是重視不足的，許多中考作文要求就有明顯的限制——“文體不限（除詩歌外）”。在考試這指揮棒指引下，教師極少鼓勵學(xué)生用“詩意”的語言來表達自己對生活的感悟。

　　語文新教材八年級第一學(xué)期《心靈詩語》單元教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定 ：要“培養(yǎng)學(xué)生寫作現(xiàn)代詩歌的能力。”我認為初中階段學(xué)生嘗試詩歌的寫作是可行的。首先，從理論上講，應(yīng)該鼓勵我們的學(xué)生們“詩意”地生活著，對人間、社會、世界、生活的關(guān)懷懷有美好的愿望，讓學(xué)生們懂得：我們的情感生活，是在生活中感觸到意趣和美的存在的生活，是遠離粗俗、鄙陋、愚昧，走向高雅、精致、聰慧的生活；其二，現(xiàn)代詩歌在文字理解的難度并不大，進入詩歌的狀態(tài)也不是很困難，學(xué)生在大量的朗讀，聲情并茂的反復(fù)朗誦后，是很容易走進創(chuàng)作的氛圍與詩意之中的。

　　由于學(xué)生的詩歌創(chuàng)作只是剛起步，本節(jié)課只要學(xué)生能把自己想的情感借某一形象寫出來，哪怕只有兩三句，也應(yīng)該給予充分的肯定，在此后的創(chuàng)作中再逐步要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列，最后才提出適當(dāng)考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問題。

　　這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對課本的拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生走出文本，然而又結(jié)合文本，體會詩歌語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達情感的寫法，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀和健康的審美情趣的目的。

　　第七個部分：布置作業(yè)鞏固所學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)情況自組小組，有選擇地完成作業(yè)。完成對課內(nèi)所學(xué)的延展，而建議學(xué)生均能去完成的讀詩給父母聽或者以自己可以做到的方式告訴父母對他們的愛的作業(yè)，則融入了對學(xué)生的感恩教育。

語文說課稿 篇8

　　一、教材簡析

　　《詹天佑》是五年制小學(xué)語文第十冊第六單元的課文。本單位是本學(xué)期的末了一組課文。訓(xùn)練重點聯(lián)合課文特點，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)運用本學(xué)期重點訓(xùn)練的閱讀根本功，使學(xué)生通過本組三篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀本領(lǐng)及明白本領(lǐng)上都得到進一步進步。

　　通過《詹天助》一課的教學(xué)，使學(xué)生明白課文是怎樣一層一層表達中央思想的，順著作者的思緒深入明白課文，進一步推測作者的寫作意圖，領(lǐng)會作者的思想情感。

　　《詹天助》一文以我國良好的愛國工程師鐵路工程專家詹天助的姓名為題，重點寫了他一生中最重要的古跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技能職員計劃施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的配景和費力的地理情況，闡明白修筑京張鐵路履歷了很多艱巨，詹天助領(lǐng)導(dǎo)中國工程技能職員降服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。歌頌了詹天助愛國的思想和良好的才氣，也體現(xiàn)了中國人民的伶俐和睦力。京張鐵路在詹天助的主持下提前兩年竣工，有力地回手了帝國主義對中國人民的鄙視，維護了故國的尊嚴(yán)。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行記敘的。

　　二、教學(xué)目的要求

　　根據(jù)大綱對本冊的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點如下：

　　(一)教學(xué)目的要求

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二)教學(xué)重點

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　四、教學(xué)課時

　　3課時。

　　五、教法選用

　　為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破重點，體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學(xué)。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)：

　　教給學(xué)生通過“讀——說——畫——說”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。

　　七、教學(xué)程序(第二課時)

　　(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。

　　1.導(dǎo)語激趣。

　　1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書課題)

　　2.回顧課文，說說文章的主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

　　(二)導(dǎo)讀全文。

　　1.學(xué)習(xí)第一段，抓中心句。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的.一個人?

　　板書：杰出、愛國

　　(2)“杰出”是什么意思?

　　(3)詹天佑的突出成就是什么?

　　2.抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。

　　(1)學(xué)習(xí)第二段

　�、偬釂枺赫n文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗�京張鐵路這件事的?

　　(板書：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)

　�、谥该�讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓

　�、凇白钃稀笔鞘裁匆馑�?

　　為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

　�、馨选耙獟丁狈旁诰渥又欣斫狻�

　�、莓�(dāng)時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內(nèi)外形勢又是怎樣?指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

　�、嗝鎸Φ蹏�主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理條件，

　　詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。

　　(2)學(xué)習(xí)第三段。

　　①瀏覽第三段，并分層。

　　板書：勘測線路，開鑿隧道，設(shè)計線路。

　�、趯W(xué)習(xí)“勘測線路”一層。

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。

　　抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責(zé)的態(tài)度和對工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　抓住“一定”一詞，用高昂的語調(diào)，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現(xiàn)他的愛國精神。

　　③學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?

　　第二步：請學(xué)生說說遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)畫在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么

　　要這樣開鑿隧道。

　　(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點。)

　�、軐W(xué)習(xí)“設(shè)計線路”一層。

　　提示學(xué)生用“一讀二畫三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。一讀：通過自讀課文，理解本層的內(nèi)容。

　　二畫：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，畫出“人字形”線路圖。

　　三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設(shè)計。

　　通過學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，理解了內(nèi)容，突破了難點，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭中體現(xiàn)出來的。今后，我們在學(xué)習(xí)文章時，不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對文章理解更透徹。

　　板書：當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r。

　　本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第一層時，就有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點為中介，加強了語言文字的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開鑿隧道、設(shè)計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點。

　　其二，讓學(xué)生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重了語言文字的訓(xùn)練。

　　(3)學(xué)習(xí)第四段。

　�、僮杂勺x課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。

　�、谌缃�，當(dāng)游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發(fā)出怎樣的贊嘆?

　　這樣擴教學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，進而使學(xué)生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

　　(三)回歸整體，檢查效果。

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　通過教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，及時查漏補缺。

　　(四)總結(jié)全文。

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　總之，本課的教學(xué)計劃起首遵照團體性教學(xué)原則，無論是全文的課本處置處罰，照舊一個天然段讀的訓(xùn)練，都接納了團體逐一部門逐一團體的教學(xué)要領(lǐng)。其次，遵照了實踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操縱中明白與領(lǐng)會，從而獲取知識，形本錢領(lǐng)。再次，增強了語言筆墨的訓(xùn)練，使九年任務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱中提出的“要準(zhǔn)確處置處罰語言筆墨訓(xùn)練和思想教育的干系。

語文說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《理想的翅膀》是北師大版三年級下冊第二單元的一篇課文，該單元以“春天的腳步”為主題展開。

　　《理想的翅膀》是一篇散文，主要寫了在春曖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放飛到蔚藍的天空，展現(xiàn)了他們各自不同的遠大的志向，表現(xiàn)了他們對理想的向往與憧憬。文章的語言富有童趣，貼近少年兒童的生活實際，讀起來瑯瑯上口，語言簡煉、層次清晰。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、 理解課文內(nèi)容，了解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。

　　2、體會課題的含義，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立自己的理想，對未來充滿美好的憧憬。

　　3、總結(jié)全文，拓展延伸，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)的'重點是：理解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。

　　教學(xué)的難點是：激發(fā)學(xué)生初步樹立遠大的理想，并對未來充滿美好的憧憬。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是合作交流、朗讀感悟。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

　　1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

　　通過讀詞語，回顧課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、交流釋疑，整體感知

　　首先，我請學(xué)生用自己喜歡的方式挑選自己感興趣的段落來讀。讓學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　接下來，我用課件出示句子或段落請喜歡該句子或段落的學(xué)生品讀感悟。通過讀加深學(xué)生對課文的印象，從而找出文中“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么要放飛這樣的風(fēng)箏，使學(xué)生感悟到，“理想的翅膀”就是風(fēng)箏，風(fēng)箏就是他們的理想，放飛風(fēng)箏，就是放飛理想。在此環(huán)節(jié)中我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中感悟課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和分析課文的能力，達到解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的目的。

　　3、拓展延伸

　　當(dāng)學(xué)生感悟到，風(fēng)箏就是他們的理想，放飛風(fēng)箏，就是放飛理想時，我引導(dǎo)學(xué)生說說你想放飛什么樣的風(fēng)箏？為什么要放飛這樣的風(fēng)箏？讓他們暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生初步樹立遠大的理想，并對未來充滿美好的憧憬。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

語文說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山記》是高中語文第三冊第二單元的一篇課內(nèi)自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對祖國壯麗山河、對社會主義新時代的熱愛。

　　《黃山記》雖是本單元的課內(nèi)自讀教材，但文章語言優(yōu)美，構(gòu)思謀篇獨具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。

　　2、教學(xué)要求：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本課的特點以及提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)理論，我制定了如下教學(xué)要求：

　�、判蕾p課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時代的情感，以喚起學(xué)生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。

　�、菩蕾p本文別出心裁的構(gòu)思和大手筆的寫法。

　�、峭ㄟ^和葉圣陶的《黃山三日》對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高對文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。

　�、扰囵B(yǎng)學(xué)生自讀能力和遣詞造句的表達能力。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　�、沤虒W(xué)重點是思想內(nèi)容的理解和獨特的謀篇布局特點。

　�、齐y點是一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面的作用，以及在對比閱讀時對比點的確定上。

　　二、說教法：

　　“感人心者，莫先乎情”。本文感情色彩鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會作者抒發(fā)的深情、引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，并且本文是課內(nèi)自讀課文，就一定要體現(xiàn)課內(nèi)自讀課文的特點，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點撥法”。所謂“點撥法”教學(xué)是在現(xiàn)代教育科學(xué)思想理論指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，綜合運用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的'教學(xué)法，這種教學(xué)法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動性與創(chuàng)造性。點撥教學(xué)分五步：1、導(dǎo)入2、研究3、鑒賞4、反饋5、遷移。其目的讓學(xué)生學(xué)會然后達到會學(xué)。同時，為使課堂內(nèi)容更加生動形象，提高課堂效率，適當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。

　　三、說學(xué)法

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結(jié)’的學(xué)習(xí)方法，通過讀達到所思，有所得，認真思考，劃分重點詞句，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)各部分特點，幫助學(xué)生把握訓(xùn)練的重點。

　　四、說教學(xué)程序

　�、鍖�(dǎo)入性點撥（激發(fā)情感．整體感知）

　　運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，計算機軟件《黃山風(fēng)光》在屏幕上顯示配樂的黃山風(fēng)景鏡頭：險峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”激發(fā)情感導(dǎo)入課文，板書課文題目。

　�、嫜芯啃渣c撥（明確自讀目標(biāo)，放手讓學(xué)生自讀，全面理解課文）

　　1、然學(xué)生用兩個字概括黃山特點：險、奇。

　　2、文章自成四部分，讓學(xué)生通過自讀討論擬定各部分小標(biāo)題（要求盡可能用詩的語言概括）。

　　3、學(xué)情預(yù)測：甲、能概括但語言不簡練。

　　乙、語言簡練。

　　丙、詩句。

　　丁、四句話連成一首詩。

　　4、選詩句板書：①黃山勝景天造就（險奇）。

　�、谇Ч劈S山幾人登（險）。

　�、叟实翘於紝こＪ拢ㄒ模�。

　�、芴煜缕婢皵�(shù)黃山（奇）。

　�、玷b賞性點撥（精讀課文，解決難點，突破重點）

　　1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面各起什么作用？有人說，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三部分之間是什么關(guān)系？

　　2、學(xué)生展開自由討論。

　　3、教師點撥總結(jié)，板書要點。

　　㈣反饋性點撥（復(fù)讀課文，鞏固提高）

　　1、交流各自欣賞的片斷（學(xué)生個體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的道理。

　　2、作者為什么寫的這么好？

　　3、點撥總結(jié)：①“一切景語皆情語”，作者熱愛黃山的美景。

　�、谡Z言生動準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

　�、壑\篇獨具匠心。

　�、檫w移性點撥（通過對比閱讀引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，是知識轉(zhuǎn)化為能力）

　　1、導(dǎo)入語：美的表現(xiàn)形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢磅礴的美，同學(xué)們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質(zhì)樸同樣也是美。

　　2、讓學(xué)生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》（作者葉圣陶）進行對比閱讀，提高對文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。

　　3、指導(dǎo)方法，教學(xué)生學(xué)會對比閱讀的方法，達到會對比閱讀。

　　板書：

　　對比閱讀

　　①、對比什么

　　②、怎樣對比：對比要又廣度（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言等）

　　對比要有深度（作者寫作目的）

　　4、幻燈投出閱讀對比表格，組織學(xué)生自讀討論，發(fā)揮群體作用。

　　5、組織評價，讓學(xué)生熟練掌握對比閱讀的方法。

　　五、說板書設(shè)計

　　1、板書設(shè)計是在教學(xué)過程中完成的。

　　2、板書設(shè)計要突出重點、難點。

　　3、整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體。

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