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荷塘月色說課稿（精選16篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的荷塘月色說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷塘月色說課稿 1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖俏覈纳⑽募抑熳郧宓拇碜�。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng)、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo)：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。
3、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法
（四）教學(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用
二、說教法：
根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)人的多種感覺器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說學(xué)法:
教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以提升他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性為目標(biāo)，有針對(duì)性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。
1、 課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。
四、說教學(xué)過程:
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入（2分鐘）
1、擬用舊知識(shí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。
2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語言美，感受畫面美。
�。ǘ�4、5、6段課文分析（33分鐘）
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨(dú)游荷塘，然后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。（一兩句簡(jiǎn)單的過渡必不可少，即可突出重點(diǎn)，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。）
1、朗讀訓(xùn)練（8分）
課前預(yù)習(xí)已整體感知文章，課堂設(shè)計(jì)配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、賞析語言美，品味畫面美（25分）
提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？
理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動(dòng)多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話，調(diào)動(dòng)多種感覺器官進(jìn)行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
�、耪Z言美
本文語言突出特點(diǎn)，運(yùn)用大量修辭手法，神采飛揚(yáng)，其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對(duì)此學(xué)生卻較生疏。
①博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體，又叫連比，運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意，增添氣勢(shì)，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！比绱斯鉂�、瑩潤(rùn)、精致的`荷花，你能不多看幾眼嗎？
學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴(kuò)寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴(kuò)寫是高考考察的語文能力之一）
�、诏B詞
切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會(huì)用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)
課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。
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明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，典型例句如，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。
課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。
�、飘嬅婷�
語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。
根據(jù)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第3 頁。
3、 課堂小結(jié)（5分鐘）
心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度進(jìn)行自檢；三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，如下：
教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運(yùn)用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個(gè)更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，品位語言美，從而感受語言背后的畫面美。
4、 課后練習(xí)學(xué)以致用，運(yùn)用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。
荷塘月色說課稿 2
一、 說教材：
1、教材分析
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力�！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊(cè)第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
(本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)
(2)能力目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。
(3)德育目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。
2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
難點(diǎn)：理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。
二、說學(xué)生情況：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
三、說教學(xué)方法：
采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的`主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。
四、說學(xué)習(xí)方法：
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
六、說過程：(第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：)
(一)激趣
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)
初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈眨敲匆雇砟�?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。)
(二)感知
1、首先把握讀。
播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
要求：
(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問題供同學(xué)思考：
(A)文中所寫的景物有哪些?
(B)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo)，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。)
主導(dǎo)問題：
(A)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后，從4-5段切入)
(三)品讀--賞析
賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
1、對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：
(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言)
(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)
(3)這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)
(4)作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法)
(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用)
(6)一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會(huì)借景抒情)
(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)
2、荷塘月光的賞析。
在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。)
小結(jié)：總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。
課堂練習(xí)：
教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;
限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。
荷塘月色說課稿 3
一、說教材：
《荷塘月色》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
對(duì)于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即“整體感知，揣摩語言”，設(shè)計(jì)了三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)是整體感知，理清線索；第二課時(shí)是揣摩語言，品味語言美；第三課時(shí)是走進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者內(nèi)心情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）通過4-5段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。
（2）理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。
�。�2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。
四、說教法：
本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動(dòng)，是人的一種自我享受�！苯處煈�(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ诰�、喚醒、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法：
1、情感體會(huì)法有感情朗讀，只有體會(huì)感情，才能充分地把這種感情表達(dá)出來，也只有充分地把這種感情表達(dá)出來，才說明已充分地體會(huì)作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會(huì)”和“感情朗讀”的雙重功能。
2、自我體驗(yàn)法漢語言具有模糊性特點(diǎn)，有些語句由于生活閱歷、理解水平、認(rèn)識(shí)能力的不同，因而對(duì)語義的理解和情感的體會(huì)也存在差異。所以老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)、自我把握學(xué)法的能力。
3、披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情。
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”描寫的是荷花，說到荷花，我們還會(huì)想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動(dòng)，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫結(jié)合特點(diǎn)，營(yíng)造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。
第一環(huán)節(jié)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：
�。�1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。
�。�2）標(biāo)出段落序號(hào)，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。
�。�3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準(zhǔn)確，但對(duì)有創(chuàng)意的見解要給以鼓勵(lì)。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。
第二環(huán)節(jié)
遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4-5段切入，品味語言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4-5段，品味語言妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：
1、課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？
學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充：
寫了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）
靜態(tài)：葉：田田、亭亭
花：零星點(diǎn)綴
微開著的--裊娜（輕盈多姿）
風(fēng)打著朵的--羞澀（嬌怯不語）形象
過如明珠--潔白
處如星星--綠葉白花色彩
如美人--纖塵不染
動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲
葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)
2、課文第5小節(jié)寫了什么景色？
學(xué)生回答：寫了塘上月色
月光：如流水
月影：如名曲
作者是從幾個(gè)方面寫了月色？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：（出示課件）
（1）正面：以流水作比
�。�2）通過霧：薄薄的青霧
（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢(mèng)。
�。�4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜
（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律
3、討論第6節(jié)
學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：
這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。
�。�1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）
有遠(yuǎn)有近：楊柳最多————遠(yuǎn)
將一片荷塘重重圍住——近
�。�2）寫樹不忘寫月色：陰陰的
�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的'境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。
此時(shí)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真體味本文通過寫景營(yíng)造的優(yōu)美意境。
4、品味語言
借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語言的美，品味文章的語言。
學(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，就是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和形成能力的過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生較快把握問題的關(guān)鍵所在。
本文語言樸素、典雅、充滿詩意。
（1）比喻和擬人
例如：
�、俚�4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻
效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。
�、谠鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。
�、蹖訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。
小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無盡的美感享受。
擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。
�。�2）通感的運(yùn)用
教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）
人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。
如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！保ň唷逗I仲夏夜》）
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！保üL(fēng)《葉笛》）
這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。
請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果
小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。
�。�3）動(dòng)詞和疊詞的使用
小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力
疊詞運(yùn)用的效果：
�、賯魃衩枘〕鲅矍爸埃呵閼B(tài)美，色彩美；
�、谠黾恿苏Z言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧；
③深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。
小結(jié)：（出示課件）
1、作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會(huì)語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。
小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對(duì)這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。
第二課時(shí)在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）
1、討論以下三個(gè)問題
討論一：回想4-6段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。
討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？
討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？
2、談體會(huì)
明確問題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征品評(píng)作者在特殊境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。再將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂朗誦，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味作品的語言之妙，領(lǐng)會(huì)作者的情感之雅。
3、做練習(xí)
教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時(shí)背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、布置作業(yè)
提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類型有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維。
《荷塘月色》是一篇非常經(jīng)典的現(xiàn)代散文，通過反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進(jìn)行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。
附板書設(shè)計(jì)
荷塘月色
朱自清
景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭
月下荷塘
靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字
花：零星點(diǎn)綴
開著的--裊娜打著朵的--羞澀（嬌怯不語）擬人
如明珠--潔白如星星--綠葉白花如美人--纖塵不染比喻
動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲通感
葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)
塘上月色
月光：直寫如流水（靜靜瀉）
霧籠著輕紗的夢(mèng)比喻
葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢(mèng)
月影：如名曲通感
荷塘四周(荷塘月色)
四面的樹
楊柳最多---遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住---近
陰陰的樹色煙霧
燈光渴睡人的眼比喻
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)------高貴品格
情--頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜---淡淡喜悅淡淡哀愁
荷塘月色說課稿 4
一、說教材
1.教材分析
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力�！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊(cè)第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。
2.說學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
3.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（出示課件）
�。�1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
（本文寫于1927年，蔣介，石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的.原因。）
�。�2）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）
�。�3）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。
�。壅f明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來講。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。
二、說教學(xué)方法
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。
三、說學(xué)習(xí)方法
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。
四、說教具的使用
收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟
（一）激趣
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）
在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）
2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件。）
（二）感知
1.教師配樂范讀課文
學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
要求：
�。�1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。�1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問題供同學(xué)思考：
�。ˋ）文中所寫的景物有哪些？
�。˙）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？
�。�2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
�。�3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）
主導(dǎo)問題：
�。ˋ）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
�。˙）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）
�。ㄈ┢纷x--賞析
1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
�。�1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語言的美。
（出示課件）
教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。
荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
（3）荷塘月光的賞析
在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前
2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
3.小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
這里，教師點(diǎn)到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。
�。ㄋ模┯懻�
1.第二課時(shí)重在理解作者情感。
在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）
討論一：
回想4—6段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二：
結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？
討論三：
作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？
2.課堂練習(xí)
明確問題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂朗誦
教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；
限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。
（五）拓展延伸
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）
�。┱n后練習(xí)
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
荷塘月色說課稿 5
一、說教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想感情。
二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識(shí)積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè)：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。
三、說教學(xué)時(shí)間：
擬定兩課時(shí)。
四、說教具使用：
多媒體
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)原理
第一課時(shí)
一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？
1、教師明確教學(xué)目標(biāo)
2、釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？
此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識(shí)積累。
二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格）
三、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境（教師準(zhǔn)備課件），同時(shí)思考問題，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到4、5、6段
四、教師鼓勵(lì)學(xué)生站起來，配樂朗讀，再次體會(huì)三段語言美。思考問題：為什么這幾段最美？
將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語言
五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。
提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？
學(xué)生明確：清美柔和，
六、思考問題:課文運(yùn)用那些技巧使語言達(dá)到這種效果？
學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。
七、分小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）
學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn)，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
八、接著，從《再別康橋》切入，體會(huì)疊詞的妙用，播放配樂詩，體會(huì)這首詩的語言美，思考三個(gè)問題。
1、問題：這首詩語言有何特色？
明確：運(yùn)用疊詞
2、問題：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？
3、思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達(dá)效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。
九、運(yùn)用疊詞，仿《再別康橋》的'結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）
第二課時(shí)
一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。
二、速讀全文思考問題
1、思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？
教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。
2、請(qǐng)同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計(jì)），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。
外：作者的游蹤（明線）（帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）
內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁-----不寧靜）
內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。
三、探究討論
1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了�！保�
2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說明了什么？
3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對(duì)比，表達(dá)作者現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。
四、知識(shí)遷移
仿寫對(duì)聯(lián)
問題：教師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長(zhǎng)的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)，初學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文意境的感知。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對(duì)出一些佳句
五、閱讀與寫作：課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）
荷塘月色說課稿 6
一，說教材，學(xué)情
�。ㄒ唬┱f教材特點(diǎn)
《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點(diǎn)保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要。
�。ǘ┱f學(xué)情
本篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，目前高一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)都對(duì)寫景抒情的散文有所了解，對(duì)散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會(huì)。但由于知識(shí)水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對(duì)作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。
二，教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運(yùn)用技巧，體會(huì)作者感情。由于本篇課文較為重要，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時(shí)講解。
第一課時(shí)：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對(duì)四，五自然段深入分析。
第二課時(shí)：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。
以下為第一課時(shí)講解
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
2，體會(huì)作者運(yùn)用語言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。
情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。
�。ǘ┙虒W(xué)重，難點(diǎn)
1，走進(jìn)作品，理解本課寫景特點(diǎn)，通過重點(diǎn)語段分析，品味作者的語言運(yùn)用技巧，體會(huì)文章語言美。
2，走進(jìn)作者情感世界，體會(huì)作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。
三，說教法，學(xué)法
（一）說教法
都說教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對(duì)話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。
1、朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進(jìn)而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個(gè)讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。
2、媒體輔助法。運(yùn)用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學(xué)們體會(huì)文中意境，進(jìn)而更好的理解課文。
3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點(diǎn)，對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生來說自己解決相對(duì)困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性和團(tuán)體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。
（二）說學(xué)法
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會(huì)文中語言，體悟作者情感。
四，教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個(gè)共同的時(shí)間特點(diǎn)，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個(gè)意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個(gè)良好的鋪墊。）
�。ǘ⿲W(xué)生自讀，初步感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。
2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請(qǐng)同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進(jìn)行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。
3，學(xué)生再次自讀課文，仔細(xì)品味文中語言。
（四）整體感知，理清脈絡(luò)
1，經(jīng)過幾次閱讀，學(xué)生們對(duì)課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個(gè)問題：
本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
可能學(xué)生們剛被問到都會(huì)覺得有點(diǎn)困難，在此我將會(huì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
2，分組討論
我將學(xué)生們六人為一個(gè)組，俗話說：三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在意見的相互交流之下，共同進(jìn)步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達(dá)作者情感的句子并進(jìn)行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點(diǎn)，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的`哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。
�。ㄎ澹┳屑�(xì)品讀語言，把握情感。
在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言A、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）B、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）C、一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情）D、此段運(yùn)用那些修辭手法（重點(diǎn)講博喻和通感的修辭手法運(yùn)用）
這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運(yùn)用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問。
通過對(duì)第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對(duì)本文五自然段進(jìn)行分析，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。
五，作業(yè)布置
仔細(xì)品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語句，體會(huì)作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫作特點(diǎn)。
六，板書設(shè)計(jì)
行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門
情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜
荷塘月色說課稿 7
一、說教材
《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書第一冊(cè)第1單元的第1篇課文。本冊(cè)書現(xiàn)代文閱讀共三個(gè)單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不恰當(dāng)?shù)�，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
二、說教法
散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會(huì)破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長(zhǎng)也適合鑒賞。
從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的`散文，具有散文方面的理論知識(shí)也能夠鑒賞。
三、說目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）能通過揣摩語句體會(huì)作者的感情。
�。�2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者注社會(huì)、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時(shí)
依照目標(biāo)分為兩課時(shí)。
第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會(huì)作者感情
第2課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
五、說準(zhǔn)備
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫作背景）
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
六、說過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。
（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用
（2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情。
（四）分小組討論，限時(shí)作答
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo)。
�。ㄎ澹⿲�(duì)于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識(shí)閱歷，或許你會(huì)有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。
通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（六）小結(jié)
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？
2、畫一幅《荷塘月色圖》
第二課時(shí)
（一）課前檢測(cè)上節(jié)課內(nèi)容，出示目標(biāo)
（二）投影學(xué)生習(xí)作《荷》
分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。
設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
（三）分析區(qū)別及原因
�。�1）“畫中景”和“文中景”
�。�2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）
�。�3）人的學(xué)識(shí)，生活經(jīng)歷
�。ㄋ模┧僮x課文，畫出文中你認(rèn)為的精美傳神的語句，說出你認(rèn)為的理由及在文中的作用，
�。ㄎ澹┓诸悈R總文中的比喻句，擬人句，動(dòng)詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。
�。┳鳂I(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。
荷塘月色說課稿 8
大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進(jìn)行小結(jié)。
一、說 教 材
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個(gè)例子”，《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo) ：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。
分析學(xué)情確立重難點(diǎn)：因?yàn)槲覀儗W(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。
三、說教法、學(xué)法
本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。
學(xué)法指導(dǎo)： 多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。
在整個(gè)教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí)，五個(gè)步驟講析。
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，利于新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)良好的環(huán)境。
抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。
簡(jiǎn)介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識(shí)鋪墊。
�。ǘ┱w感知
在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽......這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。
（三）精讀品析
在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。講解。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。
在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強(qiáng)審美能力。請(qǐng)學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評(píng)后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請(qǐng)說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個(gè)自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計(jì)為向?qū)W生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書， 完成后看課件彌不足。這是第......這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢(shì)地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、平等、互動(dòng)”的語文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫了荷塘月色，并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時(shí)結(jié)束。
（四）欣賞體味
是在第二學(xué)時(shí)完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。
聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會(huì)“美”到“言傳美”的過程，我會(huì)在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：
1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號(hào)中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。
2。 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀” 本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強(qiáng)烈。
3。 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無聲的特點(diǎn)，顯示了月光的幽靜之美。“照”字太直白，缺少蘊(yùn)含。
設(shè)置這三道題的'目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。
以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從情感的角度點(diǎn)撥，滲透德育教育。
為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生思考：1.4—6段為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？（理解作者情感）2。作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時(shí)代背景思考）3。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學(xué)生在活動(dòng)，我運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄎ澹┩卣惯w移
語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神和獨(dú)立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個(gè)思考題，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對(duì)提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。
教學(xué)過程的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)了三道題：1。 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié); 2。 寫一篇描寫校園景物的短文; 3。 以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報(bào)，課后對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個(gè)心理發(fā)展過程，這個(gè)設(shè)計(jì)分理解——鑒賞——評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)造四個(gè)層次，循序漸進(jìn)，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進(jìn)行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時(shí)結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。
五、小結(jié)
過去教師包辦一切，學(xué)生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺�。這次在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來做。那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動(dòng)的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。
我的說課完畢，感謝各位評(píng)委！
荷塘月色說課稿 9
一、說教材
1．單元教學(xué)要求
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖菍W(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
2．課文特點(diǎn)及地位
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。這是一篇寫景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。
3．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我確認(rèn)了這一課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
�、俚掠繕�(biāo)：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。
�、谥R(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫的是月下荷塘，荷上月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學(xué)生要學(xué)習(xí)體會(huì)本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
�、勰芰δ繕�(biāo)：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能夠分析什么是通感以及本文比喻的妙處何在。
（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
課文第4，5，6自然段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體會(huì)語言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，所以既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
這里我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。
1．誦讀法。教學(xué)中要加強(qiáng)鞏固和發(fā)展學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)作者的思想感情。
2．設(shè)疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語言在寫景狀物中體現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
三、說學(xué)法
學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：
第一，課前要讓學(xué)生利用參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。
第二，通過多媒體聽讀、朗讀，感知作品。
第三，深入研讀課文，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，體會(huì)作者的思想感情，品味作品語言。
第四，拓展課堂，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程擬定2課時(shí)。
第一課時(shí)
課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書了解作者，作品等相關(guān)知識(shí)和背景。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分
好的開始是成功的一半。鑒于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)造情境入手，采用多媒體播放古箏〈〈春江花月夜〉〉，同時(shí)展示幾幅荷花圖。通過渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問：“從以上的音樂和畫面中，你感受到了什么？”然后讓學(xué)生暢談感受。最后，由我揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇，從而從題解自然過渡到課文分析。以上課文導(dǎo)入，盡量控制在5分鐘之內(nèi)。
�。ǘ┱n文分析
遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我采用“中間開花”形式，首先研讀4、5自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，賞析課文，體會(huì)景物的美。
首先播放范讀錄音，示范學(xué)生聽讀。在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生注意解決三個(gè)問題：
1.寫了什么？2.怎么寫？3.勾勒了怎樣的意境？
第一步：解析第4自然段
1、本段寫了月下荷塘。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的觀察角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序來寫。引導(dǎo)學(xué)生分析荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描繪的。
2、層探究作者的匠心：
①抓住靜與動(dòng)的'結(jié)合，把荷塘寫“活”。作者筆下的景物都是“動(dòng)”的�！办o”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。物靜而情動(dòng)�；�，葉，流水的人格化表現(xiàn)了情與景的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來了。如，把葉子比喻成“亭亭的舞女的裙”，“葉子底下是脈脈的流水”等。
�、谧プ】梢娕c可想的結(jié)合，通過合理想象，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，作者卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。
從“視覺——嗅覺——聽覺”角度來欣賞作者如何描繪荷塘之后進(jìn)而解決一個(gè)問題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實(shí)際上是情景交融的問題。
第二步：按照前面分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析第5自然段。
注意解決三個(gè)問題：
1、寫了什么（月光，青霧，花葉，樹影，光影）
2、怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻句、通感句。
3、解決什么是通感，明確通感的定義和用法。
藝術(shù)的語言是相通的，文學(xué)和音樂可以產(chǎn)生共鳴。分析完這兩個(gè)自然段后，我用三段音樂來給這兩段文字配樂，讓學(xué)生判斷哪一段音樂可與荷塘月色產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)文章柔美，和諧，充滿詩情畫意的意境，體會(huì)平靜的，淡淡的喜悅之情。
（三）布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)
附板書：
荷葉
荷花形態(tài)美
月下荷塘荷香動(dòng)態(tài)美柔美恬靜
荷波靜態(tài)美
流水
月光
青霧
塘上月色花葉素雅朦朧
樹影側(cè)面描寫
光影
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先由我總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了直接描寫荷塘月色的第4、5自然段。作者給我們描繪了一種朦朧的意境，主要表現(xiàn)他在得到片刻寧靜之后的淡淡的喜悅之情�！�
板書：“觀荷塘得寧靜”
之后，我接著說：“接下來，我們看文章中還有怎樣的情感。”
（二）．具體分析，主要采用設(shè)疑討論法。
1.對(duì)比分析2、6自然段
在這里，我假設(shè)異議，認(rèn)為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫了四周，觀后也寫了，重復(fù)而多余，刪掉會(huì)更好。問學(xué)生是否同意自己的觀點(diǎn)，通過討論說理，明白這是一種詳與略的對(duì)比。
2.對(duì)比分析3與7——9自然段
此部分，我將聯(lián)系背景知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決：為什么作者把這些景物對(duì)比起來寫呢？它反映了作者心情產(chǎn)生怎樣的變化？
提示：第三段主要寫了內(nèi)心的苦悶、不自由。正因?yàn)檫@種苦悶，所以作者想出來尋找寧靜，暫時(shí)逃避一下。
板書：踱小路尋寧靜
但觀荷塘之后，作者有沒有逃避、超脫？從哪看出來？
板書：賞四周失寧靜
3.對(duì)比分析1、10自然段
先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧靜”，通過文眼捕捉到作者情感的觸發(fā)點(diǎn)，它為下文奠定情感基調(diào)，觀荷塘后，作者又回到現(xiàn)實(shí)中，屋子了很寧靜，妻兒都睡熟了，從而反襯出自己心里的苦悶，茫然和矛盾。
板書：出家門不寧靜
最后總結(jié)：從板書中，我們可以看出，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，內(nèi)外結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，正常作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧靜、尋寧靜、得寧靜、失寧靜，也構(gòu)成一個(gè)環(huán)形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地展現(xiàn)了作者的一段心理歷程。
附板書：
出家門
不寧靜
得寧靜
觀荷塘
（三）、解釋文中的疑難問題
�、僦熳郧迕鎸�(duì)白色恐怖，苦悶徘徊，為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來向敵人宣戰(zhàn)呢？
提示：個(gè)人的顧慮和羈絆，個(gè)人的兩面性。
�、谡n文還有哪些寫作特點(diǎn)？
提示：善于抓住景物特征從多角度描摹景物，優(yōu)美生動(dòng)的語言，遣詞生動(dòng)精確，疊詞大量運(yùn)用，新鮮貼切的比喻。
板書：借景抒情情景交融
�。ㄋ模�、探究性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)了這篇寫景抒情的散文，欣賞了作者優(yōu)美生動(dòng)的語言，學(xué)生一定會(huì)有所收獲和共鳴，然后讓學(xué)生來練一下筆，模仿作者借景抒情的手法，來寫一個(gè)“景”體現(xiàn)自己的“情”。在此，我設(shè)置了兩種情，一種是愉快的，一種是失落的。比如考試不理想或文藝匯演得了獎(jiǎng)之后的心情等。讓學(xué)生用幾句話來描繪景物，借景抒情。
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)
五、自我評(píng)析：
對(duì)譽(yù)為“美文”的散文采用誦讀教學(xué)是恰當(dāng)?shù)�，授課過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，“誦讀——品位——感悟”的思路清晰，問題臺(tái)階的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有步驟的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于文章寫作年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)朱自清先生在那樣一個(gè)特殊時(shí)代背景下抒寫的情感，感受和理解起來有些困難，所以時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷是突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵，可讓學(xué)生課前自主搜集這方面的資料，相信學(xué)生能更好體會(huì)“這幾天頗不寧靜”。自高中語文教材選入此篇，大家多是將目光落在個(gè)人與社會(huì)間的現(xiàn)實(shí)矛盾上，其實(shí)《荷塘月色》又何嘗不是朱自清先生在他人生路途上一個(gè)驛站的寫照，一段內(nèi)心的獨(dú)白，引導(dǎo)學(xué)生感悟人心，或許更能走入作者心中，體味“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感”的魅力。
荷塘月色說課稿 10
一、說教材分析
人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景，由此而進(jìn)入一種審美境界。對(duì)文中精彩的語句，有自己的心得體會(huì)；對(duì)美妙的段落，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力。《荷塘月色》是（文章體裁）一篇寫景抒情的散文，主要寫了（主要內(nèi)容）作者在荷塘月色中尋求寧靜，表達(dá)了作者（中心思想）內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。語言典雅、層次清晰，描寫生動(dòng)細(xì)致（寫作特點(diǎn)）是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
2、整體理解文意，把握文章的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
4、品味重點(diǎn)詞句所包含的思想感情。
這4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)建教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
4、討論法——團(tuán)隊(duì)合作，積極思考。
5、---------------------------------
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的.重要任務(wù)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點(diǎn)法——觸動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑點(diǎn)問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)
《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，語言典雅，意境朦朧。
“疑，思之始，學(xué)之端�！笨梢詫�(duì)學(xué)生發(fā)問：“同學(xué)們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受？”根據(jù)學(xué)生的回答，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論作者是如何尋找寧靜的？且把握作者情感的變化，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟
劉勰說得好：“觀文者批文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用班級(jí)小組討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
荷塘月色說課稿 11
一、說教材
《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)人教版高中語文教科書第一冊(cè)第二單元的第一篇文章。高中第一冊(cè)的閱讀教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本單元承擔(dān)著提高學(xué)生對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文的欣賞能力的任務(wù)。所以本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。我個(gè)人認(rèn)為課文只是借鑒的范例，因此課文分析不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。所以根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
二、說教法
散文的本質(zhì)是審美的，所以散文教學(xué)很適合鑒賞活動(dòng)的展開。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。由此我個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀，本文就是這樣一篇文章。根據(jù)本文的特點(diǎn)和《大綱》要求，教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。
三、說目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、拍芡ㄟ^感知全文體會(huì)作者的思想感情；
�、茖W(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
2、能力目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的`能力；
⑵培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；
�、桥囵B(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時(shí)
依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：
⑴第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會(huì)作者思想感情；
�、频诙n時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧
五、說準(zhǔn)備
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者生平、寫作背景、全文感知）
2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。
六、說過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課、板書課題。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對(duì)象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。
�。ǘ⒊鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄈ⒉シ配浺�，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實(shí)《大綱》要求。
�。ㄋ模�、檢查預(yù)習(xí)情況
⒈交流作者生平、寫作背景等資料；
⒉討論交流對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。
設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)能力目標(biāo)
�、疲瑫r(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑴作準(zhǔn)備。
�。ㄎ澹┫茸灾魉伎�，再分組討論，限時(shí)作答。設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo)⑴，落實(shí)能力目標(biāo)⑴、⑶。
�。┬〗Y(jié)
（七）布置作業(yè)：思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
（一）出示目標(biāo)
�。ǘ┮龑�(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（三）檢查作業(yè)，為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。
（四）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語言的技巧。落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑵
（五）小結(jié)
�。┛偨Y(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標(biāo)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：預(yù)習(xí)新課。
荷塘月色說課稿 12
今天我說課的題目《荷塘月色》。下面我就按我的備課思路和設(shè)計(jì),一一展開解說。
一、 說教材
《荷塘月色》是高中語文教科書第二冊(cè)第一單元的第一篇文章，《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。本部分學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是鑒賞散文的意境美，結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中通過“讀”來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟作者所蘊(yùn)含的情感，在“讀”中品味語言之妙，從而主動(dòng)探究本文的魅力所在。
二、說教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生情況分析
這篇文章的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識(shí)的積累，也有了一定的鑒賞和品味散文的能力，但在知識(shí)的深度和廣度上，審美的技巧和能力上，還有待加強(qiáng)。
2、教學(xué)目標(biāo)制定的理論依據(jù)
本單元是現(xiàn)當(dāng)代散文單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是展開想象的翅膀，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作者所描繪的美景，賞析散文的表現(xiàn)手法。
3、制定教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)以上分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:
�、�、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力
②、過程與方法：在反復(fù)誦讀中揣摩重要詞句。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)健康的審美情趣
(二)、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)以上三個(gè)目標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。 讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情
三、 說教法
散文的本質(zhì)是審美的，因此散文教學(xué)很適合鑒賞活動(dòng)的展開。尤其是，優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)和《大綱》要求，在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì)作者的思想感情。
四、 說學(xué)法
1、朗讀法 形式多樣的讀、大量的讀
2、討論法 通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考。
3、質(zhì)疑法 引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題
五、教學(xué)設(shè)想
由于《荷塘月色》是篇膾炙人口的美文，讀是解讀文本的最佳途徑。授課中我始終貫穿了“朗讀”。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過聽讀和學(xué)生自己的朗讀來走近文本。初讀感受畫面美；二讀領(lǐng)略語言美；三讀體會(huì)情感美；四讀投入學(xué)生生命體驗(yàn)。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，依靠“文本”本身來說話，讓學(xué)生自己來與文本對(duì)話，得出自己的結(jié)論。
作者本來就是因?yàn)樾木w不寧，才出來排解內(nèi)心苦悶的，作者到底為什么心緒不寧，我們無法知曉，但他把他筆下的景描寫的那么美，那么細(xì)。可見作者在克制自己，努力讓自己專注于眼前的景色，無論是看荷葉還是荷花都是那么精工細(xì)描。作者本來是在看景，但美麗的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的開始賞景了，隨風(fēng)飄來的荷香，使作者好像聽到了遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，此時(shí)的作者已經(jīng)和景物合二為一了，達(dá)到了一種無我之境。
由看景到賞景，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到無我之境，和學(xué)生一起陶醉在這美景之中，永遠(yuǎn)留在美麗的荷塘，不再回到紛繁雜亂的現(xiàn)實(shí)。這就足夠了。
六、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：
播放《荷塘月色》Flash影片片頭：夏季的一個(gè)夜晚，月亮高懸，靜靜的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴著輕柔的音樂，從一片荷葉中探出頭來，慢慢綻放。從盛開的荷花花蕊中現(xiàn)出《荷塘月色》的文題及作者。
提問：看到我設(shè)計(jì)的篇頭了嗎？看到花兒盛開，心情怎么樣？
有一個(gè)成語是形容人很高興的，與花開有關(guān)，是什么？心花怒放。
花兒開放是寫什么？寫景。
你們看到花兒開放，很開心是寫什么？寫情。
寫景是為了什么？抒情。
�。▽�(dǎo)出本課主題）王國維在《人間詞話》中說——“一切景語 皆 情語”。（板書）
�。ㄈ�、誦讀四五段，感知畫面美。
引導(dǎo)學(xué)生誦讀第四五段。
之所以這樣安排，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
�。�1）學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。
�。�2）第二步，抽學(xué)生起來朗讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)
（3）教師適時(shí)的范讀一部分�！懊雷x吟誦”是“回歸語文教育的誦讀之本”，誦讀的關(guān)鍵“在于走入作者文字之心”。而且，老師的誦讀，很容易感染學(xué)生的情緒，使“學(xué)生的內(nèi)心世界容易和文本達(dá)成共鳴”，使冷冰冰的文字活了起來，使聽課的學(xué)生在情緒上達(dá)到一個(gè)高潮。
韓軍老師認(rèn)為誦讀有三不在：不在普通話，不在音色美，不在聲音大，關(guān)鍵在于走入作者文字之心。程翔老師認(rèn)為“讀書要有一種生命的投入”
�。�4）再次動(dòng)情朗讀。 聽完范讀后， 競(jìng)讀交流：分組競(jìng)賽，各組推舉優(yōu)秀者在班上朗讀表演。通過多形式朗讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性
�。ㄋ模�、仔細(xì)品讀，體驗(yàn)感情美
經(jīng)過幾次誦讀之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步感知。再次請(qǐng)學(xué)生起來朗讀四五段，這次是請(qǐng)學(xué)生挑出自己最有體會(huì)的語句段，帶著感情來讀。
�。ㄎ澹�、誦讀品味，領(lǐng)悟動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法。
多媒體出示問題：第四五段都寫了哪些景，是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的？這與作者的`情感有何關(guān)系？從中我們可以看出作者的性格是怎樣的？
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：
1、第四段有哪些演員上場(chǎng)？第五段是給演員制造氣氛的，是哪些景物？（引導(dǎo)學(xué)生找出四五段描寫了哪些景物）
2、第四段寫荷塘是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的？（理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法）
3、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）
4、作者為什么要突出荷塘的動(dòng)態(tài)呢？是為了表現(xiàn)什么？（分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力）
明確：毛主席在他的《沁園春·長(zhǎng)沙》中有一句詞“萬類霜天競(jìng)自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？那么朱自清看到荷葉荷花的自由自在，生機(jī)勃勃會(huì)產(chǎn)生什么樣的愿望呢？追求自由。
5、第五段寫月光突出了動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)來分析）
6、心里不寧靜朱自清在荷塘月色的美景中暫時(shí)獲得了寧靜。作者對(duì)眼前美景是一種什么樣的情感呢？（把握感情，體會(huì)借景抒情）7、荷塘的一動(dòng)一靜與作者的情感有何關(guān)系？
�。◣煱鍟� 荷塘——?jiǎng)討B(tài)美——追求自由
月色——靜態(tài)美——暫獲平靜，陶醉其中
↓ ↓
一切景語 皆 情語
�。�、走近作者，體會(huì)作者淡淡的喜悅夾雜淡淡的憂愁
假如你是六個(gè)孩子的父親，妻子兒女一大家全指望你養(yǎng)活，你工資又不高，你有什么感受？假如你生在七八十年前，經(jīng)歷了四一二反革命政變，看到瘋狂屠殺共產(chǎn)黨和進(jìn)步革命青年，你會(huì)參加共產(chǎn)黨？可是那時(shí)共產(chǎn)黨的力量很小，隨時(shí)都可能被殺。那你還要參加共產(chǎn)黨。朱自清那時(shí)候作何選擇呢？他選擇了逃避，不參加任何一方。你能理解他的心情嗎？
同樣是白色恐怖下，不同性格的人會(huì)有不同的反應(yīng)，魯迅會(huì)說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！彼恼Z言象投槍，象匕首，時(shí)時(shí)體現(xiàn)他的疾惡如仇的性格。而朱自清的性格相對(duì)來說較平淡，平和。他從荷塘月色中獲得喜悅，他的喜悅是——淡淡的。淡淡的喜悅中還摻雜著哀愁，哀愁也是——：淡淡的。
�。ㄆ撸�、學(xué)以致用，活用鑒賞方法
品讀賞析第四五自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法分析兩個(gè)寫景片段。
�。ǘ嗝襟w展示材料）
寒颯颯雨林風(fēng),響潺潺澗下水。香馥馥野花開，密叢叢亂石磊。鬧嚷嚷鹿與猿，一隊(duì)隊(duì)獐和麂（jǐ）。喧雜雜鳥聲多，靜悄悄人事靡。那長(zhǎng)老，戰(zhàn)兢兢心不寧；這馬兒，力怯怯蹄難舉。選自《西游記》，大家猜猜長(zhǎng)老是誰？思考一下這段景物描寫體現(xiàn)了人物什么樣的心情？這段景物描寫中大家能聽到些什么聲響？什么發(fā)出的？可以斷定那是一個(gè)什么樣的環(huán)境？紛雜聲體現(xiàn)了人物什么樣的心情？
再看下一個(gè)材料（多媒體展示）
寒塘渡鶴影，冷月葬詩魂。哪句是林黛玉的詩，哪句是史湘云的？為什么？
兩人身世相似，都是自小沒了雙親，為什么她們筆下會(huì)有如此不同的景物？?jī)扇诵愿癫煌?/p>
無論什么性格的人，都可以寫出感人至深的景。
景中必須有情，才會(huì)感人。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。 八、作業(yè)：任選校園中一景，寫一篇情景交融的散文，題目自擬。我是這么看待《荷塘月色》的，作者本來就是因?yàn)樾木w不寧，才出來排解內(nèi)心苦悶的，作者到底為什么心緒不寧，我們無法知曉，但他把他筆下的景描寫的那么美，那么細(xì)�？梢娮髡咴诳酥谱约�，努力讓自己專注于眼前的景色，無論是看荷葉還是荷花都是那么精工細(xì)描。作者本來是在看景，但美麗的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的開始賞景了，隨風(fēng)飄來的荷香，使作者好像聽到了遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，此時(shí)的作者已經(jīng)和景物合二為一了，達(dá)到了一種無我之境。
由看景到賞景，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到無我之境，和學(xué)生一起陶醉在這美景之中，永遠(yuǎn)留在美麗的荷塘，不再回到紛繁雜亂的現(xiàn)實(shí)。
荷塘月色說課稿 13
說教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理本文的行文線索，體會(huì)作者的復(fù)雜情感；
2.品味本文的語言特色，初步掌握散文鑒賞的技巧；
3.欣賞本文所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
說學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1.誦讀全文，分析本文的行文思路，完成讀書筆記；
2.精讀文章第四、五、六自然段，初步賞析寫景語段，標(biāo)注旁批。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
談起朱自清這位作家，應(yīng)該說大家對(duì)其非常熟悉。但是雖然朱自清以散文名世，閱讀其散文的讀者，對(duì)其評(píng)價(jià)的差異經(jīng)常會(huì)有判若云泥之別。那么如果將朱自清的作為散文大家的先驗(yàn)印象棄之不談，我們就今天學(xué)習(xí)的《荷塘月色》這篇文章來看，你心中對(duì)朱自清的散文創(chuàng)作持何種觀點(diǎn)？接下來我們通過三個(gè)研討任務(wù)，重新來認(rèn)識(shí)朱自清這位作家。
研討主題：
朱自清散文語言之優(yōu)劣：歷來對(duì)朱自清散文語言兼有推崇聲和貶低聲。
比喻手法的優(yōu)劣評(píng)判。
對(duì)于本文情感抒發(fā)和創(chuàng)作意圖的多種說法談?wù)摗?/p>
任務(wù)一：交流呈現(xiàn)：如切如磋，如琢如磨。
（一）出示郁達(dá)夫、余光中等人對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)批判眼光。
“朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能夠貯滿著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了�！�
——郁達(dá)夫《新文學(xué)大系·現(xiàn)代散文導(dǎo)論》
就憑了這樣的一二十篇散文，朱自清能稱為散文大家嗎？我的評(píng)斷是否定的……他的觀察頗為精細(xì)，宜于靜態(tài)的描述，可是想像不夠充沛，所以寫景之文近于工筆，欠缺開闔吞吐之勢(shì)�！钠┯鬟^分明顯，形象的取材過分狹隘，至于感性，則仍停留在農(nóng)業(yè)時(shí)代，太軟太舊。他的創(chuàng)作歲月，無論寫詩或是散文，都很短暫，產(chǎn)量不豐，……
——余光中《論朱自清的散文》
�。ǘ┨暨x展示學(xué)生的優(yōu)秀旁批，需展現(xiàn)有對(duì)朱自清散文語言評(píng)鑒的觀點(diǎn)差異，并說明理由。
小結(jié)：同學(xué)們的觀點(diǎn)各異，但從中我們都能看到不同讀者的個(gè)性思考和評(píng)價(jià)。對(duì)于大眾熟知的經(jīng)典文本，我們要挖掘其何以成為經(jīng)典的原因，也要敢于發(fā)現(xiàn)它的欠缺和局限。
任務(wù)二：語言的詩意：鑒賞語言特色，感知荷香之美。
�。ㄒ唬┬〗M討論：精讀本文第四、五自然段對(duì)“荷塘”和“月光”的描寫，選取適當(dāng)角度，鑒賞該語段的語言特色和表達(dá)效果。
語言賞析的角度：
—用詞：動(dòng)詞（煉字）、形容詞；疊詞；
—句式：長(zhǎng)短句、整散句等；
—手法：化用成語或古詩；
—修辭：比喻等；
—音韻、節(jié)奏
……
【明確】
1.用詞。
�。�1）動(dòng)詞：瀉、浮、洗、籠等
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
賞析：四個(gè)動(dòng)詞以動(dòng)寫靜，將月光照在荷塘上比作水流傾瀉的樣子，將荷花荷葉在月光下的情態(tài)比作在牛乳中洗過的樣子；“浮”“籠”又寫出青霧、月光、荷香的水乳交融，是霧氣還是月光，難以分清，寫出淡白色月光籠罩下荷塘的朦朧、寧靜的氛圍，讓人仿佛沉浸在幻夢(mèng)中。
�。�2）疊詞：曲曲折折、田田、亭亭、層層、粒粒、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄、淡淡、峭楞楞、彎彎
疊詞具有形象美、情趣美、音韻美。給人以可愛的，富于情趣之感，通常用于小巧的、柔美的事物，表現(xiàn)出作者對(duì)月光下荷塘之美景的喜愛及內(nèi)心之淡淡的愉悅。
2.手法：
�。�1）化用。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
北宋詞人周邦彥詞作《蘇幕遮》有：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，化用詩詞，使行文典雅而貯滿詩意，寫出了荷葉呈圓形，舒展的，高而挺拔的樣子，荷花活潑可愛的樣子，營(yíng)造了月下荷塘的詩意美。
3.修辭：
�。�1）比喻：
例1：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
連用三個(gè)比喻，表現(xiàn)出荷花在月光下晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染的特點(diǎn)。
例2：葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢(mèng)”寫出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。
�。�2）通感：通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
例1：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
運(yùn)用通感，將嗅覺的'感官以聽覺的感受表達(dá)出來，從而表現(xiàn)荷香的時(shí)斷時(shí)續(xù)、似有若無，有清淡縹緲的意境。
例2：塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
通感手法，將無聲的、流動(dòng)的波光描寫成動(dòng)聽的音樂，讓人想到月光和月影之間的和諧、溫馨，兼具視覺和聽覺的美感，表現(xiàn)月光下的荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境以及作者心中淡淡的喜悅之情。
4.音韻、節(jié)奏：
主要是疊詞和連綿詞，如裊娜、參差、斑駁等詞語的使用，疊詞使用往往給人以可愛的感覺，連綿詞以雙聲或疊韻詞居多，朗讀起來具有別樣的音韻美和古典美。
�。ǘ┗垩廴缇妫阂耘醒酃猓u(píng)鑒譬喻高下。
我們剛才看到余光中對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)了，在評(píng)價(jià)中他認(rèn)為朱自清的譬喻實(shí)在算不上上乘，你贊同余光中的看法嗎？在評(píng)價(jià)之前，我們還是先來明確優(yōu)秀的譬喻需要具備哪些要素。
1.出示學(xué)者對(duì)比喻修辭的闡釋，提取概括優(yōu)秀的譬喻的要素。
1.比喻的運(yùn)用，要新鮮，貼切、不落俗套。（王希杰：《漢語修辭學(xué)》）
2.比喻必須要貼切、形象、新鮮，不落俗套。（駱小所：《現(xiàn)代修辭學(xué)》）
3.沒有比一個(gè)精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個(gè)可有可無的比喻更累贅的。（老舍：《言語與風(fēng)格》）
4.事物的比喻雖然取材于經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，卻得新鮮，才能增強(qiáng)情感的力量。（朱自清：《新詩的進(jìn)步》）
比喻的基本矛盾是：相似點(diǎn)越明顯，解讀越容易，但新奇感、審美感越低；相反，相似點(diǎn)越晦澀，解讀越困難，新奇感、審美感越高。比喻運(yùn)用的得體性原則要求：在兩者之間保持著動(dòng)態(tài)的平衡。過分追求新奇感、審美感，解讀的困難叫讀者無法承受，甚至導(dǎo)致歧義誤解，這不可取。過分討好讀者，一味追求解讀的方便，喪失了新奇感，減低了審美感，也是不可取的。（王希杰：《漢語修辭學(xué)》）
【明確】
優(yōu)秀的比喻要素：以“得體”為基礎(chǔ)和原則，追求新鮮、貼切、精確。
2.學(xué)會(huì)評(píng)判：請(qǐng)從四、五兩段中另外的比喻句中任選一個(gè)比喻句，根據(jù)修辭評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，鑒賞作者運(yùn)用比喻的優(yōu)劣。
【示例】
賞析示例1：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
評(píng)析：此句實(shí)際有兩個(gè)比喻，葉子比作裙，荷花比作舞女，正如花與葉是不可分割的一體，刺激讀者想象的不僅僅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”這樣一個(gè)整體，對(duì)“裙”的聯(lián)想緊連著對(duì)“舞女”的聯(lián)想。這個(gè)比喻只能算是貼切，算不上高明，因?yàn)閷⒒ㄅc美人對(duì)舉流行廣泛，沒有新奇感。同樣，第二句的將“白花”比作“剛出浴的美人”也只是平庸的比喻。
賞析示例2.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
評(píng)析：以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢(mèng)”寫出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。
�。ㄈ┱�(qǐng)從《荷塘月色》第四、五、六自然段中任意選擇一幅畫面，展開想象，改寫小詩，體會(huì)朱自清散文的詩意美。
“花和光固然有詩，花和光以外還有詩”，“山水田園固然有詩……僅一些顏色，一些聲音，一些味覺，一些觸覺，也都可以有詩”（朱自清《詩與感覺》）。
任務(wù)三：遙想“采蓮”舊事，共探寫作意旨。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)文本，繪制文章情感變化圖，并找出相應(yīng)語句證明。
【點(diǎn)撥】
作者的情感變化經(jīng)歷了：由頗不寧靜（這幾天心里頗不寧靜）→暫時(shí)超脫（像超出了平常的自己；我且受用這無邊的荷香月色好了）→無法超脫（熱鬧是他們的，我什么也沒有；可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了）。
因此，本文整體的情感基調(diào)可以概括為“淡淡的喜悅和淡淡的哀傷”。
�。ǘ┙涣鏖喿x成果，梳理本文的行文思路
出示2-3位學(xué)生課前閱讀筆記，總結(jié)本文的行文線索。
【點(diǎn)撥】
本文的行文線索主要有兩條：
游蹤線索（外）：采用移步換景的寫法：出家門→踱小路→觀荷塘→賞四周。
情感線索（內(nèi)）：心情變化由不寧靜→尋寧靜→得寧靜→失寧靜。
�。ㄈ┳髡咴谖恼潞蟀氩糠謨纱我藐P(guān)于“采蓮”的詩歌，是否多余？
【點(diǎn)撥】
不多余。引用“采蓮”的詩歌，寫采蓮舊俗，一是可以豐富文章內(nèi)容，增加本文語言的雅致；二是通過寫作者遙想六朝古人嬉游的光景，表達(dá)對(duì)超脫現(xiàn)實(shí)，追求自由理想生活的向往；三朱自清少時(shí)在江南度過，因此也透露出其對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
�。ㄋ模╆P(guān)于本文的寫作意圖，歷來在文學(xué)界眾說紛紜。小組討論：朱自清為何寫這篇散文，學(xué)習(xí)過本文之后，你贊同以下三種說法嗎？或者你是否有不同的觀點(diǎn)？簡(jiǎn)述理由。
1.劉泰隆：情感線索論。
擺脫內(nèi)心頗不寧靜，追求剎那的安寧。
“很明顯，為作者思維所決定，這篇作品是以“背著手踱著”盡情觀賞無邊荷香月色為行文線索，從出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，從空間順序中來表露內(nèi)在的情思。作者一路寫景，也一路抒情，隨著景象描寫的展開，構(gòu)成了寧靜與不寧靜交替出現(xiàn)的感情層次，流貫在無邊荷香月色里的，正是作者感觸甚重的脈脈情思�！保▌⑻┞ 逗商猎律娗楫嬕狻罚�
2.錢理群：思想矛盾體現(xiàn)論。
政治上的迷惘。
朱自清深感于性格是時(shí)代的矛盾，既反感于國民黨，又對(duì)革命心存疑慮，產(chǎn)生了不知那里去的“惶惶然”，（朱自清）認(rèn)為一切政治暴力都是“毀掉了我們最好的東西——文化”，（朱自清）作為五四啟蒙知識(shí)分子，有一種負(fù)罪感。錢理群歸納荷塘為作者的“精神避難所”。
3.孫紹振：倫理自由說。
生活的重負(fù)。
強(qiáng)調(diào)朱自清在文中所謂的“自由”超出政治范疇，而屬于倫理的范疇。認(rèn)為作為父親、教師、丈夫的朱自清，肩負(fù)著重重重任，“妻子兒女一大家，都指著我活”（《哪里走》），因而是不大自由的。（孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由——<荷塘月色>解讀》）
【示例】
“夢(mèng)境說”：
背景：
1931年到1936年的日記里，有三則都是寫他夜里做夢(mèng)的，奇怪的是，這三則日記所記的三個(gè)夢(mèng)竟然是同一個(gè)內(nèi)容：
1931年12月5日：“……夢(mèng)里，我被清華大學(xué)解聘，并取消了教授資格，因?yàn)槲业膶W(xué)識(shí)不足……”
1932年1月11日：“夢(mèng)見我因研究精神不夠而被解聘……”
1936年3月19日：“昨夜得夢(mèng)，大學(xué)內(nèi)起騷動(dòng)。我們躲進(jìn)一座大鐘寺的寺廟，在廁所偶一露面，即為沖入的學(xué)生發(fā)現(xiàn)。他們縛住我的手，譴責(zé)我從不讀書，并且研究毫無系統(tǒng)。我承認(rèn)這兩點(diǎn)并愿一旦獲釋即提出辭職�！�
文本依據(jù)：
荷塘“夢(mèng)境”
（1）當(dāng)年清華園確有一個(gè)荷塘，可是其地雜草叢生，斷磚殘瓦，冷落凄涼，而朱自清卻看到了那么靜美的荷塘，甚至還想到《采蓮賦》、《西洲曲》那樣的風(fēng)流旖旎。《故都的秋》是“畫境”，這里可以是什么境？
荷塘是與現(xiàn)實(shí)相反、短暫療愈的“夢(mèng)境”。
�。�2）尋找文本中有關(guān)夢(mèng)和睡眠的字句。
在某種意義上，荷塘是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”：在文章開頭寫到妻子“迷迷糊糊地哼著眠歌”，結(jié)尾回到家里，“妻已睡熟好久”；行文中又不斷以“籠著輕紗的夢(mèng)”、“酣眠”、“小睡”、“渴睡人的眼”作比，這都是在刻意營(yíng)造一個(gè)“夢(mèng)”的氛圍與意境，體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界的對(duì)立。
【總結(jié)】
通過三個(gè)任務(wù)，我們今天研討了三個(gè)主題，相信大家再次閱讀這篇散文經(jīng)典之時(shí)會(huì)有新的收獲和啟示。敬畏經(jīng)典，但又不止步于經(jīng)典，敢于超越，敢于質(zhì)疑，是我們對(duì)待經(jīng)典最理性的姿態(tài)。
荷塘月色說課稿 14
一、說學(xué)情分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言
三、說教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
四、說教學(xué)過程
課前：
�、賹W(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；
�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)
課堂：
�、俜中〗M討論閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，仔細(xì)思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡(luò)
②重點(diǎn)分析課文四五六自然段，品味文章的寫作特色和語言風(fēng)格
課后：
�、僬碚n堂筆記
�、谙迺r(shí)做《導(dǎo)學(xué)和同步訓(xùn)練》上的有關(guān)題目
③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀
2、查閱有關(guān)資料，了解背景
3、全文寫景狀物的特點(diǎn)
導(dǎo)入新課
1、我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇？
《背影》、《匆匆》、《春》
2、理清脈絡(luò)，整體感知
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感受
明確：線索：作者的行蹤變化+情感變化
3、文眼：頗不寧靜
為什么？——結(jié)合背景
文眼：心里頗不寧靜
脈絡(luò)：心里頗不寧靜——覺得是個(gè)自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事
分析思想感情：
對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托
4、結(jié)構(gòu)
第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）
第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）
5、行文線索
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。
明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）
暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜）
6、語句賞析
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的.目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。
�。ㄊ┬〗Y(jié)本課內(nèi)容
�。ㄊ唬┎贾米鳂I(yè)：重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）
2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模?/p>
景物描寫
（一）解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？
１、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）
這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）
�。ǘ┓治龅谖遄匀欢危�
1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。
2、薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。
3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）
4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）
5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）
�。ㄔu(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
�。ㄈ┓治龅诹匀欢�
1、荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。
2、這些樹將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）
3、樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)句子賞析：
1、忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）
2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）
3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）
4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）
5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）
二、收束及思考
結(jié)束對(duì)前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。
三、布置作業(yè)：
1、完成《分層訓(xùn)練》上的單課練習(xí)。
2、仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。
荷塘月色說課稿 15
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。
二、說教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。
三、說教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、說教學(xué)課件
1、背景音樂
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
媒體顯示：課題、背景音樂
今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》，關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說出哪些？
（生：《春》和《背影》）
大家知道，朱自清是著名的，他還被譽(yù)為什么？
（生：民主戰(zhàn)士）
對(duì)朱自清是一位愛國知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地朱自清處于苦悶彷徨中他曾在一封信中寫道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫照朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。
�。ǘ┲v授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。
�。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過的荷塘，決定去看一看于是披了大衫，帶上門出去經(jīng)過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了）
剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？
�。ㄉa(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想。想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚）
同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫法在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？
�。ㄉ寒�(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧靜”）
頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ郝非壅�；樹蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜）
作者心情有無變化？
�。ㄉ河凶兓_始比較憂愁“心里頗不寧靜”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個(gè)自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”）
同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暫時(shí)表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧！
賞讀第4段
剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？
�。ㄉ鹤髡邔懥撕扇~、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻）
回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫？
（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）
你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？
（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子）
除了張開的樣子相似，還有沒有呢？
媒介顯示：芭蕾舞片斷
�。ㄉ亨�，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣）
那么作者如何表現(xiàn)花的呢？
�。ㄉ鹤髡哂谩把U娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮）
幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。
媒介顯示：星空?qǐng)D
作者怎么描寫荷香呢？
�。ㄉ罕扔鳎路稹斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”）
這個(gè)比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的.呢？
�。ㄉ骸澳痰牟ê邸北扔髟谠鹿庀挛L(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情）
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象景物由靜態(tài)寫到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。
媒介顯示：配樂朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開的？
（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影）
用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？
�。ㄉ骸盀a”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”
瀉：月光充沛，從高處落下
�。红F十分輕，擴(kuò)散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)
籠：朦朧不可捉摸
畫：具有創(chuàng)造性的美感）
分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫出景物的特點(diǎn)文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？
�。ㄉ骸霸鹿馊缌魉话恪�，這里刻畫了月光流動(dòng)、明凈的樣子。）
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？
�。ㄉ阂�?yàn)楣嗄緟矟饷�，在月光下顯得黑糊糊一片楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點(diǎn)）
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話？
�。ㄉ哼@里運(yùn)用通感把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺）
第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對(duì)象，還寫了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思？
�。ㄉ哼@說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧一點(diǎn)也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁）
（四）鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國家命運(yùn)的感情。
�。ㄎ澹┰俅涡蕾p重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁齊讀第4、5自然段。
媒介顯示：月下荷塘圖，背景音樂
我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實(shí)踐一下，寫一個(gè)抒情小片斷《雨中校園》。
�。┱n堂小練筆
媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷（字?jǐn)?shù)300字左右）
例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
荷塘月色說課稿 16
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語言清新，學(xué)習(xí)體會(huì)語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。
二、說教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過4—5段賞析，欣賞意境美，品味語言美。
2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
三、說教學(xué)難點(diǎn)：
1、作者“頗不寧靜”的原因。
2、作者寫江南舊俗的作用。
四、說教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
荷花以其高潔的形象為人喜愛，無數(shù)的文人墨客為之留下了千古名作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里
可以說，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》，《荷塘月色》是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致，意境優(yōu)美，語言清新，是膾炙人口的名篇佳作。
二、解題：
荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
三、作者介紹：
朱自清：原名自華，號(hào)秋實(shí)。詩人、學(xué)者、散文家、民主戰(zhàn)士，毛澤東這樣說“我們中國人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
他在一生當(dāng)中很長(zhǎng)一段時(shí)期，對(duì)革命是沒有興趣的，只求做自己的學(xué)問。當(dāng)然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現(xiàn)出了作為知識(shí)分子所固有的品格，饑寒交迫當(dāng)中，在病逝之前，仍然會(huì)叮囑家人不要去領(lǐng)救濟(jì)糧。
四、寫作背景
本文寫于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石暴行激起中共黨人的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
五、整體感知
學(xué)習(xí)寫景散文，首先要明白文章寫了什么景，什么情。怎么寫的。聽讀全文，注意字音字形
注音（多媒體展示）
乘chéng涼煤屑xiè踱duó著點(diǎn)綴zhuì顫chàn動(dòng)
霎shà時(shí)斂裾linjū媛yuàn女纖xiān腰幽僻yōupì
蓊郁wěngyù、彌mí望、裊娜niǎonuó、宛wǎn然、凝ning碧
釋義：
幽僻：幽深、僻靜
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子
踱：慢步行走
彌望：滿眼。彌，滿
裊娜：柔美的樣子
脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情
風(fēng)致：美的姿態(tài)
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思
梵婀玲：小提琴
一例：一律
豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”
碧：青翠欲滴的樣子
大意：大概的輪廓
整體感知文章的內(nèi)容，思考文章
1、寫了什么景
——討論寫了哪些景物：明確
小路、樹、月光，荷塘，月色，遠(yuǎn)山、近樹、蛙聲、蟬鳴，江南舊俗。
2、什么情，這情有什么變化？
——討論寫了怎樣的情，有無變化？
哀愁、喜悅；不寧靜、自由、受用、不行。
3、怎么寫的。
文章可以分三部分
第一部分：（1）想起荷塘，出游緣起——不靜。
第二部分：游賞荷塘。
1、（2—3）小路（幽僻），感受（自由）——求靜。
2、（4—6）荷塘（朦朧），感受（受用）——得靜。
3、（7）江南（熱鬧），感受（有趣）——出靜。
第三部分：（8）荷塘歸來，收束全文——不靜。
六、小結(jié)：
文章結(jié)構(gòu)精致，外線游蹤和內(nèi)線心情變化構(gòu)成雙線結(jié)構(gòu)；從我走出家門開始，到進(jìn)入家門收束。文章首尾照應(yīng)，行文有序，極為嚴(yán)謹(jǐn)。真可謂小巧精致。
七、作業(yè)：熟讀第4、5段，品味語言的精美。
第二課時(shí)
一、提示
文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫景形象生動(dòng)：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到鳥瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境
二、朗讀賞析第四自然段
�、僭律碌暮商翆懥四切┚拔�？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面
�、凇疤锾锏娜~子、葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙�！睂懥耸裁吹娘L(fēng)姿？用了什么修辭手法，有何好處？
�、邸坝醒U娜地開著的，有羞澀地打著朵的。像明珠、星星、美人。”用了什么修辭手法，有何好處？
�、堋拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。”用了什么修辭手法，有何好處？
教師向?qū)W生介紹通感修辭：
人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”
如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！保ň唷逗I仲夏夜》）
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！保üL(fēng)《葉笛》）
這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思
請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果（見課后練習(xí)）
小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖
第五段中也有一處使用了此種修辭，找出來分析
運(yùn)用通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境
⑤寫景的順序如何？
三、朗讀鑒賞第五自然段
�、龠@一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的？
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)
�、谧髡哌x用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？
如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等，描繪出了可感的月光形象？試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉而下的景象，使月光有了動(dòng)感
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升起，緩緩擴(kuò)散、漂浮﹑彌漫，以動(dòng)寫靜，描繪霧的如夢(mèng)情景
洗——寫“葉子和花”在月光映照下呈現(xiàn)一種奶白色和嬌艷欲滴的狀態(tài)
畫——仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美，也反映了作者觀察之細(xì)致
小結(jié)：本段描寫荷塘上的月色，用幾個(gè)傳神的'動(dòng)詞，從不同角度寫出月光輝映下荷塘里霧光月色、水氣相交形成的如煙如夢(mèng)景象，使難狀之景如在眼前
�、墼鹿怆鼥V、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收眨靶∷北扔鞯脑普谧×藵M月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”
四、朗讀鑒賞第六自然段：
�、俦径螌懥撕商了闹艿木吧c課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，反襯作者心中的寂寞苦悶
�、诒径螌懺孪潞商恋木吧�，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然
重重、陰陰、隱隱約約——描述了特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且增強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。
小結(jié)：疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了景物的特點(diǎn)，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，富有音韻美。
3、為什么引用《采蓮賦》和《西洲曲》？
《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的。文中的“嬉游”和“有趣”就說明作者的態(tài)度。——對(duì)美好的事物的向往。
《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的。因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比。借此引出“我到底掂著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。
總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
五、老師總結(jié)
作者以含蓄的意趣、逼真的筆觸，層次分明地描繪出荷塘月色美好迷人的圖畫，從中體現(xiàn)了作者渴望自由的思想感情，同時(shí)也透露出面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)難以擺脫的矛盾和苦悶的心情。
無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落；從作者的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。
六、概括作品的藝術(shù)性：
1、結(jié)構(gòu)精致：雙線貫穿，首尾照應(yīng)，極為嚴(yán)謹(jǐn)。
2、意境優(yōu)美：寓情于景，借景抒情，情景交融。
3、語言清新：比喻形象，用詞精當(dāng)，語言清新。
板書：荷塘月色
朱自清—————白色恐怖————苦悶
第一部分：想起荷塘：__出門————————不靜。
1、小路：幽僻（自由）——求靜。美
第二部分：游賞荷塘：
2、荷塘：朦朧（受用）——得靜：荷塘、月色、四周靜
3、塘邊：思鄉(xiāng)（有趣）——出靜。雅
第三部分：荷塘歸來___進(jìn)門———————不靜。
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